幼兒園大班優(yōu)秀語(yǔ)言教案《逢雪宿芙蓉山主人》

1、 幼兒園大班優(yōu)秀語(yǔ)言教案逢雪宿芙蓉山主人教學(xué)目標(biāo)： 1、理解逢雪宿芙蓉山仆人古詩(shī)的意思。 2、感受古詩(shī)所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人的感情。 3、有感情的朗讀背誦。 4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀看圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。 5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦古詩(shī)，大膽參與爭(zhēng)辯。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 指導(dǎo)同學(xué)朗讀、背誦，想象詩(shī)句所描繪的畫面。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 師：老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽(是什么聲音？)風(fēng)呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時(shí)一條鋪滿白雪的山路上走著一個(gè)人，顯得特別疲乏，此時(shí)夜幕已經(jīng)降落，他望望四周，隱模糊約觀看離他不遠(yuǎn)處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們

2、今日要學(xué)的詩(shī)中。詩(shī)的題目叫：全班齊讀課題。 1、理解課題：逢雪宿芙蓉山仆人同學(xué)回答完后，老師說(shuō)：“那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？” 例：哪個(gè)詞是遇到的意思？ （對(duì),從詩(shī)的題目中我們知道，詩(shī)人出門遇到下雪投宿在芙蓉山下仆人的家里。）師：這首詩(shī)是誰(shuí)寫?（唐劉長(zhǎng)卿）過(guò)渡：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真好，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿。 2、（出示課件）介紹作者背景劉長(zhǎng)卿生平坎坷，不被皇帝重用，兩次被皇帝發(fā)放到又貧困又偏遠(yuǎn)的地方，還曾經(jīng)被人誣陷而進(jìn)了監(jiān)獄。他所寫的詩(shī)往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感傷身世之作。逢雪宿芙蓉山仆人就是其中的代表作。這首詩(shī)就是他當(dāng)時(shí)心境的寫照。 二、初讀課文

3、，整體感知。 師：好了，咱們對(duì)詩(shī)人劉長(zhǎng)卿有了確定的了解，信任從他的詩(shī)中你們確定也能感受到作者當(dāng)時(shí)的心境。請(qǐng)欣賞古詩(shī)逢雪宿芙蓉山仆人，聽的時(shí)候，留意詩(shī)中生字的讀音。 1、聽范讀。（出示課件）師：同學(xué)們剛才聽得可認(rèn)真啦，現(xiàn)在請(qǐng)你們打開課本119頁(yè)，大聲自由地朗讀古詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 2、同學(xué)自由朗讀古詩(shī)。師巡察。（課件出示古詩(shī)） 3、同學(xué)們的讀書聲真好聽，看看大屏幕，紅色的字就是我們要學(xué)習(xí)的生字，看看放在古詩(shī)當(dāng)中，大家是否還認(rèn)得的它，誰(shuí)來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。指名讀，評(píng)議（主要是字音）預(yù)設(shè)1師：（點(diǎn)評(píng)：讀得字正腔圓，真好?。┱l(shuí)還想來(lái)讀？這兩位同學(xué)表現(xiàn)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)全班像他們那樣讀一讀，能做得

4、到嗎？齊讀古詩(shī)預(yù)設(shè)2師：誰(shuí)來(lái)讀？（點(diǎn)評(píng)：讀得特殊認(rèn)真，但不知同學(xué)們發(fā)覺了沒(méi)有，她有一個(gè)字讀錯(cuò)了，誰(shuí)來(lái)幫他讀正確。）真不愧是個(gè)小老師。指名讀：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ 師：全班齊讀（參照預(yù)設(shè)1）【第一層次的讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏】 三、抓住詩(shī)眼“貧”“寒”，理解詩(shī)意 1、（課件出示圖）同學(xué)們讀得特殊流利?，F(xiàn)在我們來(lái)仔細(xì)看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？ 預(yù)設(shè)1生：我覺得很冷“寒”（詩(shī)中的哪個(gè)句子或哪個(gè)字表達(dá)了這個(gè)意思呢？）（師板書：寒請(qǐng)同學(xué)們看老師怎么寫“寒”字的）師：除了寒冷，你還從這幅圖中感受到了什么？（引導(dǎo):看看這屋子你感受到了什么？）預(yù)設(shè)2生：我覺得這戶人家很窮。“貧（師

5、：詩(shī)中的哪個(gè)字表達(dá)了這個(gè)意思）（師板書：貧）從哪兒看出這戶人家很貧困？ （同學(xué)可能回答：從“白屋、柴門、風(fēng)雪夜歸人”看出貧困。）預(yù)設(shè)3：同學(xué)結(jié)合“白屋”“柴門”談自己的理解。 師：為什么從白屋、柴門看出這戶人家很貧困？（引導(dǎo)想象：在我們的想象中“白屋”是什么樣的呢？用什么搭建成的？）生：由于白屋是簡(jiǎn)陋的屋子，柴門是用木頭做的門，從這里可以看出他們的生活不好。 師：沒(méi)錯(cuò)，在古時(shí)候白屋指的就是茅草屋，再看看插圖，貧苦人家的門都是用樹枝做的門。（看圖理解“柴門”。樹枝做的門。）指名讀，齊讀“天寒白屋貧”。 師：可想而知，由于天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧困，誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？ 生.師點(diǎn)評(píng)：嗯，我感覺

6、到了一些寒冷，誰(shuí)再來(lái)？（師：我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷，讀）或：你真了解詩(shī)人的內(nèi)心。 師：全班齊讀，帶上你的理解，讀出寒冷、貧困的感覺。 2、借助解釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)” 過(guò)渡：再看看插圖，詩(shī)人是什么時(shí)間投宿到芙蓉山仆人家的？同學(xué)回答后接著問(wèn)：“你是從哪句詩(shī)知道的？”你能讀讀這句嗎？ 生：師：真好，我仿佛已經(jīng)感受到了這蒼山的遙遠(yuǎn)，誰(shuí)能向他一樣讀。（個(gè)別讀）師：此時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)落山，夜幕已經(jīng)降落，山路上只有詩(shī)人一個(gè)人，同學(xué)們，想想詩(shī)人劉長(zhǎng)卿會(huì)覺得自己（讓同學(xué)說(shuō)出心中的感受）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人孤獨(dú)的情感再讀“日暮蒼山遠(yuǎn)”（齊讀）過(guò)渡：這么寒冷的天氣里，詩(shī)人最終找到了住的

7、地方。慢慢地，夜已經(jīng)深了，四周靜極了。突然，一聲接一聲的狗叫聲從柴門邊傳來(lái)，怎么回事？請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)中找找答案。 3、結(jié)合第四句“風(fēng)雪夜歸人”理解貧困。“夜歸人”是指誰(shuí)？投宿的旅人，還是屋子的仆人？ 師引導(dǎo)：誰(shuí)找到答案了？請(qǐng)你來(lái)告知大家。(詩(shī)中哪句話提到了？)“夜歸人”這是指誰(shuí)回來(lái)了？ 生：屋子的仆人回來(lái)了。 師：為什么這么晚才回來(lái)？ 生：打獵、砍柴賣柴，也可能是出去借、賺生活費(fèi)/養(yǎng)家糊口，為生活奔波。 師：（為什么那么急著趕回來(lái)?家里還有誰(shuí)在等著他？）生：他的孩子，妻子、年歲以高的父母。 師：此時(shí)此刻，假如你是詩(shī)人，當(dāng)你遇到這樣的下雪天，當(dāng)你看到這些貧苦的人民為生活而奔波的時(shí)候，你想對(duì)他們說(shuō)些

8、什么？從同學(xué)們的話語(yǔ)中，老師聽出了你們對(duì)貧苦人民生活的憐憫，這樣的情感也正是詩(shī)人劉長(zhǎng)卿當(dāng)時(shí)的情感，誰(shuí)能帶著這樣的情感讀一讀最終兩句。 指名讀“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”。點(diǎn)評(píng)：讀得多好啊！誰(shuí)還想再來(lái)讀讀？ （全班讀）師：同學(xué)們，此時(shí)的你們就詩(shī)人劉長(zhǎng)卿，現(xiàn)在請(qǐng)你們帶著詩(shī)人的情感，帶著對(duì)貧苦人民的憐憫，一起來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧。 【在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行其次層次的朗讀】 四、情感升華熟讀成誦 1、師范讀，同學(xué)想象是的畫面。 師：聽著同學(xué)們朗讀，老師也想來(lái)讀一讀了，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象詩(shī)的畫面。師范讀。（課件出示）師：隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛消逝了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？ 2、分男女讀（課件出

9、示古詩(shī)）師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，當(dāng)詩(shī)人出遠(yuǎn)門，遇到這樣的下雪天時(shí)；當(dāng)他一個(gè)人走在這上路上時(shí)，莫非他的內(nèi)心就不孤獨(dú)孤獨(dú)嗎？（老師指著屏幕說(shuō)，請(qǐng)男生齊讀古詩(shī)。）師；當(dāng)詩(shī)人一次又一次的被貶，當(dāng)他被誣陷時(shí)，莫非只是身體上的寒冷嗎？不，這不僅僅是身體上的寒冷，更是“心寒”。（老師指著屏幕說(shuō)，女生讀）師：當(dāng)詩(shī)人看到這簡(jiǎn)陋的茅屋，當(dāng)他看到全部貧苦人民為生活而奔波時(shí)，莫非不為他們而感到哀痛與憐憫嗎?全班讀過(guò)渡：聽著你們的朗讀，我知道，我們和詩(shī)人的心已經(jīng)緊緊的連在了一起。 【有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。重點(diǎn)圍繞“寒”“貧讓同學(xué)體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者內(nèi)心的孤寂與對(duì)貧苦人們生活的憐憫。】 3、配樂(lè)背誦古詩(shī)師：請(qǐng)全體起立

10、，我們一起來(lái)背誦這首古詩(shī)，不能背誦的，沒(méi)關(guān)系，你可以看看投影，帶著你對(duì)這首詩(shī)的理解，帶著你的情感，我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)古詩(shī)。 【情感升華，進(jìn)行第三次層次的朗讀】 五、拓展導(dǎo)言：何老師還給大家?guī)?lái)一首有雪的詩(shī)，看看詩(shī)里的感情有什么不同。 1、出示絕句，齊讀一遍。爭(zhēng)辯：作者是什么心情？（興奮、歡樂(lè)）作者為什么會(huì)有這樣的心情？ 2、同是一片白雪皚皚，詩(shī)人抒發(fā)的心情為什么不一樣？ （師：由于生活經(jīng)受不同，所以他們的心境不一樣，感受也不一樣，寫下的詩(shī)所表達(dá)的感情自然就不同。）六、課后探討師：最終，留給同學(xué)們一個(gè)很好玩的問(wèn)題。 其實(shí)始終以來(lái)，人們對(duì)“夜歸人”始終都有很多爭(zhēng)議，畢竟“夜歸人”指的是投宿的詩(shī)人

11、還是屋子的仆人，大家可以課后查閱資料或上網(wǎng)搜尋，共同探討這個(gè)問(wèn)題。 活動(dòng)反思： 這首詩(shī)描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。前兩句，寫詩(shī)人投宿山村時(shí)的所見所感。首句“日暮蒼山遠(yuǎn)”，“日暮”點(diǎn)明時(shí)間，正是傍晚?！吧n山遠(yuǎn)”，是詩(shī)人風(fēng)雪途中所見。青山遙遠(yuǎn)迷漫，示意跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點(diǎn)明投宿的地點(diǎn)。“白屋”，仆人家簡(jiǎn)陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧困?！昂薄鞍住薄柏殹比窒嗷ヒr托，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩(shī)人獨(dú)特的感受。后兩句寫詩(shī)人投宿仆人家的情景。這兩句從耳聞的角度落墨，給人呈現(xiàn)一個(gè)犬吠人歸的場(chǎng)面。 在教學(xué)過(guò)程中，考慮到讓同學(xué)孤立地去理解詩(shī)句會(huì)比較乏味。所以，課題引入后，我就樂(lè)觀引導(dǎo)

12、同學(xué)觀看課文插圖，讓同學(xué)自主去發(fā)覺問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)為“這些都是古詩(shī)里面所寫到的，你能提出什么問(wèn)題來(lái)嗎？”。老師在放的過(guò)程中,同學(xué)所進(jìn)行的是具有創(chuàng)新性質(zhì)的發(fā)散思維。在同學(xué)短暫的發(fā)散思維后，有探討意義的問(wèn)題果真在同學(xué)中產(chǎn)生了：圖中頭戴斗笠,身披蓑衣的老人是誰(shuí)?當(dāng)時(shí)，有幾個(gè)耍小聰慧的同學(xué)就認(rèn)為：既然古詩(shī)是詩(shī)人寫的，那么最有可能圖中的老人是詩(shī)人了。 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的提出、問(wèn)題的質(zhì)疑，大部分同學(xué)都持觀望的態(tài)度。此時(shí)此刻，我就以這個(gè)為突破口，引導(dǎo)同學(xué)自己去理解古詩(shī)，從古詩(shī)中查找答案。當(dāng)時(shí)同學(xué)的探究愛好就特別深厚。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小組合作溝通，大膽地表達(dá)自己的理解，把自己的看法和小組同學(xué)溝通。在這個(gè)過(guò)