第14課《詩詞三首之水調(diào)歌頭》教案2021-2022學年部編版語文九年級上冊

1、 一：教學目標課題水調(diào)歌頭課 型新授課課節(jié)教學方法討論講授法，合作法 教學目標要求1.了解三首詩詞的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風格。2.理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。3.品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學生讀詩的情趣。4.了解詩歌情景交融、理趣盎然的特點，體會詩歌不同的藝術(shù)風格。5.激發(fā)學生的閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操。重點難點重點：誦讀詩歌，理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。難點：整體把握詩歌的表現(xiàn)手法。教具ppt二：教法過程導入（課前播放但愿人長久，有部分學生 跟隨音樂哼唱。） 師：上課之前，老師見一些同學情不自禁地和樂而歌?？磥?，對

2、于這首樂曲大家都很熟悉。他是臺灣音樂人梁弘志為水調(diào)歌 頭明月幾時有譜寫的新曲。這堂課，就讓我們通過深讀水調(diào)歌頭明月幾時有這首詞，與蘇軾走得更近。 （教師板書課題和作者。）二、作者簡介師：首先，請同學們說說你所了解的蘇軾。 預設1：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，唐宋八大家之一，北宋中期文壇的領(lǐng)軍人物。 預設2：他是豪放派詞的主要代表人。 師：接下來，我們還是到他的作品中去探尋一番吧。先了解一下這首詞的寫作背景。 （PPT顯示）蘇軾因為與當權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。宋神宗熙寧九年（1076 年），蘇軾謫居密州，與胞弟蘇轍（子由）已有七年未見。這年中秋，詞人對月暢飲，乘興揮

3、筆寫下了這首名篇。 解讀蘇軾的孤獨 師：同學們先以自己喜歡的方式朗誦這首詞，注意以下字音字形。 （PPT顯示）丙辰（chn） 宮闕 (qu) 不勝(shng)寒 綺(q)戶 嬋(chn) 娟 師：同學們，和記承天寺夜游一樣， 這首詞中的內(nèi)容其實也是蘇軾生活中的一個小片斷。下面，請一位同學 “化身”為蘇軾，朗誦這首詞，將“我”當時當?shù)刈隽诵┦裁?、想了些什么傾訴給大家聽。 （生齊讀詞牌和小序，師讀上闋，指名學生讀下闋。） 師：同學們，蘇軾在937 年前的那個中秋之夜做了些什么？你聽出來、讀出來了嗎？預設1：蘇軾在喝酒和懷念子由，一夜未睡，還端著酒杯“把酒問青天”，后來還跳舞。 師：你找得很仔細，如

4、果語言的表述能詩意些、雅致些就更好了。比如，你說蘇軾 在喝酒，那他喝到了哪種程度呢？（大醉。）（師板書：歡飲大醉。） 師：同學們試著用這樣的四字詞語將剛才那位同學的答案整理重組一下。 預設2：把酒問天，月下起舞，懷人無眠。 預設3：“月下”是“起舞”的環(huán)境，我覺得改成“起舞弄影”更好?！芭笔琴p玩的意思， 蘇軾只能和自己的影子一起舞蹈，體現(xiàn)出 了他的孤獨。 師：有見地！一個人在特定時間特定環(huán)境里的舉動是能夠折射其內(nèi)心世界和性格特征的。結(jié)合PPT上的四組詞語，你讀出了一個怎樣的蘇軾？ （PPT顯示）歡飲大醉 把酒問天起舞弄影 懷人無眠 預設1：從“懷人無眠”里我讀出了一個深情思念弟弟的蘇軾。蘇軾

5、喝酒能夠喝得 “大醉”，并且在醉中“起舞”，我認為他很豪爽很灑脫。 預設2：我不同意。我認為蘇軾的“大醉”是借酒澆愁。剛才的背景資料也說了寫這首詞時他是“謫居”狀態(tài)，仕途不順肯定抑郁。 預設3：我也這么認為。他和影子跳舞， 現(xiàn)實點說就是一個人在跳，沒有人陪著。他 還一個人喝酒。說一個孤獨的人 “很豪爽很 灑脫”，不對！ （學生舉手不斷，爭論很熱烈。） 預設4：喝酒一般是幾個人或兩個人對飲，而蘇軾是 “把酒問青天”。他是和老天對飲。人只有在孤獨的狀況下才會這樣。 師：幾位同學都反復提到了“孤獨”，看來這個問題是回避不了了。就這一點同學 們還有看法嗎？ （師板書：孤獨。） 預設5：還有“懷人無眠”

6、。蘇軾和弟弟子由已經(jīng)七年沒見了，他很想念子由。想念一個人的時候是最孤單的，更何況是在中秋節(jié)。（師板書：中秋懷人深情的思念。） 師：是的，蘇家兄弟倆的手足之情非常深厚。蘇軾就在詩中這樣寫道：“嗟余寡兄弟，四海一子由?！保≒PT顯示）嗟余寡兄弟，四海一子由。在蘇軾看來，能在心靈上和自己完全契合的人就是子由，身邊沒有子由，蘇軾的心靈是孤獨的。那我可以這樣理解你們的意思嗎？我從這首詞中讀出了一個孤獨的蘇軾。 （不全是）師：我發(fā)現(xiàn)大家都回避了一個字，就是“歡飲達旦”的“歡”字。如果真的感到孤獨，那蘇軾為什么還要說自己是“歡飲”呢？ 預設1：我覺得“歡”指喝酒喝得很多， 喝醉了，喝得酣暢淋漓，把自己的思念

7、啊、 愁緒啊寄托在喝酒上，暫時忘記了愁緒之類。這本質(zhì)上還是孤獨。 師：你的意思是說“歡”僅指喝酒的狀態(tài)？我特別欣賞你的觀點。有一句歌詞放在此處作為旁批很貼切“孤單是一個人的狂歡”。同時，你也談到借助酒醉來疏解愁緒排遣抑郁。蘇軾將其應驗了“大醉，作此篇”。 （師板書：醉中遣懷） 蘇軾的曠達 師：那么，蘇軾心中的孤寂、抑郁、愁苦 是否被遣散了？我們繼續(xù)深入自由回答。請大家用自己喜歡的方式再次朗讀這首詞， 在詞中找出蘇軾的所思所想。（PPT顯示）請大家用自己喜歡的方式再次朗讀這首詞，在詞中找出蘇軾的所思所想。預設1：我找的是：“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似 在人間？”“欲

8、”字和“恐”字都與心理活動有關(guān)，這很明顯。還有“何似在人間”，他認為冷清的月宮比不上人間，這也是一種想法。師：關(guān)鍵詞抓得真好！“欲“”恐“”何似”三個詞最能體現(xiàn)詞人當時心情的起伏。你認為是一種怎樣的心情??？（糾結(jié)）師：“糾結(jié)”，那我們就盡量用內(nèi)心獨白的方式來讀出句中的糾結(jié)。注意中括號里參考性的提示語，小括號中加入的嘆詞請一并讀出來。當然，也可以按照自己的理解進行設計。 （PPT顯示）熱切、昂揚我欲/乘風歸去，輕緩、低沉又恐/瓊樓玉宇，（唉）高處/不勝寒。振奮、明快起舞/弄清影，何似/在人間？ （生根據(jù)提示自讀后，師指名學生朗誦并點評。） 師：我聽出了你們語氣中的糾結(jié)，朗讀得不錯！接下來，請結(jié)合

9、蘇軾當時的處境談談這一詩句背后的深意。預設1：蘇軾可能認為：現(xiàn)實中有太多的人事紛擾和不如意，他寧愿躲到冷清的月宮中去，可是思來想去，逃避不是辦法，“人間”自有人間的好，還是面對現(xiàn)實吧！ 師：也就是說，雖然蘇軾覺得理想和現(xiàn)實差距很大，但他仍然選擇直面，選擇釋懷。師：但老師注意到了你解讀時似乎有意放過了“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”這句哦！同學們反復讀一讀這句，可否結(jié)合蘇軾當時的政治處境、仕途狀況進行探究？預設2：蘇軾是因為與王安石政見不同而被貶謫的，再怎么“自求外放”也是被動的，他自己還是很想在朝廷里做出成績，為皇上分憂出力的。“我”想要回到朝廷中去，又怕遭 到排擠打壓，相比之下還是這里好，至少可

10、以自由自在地喝酒跳舞。師：你的發(fā)言有理有據(jù)，很有說服力。 雖然剛才兩位同學的理解不同，但是有一點是相同的，那就是這兩種想法背后蘇軾的心態(tài)。那是一種有點隨遇而安，很看得開的心態(tài)。 預設：是一種灑脫、曠達。 （師板書：曠達的胸襟。） 師：好的，看來之前大家所擔心的“孤 寂、抑郁、愁苦”是壓不倒蘇軾的。我們一起 來朗誦上闋，讀出一絲醉意，讀出幾分糾結(jié)，讀出一種曠達。 （學生齊讀。） 師：除了這句，還有詩句體現(xiàn)出蘇軾的所思所想嗎？ 預設：下闋：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”師：好的，這是月亮帶給蘇軾的思考。那么，這些詩句又帶給你怎樣的啟示呢？預設：人間的悲歡離合與

11、月亮的陰晴圓缺一樣是很自然的，是躲不過的，就像翻譯過來的意思一樣：只要大家都平平安安，共享這皎潔的明月就好了。 師：哦，那你認同這樣的心態(tài)嗎？預設：認同，月亮缺了還可以再圓，沒有這次的分別哪有下次的相見嘛。 師：看來你和蘇軾一樣不偏執(zhí)，很積極?。⊥瑢W們，人生中有很多無法擺脫的遺憾，這些都非人力可以左右。既然如此，就超脫些，樂觀點。你看，蘇軾在貶謫之地還能 “起舞弄清影，何似在人間”；歷經(jīng)仕途的坎坷險惡，卻發(fā)出哲理性的思考“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”；中秋獨飲，苦念子由的他推己及人，向天下離人發(fā)出衷心的祝愿： “但愿人長久，千里共嬋娟”。這是一種普世的悲懷??！ （師板書：月下哲思普世的悲懷。） 師：我們跟著大屏幕的提示再來朗讀一遍這首詞中流傳最廣的詩句吧！ （PPT顯示）女領(lǐng)：人有悲歡離合男領(lǐng)：月有陰晴圓缺男女領(lǐng)：此事古難全全班（重讀）