小議如何激發(fā)初中學生的歷史學習興趣

1、小議如何激發(fā)初中學生的歷史學習興趣瑞士著名教育家皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求、去探究。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學的興趣性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而進步教學質(zhì)量，就成為教師不懈追求、不斷探究的重要課題。我根據(jù)自己這幾年的教學理論，淺談幾點在歷史課堂教學中激發(fā)學生歷史學習興趣的體會。一、講好開頭，激發(fā)興趣俗話說：好的開頭是成功的一半。每節(jié)課開頭的好壞，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要到達這樣的效果

2、，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。例如，我在教學七年級內(nèi)容?民族政權(quán)并立的時代?時，認真分析教材內(nèi)容后認為：這一課首先要告訴學生北宋這個政權(quán)是如何建立的。所以講這一課時，展示圖片百家姓，我這樣開頭：同學們，你們一定見過這幅圖片，這幅圖片的第一個字是什么？為什么它會排在首位呢？這一問題的提出，頓時激發(fā)了學生的興趣。不少學生七嘴八舌在議論。我先后叫了幾個學生來答復，有學生提到了因為這個百家姓是在宋朝寫的。這時我才板書課題?民族政權(quán)并立的時代?。這樣的開頭，激發(fā)了學生的興趣，到達了預(yù)期的效果。二、

3、講好插圖，引發(fā)興趣新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。講好課文中的有關(guān)插圖，對引發(fā)學生興趣、激起學生的求知欲、增強學生記憶、進步教學質(zhì)量有重要作用。但在教學中，由于插圖很多，課時有限， 教師不可能每幅圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇性地講解。教師講解插圖，既引發(fā)了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識 。如?大變革的時代?中的?商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣?圖，因為商鞅變法是這一課的重點，戰(zhàn)國時期封建社會的形成是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革來實現(xiàn)的。講好?商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣?圖，既可以使學生理解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學生懂得改革的不易和改革又是當時社會開展的必

4、然趨勢，從而增強學生對商鞅變法帶來的歷史作用的認識。為起到這個作用，我讓學生看圖的同時向?qū)W生講解：圖中中間席地而坐的是秦孝公。商鞅，這個歷史上著名的改革家，正在跟反變法的大臣辯論。你看他手拿竹簡，引經(jīng)據(jù)典，振振有詞。他響亮地喊出了治世不一道，便國不法古的變法口號。坐在他對面的是兩個保守派大臣甘龍和杜贄，被商鞅駁得張口結(jié)舌，坐不安席。這一場歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：商鞅說得對，就按商鞅說的去辦。在講述這個故事的過程中，學生被吸引住了，到達了引發(fā)學生興趣的效果。三、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生情感、有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內(nèi)容所描繪的情境中，使

5、學生在感情上受震動，從而到達激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如在講?漢通西域和絲綢之路?一課時，我告訴學生漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯(lián)絡(luò)大月氏，東西夾擊匈奴。在講到張騫帶著100多人剛走出漢朝邊境，就被匈奴兵抓住時，學生為張騫的安危擔憂;當聽到匈奴人想讓張騫投降，把他拘留了10幾年，而張騫始終保持漢節(jié)，忠于祖國時，學生被張騫臨危不懼、忠心報國的愛國主義精神所感動;繼而聽到張騫終于找到時機逃出時，學生又為之歡欣鼓舞;當再次得知張騫歷盡千難萬險，從大月氏返回漢朝的途中又被匈奴人捉住并拘留一年時，學生又一次為張騫的命運擔憂;當知道張騫好不容易在經(jīng)受13年的磨難之后，終于和另一個人回到了長安時，學生的喜悅之情難以言表。聽了教師對這個故事詳細情節(jié)的生動描繪，學生不但產(chǎn)生了極大興趣，猶如身臨其境，為張騫的命運時憂時喜，同時又加深了對張騫這個歷史人物的理解，深深地被張騫的愛國主義精神所感動。激發(fā)學生歷史學習興趣的方法和途徑還有很多，只要教師精心設(shè)計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習歷史的興趣，