《靜止和運動》教學設計

1、PAGE6靜止和運動教學設計教材分析靜止和運動是生活中常見的現(xiàn)象，但由于該階段的學生在以前沒有系統(tǒng)地學習過這方面的知識，他們對于什么是參照物、如何正確描述物體的運動和靜止等一系列問題都會感到陌生。本課以學生熟悉的生活現(xiàn)象為研究對象，形象地介紹了什么是運動、怎樣描述物體的運動狀態(tài)等問題，符合該年齡階段學生的認知規(guī)律，同時也滿足了他們與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，可以使學生初步認識到科學并不神秘，科學就在我們身邊，也使他們感受到科學探究的樂趣。學情分析學生在日常生活中會經(jīng)常接觸到一些運動和靜止的具體實例，但對如何描述物體的運動狀態(tài)卻是比較陌生的，特別是參照物的含義。由于學生以前從來沒有接觸過這

2、一名詞，所以在剛開始學習此定義時，會感到有一定的難度。因此在理解這一名詞的含義及其具體選擇時，教師應該運用具體的、學生比較熟悉的實例進行講解，這將對學生理解本課所學內(nèi)容有很大的幫助。學習目標1能提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能用簡單器材作簡單的模擬實驗；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。2喜歡大膽想象，樂于探求未知，對未知的事物能保持旺盛的求知欲；尊重證據(jù)；注重運用合作的方式展開探究活動。3知道要描述物體的運動和靜止，要選擇一個合適的參照物，知道運動和靜止具有相對性。教學重難點知道要描述物體的運動和靜止，要選擇一個合適的參照物；知道運動和靜止具有相對性。評

3、價任務1認識參照物的作用，知道運動和靜止具有相對性。2學會描述物體的運動和靜止。教學準備小車、模型小人等（模擬實驗用）；課前搜集運動與靜止的相關資料。教學過程一、故事導入1教師講述：在第一次世界大戰(zhàn)的時候，一個法國飛行員碰到了一件極不尋常的事。當他在2000米高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小玩意兒在游動著。飛行員以為這是一只小昆蟲，就敏捷地把它一把抓了過來。令這位飛行員驚詫的是，他抓到的竟然是一顆德國子彈！這是怎么回事呢2學生回答。3相信通過這節(jié)課的探究學習之后，我們便可以解釋這個問題了。（板書課題：靜止與運動）二、新知探究活動一：認識靜止和運動。1先請大家看一幅圖片，（播放：公路上，汽車、自

4、行車等在行駛，路旁有樹木。）仔細觀察，圖上的物體各是什么狀態(tài)2學生交流：或動或靜。3為什么說汽車、自行車是動的4學生說理由。5小結(jié)：正如大家所說，汽車或飛機相對于地面或地面上的樹木來說，它的位置發(fā)生了變化，科學上把這種位置的變化叫做運動。（板書：運動）而像樹木、石頭等對于地面來說它的位置沒有變化，這叫做靜止。（板書：靜止）我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化。活動二：認識參照物。1能讓你桌上的科學教材運動起來嗎學生動手做。2匯報：演示你是怎樣讓它運動的。為什么說它是運動的相對于與它同樣運動狀態(tài)的物體，它還是運動的嗎3小結(jié)：要想描述物體是運動的還是靜止的，必須

5、先確定一個物體作標準，這個被選定物體叫參照物。世間沒有不運動的物體，運動是絕對的，靜止是相對的。4現(xiàn)在請同學們用剛才學到的知識解釋一下法國飛行員為什么能順手抓住一顆飛行中的子彈呢學生解釋。5選擇合適的參照物。是不是任意選擇一個物體就可以作為參照物呢聽過“刻舟求劍”的故事嗎給大家講一講。撈到劍了嗎為什么他是怎樣想的他想的對不對，符合實際情況嗎學生交流：劍沒有撈到，他想的和實際情況不相符。小結(jié)：這個故事告訴我們，雖然參照物可以任意選擇，但研究問題時，仍需考慮參照物對研究的問題是否合適。三、自由活動：描述運動和靜止1提問：選擇不同的參照物，物體的運動情況有什么不同2（展示四幅圖片：游人坐過山車、商場

6、內(nèi)顧客乘電梯上下樓、小船在河里順流而下）盡量讓學生選擇不同的參照物，描述圖中不同物體的運動狀態(tài)。3學生分組討論交流，并匯報。4（展示太陽、地球、月亮的運行軌道）你能描述宇宙中太陽、地球、月亮三者的運動關系嗎5宇宙間的萬物都在不停地發(fā)展、變化，處于永恒的運動之中，沒有不運動的物體，也沒有脫離物體的運動，運動是絕對的，靜止都是相對的。四、拓展延伸查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運行情況。板書設計靜止與運動1運動：我們所說的物體的運動，是指一個物體相對于另一個物體的位置發(fā)生了變化。2描述物體是運動還是靜止時，必須先選定一個物體作為標準，這個被選定的物體叫做參照物。3如何描述物體的靜止與運動。4運動是絕對的，

7、靜止是相對的。教學反思教學時用法國飛行員在2000米高空用手抓住一顆德國子彈的故事引入，激發(fā)學生探究其真實性的興趣。教師根據(jù)教科書呈現(xiàn)的活動情境圖制成課件呈現(xiàn)給學生：云從天空飄過，小鳥在空中嬉戲，大樹在風中搖擺，有的學生在踢球，有的學生在跳繩，有的學生坐在操場邊學生根據(jù)課件辨別哪些物體是靜止的，哪些物體是運動的，不但更直觀形象，還會激發(fā)學生探究的興趣。教科書所安排的這樣一個情境是從學生廣泛的生活經(jīng)驗中抽取的一個帶有普遍意義的典型生活經(jīng)驗，目的是借助這一生活經(jīng)驗，逐步展開深入的探究。所以在教學時首先要讓學生盡情地發(fā)表意見，同學之間可以就物體“誰在運動，誰是靜止的”展開激烈的爭論，進而得出運動的概念。教學時，要注意兩點：一是要創(chuàng)設情境讓學生展開討論，二是充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生再說說身邊的其他類似事情。在認識參照物的模擬實驗中，教師可以利用教科書上提到的例子展開活動，讓學生