《中華少年》教學反思15篇

1、第 第 頁中華少年教學反思15篇中華少年教學反思1 喜愛祖國是人世間最純凈最博大的情感，中華少年這首詩以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷驕傲之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的頑強決心。 本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯美、東方文化的秀麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被奇妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象分散詩人獨特感受，使情感詳細化。 編排本詩的意圖是讓同學通過朗誦詩歌來表達對祖國的喜愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀。 我先讓同學自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個同學自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，

2、初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于精確表達作品的思想感情。 然后我讓他們四人一小組練習根據(jù)本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，同時讓他們小組競賽，讀完以后我進行評價，當然是以鼓舞為主，并且讓同學相互評價。 第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個小節(jié)，同學心領(lǐng)神會，進步相當大，然后我讓每個小組再重新練習，又接讀了一遍。為了怕同學厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個小節(jié)。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。他們布滿了激情，越讀越帶勁，當下課鈴響了以后仍舊還想讀。字串4

3、全詩共個小節(jié)。 第節(jié)以壯美廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起。 第、節(jié)分別從三個不同的視角綻開： 第節(jié)是寫祖國錦繡的山川培育了中華少年； 第小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年； 第節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總 第節(jié)是回顧中華母親的困難歷程，曉喻中華少年應(yīng)當繼承先輩的志愿。 第、節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的頑強決心和豪邁情懷。第節(jié)是全詩的總結(jié)。 我讓同學說說每一小節(jié)的意思時，同學的回答很不令我滿足，同學對某些詩句含義的理解還不夠深刻，看來這節(jié)課在指導朗讀方面我做得很勝利，但是啟發(fā)引導同學理解內(nèi)容方面我做得還不夠。 中華少

4、年教學反思2 中華少年是一篇現(xiàn)代詩歌，以新時代中華少年的新視角贊美了祖國，表達了對祖國的喜愛之情，作為中華少年的驕傲之情，同時還表達了中華少年建設(shè)祖國的頑強決心，中華少年教學反思。本文的重難點是讓同學體會詩歌表達的思想感情，學校生的情感還處于進展階段，對抽象的情感是比較難理解的，所以需要通過反復的朗讀來體會情感，所以本課的重點就是教會同學有感情地朗讀詩歌。反思本節(jié)課的教學，我有以下感想。 一、勝利之處：PPT課件做得比較敏捷，可以依據(jù)同學的隨機回答跳動進行，不受現(xiàn)實課堂的限制，能在課堂當中拓展同學的視野。在教學過程當中，能比較好地留意到同學的課堂動態(tài)，而不是一味地自己講自己的。教態(tài)相比較之前而

5、言，有比較明顯的進步，比較大方自然，教學反思中華少年教學反思。在課堂指令方面，表達比較清楚，同學也能根據(jù)老師的課堂指令做好筆記和標注。 二、缺乏之處：作為一個新的老師，我的閱歷還是缺乏的，有很多需要改良的地方。首先，我沒能很好地結(jié)合學情，只想著讓同學多發(fā)表看法而忽視了同學的學習習慣和學問把握程度，面對8班那群不那么主動主動的同學，我需要做的應(yīng)當是一步步引導他們，激發(fā)他們的學習愛好，而不是急著讓他們自行發(fā)表看法。 其次，我沒能好好地利用做好的課件。最終，我沒能在規(guī)定的課時內(nèi)把教學重點落實，課堂上的朗讀所花的時間過少了。 三、啟示： 1、要依據(jù)學情來確定教學方法，在主動主動、各方面力量稍強的班級上

6、，老師可以在肯定程度上縮短講話時間，把更多時間留給同學。而在主動性不高、各方面力量稍弱的班級上，老師就要充分發(fā)揮引導作用，帶著同學學好課文。 2、在課堂上不僅僅要講課，還要隨時關(guān)注同學的學習動態(tài)，間隔一段時間后就要想方法調(diào)動同學的主動性，依據(jù)同學的狀況隨時更改教學方案。 3、板書設(shè)計要簡潔，新奇。 中華少年教學反思3 喜愛祖國是人世間最純凈最博大的情感，中華少年這首詩以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷驕傲之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的頑強決心。 本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯美、東方文化的秀麗、民族歷史的苦難以及中華少年

7、的鏗鏘宣告，都被奇妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象分散詩人獨特感受，使情感詳細化。 編排本詩的意圖是讓同學通過朗誦詩歌來表達對祖國的喜愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀。 全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)以壯美廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起。第2、3、4節(jié)分別從三個不同的視角綻開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川培育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的困難歷程，曉喻中華少年應(yīng)當繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的頑強決心和豪邁情懷。第8

8、節(jié)是全詩的總結(jié)。 我先讓同學自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個同學自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于精確表達作品的思想感情。 然后我讓他們四人一小組練習根據(jù)本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節(jié)，接著讀整首詩。同時讓他們小組競賽，讀完以后我進行評價，當然是以鼓舞為主，并且讓同學相互評價。 第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個小節(jié)，同學們聽的很仔細。然后我讓每個小組再重新練習，又接讀了一遍。為了怕同學厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個小節(jié)。

9、在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。當我提出我來朗讀，讓同學說出老師是帶著一種怎樣的心情去讀時，大部分同學的說法都很片面，而且很單調(diào)?？磥砦移匠λ麄兊睦首x指導還不夠。在今后的教學中我應(yīng)當爭取更好的方法，更多的、更有效的去指導他們的朗讀。 學習完這篇課文，我還讓同學舉辦一個“喜愛祖國詩歌朗誦會”剛好與本單元的綜合性學習相結(jié)合起來了。放假之后就開頭，我期盼著同學們帶給我精彩！ 中華少年教學反思4 我在教中華少年一課的第一小節(jié)時，讓我深深體會到讓同學帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。 我在講這一小節(jié)時，先解釋幾個詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后

10、就提問這幾個詞比方什么，接著就讓同學讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。 我以為自己這樣設(shè)計這個環(huán)節(jié)能到達本課的教學目的，結(jié)果不然。同學只是很被動地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當沉悶?？吹竭@種狀況，我不再多講，就讓同學讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生協(xié)作讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使同學以充足的情感讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情，這一小節(jié)中心愿思同學也明白了。為什么會有如此的差異呢?靜下心來思索，究其緣由是1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點，要求就行了，把大部分時間交給同學，通過各種方式讀去領(lǐng)悟

11、本節(jié)的意思或情感。2、教學手段不夠敏捷。反思這節(jié)課的教學，假如能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。3、課堂評價語欠豐富，未能很好地激發(fā)同學的學習愛好。當同學讀得好時，老師應(yīng)當使用各種課堂評價語，特殊是小組賽讀時，更能激發(fā)同學的學習愛好。4、課堂駕馭力量有待提高。 總之,我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略,不斷促進自己的專業(yè)成長和進展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實現(xiàn)一名老師的人生價值。 點評：我在講這個模塊的課的過程中，花了較大的篇幅講了為什么要進行教學反思，其中的理由是個人專業(yè)進展的需要。駱老師在這一篇反思中最令我感動的是這句話：“總之,我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策

12、略,不斷促進自己的專業(yè)成長和進展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實現(xiàn)一名老師的人生價值。”老師的美好除了生活上的安居之外，樂業(yè)也是一個重要指標，獲得的工作的美好，才會讓我們感到人生的意義。 中華少年教學反思5 教學目標: 1.能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。 2.為祖國擁有豐富的資源、絢爛的民族文化、悠久的歷史、美妙的將來，為身為中華少年而驕傲。 3.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，體會中華少年喜愛祖國的情感。 教學重難點與突破方法： 教學重點：了解祖國的過去、今日、明天 難點：感受中華少年喜愛祖國的情感和驕傲感。 突破方法：課前引導同學了解祖國的進展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)同學的驕傲感。 教學預(yù)備

13、：祖國進展改變的圖片或資料介紹 教學程序： 一談話引入 1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些狀況嗎？ 生自由談 2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？ 3.那讓我們驕傲地說：讀課題中華少年 二讀略讀提示，明確目標。 1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務(wù)是什么？ 1.以充足的感情朗誦詩歌，讀出驕傲、讀出對祖國的深情。2.采納不同形式的讀，然后溝通讀后的體會。 事實上學習這首詩的重點在讀和溝通體會。 (三)安排任務(wù)，自讀詩文。 1自由朗讀課文，劃出自己覺得最難讀好的句子。 2同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特殊好的詩句。 3把全班同學分成四個大組，分別承當甲、乙、丙、

14、丁四個角色，一齊分角色 朗讀課文。老師適時訂正、指導。 四體會詩意，讀中悟情。 1自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜愛讀哪一節(jié)。 2指名朗讀自己喜愛的段落，老師適當指導與點撥。 第1節(jié)：全詩的總起 引導同學劃出高原雪蓮、寶島乳燕、草原雄鷹、黃土坡 紅高粱。 自由說說： 1透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？ 2把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？ 指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。 第2節(jié)：錦繡山川培育少年 大聲朗讀。 祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。 指名四位同學分角色朗讀其次段詩句。 第34自然段：文化風俗滋養(yǎng)少年 在這兩段詩中

15、，消失了哪些你熟識的祖先與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？ 指名同學作簡要的發(fā)言，特殊要引導同學理解詩句的用典，如，水滸傳三國演義的 主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。 第5自然段：苦難母親激勵少年 出示： 黃河的纖夫拉不直問號般的身軀， 長城的古磚擋不住洋炮的彈片。 多次指名朗讀這兩句詩，引導同學聯(lián)想，描述仿佛觀察的場景。 出示并提問： ??！是七月的星火，南湖的航船， 讓東方的雄獅從噩夢中奮起。 老師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史大事？ 春天的故事響徹大江南北， 中華?。【`開了嶄新的畫卷。 老師：這句詩寫到了什么歷史大事？ 指名四位同學分角色朗讀第三、四段詩

16、句。 第678自然段：中華將來少年開創(chuàng) 四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，匯報朗讀。老師作精要的點評，以確定與鼓舞為主。 五表演朗讀，激發(fā)情感。 1自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。 2推舉班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔當甲、乙、丙、丁四個角色，表演朗讀。 在表演之前，提示四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。 3四位同學表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。 4自由組合，排練詩朗誦：中華少年。 六課外延長，歌頌祖國。 過幾天就是十月一日，是我們祖國媽媽的生日了。我提議，我們來搞個班

17、隊活動，每個同學選擇自己的表達方式，或收集朗誦詩，或自己來寫一首的詩歌，來開展一次詩歌朗誦會，歌頌我們宏大的祖國。 中華少年教學反思6 本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情;培育同學分角色、表演朗誦的力量;感染教育同學要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是同學要讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情。 縱觀這節(jié)課，勝利之處有： 1、以讀帶講： 讓同學通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使同學以充足的情感讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情。 2、課前讓同學大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料、

18、圖片和小故事，課堂上給同學充分的溝通匯報機會，激發(fā)了同學的深厚學習愛好，有助于同學對詩歌情感的把握與感悟。 缺乏之處： 1、課堂密度過大，時間安排不夠合理。 2、給同學朗誦的時間不夠充分。 3、教學重難點表達不明顯。 總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和進展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名老師的人生價值。 中華少年教學反思7 中華少年是學校語文六上其次組課文的一篇略讀課文。這首詩以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷驕傲之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的頑強決心。 依據(jù)本課簡單以讀理解課文，與文本對話。我設(shè)計的教學目標為有

19、感情地朗讀這首詩，培育同學分角色、表演朗誦的力量;感染教育同學要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文，把握詩歌的感情。教學難點是同學要讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情。同學對詩歌情感的把握與感悟。 在教學過程中，我先讓同學自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個同學自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，然后我讓同學四人小組練習根據(jù)本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，接著讓每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩。在反復的誦讀中，同學們愛好高漲，越讀越帶勁，到達了預(yù)期效果。但是一些學問要點的把握上卻不令人滿足，課前預(yù)習已經(jīng)讓他們分組去搜集整理我國的錦繡山川，中華悠久文化、傳統(tǒng)風俗，民族風俗，中國的現(xiàn)

20、代史等等的資料，由于地處偏僻山區(qū)有一些家長對孩子計算機的使用一味地禁止加上書報雜志少，有些家長文化較低無法給自己的孩子些許的關(guān)心，所以對冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，憑老師單純的講解怕無法讓同學內(nèi)化為自己的學問，再加上略讀課文一課時明顯是不夠的。 很有懷疑，像中華少年這樣美的略讀課文，僅僅用一課時時間，怎樣才能做到理解詩意與表達詩情的雙豐收?一周六節(jié)的語文課，偏僻地區(qū)的同學怎樣才能象城市中心區(qū)的同學學得那樣精彩，那樣寬闊。盼望大家賜予指導。 中華少年教學反思8 中華少年是一首詩，同時也是一篇略讀課文。全詩共個小節(jié)。綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清晰，過渡自然，首尾照應(yīng)。在感情節(jié)奏上，節(jié)奏鮮亮

21、，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節(jié)奏韻律。結(jié)合本單元的“祖國在我心中”這一主題，我把教學的重點放在朗讀上。通過不同形式的讀到達體會思想感情的目的，從而激發(fā)孩子們的愛國之情。 細細回味本節(jié)課的教學，我結(jié)合詩歌的特點設(shè)計了感情朗讀為主要學習方式。運用多種朗讀方法，引導同學讀出樂趣。把課堂這個大舞臺交給同學，讓同學通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦等不同形式，不但激發(fā)了同學的學習熱忱，還調(diào)動了同學的主動性，提高了朗誦水平，進而使同學以充足的情感讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情。 另外，課前讓同學大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給同學充分的溝通匯報機會，激發(fā)了同學

22、的深厚學習愛好，有助于同學對詩歌情感的把握與感悟。 本節(jié)課的教學也存在缺乏之處：由于給同學大量的朗讀的時間，因此思想感情的體會過于簡潔化，時間安排不夠合理，教學重難點表達不明顯。 總之，在以后的教學中要結(jié)合優(yōu)缺點，不斷反思自己的教學方法與策略，在反思中不斷促進自己的專業(yè)成長和進展，竭盡全力上好每一節(jié)課，的確讓同學學有所得。 中華少年教學反思9 “給我一個支點，我能撬起地球?！痹谡Z文詩歌略讀課文的教學中，怎樣找到這個撬起課文的“支點”？為此我們支配了一次專題研討活動，使大家明確略讀課文怎樣教學才有效。 略讀課文的有效教學需要發(fā)動同學的主觀能動性，讓他們課前閱讀課文，搜集資料，還需要老師有意識的指

23、導，略讀課文的有效教學需要激發(fā)同學的情感，讓他們喜愛課文，愿去探究，略讀課文的有效教學需要同學主動的誦讀，讓他們在形式多樣的誦讀中體會語言的魅力，感受詩歌的韻味和節(jié)奏。 這次活動是在月日上午在保定中心學校開展的，三山區(qū)學校語文中心組成員觀摩了施萍萍老師執(zhí)教的公開課中華少年，觀課的老師充分發(fā)表看法，并與施老師面對面溝通對話，下面選錄部分老師的評課以供研討。 龍湖中心學校楊春老師的觀點是“把誦讀放在詩歌教學之首”： 能把一篇課文教得簡潔是我們每位老師所情愿的，能簡潔歡樂地去學習課文是每位同學所盼望的。語文課能否上得簡潔而有效呢？我認為應(yīng)當是可以的。由于語文學習的內(nèi)容即豐富多彩的生活內(nèi)容，同學只要“

24、讀進去”即可，就這么簡潔。 但要讓同學簡潔而有效地學，老師須簡潔教；老師要做到簡潔教，還須先做些冗雜的工作：深化鉆研教學內(nèi)容，充分了解同學的心理特點和實際水平，查找一些奇妙的方法等。 中華少年教學反思10 本課是一篇略讀課文，在教學過程中我主要以訓練同學正確朗讀為主要教學重點。以讀帶講。讓同學通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使同學以充足的情感讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情。讓同學人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。 文章中重點、難點在同學多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀力量在師生間，生生間溝通過程中得到提高。但是本課中，在讀后的評價與組織同學溝通朗誦后的體會方面?zhèn)}促了些

25、,沒有很好地溝通朗誦的方法與技巧,溝通自己真實的想法等。 中華少年教學反思11 為了參與國慶詩朗誦比較，聽從班主任支配，將第8課調(diào)整往前今日下午上。有了充分的提前朗讀，朝著感情誦讀，課的進行倒也順當有實效！ 結(jié)合課型，這節(jié)課上用足了課件，給的多，旨在從讀通，讀懂，美讀到成誦到誦讀！一是掃清生字詞，字正腔圓地讀通！這首詩長，有些字詞簡單混淆，出示強化，正音釋詞，簡潔實效!二是梳理結(jié)構(gòu)，有聲有色地讀懂！詩歌共有8個小節(jié)，結(jié)構(gòu)很清楚，開頭結(jié)尾相互呼應(yīng)，點明主題，中間部分的綻開特殊豐富，有對祖國壯美山河的贊美，對悠久文化的贊頌，對特有節(jié)日傳統(tǒng)風俗的欣賞，三個小節(jié)各有側(cè)重，表現(xiàn)中華少年興奮滿懷，驕傲不已

26、，第5小節(jié)話鋒一轉(zhuǎn)，回顧祖國母親歷經(jīng)苦難，布滿艱辛，而后布滿盼望越來越美妙，7、8小節(jié)則道出中華少年立志報效祖國的鏗鏘誓言，結(jié)構(gòu)嚴謹，情感飽滿，梳理結(jié)構(gòu)后分組朗讀，呈現(xiàn)出不錯的效果！三是理解內(nèi)容，飽含深情地美讀。四是詳情指導，聲情并茂地誦讀。 中華少年教學反思12 中華少年是一首現(xiàn)代朗誦詩。教學目標我是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情；培育同學分角色、表演朗誦的力量；感染教育同學要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是同學要讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情。 縱觀這節(jié)課，勝利之處有： 、以讀帶講： 讓同學通過自由朗誦、分角色朗誦

27、、表演朗誦，進而使同學以充足的情感讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情。 、課前讓同學大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給同學充分的溝通匯報機會，激發(fā)了同學的深厚學習愛好，有助于同學對詩歌情感的把握與感悟。 缺乏之處： 、課堂密度過大，時間安排不夠合理。 、給同學朗誦的時間不夠充分。 、教學重難點表達不明顯。 總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和進展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名老師的人生價值。小小少年教學反思賣木雕的少年教學反思渡河少年教學反思 中華少年教學反思13 “給我一個支點，我能撬起地球。”在語文詩歌略讀

28、課文的教學中，怎樣找到這個撬起課文的“支點”?為此我們支配了一次專題研討活動，使大家明確略讀課文怎樣教學才有效。 略讀課文的有效教學需要發(fā)動同學的主觀能動性，讓他們課前閱讀課文，搜集資料，還需要老師有意識的指導，略讀課文的有效教學需要激發(fā)同學的情感，讓他們喜愛課文，愿去探究，略讀課文的有效教學需要同學主動的誦讀，讓他們在形式多樣的誦讀中體會語言的魅力，感受詩歌的韻味和節(jié)奏。 這次活動是在9月18日上午在保定中心學校開展的，三山區(qū)學校語文中心組成員觀摩了施萍萍老師執(zhí)教的公開課中華少年，觀課的老師充分發(fā)表看法，并與施老師面對面溝通對話，下面選錄部分老師的評課以供研討。 觀點是“把誦讀放在詩歌教學之

29、首”： 能把一篇課文教得簡潔是我們每位老師所情愿的，能簡潔歡樂地去學習課文是每位同學所盼望的。語文課能否上得簡潔而有效呢?我認為應(yīng)當是可以的。由于語文學習的內(nèi)容即豐富多彩的生活內(nèi)容，同學只要“讀進去”即可，就這么簡潔。 但要讓同學簡潔而有效地學，老師須簡潔教;老師要做到簡潔教，還須先做些冗雜的工作：深化鉆研教學內(nèi)容，充分了解同學的心理特點和實際水平，查找一些奇妙的方法等。 中華少年一課是一首詩歌，是一篇略讀課文。所以本文的教學，我認為讓同學逐步“誦讀好”這首詩，就足夠了。誦讀詩歌對于老師、同學而言都應(yīng)當是歡樂而簡潔的事情，但若要做到“逐步誦讀好”卻需老師先誦讀好并多想方法進行設(shè)計。本課若是我上

30、，我會留意以下兩點： 一、師生課前要做好一些預(yù)備，搜集相關(guān)的資料 對文中語言的理解、感悟，不能沒有相關(guān)學問的支撐，所以一課的學習，經(jīng)常需要搜集一些相關(guān)資料。在學習這首中華少年時，一些文字、圖片可以使同學對中華的了解更深，更有利于情感的激發(fā)。師生共同努力搜集預(yù)備資料，不但利于本課的學習，而且能使同學學會學習的方法，提高自學的力量，利于今后的學習和進展。(施老師在這方面較注意。) 二、引導同學想象，激發(fā)情感，加深感悟 一篇課文的學習，不能沒有讀者的情感投入，不然，讀而無獲。這就需要老師發(fā)揮主導的作用了。我們老師要能奇妙引導同學去想象，想象能激發(fā)情感，詩歌的學習更需想象。指導誦讀中華少年時，可在某些

31、地方適時地問問同學：“讀了這句，你想到了什么?”例如，同學讀“冬子、雷鋒的腳印引導我向前”時，這樣去問，同學或許會想到生活中一些有冬子、雷鋒精神的人和事以及冬子、雷鋒一類的故事對他產(chǎn)生的一些影響。從而，同學心中的崇敬感、驕傲感等都會油然而生，誦讀起來自然就會更好。另外，讓同學做動作表演讀也利于產(chǎn)生想象，利于讀出情感，加深感悟。例如，讓一名女生表演讀時，做個雪蓮花狀，她怎么會不想象到那種情境?她怎能不產(chǎn)生一種純凈、美妙和因自己的祖國而驕傲的情感呢? 三山中心學校范園園老師的觀點是“創(chuàng)設(shè)情境，有效學習”： 喜愛祖國是人世間最純凈最博大的情感，本詩從新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華

32、少年的由衷驕傲之情，同時也表達了建設(shè)中華的頑強決心。 本節(jié)課教學伊始，老師就用豐富多彩的圖片和富于激情的.語言為同學創(chuàng)設(shè)了有效的學習情境，使同學沉醉在這種情境中無法自拔。這個特定情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)同學思維、體會、領(lǐng)會、想說、要說、把握的主動性和主動性，使同學輕松的學習，有效地發(fā)揮了老師的主導作用和同學的主體作用，有利于提高同學的學問技能和教學效果。 老師在支配教學任務(wù)的時候，雖說沿用的是以前的學習方法，但每一步的學習都主動征求了同學的看法。這種教學民主對高班級的同學來說，對教學來說，是非常必要的，凸顯了教育過程中以同學為主體，老師為主導的師生雙邊關(guān)系。老師在教學過程中真的只是起到了啟發(fā)引導

33、的作用。高班級的同學已經(jīng)有了自己的人生觀和價值觀，假如老師一味地包辦，什么事都親力親為，那會不利于同學自主力量的培育和制造力量的發(fā)揮，無法真正表達課改的精神。 當然，施老師的這節(jié)課最讓我印象深刻的，除了深厚的閱讀教學功底外，就是這節(jié)課的真實性。從施老師的課堂上，仿佛看到了自己上課時的影子。她并沒有像其他老師上公開課時的“作秀”將課堂上全部不和諧的因素都掩蓋起來，使我們只看到美的一面，而是消失了平常我們課堂上也常常會消失的一些小問題，我們也并沒看到老師焦急去掩飾，看到的是老師鎮(zhèn)定自若解決問題的身影，使我們不得不為老師豐富的教學閱歷和課堂駕馭力量感到喝彩。也使我們聽課的人從真真實切中學到了好的教學

34、方法，還學到了解決問題的方法，就是教學機靈。這樣的課堂才是真實可感，有所收獲的課堂。 中華少年教學反思14 本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最終一篇課文，讓同學在實踐中體會到用朗誦這種形式，也可以表達對祖國的喜愛之情。因此，教學中，支配各種形式的朗誦。 1自由朗誦。這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個同學自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于精確表達作品的思想感情。 2分角色朗誦。根據(jù)本詩甲、乙、丙、丁安排朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗誦。 3表演朗誦。為了有利于情感的表達，可以采納扮裝表演朗誦，把甲、乙、丙、丁四個角色裝扮成藏

35、族、高山族、蒙古族、漢族少年，配上悅耳的音樂，把同學帶入課文的情感世界，激發(fā)同學的愛國情懷。讀后，組織同學溝通朗誦后的體會。溝通對詩句含義的理解，溝通對詩句表達特點的感受，溝通內(nèi)心情感的體驗。鼓舞同學談x自己真實的想法。在這樣的基礎(chǔ)上再讀全詩，自然到達“情動于中而形于外”的境地。 中華少年教學反思15 本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情；培育同學分角色、表演朗誦的力量；感染教育同學要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是同學要讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情。 縱觀這節(jié)課，勝利之處有： 、以讀帶講： 讓同學通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，