《生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量》教案

1、PAGE7課題生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量教學(xué)背景分析教學(xué)重點(diǎn)初級(jí)生產(chǎn)量、生物量和次級(jí)生產(chǎn)量及其關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)初級(jí)生產(chǎn)量、生物量和次級(jí)生產(chǎn)量之間的關(guān)系教學(xué)方式講授、比較討論、練習(xí)相結(jié)合教學(xué)手段多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的主要內(nèi)容是有關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的初級(jí)生產(chǎn)量、次級(jí)生產(chǎn)量和生物量的相關(guān)概念以及應(yīng)用，概念比較難理解，并且枯燥乏味。所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且深刻理解相關(guān)概念，所以主要采取教師講述、學(xué)生分析比較等方式進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量，比較初級(jí)生產(chǎn)量和次級(jí)生產(chǎn)量。能力目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的分析比較能力和知識(shí)遷移能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)通過從宏觀的角度

2、去分析人類與環(huán)境、人類與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系，通過直接的數(shù)據(jù)使學(xué)生更充分理解認(rèn)同生態(tài)環(huán)境對(duì)人類生存的重要性。教學(xué)過程學(xué)習(xí)階段教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引入初級(jí)生產(chǎn)量次級(jí)生產(chǎn)量生物量小結(jié)1、出示麥田圖片提問：麥苗的長勢(shì)有哪些變化？麥苗的生長主要是由于它進(jìn)行了什么生理活動(dòng)什么是光合作用出示光合作用反應(yīng)式在光合作用中物質(zhì)變化是什么能量變化是什么不同生態(tài)系統(tǒng)制造有機(jī)物質(zhì)的能力不同，我們?cè)趺磥砗饬坎煌鷳B(tài)系統(tǒng)制造有機(jī)物質(zhì)能力的強(qiáng)弱呢我們家里說糧食產(chǎn)量時(shí)都怎么說根據(jù)學(xué)生的回答尋找關(guān)鍵信息，總結(jié)出初級(jí)生產(chǎn)量概念。出示初級(jí)生產(chǎn)量概念提問：在這個(gè)概念中的關(guān)鍵詞是什么舉例說出你對(duì)這個(gè)概念的理解教師給出初級(jí)生產(chǎn)量的測(cè)

3、量（干重）和單位綠色植物制造的初級(jí)生產(chǎn)量首先通過什么生理活動(dòng)消耗一部分？剩下的初級(jí)生產(chǎn)量的去向是什么？強(qiáng)調(diào)GP、NP、R的關(guān)系，并分析其與光合、呼吸的關(guān)系。出示麥田逐漸成熟的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析：麥田成熟了，我們可以利用的是哪一部分引出可利用和不可利用。出示收獲的圖片，我們?cè)谑斋@時(shí)能做到所有的糧食都收到嗎引出收獲的和未收的。出示小麥磨成面粉做成的饅頭、面包的圖片我們收獲后做成的食物都能吃完嗎引出吃進(jìn)的和吃剩的。吃進(jìn)我們體內(nèi)的都能被我們消化吸收嗎引出同化的和糞便。（同化解釋其含義）同化進(jìn)我們體內(nèi)的有機(jī)物質(zhì)是我們自己制造的，與初級(jí)生產(chǎn)者制造的有機(jī)物還一樣嗎我們把這些由消費(fèi)者制造的有機(jī)物稱為次級(jí)生產(chǎn)量

4、。除了消費(fèi)者，分解者也可以制造有機(jī)物，這樣的有機(jī)物也稱為次級(jí)生產(chǎn)量。根據(jù)初級(jí)生產(chǎn)量的概念給次級(jí)生產(chǎn)量下定義。消費(fèi)者和分解者制造了有機(jī)物之后首先也是通過呼吸消耗一部分，其他的次級(jí)生產(chǎn)量用于生長繁殖。思考：初級(jí)生產(chǎn)量和次級(jí)生產(chǎn)量的區(qū)別和聯(lián)系是什么教師出示投影進(jìn)行總結(jié)。無論是初級(jí)生產(chǎn)量還是次級(jí)生產(chǎn)量，隨著生物的不斷生長，在生物體內(nèi)積累的有機(jī)物越來越多，我們把凈生產(chǎn)量在某一調(diào)查時(shí)刻前的積累量稱為生物量。出示生物量概念及單位，提問凈生產(chǎn)量0、0和=0時(shí)，生物量如何變那對(duì)于動(dòng)物來說，生物量如何增加和減少呢我們?cè)诜N莊稼時(shí)希望生物量高還是低那如何才能使生物量高呢那怎樣才能提高光合作用呢引出影響生物量的因素。農(nóng)

5、田是人為干擾較多的生態(tài)系統(tǒng)，那自然生態(tài)系統(tǒng)中影響生物量的主要因素是什么呢出示不同生態(tài)系統(tǒng)凈初級(jí)生產(chǎn)量表格比較不同生態(tài)系統(tǒng)凈初級(jí)生產(chǎn)量不同的主要限制因素是什么是不是所有生態(tài)系統(tǒng)的主要限制因素都是溫度和降雨量呢出示海洋和陸地生態(tài)系統(tǒng)資料，引導(dǎo)學(xué)生分析回答。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個(gè)概念，它們之間是什么關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們自己標(biāo)出來，自己做個(gè)小結(jié)。教師強(qiáng)調(diào)：光合作用是自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝。學(xué)生回答：長高了光合作用和呼吸作用學(xué)生根據(jù)自己的理解回答物質(zhì)變化：無機(jī)物有機(jī)物能量變化：光能化學(xué)能畝產(chǎn)、年產(chǎn)等學(xué)生思考、回答單位時(shí)間、單位面積、綠色植物、光合作用、有機(jī)物質(zhì)、能量。答：呼吸作用用于生長繁殖分析、理解思考、回答：種子、秸稈思考、回答：不能思考、回答：不能思考、回答：不能分析、理解思考、回答：不一樣參照初級(jí)生產(chǎn)量給次級(jí)生產(chǎn)量下定義，可互相討論。學(xué)生分析討論回答分析、理解思考、回答：分析、討論、回答光、溫度、水、CO2、礦質(zhì)營養(yǎng)等分析，回答溫度和降雨量礦質(zhì)營養(yǎng)學(xué)生到黑板前標(biāo)處三者之間關(guān)系。通過對(duì)光合作用的復(fù)習(xí)，引出初級(jí)生產(chǎn)量逐步分析得出GP、NP、R的關(guān)系通