小班角色游戲的生成與指導(dǎo)

1、授課資料范本小班角色游戲的生成與指導(dǎo)編寫：_時(shí)間：_1/4案例一在小班“開(kāi)汽車”游戲區(qū)里，佳明和琳琳正在快樂(lè)地玩著。突然，教師聽(tīng)到琳琳尖尖的喊聲：“厭煩，讓我過(guò)去！”教師循聲看去，只見(jiàn)佳明正坐在停車場(chǎng)的進(jìn)口，抬起一條腿擋住琳琳的去路。教師馬上上前責(zé)備佳明：“為什么不讓琳琳走？”佳明委屈地說(shuō)：“她還沒(méi)有刷卡，不能夠進(jìn)停車場(chǎng)的！”教師說(shuō)：“原來(lái)是這樣，請(qǐng)問(wèn)我沒(méi)有卡怎么辦呢？”佳明馬上快樂(lè)地拿出一張紙片對(duì)教師說(shuō)：“請(qǐng)充值！”教師便拿來(lái)游戲幣給佳明。佳明把“停車卡”在手上一刷，腿就讓出路來(lái)：“請(qǐng)進(jìn)！”案例二區(qū)角活動(dòng)時(shí)間一到，佳明和琳琳就到達(dá)娃娃家里玩游戲。沒(méi)過(guò)多久，教師就聽(tīng)見(jiàn)琳琳大喊“疼、疼！”走近一

2、看，原來(lái)是佳明把琳琳壓在軟墊上，雙手用力抓捏琳琳的后背。教師趕忙遏止，并責(zé)備佳明不該欺辱琳琳。佳明說(shuō)：“我在給老婆做按摩呢！”教師問(wèn)佳明：“你怎么會(huì)按摩呢？”佳明說(shuō)：“我媽媽工作累了，爸爸就是這樣給媽媽按摩的?！狈治錾鲜鰞蓚€(gè)案例，在前些年的角色游戲中很少見(jiàn)。同樣是常有的開(kāi)汽車游戲，停車場(chǎng)不再是人工收費(fèi)，而是改成了刷卡智能收費(fèi)；娃娃家里除了燒飯、帶孩子外，幼兒還把按摩、足療等融了進(jìn)來(lái)，經(jīng)過(guò)案例分析能夠看出社會(huì)生活在變化，生活工具也日異月新。角色游戲生成發(fā)生變化的原因主要有以下幾點(diǎn)：1、社會(huì)生活發(fā)展變化快，新事物層見(jiàn)迭出，幼兒感性經(jīng)驗(yàn)也相應(yīng)地發(fā)生變化。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反響，幼兒的生活內(nèi)容

3、越豐富，游戲內(nèi)容就越充分、奇特，游戲的水平也就越高。跟著中國(guó)經(jīng)2/4濟(jì)的發(fā)展和人民生活的提高，汽車等高檔花銷品已經(jīng)進(jìn)入平時(shí)家庭，旅行度假等精神花銷也成了一些家庭的家常便飯。此刻的幼兒不但物質(zhì)條件相當(dāng)優(yōu)越，而且接觸外界的機(jī)遇日益增添。幼兒各方面的見(jiàn)解多了，生活經(jīng)驗(yàn)自然就豐富了，這就為角色游戲的睜開(kāi)供應(yīng)了新的豐富的源泉。2、大部分教師的游戲指導(dǎo)理念發(fā)生根本性的變化，在游戲中突顯幼兒的主體地位，幼兒的創(chuàng)辦性得以充分表現(xiàn)。在幼兒園教育指導(dǎo)大綱等精神引領(lǐng)下，好多教師認(rèn)識(shí)到幼兒主體性學(xué)習(xí)的重要性。他們能為幼兒創(chuàng)辦一個(gè)寬松、自由的游戲環(huán)境，能多從幼兒的角度出發(fā)分析幼兒的想法、做法，真實(shí)做到敬愛(ài)幼兒。在這樣的

4、教育環(huán)境下，幼兒能積極主動(dòng)地提出游戲主題，英勇想象，角色、情節(jié)得以豐富，游戲內(nèi)容也就會(huì)不斷擴(kuò)大和延長(zhǎng)。在幼兒新經(jīng)驗(yàn)不斷注入游戲的同時(shí)，也給教師的指導(dǎo)工作提出了挑戰(zhàn)。假如教師僅憑過(guò)去的授課經(jīng)驗(yàn)辦理問(wèn)題，常常會(huì)造成近似上述案例中的“冤假錯(cuò)案”。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)辦性地做好幼兒游戲的引導(dǎo)者、合作者、支持者。1、善于捕捉新惹禍物，不斷向角色游戲中注入“新鮮血液”。教師應(yīng)做個(gè)有意人，善于觀察平時(shí)生活中的新惹禍物，在班級(jí)游戲主題設(shè)置、游戲資料供應(yīng)等方面要有前瞻性。比方，近幾年好多城市新開(kāi)了甜甜圈店，好多小朋友都有過(guò)在父親母親率領(lǐng)下吃甜甜圈的經(jīng)驗(yàn)。掌握了這一信息，我在相關(guān)吃的角色游戲中增設(shè)了甜甜圈店的

5、環(huán)境，并提供了利于幼兒睜開(kāi)游戲的各樣半成品資料。2、巧妙引導(dǎo)幼兒選擇積極向上的游戲主題。新惹禍物誠(chéng)然多了，但其實(shí)不是都能對(duì)幼兒身心健康有利。比方，案例二中的按摩游戲。如3/4果幼兒在對(duì)成人動(dòng)作的模擬中稍有不當(dāng)，易造成伙伴的身體傷害。因此，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，關(guān)于合適的、積極向上的角色游戲可引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步深入睜開(kāi)，關(guān)于上述不當(dāng)、甚至低俗的角色游戲則要善于甄別，在萌芽階段就予以及時(shí)遏止并加以合理引導(dǎo)。3、傳統(tǒng)和現(xiàn)代有機(jī)“穿越”，不搞“一刀切”。時(shí)下，好多教師特別是年青教師哄傳的一句口頭禪就是“Out了”！的確，好多傳統(tǒng)的角色游戲已經(jīng)離小朋友生活的環(huán)境越來(lái)越遠(yuǎn)。比方，“燒餅店”游戲。此刻好多幼兒的早餐都被面包、牛奶、三明治等洋餐所取代，他們根本不知道燒餅是什么。關(guān)于這些幼兒接觸不到的但又頗具文化色彩的傳統(tǒng)角色游戲