《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)doc-怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)說課

1、普通高中通用技術(shù)課程網(wǎng)2008年“教科杯” 教育教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)評選通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)參賽作品PAGE PAGE 7教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)通用技術(shù)術(shù)科李寶寶玉（陵陵水中學(xué)學(xué)）一、教材材分析實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新新設(shè)計(jì)是第五章章第一節(jié)節(jié)的內(nèi)容容，教材材包括兩兩個(gè)方面面的內(nèi)容容：1、創(chuàng)新思思維的特特征2、創(chuàng)新設(shè)設(shè)計(jì)的類類型，這這些內(nèi)容容是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)設(shè)計(jì)、優(yōu)優(yōu)化方案案的思想想基礎(chǔ)。注重開開發(fā)學(xué)生生的創(chuàng)新意識(shí)識(shí)，注重重對學(xué)生生創(chuàng)新精精神的培培養(yǎng)，通過本節(jié)節(jié)內(nèi)容的的學(xué)習(xí)能夠夠幫助學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)從哪些些方面思思考來優(yōu)優(yōu)化設(shè)計(jì)計(jì)，明白白創(chuàng)新思思維是優(yōu)優(yōu)化設(shè)計(jì)計(jì)的基礎(chǔ)礎(chǔ)，而優(yōu)化設(shè)設(shè)計(jì)又為創(chuàng)新新思維的的發(fā)展提提供了有有利的條條件。 1

2、、重點(diǎn)：創(chuàng)新思思維的特特征，創(chuàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)計(jì)的三種種類型。2、難點(diǎn)點(diǎn)：本節(jié)節(jié)的教學(xué)學(xué)難點(diǎn)是是對原理理創(chuàng)新的的理解,怎樣去去區(qū)分原原理創(chuàng)新新,結(jié)構(gòu)構(gòu)創(chuàng)新和和外觀創(chuàng)創(chuàng)新.二、教學(xué)學(xué)對象分分析1、教師師分析本節(jié)的內(nèi)內(nèi)容理論論性較強(qiáng)強(qiáng)，知識(shí)識(shí)點(diǎn)不多多，但是是教師對對教學(xué)內(nèi)內(nèi)容及知知識(shí)點(diǎn)的的處理難難度較大大，另外外對案例例的選擇擇有一定定的難度度。因?yàn)闉楸竟?jié)內(nèi)內(nèi)容比較較抽象，因此需需要教師師應(yīng)該花花更多的的精力去去收集與與本節(jié)教教學(xué)內(nèi)容容相關(guān)的的案例來來進(jìn)行講講解，讓學(xué)生生對創(chuàng)新新思維的的特征和和創(chuàng)新設(shè)設(shè)計(jì)的類類型這兩兩個(gè)知識(shí)識(shí)點(diǎn)有深深入的了了解。從從而了解解創(chuàng)新思思維對于于設(shè)計(jì)和和技術(shù)革革新的重重要性。2

3、、學(xué)生生分析學(xué)生對創(chuàng)創(chuàng)新思維維的特征征和概念念比較模模糊，不容易易理解。由于學(xué)學(xué)生的個(gè)個(gè)體差異異不同，掌握的的程度不不同，因因此對于于活動(dòng)的的組織有有一定的的難度，另外對對于個(gè)別別同學(xué)在在能力目目標(biāo)上可可以適當(dāng)當(dāng)放低一一些。但但是對于于知識(shí)目目標(biāo)和情情感目標(biāo)標(biāo)的要求求是一致致的。三、教學(xué)學(xué)目標(biāo) 11、知識(shí)識(shí)目標(biāo)：掌握創(chuàng)新新思維的的基本特特征，能能夠識(shí)別別創(chuàng)新設(shè)設(shè)計(jì)的三三種類型型。 22、技能能目標(biāo)：能對某某些設(shè)計(jì)計(jì)方案提提出自己己創(chuàng)新優(yōu)優(yōu)化設(shè)計(jì)計(jì)的見解解。 33、情感感目標(biāo)：初步形形成敢于于創(chuàng)新的的思維品品質(zhì)，培培養(yǎng)學(xué)生生的創(chuàng)新新意識(shí)和和交流合合作能力力。四、教學(xué)學(xué)策略1、 教教法根據(jù)本節(jié)節(jié)教

4、學(xué)內(nèi)內(nèi)容的特特點(diǎn)及要要求，在在課堂教學(xué)學(xué)過程中中，我主主要采用用問題教教學(xué)法和和案例分分析法進(jìn)進(jìn)行講解解，通過過任務(wù)驅(qū)驅(qū)動(dòng)的形形式，配配合多媒媒體課件件，把抽抽象的理理論知識(shí)識(shí)生動(dòng)形形象地展展現(xiàn)在學(xué)學(xué)生面前前，激發(fā)發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)熱熱情，鼓鼓勵(lì)學(xué)生生積極參參與創(chuàng)新新設(shè)計(jì)活活動(dòng)，實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂堂教學(xué)師師生互動(dòng)動(dòng)學(xué)習(xí)的的過程。讓學(xué)生生對創(chuàng)新新思維及及創(chuàng)新設(shè)設(shè)計(jì)的理理解，能能從感性性認(rèn)識(shí)上上升到理理性的認(rèn)認(rèn)識(shí)。2、學(xué)法法在課堂教教學(xué)中，在教師的的指導(dǎo)和引引領(lǐng)下，主要發(fā)揮揮學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的主主體性作作用然后通過過實(shí)例設(shè)設(shè)計(jì)，讓讓學(xué)生主主動(dòng)參與與到課堂教教學(xué)來，并對對實(shí)例設(shè)設(shè)計(jì)進(jìn)行行觀察、思考、分析和和比較技技術(shù)

5、產(chǎn)品品外形、性能，直觀地地了解什什么是創(chuàng)創(chuàng)新思維維的特征征，什么么才是創(chuàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)計(jì)。理解解創(chuàng)新思思維是創(chuàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)計(jì)的基礎(chǔ)礎(chǔ)；不斷斷的豐富富自己的的知識(shí)和和經(jīng)驗(yàn)。五、教學(xué)學(xué)工具：電腦、課件、各種實(shí)實(shí)物六、課時(shí)時(shí)安排：1課時(shí)時(shí)七、教學(xué)學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)教 師 活 動(dòng)動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)動(dòng)說 明新課導(dǎo)入入實(shí)物展示示:手機(jī)機(jī)和一些些精美的的工藝品品觀看實(shí)物物、產(chǎn)生生興趣開門見山山、吸引引注意講解設(shè)計(jì)是一一種富有有創(chuàng)新性性的技術(shù)術(shù)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)計(jì)過程中有的人因因循守舊舊，有的的人則銳銳意進(jìn)取取，脫穎而而出，取取得創(chuàng)造造性的成成果，這這是為什什么呢？（運(yùn)用用創(chuàng)新思思維）創(chuàng)新思維維到底有有什么特特征呢？我們怎怎樣才

6、能能夠提高高自己的的創(chuàng)新設(shè)設(shè)計(jì)能力力呢？引起思考考案例分析析采用課本本壓力鍋鍋的案例例，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行分析析觀察、思思考、分分析案例例歸納總結(jié)結(jié)新課講解解、案例分析析講解創(chuàng)新新思維的的特征：案例1、移動(dòng)通通訊設(shè)備備的變革革之路：大哥大大尋呼機(jī)機(jī)普通通手機(jī)帶攝攝像頭的的手機(jī)帶mmp3音音樂功能能各種種滑蓋和和具有商商務(wù)功能能手機(jī)的的問世。交流討論論，分析析比較體體現(xiàn)開放放性特征征。敢于突破破思維定定勢，敢敢于打破破束縛。案例2、“曹沖稱稱象“的故事事，請各各位同學(xué)學(xué)們想想想到底還還有沒有有更好的的方法呢呢？ （可可以提示示：就是是還有什什么可以以代替石石頭呢？）交流討論論后從不不同角度度去思考

7、考，用不不同方法法回答老老師問題題。例如用沙沙子代替替石頭容容易搬動(dòng)動(dòng)、就地地取材可可以用水水、另外外用活生生生的人人就更加加輕松，不用搬搬動(dòng)。發(fā)散思維維和逆向向思維的的應(yīng)用能能力，思思維從單單向擴(kuò)散散到多向向發(fā)展。案例三、日本新力力公司的的江崎和和黑田百合合子發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在鍺的的純度降降低到原原來的一一半時(shí)形形成一種種性能優(yōu)異的電電晶體，獲得諾諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)。敢于追求求與眾不不同、前前所未有有的見解解。思維的獨(dú)獨(dú)立特性性讓我們們的設(shè)計(jì)計(jì)富有新新意！思考問題題采用課本本壓力鍋鍋的案例例，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行分析析討論壓力力鍋的創(chuàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)計(jì)案例中中哪些地地方體現(xiàn)現(xiàn)了創(chuàng)新新思維特特征進(jìn)一步思思考案例例交流討論論

8、組織、引引導(dǎo)學(xué)生生參與交交流討論論活動(dòng)讓學(xué)生聯(lián)聯(lián)系自己己的實(shí)際際情況，在學(xué)習(xí)習(xí)和生活活中有沒沒有運(yùn)用用創(chuàng)新思思維。加深認(rèn)識(shí)識(shí)問題拓展展通過案例例分析，交流討討論，我我們想想想一下設(shè)設(shè)計(jì)可以以從哪些些方面考考慮創(chuàng)新新？原理創(chuàng)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)創(chuàng)創(chuàng)新外觀創(chuàng)創(chuàng)新主動(dòng)參與與思考。調(diào)動(dòng)已有有知識(shí)和和經(jīng)驗(yàn)圖例講解解創(chuàng)新設(shè)設(shè)計(jì)類型型交待練習(xí)要求學(xué)生生對一件件生活用用品或者者自己的的書房進(jìn)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)。要求求學(xué)生發(fā)發(fā)揮自己己的創(chuàng)新新思維能能力。 體現(xiàn)創(chuàng)創(chuàng)新的設(shè)設(shè)計(jì)理念念 相互討論論、交流流經(jīng)驗(yàn) 分析比較較、相互互協(xié)作讓學(xué)生親親身體驗(yàn)驗(yàn)創(chuàng)新活活動(dòng)過程程，鍛煉煉自身的的創(chuàng)新能能力小結(jié)本節(jié)課的的主要內(nèi)內(nèi)容有兩兩個(gè)方面面：創(chuàng)新思

9、維維的特征征：（11）開放放性 （2）多樣性性 （3）獨(dú)獨(dú)立性創(chuàng)新設(shè)計(jì)計(jì)的類型型：（11）原理理創(chuàng)新（2）結(jié)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新新（3）外觀創(chuàng)創(chuàng)新八.板書書設(shè)計(jì) 第五五章 再創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)新意意第一節(jié) 怎樣樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)計(jì)一、創(chuàng)新新思維的的特征：1、開放放性 2、多向性性 3、獨(dú)立性性二、創(chuàng)新新設(shè)計(jì)的的類型1、原理理創(chuàng)新 22、結(jié)構(gòu)構(gòu)創(chuàng)新 3、外觀創(chuàng)創(chuàng)新九、教學(xué)學(xué)反思學(xué)生經(jīng)歷歷了自己己設(shè)計(jì)、制作之之后，已已經(jīng)產(chǎn)生生疲勞感感，這時(shí)時(shí)候，再再教給學(xué)學(xué)生怎樣樣再創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)新意意，學(xué)生生難免會(huì)會(huì)產(chǎn)生抵抵觸情緒緒，因此，在授課課過程中中，本人人采取問問題教學(xué)學(xué)法和案案例分析析法，配于于多媒體體教學(xué)課課件，用用生動(dòng)形象象的技術(shù)術(shù)實(shí)例創(chuàng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)學(xué)情境，用任務(wù)務(wù)驅(qū)動(dòng)的的方法從從聽覺、視覺、感覺等等多方面面喚起學(xué)學(xué)生的興興趣，激激發(fā)學(xué)生生學(xué)習(xí)技技術(shù)的熱熱情。然然后通過過案例分分析、圖圖例講解解、