《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》參考教案

1、PAGE8用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題參考教案1【教學(xué)目標(biāo)】1識(shí)記、理解、運(yùn)用新舊事物的含義。2理解衡量新舊事物的根本標(biāo)志，了解新事物為什么能夠戰(zhàn)勝舊事物3新事物的發(fā)展為什么不是一帆風(fēng)順的運(yùn)用事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性統(tǒng)一的原理來正確看待人生道路的曲折以及我國社會(huì)主義在前進(jìn)中出現(xiàn)的困難。4學(xué)會(huì)運(yùn)用量變、質(zhì)變關(guān)系原理分析問題。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，任何事物的變化是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。難點(diǎn)：新事物的發(fā)展為什么不是一帆風(fēng)順的即事物發(fā)展的曲折性。【教學(xué)方法】充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀材料、探討“活動(dòng)探究”問題、歸納和總結(jié)哲理觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)

2、用典型事例來分析蘊(yùn)涵哲理觀點(diǎn)，運(yùn)用故事、做實(shí)驗(yàn)、討論等具體的事例，借助多媒體輔助工具，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：提前預(yù)習(xí)課文，提出自己的見解與疑問教師：認(rèn)真研究教材，收集有關(guān)的素材，做好課件，學(xué)案印制。課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，解答學(xué)生疑問，課后延伸拓展學(xué)案?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】（一）預(yù)習(xí)檢查總結(jié)疑惑1填空題檢查2選擇題精講檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有針對(duì)性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)1事物發(fā)展的前途是光明的2事物發(fā)展的道路是曲折的3事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一4量變與質(zhì)變的關(guān)系（三）合作探究

3、精講點(diǎn)撥一、前途是光明的道路是曲折的課堂探究：學(xué)生：閱讀課本內(nèi)容，思考問題，合作探究，代表發(fā)言（1）結(jié)合教材中的兩種說法，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的看法。（2）為什么說社會(huì)主義社會(huì)具有遠(yuǎn)大發(fā)展前途探究提示：（1）事物發(fā)展的道路是曲折的。蘇聯(lián)解體，社會(huì)主義遇到空前的挫折，使國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了重大挫折，是共產(chǎn)主義事業(yè)發(fā)展過程中的曲折。（2）事物發(fā)展的前途是光明的。社會(huì)主義符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，有著遠(yuǎn)大發(fā)展前途，具有巨大潛力和優(yōu)越性。我們要看到前途是光明的，對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的未來充滿信心，積極鼓勵(lì)、熱情支持和悉心愛護(hù)新事物，促使其成長(zhǎng)壯大，同時(shí)又要準(zhǔn)備走曲折的路。1事物發(fā)展的前途是光明的。新事物符合客觀規(guī)律；

4、具有強(qiáng)大的生命力和遠(yuǎn)大的前途。它克服了舊事物中消極的、過時(shí)的和腐朽的東西，汲取了其中積極的、合理的因素，并增添了為舊事物所不能容納的新內(nèi)容，因而具有舊事物無可比擬的優(yōu)越性。新事物對(duì)舊事物進(jìn)行了批判地繼承，沒有全盤徹底地否定舊事物，而是汲取舊事物中積極的合理的因素。在社會(huì)歷史領(lǐng)域新事物為什么會(huì)得到人民群眾的支持、擁護(hù)因?yàn)樵谏鐣?huì)歷史領(lǐng)域，新事物符合歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，反映了社會(huì)進(jìn)步的基本要求，符合人民群眾的根本利益和要求。2事物發(fā)展的道路是曲折的。新事物的發(fā)展總要經(jīng)歷一個(gè)由小到大，由不完善到比較完善的過程。新事物本身不可避免地存在著弱點(diǎn)和不完善的地方。舊事物在開始時(shí)往往比較強(qiáng)大，因而總是頑強(qiáng)抵抗和

5、極力扼殺新事物。人們對(duì)新事物的認(rèn)可也有一個(gè)過程。如我國改革開放之初，人們對(duì)發(fā)展多有制經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)持反對(duì)的意見的人就較多，但事實(shí)證明堅(jiān)持以公有制為主體、多有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展是正確的，它極大地解放了社會(huì)生產(chǎn)力。因此新事物戰(zhàn)勝舊事物不可能一蹴而就，必然經(jīng)歷一個(gè)曲折的過程。二、做好量變的準(zhǔn)備促進(jìn)事物的質(zhì)變1量變和質(zhì)變（1）量變和質(zhì)變是事物發(fā)展過程中兩種不同的狀態(tài)。（2）量變是指事物數(shù)量的增減和場(chǎng)所的變更，是一種漸進(jìn)的、不顯著的變化。（3）質(zhì)變是指事物根本性質(zhì)的變化，是事物由一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的飛躍，是一種根本的、顯著的變化?？偨Y(jié)：事物的發(fā)展總是從量變開始，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果；質(zhì)變

6、使事物在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變。量變與質(zhì)變是辯證統(tǒng)一的。課堂探究：（1）“谷堆”和“禿頭”的生成過程，說明了什么哲學(xué)道理（2）“量的進(jìn)展看起來并不改變什么，而只是增加和減少；但是最后卻過渡到了反面去?！焙诟駹柕倪@句話說明了什么道理探究提示：（1）量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果；最后的一粒谷子和最后的一根頭發(fā)導(dǎo)致了谷堆和禿頭的生成，即是量變導(dǎo)致了質(zhì)變。（2）量變與質(zhì)變是事物發(fā)展過程中的兩種不同的狀態(tài)。量變是事物數(shù)量的增減和場(chǎng)所的變更，是一種漸進(jìn)的、不顯著的變化；質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的變化，是一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的飛躍，是一種根本的、顯著的變化。量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是

7、量變的必然結(jié)果。2量變和質(zhì)變的關(guān)系對(duì)人們的啟發(fā)（1）做事情要腳踏實(shí)地、埋頭苦干，積極做好量的積累，為實(shí)現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件。（2）要果斷地抓住時(shí)機(jī)，促成質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。（3）只有善于抓住機(jī)遇，才能贏得主動(dòng)；只有努力贏得優(yōu)勢(shì)，才能加快發(fā)展。（4）拔苗助長(zhǎng)、急于求成或優(yōu)柔寡斷、缺乏信心，都是不可取的。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，通過學(xué)生的概括檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解程度。再次明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正，檢驗(yàn)教學(xué)效果。（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)通過本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，堅(jiān)持量變與質(zhì)變的辯證統(tǒng)一，做好量變的準(zhǔn)備促成質(zhì)變。下一節(jié)課我們將開始學(xué)習(xí)唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，積極思考并提出自己的見解，并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作