2022-2023年度 名師 《解決問題》單元分析

1、PAGE5解決問題單元分析一、教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合具體情境，學(xué)會分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）、除加（減）問題，初步了解用乘加（減）、除加（減）解決問題的思路。2經(jīng)歷用乘加（減）、除加（減）分兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的過程，初步學(xué)會表達(dá)解決問題的思考過程與結(jié)果，掌握一些初步的思考方法和解題策略。3有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在解決生活問題中的作用，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)內(nèi)容本單元安排了兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是景區(qū)停車場停車的情境，通過問題“旅游團(tuán)一共有多少人”和“小汽車比大汽車多幾輛”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問題；第二個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是在水上樂園售票處買票的情境，引導(dǎo)學(xué)生自

2、己提出問題，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問題。三、教材解讀及學(xué)與教建議（一）單元教材解讀分步解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題是在學(xué)生已經(jīng)掌握加、減、乘、除四種基本數(shù)量關(guān)系，并會運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系解決一步計(jì)算的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題的開始。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，逐步形成解決問題的一些思路和基本策略，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解兩步計(jì)算問題的數(shù)量關(guān)系，掌握分步解決兩步計(jì)算問題的一般思路和解題策略，這也是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。本單元教材編寫的主要特點(diǎn)：1題材選取具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性。本單元以學(xué)生喜聞樂見的旅游活動為線索，選取了在景區(qū)停車場停車、來到水上樂園等情境中富有現(xiàn)實(shí)意

3、義的、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的素材，以此為載體展開解決問題的研究。這些問題是發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生經(jīng)歷過的或能夠接受的?，F(xiàn)實(shí)的題材體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，有趣的題材能吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題。學(xué)生通過自己解決問題，感悟數(shù)學(xué)思考方法，提高分析問題、解決問題的能力。2注重解決問題的一般思路和解題策略的滲透。兩步計(jì)算實(shí)際問題歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題的關(guān)鍵是先根據(jù)題中條件與問魎之間的聯(lián)系找到中間問題。分析與尋求中間問題的策略方法也是以后解決更復(fù)雜實(shí)際問題的重要基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說，本單元教學(xué)是學(xué)生解決問題能力發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。本單元教材在“你問

4、我說”部分編寫中明晰了分析問題、解決問題的一般過程，例如在信息窗1和信息窗2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過程。這樣安排，有利于學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩步計(jì)算問題的基本結(jié)構(gòu)及解決問題的一般思路，進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，形成基本策略。（二）單元學(xué)與教建議1引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。解決問題的第一步是引導(dǎo)學(xué)生從比較紛繁復(fù)雜的情境中抽象出有用的數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。本單元的信息窗提供了較多的信息，信息的呈現(xiàn)方式有的是對話有的是標(biāo)示牌，還有的是需要學(xué)生親自數(shù)一數(shù)的圖畫信息。因此，教學(xué)時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境，把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息用自己的語言大膽地說出來，并且指導(dǎo)學(xué)生

5、把這些信息分類整理。這樣不僅方便發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也有助于學(xué)生更好地理解題意，為后面分析和解決問題奠定基礎(chǔ)。2引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解題思路的分析和探索過程。教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考，開展合作交流，鼓勵學(xué)生用自己的語言描述數(shù)量關(guān)系、分析數(shù)量關(guān)系，比較清晰地表述思考過程，尋找解題策略。通過師生互動、生生互動，適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生解決問題的思路逐步變得有條理、有根據(jù)，對兩步計(jì)算的數(shù)量關(guān)系也就有了初步的認(rèn)識和理解，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題關(guān)鍵是要找準(zhǔn)先求什么，再求什么。3豐富體驗(yàn)，促進(jìn)反思，幫助學(xué)生初步形成解決問題的基本思路。解題策略需要學(xué)生在有比較充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上從內(nèi)部感悟、生成，而不能依賴外界灌輸。學(xué)生在探索解決問題的過程中，初步體會了解答兩步計(jì)算問題通常要按“先求什么，再求什么”的思路進(jìn)行，還體會到要確定“先求什么”也是有章可循的，、既可以從條件想起，也可以從問題想起。在此基礎(chǔ)上，教師還要繼續(xù)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法嘗試解決“自主練習(xí)”中的問題，并讓學(xué)生完整地表達(dá)自己的思考過程，使學(xué)生清晰地感受到方法、策略的有效作用。在此基礎(chǔ)上，教師還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)回顧反思兩步計(jì)算問題在解答思路和方法上的相