關(guān)于橋教案范文合集五篇-1

1、 關(guān)于橋教案范文合集五篇橋教案 篇1 1. 給下列多音字選擇正確讀音。 P p 當(dāng)鋪（ ） 鋪墊（ ） 鋪家（ ） 鋪面（ ） 鋪設(shè)（ ） 鋪張（ ） di di 逮?。?） 逮老鼠（ ）逮捕（ ） Ch ch 處理（ ） 處（ ）罰 處所（ ） 處置（ ） 處方（ ） 處得來(lái)（ ） 2. 縮句。 （1） 都江堰便是兩千兩百多年以前李冰父子在岷江修筑的一條大 堤。 （2）“何公何母”的心給每一個(gè)走過(guò)索橋的人添一些溫和。 3.背誦課文倒數(shù)其次段中的重要句子，對(duì)桌檢查，并完成填空。 拓展練習(xí)： （1） 認(rèn)真完成練習(xí)冊(cè)“含英咀華”。 （2） 閱讀巴金的優(yōu)秀作品，如激流三部曲家春秋，長(zhǎng)篇小說(shuō)寒夜。 一

2、、給加點(diǎn)的字注音。 岷江（） 都江堰（） 雪冤（） 挽成（） 頭暈眼花（） 逮捕（） 二、辨字組詞。 瀾（） 砂（） 堤（） 拆（） 斕（） 沙（） 提（） 坼（） 三、分別指出與下列各組詞不同類的一項(xiàng)，將字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。 （1）A. 答應(yīng) B. 答謝 C. 答案 D. 答復(fù) （） （2）A. 明確 B. 明白 C. 明天 D. 明智 （） （3）A. 探望 B. 展望 C. 盼望 D. 愿望 （） （4）A. 紅旗 B. 紅布 C. 紅透 D. 紅星 （） 四、請(qǐng)找出下面句中的錯(cuò)別字，并將正確的寫在括號(hào)內(nèi)。 A. 四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋，叫做安瀾橋。（） B. 幸好橋兩旁有竹索編的

3、欄干。（） C. 過(guò)了頂蓋下面，橋身又往下邪。（） D. 木板鋪得不整齊，中間有漏縫。（） 五、填空 1. 索橋的故事是作家_寫的一篇散文。他是中國(guó)現(xiàn)代_。作品主要 有_、_、_、_、_。 2. 文中提到的索橋，在今日四川省成都市_。 六、閱讀下文，回答問(wèn)題。 凡是到都江堰參觀的人都要來(lái)看看索橋。那天我從山上二王廟下來(lái)，在索橋上來(lái)回走了兩次。橋身微微搖擺，我往前走，橋也好象在往前走。一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來(lái)，橋一下子動(dòng)的厲害了。我走過(guò)他身邊，加快腳步往高處去。突然起了一陣笑聲，兩個(gè)小孩子從高處跑下來(lái)，橋接著大大動(dòng)了一會(huì)兒。我連忙走上高處，又連續(xù)往下走。 我剛走到一半路程，就停下來(lái)，站在欄桿前

4、埋頭看下面。我的眼光正落在分水魚嘴上。我起初看不出來(lái)這個(gè)光滑的、魚嘴般的石頭是什么東西，后來(lái)才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個(gè)魚嘴在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的。 我看看魚嘴，看看魚嘴兩旁數(shù)不清的砂石，我又往前走了?；貋?lái)的時(shí)候，我把魚嘴再看了一陣。魚嘴照舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話的。那許多用手建筑了這個(gè)魚嘴的人，雖然沒(méi)有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長(zhǎng)的河谷的兩岸，上千勞碌工作的年輕

5、人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么？大的水電站就要在那里動(dòng)工修建了。 1. 說(shuō)說(shuō)魚嘴的作用是什么？ 2. 說(shuō)說(shuō)我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心這句話的含義是什么？ 3. 課文說(shuō)這個(gè)石頭會(huì)說(shuō)話的，猜猜石頭說(shuō)了些什么？ 4. 本文寫索橋，為什么要寫都江堰工程？ 【試題答案】 一、二、三、四、五題答案略 六、1. 把岷江分為內(nèi)外兩條江 2. 含義：作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，是他們用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了此宏大的工程，作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄?，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 3. 開放題大意對(duì)即可（說(shuō)當(dāng)年人們建筑此工程的艱辛，） 4. 索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民

6、的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。 橋教案 篇2 Unit4Findthehiddenletters 第四元找到隱藏的字母 I教學(xué)要求 II教學(xué)設(shè)計(jì) （一）字母教學(xué) 1.學(xué)寫字母HhIiGgKk 2.ABCDEFGHIJ老鷹抓小雞：5個(gè)同學(xué)圍成一個(gè)大圈，生A說(shuō)一個(gè)字母，說(shuō)完后跑到下一生B處(按順時(shí)針)抓住B，B在趕在A到達(dá)之前說(shuō)出下一個(gè)字母并再跑到下一生C處抓C。若老鷹說(shuō)兩個(gè)，小雞也得說(shuō)出其后的兩個(gè)字母，依此類推。 3.練習(xí)字母的聽和寫：道具：字母卡兩套（每套都混合有大寫和小寫字母）方法：將同學(xué)分為兩組，面對(duì)黑板站成兩列，隊(duì)列的最終一張小桌子上，分別放著兩組母卡，每組最終一名

7、同學(xué)從本組的字母中抽出三張（留意不要讓本組的同學(xué)觀看）并悄悄告知前面一位同學(xué)（傳的時(shí)候要說(shuō)明大小寫），然后一個(gè)接一個(gè)，始終傳給本組第一個(gè)同學(xué)。該同學(xué)講三個(gè)字母快速寫到黑板上，寫完后快速跑到隊(duì)伍最終，做下一個(gè)抽字母的人，并由其次位同學(xué)聽寫字母。重復(fù)上述步驟，最先做完的一組獲勝。由老師最終檢查各組的拼寫。 4.啞謎接龍玩耍：ABCD生排成一隊(duì)，師在A生耳邊悄悄說(shuō)一個(gè)字母,A在B的背上寫出該字母的下一個(gè)字母（按字母表挨次），B在C的背上寫出下一個(gè)字母，依次類推。 5.盲人摸字接力玩耍：道具：字母模型AaBbCcDdEeFfGgHhIiGgKk；紅領(lǐng)巾一條。將同學(xué)分成兩組，每組派一隊(duì)員將眼睛蒙上，生從

8、放在一起的字母中按字母表挨次依次找出字母，并將字母寫在黑板上,完成一個(gè)字母后馬上回到位置，由另一生連續(xù)玩耍，看哪一組最先完成這22個(gè)字母。 6.聽CD第三部分，學(xué)唱字母歌。 （二）單詞教學(xué) 1.師教讀單詞。 2.在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，同學(xué)不太情愿跟讀。用此法不錯(cuò)。在一個(gè)詞下放一個(gè)地雷，這個(gè)詞是不能讀的，假猶如學(xué)不當(dāng)心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)onetwothree,bomb,向他砸過(guò)去！好玩，氣氛也好，同學(xué)在玩中也學(xué)得扎實(shí)！ 3.在黑板遠(yuǎn)處設(shè)置一條起點(diǎn)線，老師在一旁任憑出示單詞卡，同學(xué)舉手用句型Itisa.搶答。搶答對(duì)，向前跨一大步，最先到達(dá)講臺(tái)者勝利。勝利者得一只小星星。 4.先讓同學(xué)認(rèn)真寫

9、一遍新單詞，然后將單詞撕成小片。將同學(xué)分成兩小組,一生從自己寫的單詞片中抽一單詞，做出各種姿勢(shì)或動(dòng)作，該組其他同學(xué)猜，該組同學(xué)猜，然后快速寫在黑板上，看那組能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜得最多，猜對(duì)一個(gè)算一分，得分最高組優(yōu)勝。 5.搶地盤玩耍：道具：生詞圖片。 生排成一隊(duì)，聽老師口令在原地轉(zhuǎn)5圈，將圖片分散發(fā)放在教室的各個(gè)桌面，生聽到師的GO口令后，在圖片下面寫出對(duì)應(yīng)的單詞，寫對(duì)一個(gè)，算搶到一個(gè)地盤，若其次個(gè)生發(fā)覺(jué)第一個(gè)生寫的不對(duì)，可以更改，此地盤歸其次生全部。誰(shuí)最先寫對(duì)，搶占的地盤也就越多。誰(shuí)搶占的地盤最少，誰(shuí)來(lái)唱歌。 6.將同學(xué)分成幾組，老師按分組數(shù)目在黑板上劃成幾個(gè)格，一組占一格。然后老師提出單詞競(jìng)

10、賽的范圍和要求： 例如： 寫動(dòng)物名稱：ape，cat，dog，duck,eel,elephant，frog,fish，giraffe,hen,horse 寫人名：Amy,Ben,Cathy 寫食物名稱：apple,banana,cake,icecream, 其他：jacket,bamboo,kite,house,ace,alien 此玩耍的目的是幫同學(xué)有意識(shí)地將單詞及其詞類分門別類地學(xué)習(xí)，歸納和記憶。 （三）交際用語(yǔ)教學(xué) 1.聽CD第三部分。 2.寫板書：look-看；lookat-看xx。老師用動(dòng)作表示，引導(dǎo)同學(xué)理解lookat的詞義。 我的房子：lookatmyhouse 看我的蛋糕：lo

11、okatmycake 看你的書：lookatyourbook 看我：Lookatme. 3.生排成一隊(duì)，聽老師口令在原地轉(zhuǎn)5圈，將圖片分散發(fā)放在教室的各個(gè)桌面，師用Lookatthe+新單詞，生爭(zhēng)先跑到該單詞所在的位置。誰(shuí)占的對(duì)占得快，誰(shuí)占得地盤就越多。 4.將新單詞寫在黑板上，將生分成兩組，每組派一代表上講臺(tái)，蒙上眼睛，臺(tái)下同學(xué)說(shuō)“LookattheXX!”做代表的同學(xué)就在黑板上圈出該詞。臺(tái)下同組員可以提示方位，如“左邊一點(diǎn)，下邊一點(diǎn)”等。圈的又多又精確的組獲勝。就用布給一生A蒙上眼睛，站在中間。四周的同學(xué)跟中間的同學(xué)說(shuō)“Lookatme!” 5.A生站在前面，其他BCD生在其對(duì)面站成一排，

12、一起說(shuō):“one，two,three.Lookatme!”當(dāng)A看向誰(shuí)時(shí)，誰(shuí)必需蹲下來(lái)。若反應(yīng)慢或者根本沒(méi)反應(yīng)者與A換位當(dāng)鬼。 6.寫板書：Its=itis這/那是xx。 舉例： (指著黑板字母A)ItistheletterA. (出示蘋果圖片)Itisaapple. 7.老師讓猜迷的人A到前面來(lái)，蒙上眼睛背對(duì)全班，然后讓其他生站起來(lái)捏著用英語(yǔ)跟他說(shuō)一句話（可以捏著嗓子增加難度）。如“Goodmorning.”猜的同學(xué)要依據(jù)說(shuō)話人的聲音推斷是誰(shuí)，說(shuō)：“ItsXXX”全班同學(xué)回答：Yes.或No.答對(duì)者回到座位由生B上前猜謎。 8.請(qǐng)同學(xué)A箱子里面摸字母，但先不拿出來(lái)，摸到后說(shuō)“Itisthele

13、tterx”.然后從箱子里拿出字母核對(duì)，答對(duì)一個(gè)算一分，高分者勝。 橋教案 篇3 教材分析： 橋之美是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說(shuō)明文不同，在列舉一些具體的事例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)與力氣目標(biāo)：把握本文生字詞語(yǔ)，了解文章內(nèi)容。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)： A、學(xué)習(xí)說(shuō)明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。 B、體會(huì)本文語(yǔ)言古樸高雅、漂亮生動(dòng)的特點(diǎn)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識(shí)，審美的一般常識(shí)，提高藝術(shù)欣賞水平。 教學(xué)重難點(diǎn)：

14、學(xué)習(xí)說(shuō)明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。 學(xué)情分析： 同學(xué)初步把握了說(shuō)明文的一些學(xué)問(wèn)，需要進(jìn)一步嫻熟鞏固。同時(shí)對(duì)描寫抒情在解說(shuō)過(guò)程中的作用要仔細(xì)領(lǐng)悟。 教法及學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。 課前預(yù)備： 同學(xué)預(yù)備：搜集各種橋的圖片及資料。 老師預(yù)備：錄音機(jī)。 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。 （一）鋼琴曲秋日私語(yǔ)為背景音樂(lè)。 同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)悟了我國(guó)石拱橋形式漂亮、結(jié)構(gòu)牢固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的橋之美。 (二)出示本課的教學(xué)目標(biāo)。 （三）檢查預(yù)習(xí)狀況： 1、本文作者： 選自 。 2、給

15、加點(diǎn)的字注音： 點(diǎn)綴（ ） 駐（ ）足 和諧（ ） 煞（ ）它風(fēng)景 前瞻（ ）后顧 險(xiǎn)峻（ ） 3、解釋詞語(yǔ)： 銷魂：形容極度哀痛愁苦或極度的歡快。 史詩(shī)：敘述英雄傳奇或重大歷史大事的敘事長(zhǎng)詩(shī)。 失之毫厘，差之千里：開頭略微差一點(diǎn)兒，而結(jié)果造成的誤差或錯(cuò)誤極大。 二、初讀課文，整體感知。 播放課文錄音，讓同學(xué)在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的或許內(nèi)容及思路。老師提出以下問(wèn)題： 1、作者看來(lái)，橋的美在何處？你對(duì)此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？ 提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓同同學(xué)發(fā)開去，談自己的看法。 2、同學(xué)拿出預(yù)備的橋的照片

16、，說(shuō)一說(shuō)自己所看到的橋美在哪里。 從你自身感覺(jué)到的角度，自由的表達(dá)。 三、精讀課文，深化探究。 （一）老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀重點(diǎn)段落第四段，接受小組齊讀、男女分讀等形式，爭(zhēng)辯回答以下問(wèn)題：1、本段為了說(shuō)橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長(zhǎng)橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）2、本段運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。） 3、本段文字說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。） （二）本文用了大量的描寫以使文章生動(dòng)，試分析下列描寫的好處： 1、茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次

17、“深呼吸”，透了一只舒適的氣。（其實(shí)，葦從不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。） 2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，是?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。） 3、無(wú)論木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水

18、在平面上形成交叉，同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互襯托。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。） 4、田野無(wú)聲，畫家們愛(ài)于無(wú)聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們查找吵鬧。（橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。） 同學(xué)分組爭(zhēng)辯，分析，相互溝通。選出代表，溝通發(fā)言，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。 四、質(zhì)疑問(wèn)難。 同學(xué)就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，共同合作，分析，爭(zhēng)辯，爭(zhēng)論，解決這些問(wèn)題。有疑問(wèn)的，可在全班級(jí)開放爭(zhēng)辯。老師確定鼓舞，愛(ài)惜同學(xué)的樂(lè)觀性，必要時(shí)賜予合理的點(diǎn)撥。 五、拓展延長(zhǎng)。 仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以漂亮的筆調(diào)寫出

19、了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的學(xué)問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。同學(xué)五至六人發(fā)言溝通。老師確定同學(xué)的表現(xiàn)。 六、課堂總結(jié)：同學(xué)總結(jié)本課的收獲；老師評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 七、布置作業(yè) 運(yùn)用比方和擬人的修辭方法擴(kuò)展下面的句子，使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動(dòng)。 原句：白云漂移在天空。 擴(kuò)展句： 八、板書設(shè)計(jì)： 橋之美 吳冠中 各不相同的形式作用 不同的美學(xué)效果 橋之美 普遍具有的形式作用 聯(lián)系形象的重疊與交叉 九、課后反思： 橋教案 篇4 教學(xué)目的： 1.理解課文內(nèi)容，了解作者家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)，體會(huì)作者寵愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情。 2.學(xué)會(huì)本課生字，讀寫“血脈”、“擷取”、“飄逸瀟灑

20、”等詞語(yǔ)，能給名詞加上合適的動(dòng)詞以組成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組。 3.能正確理解詞語(yǔ)在句子環(huán)境中的意思，體會(huì)用詞要精確。 4.有感情地朗讀課文，背誦課文三五節(jié)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體會(huì)用詞要精確。 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第課時(shí) 課時(shí)目的： 1.自學(xué)本課生字新詞，查字典理解：“綴”、“擷取”、“剛勁雄健”、“飄逸瀟灑”等詞語(yǔ)意思。 2.通讀課文，理清層次。 3.初步理解江南橋多的緣由，造型和名稱的特征，作者把家鄉(xiāng)橋稱作“我們的樂(lè)園”的緣由。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引出課題。 1.師：同學(xué)們，改革開放以來(lái)，上海發(fā)生了巨大的變化，新建了許多雄偉壯美的大橋。今日，我們也要學(xué)習(xí)與橋有關(guān)的課文，題目叫(板書

21、)1、家鄉(xiāng)的橋 2.齊讀課題 3.審題：讀了課題，你想知道哪些內(nèi)容? 二、預(yù)習(xí)課文。 1.生字組詞。 2.查字典，理解預(yù)習(xí)3的詞。 3.通讀課文，了解大意。 三、檢查預(yù)習(xí)狀況。 1.指名字組詞。留意讀音，組詞是否正確。 2.理解詞意。 綴連接，組合。課文指石階一階一階連接上去。 擷取摘取。課文指如意橋的橋名是從王維的詩(shī)句中摘取而來(lái)的。 剛勁雄健強(qiáng)勁有力。課文指石橋上鑿就的橋名字體強(qiáng)勁有力。 飄逸瀟灑一一自然、大方、瀟灑、不拘束。課文指石橋上鑿就的橋名字自然、大方、瀟灑、不拘束。 3.通讀課文，了解各節(jié)的大意。 家鄉(xiāng)江南的小河多。(板書：河多) 小橋的數(shù)量多。(板書：小橋多) 小橋的造型千姿百態(tài)

22、。(板書：造型多) 小橋的名稱美，來(lái)歷多，字體各不相同，關(guān)于小橋的故事多。(板書：名稱美) 小橋給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，是孩子們的“樂(lè)園”。(板書：樂(lè)趣多) 作者最憶家鄉(xiāng)的橋。(板書：憶橋) 四、依據(jù)不同內(nèi)容，給課文分段。 第一段：(1)家鄉(xiāng)江南的小河多。 其次段：(25)介紹家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。 第三段：(6)作者最憶家鄉(xiāng)的橋。 五、練習(xí)讀課文。 六、作業(yè)： 1.完成練習(xí)冊(cè)查字典作業(yè)。 2.抄寫讀讀寫寫的詞，每詞抄四遍。 3.讀課文三遍。 板書： 河多 小橋多 家鄉(xiāng)的橋-造型多 名稱美 樂(lè)趣多 憶橋 其次課時(shí) 課時(shí)要求： 1.學(xué)習(xí)課文13節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練同學(xué)分三步體會(huì)用詞的好處。 2.朗讀課文第三節(jié)

23、，完成課后練習(xí)三填空(1)。 3.預(yù)備背誦第三節(jié)。 教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。 1.指名讀，講段意。 2.重點(diǎn)訓(xùn)練體會(huì)作者用詞的好處。 3.出示學(xué)習(xí)方法： 查字典理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 聯(lián)系上下文，想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。 體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用好在哪里。 按三步學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)第一節(jié)。 (1)指名個(gè)別講。 網(wǎng)布布，分布；網(wǎng)布，像網(wǎng)一樣縱橫交織地分布。 家鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。 “網(wǎng)布”把家鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫得特別形象，給讀者留下具體而清晰的印象。 (2)小組爭(zhēng)辯練習(xí)講。 (3)請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)講。 二、學(xué)習(xí)其次小節(jié)。 1.指名讀，用摘句法概括節(jié)意。 2.“連接”寫出了什么?

24、(小橋的分布狀況。) 3.“趕集要經(jīng)過(guò)八座十座小橋”說(shuō)明什么?(家鄉(xiāng)的小橋多。) 4.小結(jié)：其次節(jié)介紹小橋的數(shù)量多。作者用兩個(gè)“連接”寫出了小橋的分布狀況，又以“趕集要經(jīng)過(guò)八座十座小橋”說(shuō)明家鄉(xiāng)的小橋多。 三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。 1.默讀第三小節(jié)，預(yù)備填空。 2.出示填空練習(xí)，同學(xué)爭(zhēng)辯。 課文第三節(jié)是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態(tài)。 3.分男女生讀填空答案。 4.給第三小節(jié)分層次，概括層意。 5.按層次指導(dǎo)背誦，同學(xué)相互試背。 6.指名試背。 四、布置作業(yè)： 1.熟背第三節(jié)。 2.熟讀第四、五節(jié)，預(yù)備背誦。 3.完成練習(xí)冊(cè)填空的第一部分。 第三課時(shí) 課時(shí)目的： 1.學(xué)習(xí)課文第四一六節(jié)，并能初步背

25、誦。 2.連續(xù)練習(xí)體會(huì)用詞要精確。 3.練習(xí)動(dòng)賓詞搭配。 教學(xué)過(guò)程： 一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)新課。 (一)學(xué)習(xí)第四節(jié)。 1.指名讀，思考：這節(jié)告知我們哪些內(nèi)容?(橋名多；橋名的由來(lái)；橋名字體各異；關(guān)于橋的故事多。) 2.輕聲讀，用“”劃出描寫家鄉(xiāng)小橋奇異名稱的句子；用“（）”括出這些名稱各是怎么來(lái)的句子。 3.爭(zhēng)辯答案 4.男女生分別讀“小橋名稱美”和“橋名由來(lái)”的內(nèi)容。 5.指名讀描寫“橋名字體各異”的句子。 6.出示句子： 好玩的是，請(qǐng)石匠鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。 回顧體會(huì)用詞要正確的方法。 出示三

26、步學(xué)習(xí)法： 7.用三步法理解“相襯相映”，“平添”。 相襯相映：相，相互；襯，映，襯托。相互襯托的意思。平添；自然而然地增加，增加的意思。 課文指在青石上鑿就的各種字體的橋名與各種姿態(tài)的橋相互襯托，讓人覺(jué)得又增加了幾分情趣。 “相襯相映”把橋名字體與橋的姿態(tài)兩者之間的關(guān)系寫得特別精確；“平添”把這種景物造成的情調(diào)和樂(lè)趣表現(xiàn)得很形象，給讀者留下具體而深刻的印象。 (先指名講，再小組講，最終請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)。) 8.指導(dǎo)試背第四節(jié)。 (二)學(xué)習(xí)第五節(jié)。 1.默讀出示課后練習(xí)4(2)填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。 例：(講)故事 ()籃子()謎語(yǔ)， ()螺螄()膽識(shí) ()毛蟹()小船 2.輕聲讀，理層次。(總一分結(jié)

27、構(gòu)) 3.出示課后練習(xí)3填空，爭(zhēng)辯。 課文第三節(jié)是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態(tài)。 課文第五節(jié)是圍繞這句話寫的，是從、和四方面把這句話寫具體的。 課文第五節(jié)是圍繞哪句話寫的?是從哪幾方面把這句話寫具體的? 板書： 樂(lè)趣多 下棋、猜謎、講故事比跳水本領(lǐng)，練膽識(shí) 釣魚、摸螺螄、捉毛蟹蕩舟進(jìn)橋洞休息 4.齊讀填空練習(xí)。 5.出示課后練習(xí)2(2)用三步學(xué)習(xí)法爭(zhēng)辯。 實(shí)在玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，伸展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)瞬就把你送入夢(mèng)鄉(xiāng) 蕩：蕩漾，一起一浮地波動(dòng)。 送：陪送。 小船在水波蕩漾，玩累了的孩子們平躺在小船上隨著涼風(fēng)的吹拂與水波的蕩漾，一轉(zhuǎn)瞬就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。 “蕩”把小

28、船在水波上移動(dòng)的情景表達(dá)得特別精確形象；“送”把孩子們?cè)跊鲲L(fēng)與水波的“陪伴”下不知不覺(jué)入睡的情景寫具體了。 6.指導(dǎo)，試背第五節(jié)。 (三)學(xué)習(xí)第六節(jié)。 1.“憶”是什么意思?(回憶) 2.“長(zhǎng)相憶”是什么意思?（長(zhǎng)時(shí)間的回憶) 3.作者為什么要長(zhǎng)時(shí)間地回憶家鄉(xiāng)的橋?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 三、總結(jié)課文。 1.齊聲感情朗讀。 2.師小結(jié)。 四、作業(yè)： 1.填空練習(xí)：課后練習(xí)3(3)課后練習(xí)4(2)。 2.熟讀課文三五節(jié)。 板書： 河多 小橋多 家鄉(xiāng)的橋-造型多 名稱美-來(lái)歷、形狀、字體故事 下棋、猜謎、講故事、比跳水本領(lǐng)，練膽識(shí) 樂(lè)趣多：釣魚、摸螺螄、捉毛蟹、蕩舟進(jìn)橋洞休息 橋教案 篇5 活

29、動(dòng)理念 橋是日常生活中常見的事物，它雖然從屬于建筑業(yè)，卻包含著豐富的人文內(nèi)涵。本次學(xué)習(xí)試圖讓同學(xué)在實(shí)地考察和搜尋整理的基礎(chǔ)上，對(duì)本地橋梁和古今中外橋梁作導(dǎo)游式介紹，豐富對(duì)自然之橋的感受和熟識(shí)；同時(shí)以各種形式探討橋梁文化的內(nèi)涵，從而提高同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力氣，豐富同學(xué)的人文素養(yǎng)。 活動(dòng)目標(biāo) 1、通過(guò)對(duì)本地橋梁的實(shí)地考察和圖書、網(wǎng)上橋梁資料的搜尋歸類，熟識(shí)多種自然橋的特點(diǎn)和功能，領(lǐng)悟其審美意義，發(fā)覺(jué)本地存在的問(wèn)題并提出自己的解決方法。 2、通過(guò)收集有關(guān)橋梁的文化資料，感悟并理解橋的文化意義和內(nèi)涵； 3、由有形的橋聯(lián)想到無(wú)形的心橋，同學(xué)能形成對(duì)橋新詞匯的理解； 4、使同學(xué)養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來(lái)查找資料的習(xí)慣

30、，把握做學(xué)問(wèn)卡片、小檔案和寫描述性說(shuō)明性文字的方法。 活動(dòng)預(yù)備 1、設(shè)計(jì)四個(gè)表格（附后）：子課題組內(nèi)任務(wù)支配表、資料搜集過(guò)程和小組溝通記錄表、集體溝通評(píng)價(jià)記錄表； 2、老師進(jìn)行子課題設(shè)計(jì)，分組選題及搜尋實(shí)踐指導(dǎo)； 3、同學(xué)半個(gè)月時(shí)間的資料采集整理預(yù)備。 整體設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 第一個(gè)環(huán)節(jié)：定子課題、分組、搜尋、實(shí)踐； 定子課題及組長(zhǎng)、個(gè)人分組選報(bào)子課題、開展為期兩周的搜集考察整理活動(dòng)； 1、設(shè)小視角“衢城鄉(xiāng)橋考察設(shè)計(jì)組”：一組采訪衢州城鄉(xiāng)橋梁的形式、結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料、修建狀況，以照片入課件并以導(dǎo)游形式形成說(shuō)明性描述性介紹文字；一組找出橋梁使用中的問(wèn)題并設(shè)計(jì)本市將來(lái)的橋、展望前景，以圖文形式呈現(xiàn)；

31、2、設(shè)大視窗“中外名橋大觀組”：由一組同學(xué)通過(guò)圖書和網(wǎng)絡(luò)查找古今中外名橋的圖片文字資料，從結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等角度進(jìn)行分類，建立名橋小檔案；（做成課件配上說(shuō)明或描述性文字卡片） 3、設(shè)“橋梁文化大組”：細(xì)分為“繪畫雕刻影視橋賞析”“橋的命名與橋的故事”“橋詩(shī)橋聯(lián)謎語(yǔ)俗語(yǔ)成語(yǔ)”“橋的新詞無(wú)形橋如心橋含義辯”四個(gè)子課題組。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計(jì)賞析、互動(dòng)等活動(dòng)形式，預(yù)備好有關(guān)學(xué)問(wèn)卡片和課件； 其次個(gè)環(huán)節(jié)：一課時(shí)的小組溝通按七個(gè)小組活動(dòng)，組內(nèi)各自匯報(bào)考察或搜集的狀況，其他同學(xué)認(rèn)真聽評(píng)，推舉集體溝通中有創(chuàng)意的成果，關(guān)懷修改溝通呈現(xiàn)的文字，選拔發(fā)言代表。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)課的課件及表述文字修改、步驟指導(dǎo)課外老師與組長(zhǎng)共同修改同學(xué)課件，聽取且修改各小組的初步呈現(xiàn)文字，并與主持人探討成果呈現(xiàn)課步驟。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：三類成果集體呈現(xiàn)選取衢州城鄉(xiāng)橋和橋梁文化兩大組課內(nèi)以各種活動(dòng)形式呈現(xiàn)；指導(dǎo)其它小組課外以相應(yīng)的成果冊(cè)子或手抄報(bào)參加展覽；課后寫一篇橋的介紹性文字或一篇以心橋構(gòu)建為話題的文章。 學(xué)習(xí)焦點(diǎn)問(wèn)題 1、留意橋的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)同學(xué)