初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析一棵小桃樹是人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元第18篇課文。本單元單元導(dǎo)語(yǔ)是：王國(guó)維在人間詞話中說(shuō)：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！痹?shī)文中描寫的景物往往浸透著作者的情感，所以我們能夠在山川溪泉中聽(tīng)見(jiàn)回蕩的心聲，在花草樹木間發(fā)現(xiàn)人生的影子。這個(gè)單元的課文或借景抒情，或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光彩，帶給我們?cè)S多啟迪。一顆小桃樹是當(dāng)代著名作家賈平凹的作品，本文主要采用了托物言志的寫作手法，借一棵小桃樹的曲折艱難的生長(zhǎng)過(guò)程抒發(fā)自己的情志、理想。作者筆下的小桃樹實(shí)為作者本人的化身，文章對(duì)小桃樹的艱難成長(zhǎng)做了生動(dòng)的描述，同時(shí)揭示了一個(gè)生活的哲理：只要不屈不撓，定能實(shí)現(xiàn)美好的理想，

2、創(chuàng)造美好的未來(lái)。另外本單元的單元導(dǎo)語(yǔ)要求學(xué)習(xí)托物言志的手法：體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。故本課我以讓學(xué)生揣摩景物描寫，感知作者在景物中寄寓的情志為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握托物言志的手法，進(jìn)而通過(guò)練筆，使學(xué)生會(huì)通過(guò)寫景物來(lái)寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力（1）能正確、流利、有感情的朗讀課文。（2）品析描寫小桃樹的語(yǔ)句，把握小桃樹的精神及作者從小桃樹身上感悟的人生哲理，深化對(duì)人生的思索。（3）了解明暗線交織，比較小桃樹和“我”的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)托物言志的手法。2、過(guò)程與方法通過(guò)小組合作、探究，揣摩小桃樹的形象、精神，掌握作者從小桃樹身

3、上感悟的人生哲理。通過(guò)感知課文借一棵小桃樹的曲折艱難的生長(zhǎng)過(guò)程抒發(fā)自己的情志、理想的寫作方法，把握托物言志的寫作手法，并學(xué)以致用，初步會(huì)寫托物言志的小片段。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)探究、體會(huì)小桃樹的精神及作者從小桃樹身上感悟的人生哲理，深化對(duì)人生的思索。理解作者借小桃樹所抒寫的情志，樹立對(duì)人生理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、體會(huì)本文明暗線交織的寫法，小桃樹的形象是作者自己的化身，體會(huì)托物言志的寫作手法。2、能從生活經(jīng)歷體會(huì)生活哲理，促進(jìn)自身品質(zhì)的提升，理解作者贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻的意義。四、教學(xué)方法合作交流、朗讀、自我感悟。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入激發(fā)興趣1、師：同

4、學(xué)們，請(qǐng)你們看看窗外，我們的校園真是美??！ 春天，校園繽紛多彩，各種花木爭(zhēng)奇斗艷；而今百花凋謝，夏日已悄然而至，校園綠樹成蔭，給我們帶來(lái)蔭涼。大家也常在樹下嬉戲休憩，或下棋，或談心，或閱讀、或排劇好不舒適愜意！不過(guò)，同學(xué)們有在樹中發(fā)現(xiàn)了什么嗎？明確：各種果子。橘子、李子、櫻桃、桃子你最期待哪種果子成熟？為什么？為什么期待桃子成熟呢？ 師：同學(xué)們，生活中的桃樹，結(jié)出的果子，甘甜可口，誘人味蕾。那作者賈平凹筆下的這顆小桃樹在今天的課堂上又能結(jié)出什么樣的果子呢？就讓我們一起看看吧。（二）走進(jìn)文本，走進(jìn)小桃樹1、跳讀課文2-13段，找到描寫小桃樹的句子，體會(huì)這是一棵怎樣的小桃樹？（交流的方法：第幾段讀

5、語(yǔ)句分析這是一顆（ ）的小桃樹。）回答注意：分組交流，一人交代第幾段，組員齊讀語(yǔ)句，一人分析、總結(jié)。明確：第4段：它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。 這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，把小桃樹人格化，不僅寫出了小桃樹芽的樣子、神態(tài)，還表達(dá)了作者對(duì)它的同情、憐憫。（這是一顆先天不足的小桃樹）第6段：它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣。 “一個(gè)春天”強(qiáng)調(diào)時(shí)間之長(zhǎng)，“二尺來(lái)高”強(qiáng)調(diào)小桃樹之矮，兩相對(duì)比，再用上一個(gè)“才”字，更突出其生長(zhǎng)緩慢，生命力弱。(這是一顆孱chn弱的小桃樹)第8段：他們?cè)铀L(zhǎng)得不是地方，又不好看，想砍

6、掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著給它澆水。 這一句寫家人對(duì)它的態(tài)度，可以看出因?yàn)槿跣?，除了奶奶，其他人都不喜歡它、不欣賞它。(這是一顆被人鄙視的小桃樹)第8段：它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了?！熬谷弧币辉~，寫出了“我”看到小桃樹的意外，沒(méi)有想到它還活著。“撐著”一詞，似乎讓我們看到小桃樹頂著磨難苦苦地在世上生長(zhǎng)的情態(tài)，盡管如此，“已經(jīng)有院墻高了”，這就是生命的力量。(這是一顆堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹) 第9段：可開(kāi)得太白了、太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?，沒(méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像是患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著。運(yùn)用比喻的修辭手法，將桃花比作患重病的少女的臉，

7、生動(dòng)形象地寫出了桃花的單薄、蒼白，表達(dá)我對(duì)桃樹的憐惜之情。(這是一顆可憐的小桃樹)2、小結(jié)：師對(duì)之前的回答小結(jié)，并追問(wèn)：風(fēng)雨搖晃，被人遺忘，遭人嫌棄，小桃樹是那么的可憐，是那么的孤單、無(wú)助，沒(méi)有陽(yáng)光的照耀，沒(méi)有蝴蝶的陪伴，只有風(fēng)雨的鞭打，只有人們的笑話，甚至還有我都曾將它忘記。這棵小桃樹，它屈服了嗎？從哪里可以看出來(lái)？ 沒(méi)有屈服明確：5段：長(zhǎng)得委屈，不招待見(jiàn)它卻默默地長(zhǎng)上來(lái)了。8段：它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。齊讀13段：雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。3、重點(diǎn)賞析文章第13段，從13段中我們又能體會(huì)到

8、什么呢？“還在下著”寫出雨下的時(shí)間之長(zhǎng)，兩個(gè)“千百次”運(yùn)用反復(fù)，以“俯下身去”“掙扎起來(lái)”的次數(shù)之多突出它歷經(jīng)磨難，堅(jiān)強(qiáng)不屈。運(yùn)用比喻，把花瓣落下比作天鵝的羽毛剝脫，寫出了小桃樹在雨中落盡花瓣的凄涼，也暗含了作者對(duì)小桃樹的同情與深切的憐愛(ài)。(這是一顆堅(jiān)強(qiáng)不屈的小桃樹)在作者眼中，這欲綻的花苞像是“風(fēng)浪里航道上的指示燈”，它的光芒指引著生命走向光明。這花苞，是光芒，是希望，是生命。(這是一顆永不言棄的小桃樹)教師總結(jié)：這是一棵長(zhǎng)在院子角落，又瘦又小，沒(méi)人理會(huì)，被豬拱，討人嫌，被人遺忘，無(wú)人欣賞，風(fēng)吹雨打，受盡折磨，卻不屈不撓、堅(jiān)韌不拔的對(duì)抗著風(fēng)雨的小桃樹。這樣的一顆小桃樹不得不為之敬佩，為之受到

9、感動(dòng)鼓舞。三、深入文本，走進(jìn)“我”的心靈1、師：結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，探討“小桃樹”的意蘊(yùn)。明確：小桃樹意蘊(yùn)豐富，表面是指長(zhǎng)在院子角落，又瘦又小，沒(méi)人理會(huì)，被豬拱，討人嫌，被人遺忘，無(wú)人欣賞，風(fēng)吹雨打，受盡折磨，卻不屈不撓、堅(jiān)韌不拔的對(duì)抗著風(fēng)雨的小桃樹。但實(shí)際上從小桃樹身上看得到作者的影子。補(bǔ)充資料： （一）賈平凹的讀書生涯是在一個(gè)破廟里開(kāi)始的，初中二年級(jí)時(shí)遭遇了“文化大革命”，父親被關(guān)進(jìn)牛棚，這個(gè)十四歲的少年內(nèi)心充滿恐慌。成年后步入社會(huì)也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃樹一樣，自卑、瘦弱、渺小、飽受風(fēng)雨的摧殘。（二）1976年，為期十年的文化大革命終于結(jié)束，在這十年期間，無(wú)數(shù)被時(shí)代耽誤年

10、華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開(kāi)始反思，開(kāi)始追求。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來(lái)象征文革中成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代。通過(guò)它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花苞，豈止是“風(fēng)浪里航道上的指示燈”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、追求理想的象征。（三）作者的人生經(jīng)歷1952在農(nóng)村出生1966停課當(dāng)農(nóng)民1968父親被打成反革命1973感染瘧疾1983患上乙肝1993寫廢都并出版1994廢都禁發(fā)2、文本敘述了一棵小桃樹的經(jīng)歷，還寫了“我”的經(jīng)歷，談?wù)勑√覙浜汀拔摇钡慕?jīng)歷，分析兩者的聯(lián)系。小桃樹的經(jīng)歷（

11、明線）“我”的經(jīng)歷（暗線）桃核埋在院子角落的土里荒僻山村，從小有夢(mèng)想拱出一點(diǎn)嫩綠兒長(zhǎng)上二尺來(lái)高走出山來(lái)到城里，感到渺小，孤陋寡聞，但想干一番事業(yè) 有院墻高（豬拱，被遺忘）開(kāi)花，遭大雨（零落掙扎）長(zhǎng)大后，讀不懂人世的大書，感到自己太幼稚天真，經(jīng)受磨難高高的一枝兒上保留著一個(gè)欲綻的花苞心里到底還有一朵花呢矢志不渝 追求理想總結(jié)： 明暗兩條線索交織，明線是小桃樹的經(jīng)歷，暗線是“我”的經(jīng)歷，使小桃樹和“我”建立了聯(lián)系：小桃樹就是另一個(gè)“我”，是作者自己的化身，托物言志顯得自然、感人。3、分析作者從小桃樹身上受到了什么啟發(fā)？啟發(fā)：（示例）1、小桃樹在逆境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)，在風(fēng)雨中努力開(kāi)花的精神深深地打動(dòng)和激勵(lì)了“我”，給了我戰(zhàn)勝挫折與苦難的勇氣，讓作者明白了執(zhí)著的追求和不屈不撓地奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。2、敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，做主宰自己命運(yùn)的主人。3、要想取得成功，必須要有為理想而堅(jiān)持不懈的信心。四、拓展延伸，“小桃樹”精神的把握過(guò)渡:同學(xué)們，你看,作家賈平凹?xì)v盡坎坷，時(shí)代創(chuàng)傷,卻不掩生命的陽(yáng)光!一棵小桃樹讓他追夢(mèng)的信心倍增，斗志昂揚(yáng)。在你的成長(zhǎng)路上，是否也有與小桃樹相似的經(jīng)歷