《社戲》教案六篇

1、 社戲教案集錦六篇教學目標： 1、會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品嘗富于表現(xiàn)力的語言；培育有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的力量。 2、 理清故事的情節(jié)，學習小說圍繞看社戲，記敘詳 略得當?shù)姆椒?；體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。 3、 體會農(nóng)家少年的淳樸和善，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真誠情意；聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗反思，培育學生淳樸和善，友愛無私的品德。 教學重點、難點： 重點： 1、理清故事情節(jié)，學習敘事詳略的寫法。 2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。 難點：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。 課前預習： 給以下字注音 憚（ ） 踱（ ） 撮（ ） 歸省（

2、 ） 行（ ）輩 攛掇（ ）（ ） 鳧（ ）水 潺潺（ ） 宛（ ）轉(zhuǎn) 絮叨（ ）（ ） ?。?）慢 蘊藻（ ）（ ） 家眷（ ） 糾 葛（ ） 喝（ ）采 旺相（ ） 桕（ ）樹 楫（ ）子 棹（ ） 教學過程： 第一課時 一、導入 “魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學大家排名中，魯迅位列第一，當之無愧，也無爭議。前段時間，莫言剛剛成為中國諾貝爾文學獎獲得者第一人，魯迅也是被提名過的。你讀過魯迅那些文章？ 二、檢查預習 檢查學生對生字詞讀音、釋義的預習狀況，可通過聽寫、提問等方式進展。 三、走近及解題 （學生看解釋，了解作品大體狀況，教師作相應補充。） 1、簡介 魯迅，中國文學家、思想家和革命家。

3、原名周樹人，浙江紹興人。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以轉(zhuǎn)變國民精神。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史 上第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參與新青年雜志工作，成為“五四”新文化運動的主將。 1918年到1926年間，間續(xù)創(chuàng)作出版了小說集吶喊、彷徨、論文集墳、散文詩集野草、散文集朝花夕拾、雜文集熱風、華蓋集、華蓋集續(xù)編等專集 。 2、關于社戲 社戲，指土地神及祭祀土地神的活動。 社戲，指在社中進展的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平到處是戲場，社日兒

4、童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。 3、補充 本文體裁是小說，所以作品中的“我”，雖有童年生活的影子，但絕不是。 四、初讀課文，理清構(gòu)造 1、小說的中心情節(jié)是“看社戲”，除了“看社戲”之外，前前后后還寫了哪些活動？ 2、綜合來看，小說的開端、進展、高潮和結(jié)局是什么？ 3、劃分段落，并指出詳略。 五、布置作業(yè) 1、熟讀課文，把握重點字詞的讀音寫法，能夠復述課文。 2、完本錢課教學案。 其次課時 一、復習導入 1、聽寫字詞 2、提問詞語解釋及介紹 二、精讀課文，合作探究 （學生小組閱讀，爭論溝通，教師巡回指導，師生共同努力，得出結(jié)論） 1、為什么說平橋村“在我是樂土”？“樂”主

5、要表現(xiàn)在哪些方面？ 2.社戲中寫到了童年的伙伴，他們具有怎樣的性格特點？文中提到的鄉(xiāng)親對“我”又是怎樣？ 3.寫夏夜行船是怎樣襯托迫切心情的？ 4、“我”急迫看到的戲好看嗎？為什么？ 5、寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不同？ 6、文章寫到從趙莊歸來，“看戲”的經(jīng)過就寫完，為什么還要寫六一公公送豆？ 7、為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是終生最好的戲，那夜吃到的豆是終生最好的豆？你在生活中有過這樣的“感覺”嗎？ 三、小結(jié) 至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達了我對美妙生活的憧憬之

6、情。 一去不返的童年是美妙的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的歡樂；看似平凡的生活其實有著美妙的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)覺生活中美妙的東西無處不在。 社戲教案 篇2 【學習目標】 1.把握有關魯迅的文學常識。 2.理清文章的脈絡，把握文章的內(nèi)容。 3.學習小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫法。 【學習重難點】 1.理清文章的脈絡，把握文章的內(nèi)容。(重點) 2.學習小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫法。(難點) 【教學過程】 一、新課導入 童年生活如同一幅五彩斑斕的圖畫，如同一個歡快跳動的音符，說不盡道不完。今日我們就一起來研讀魯迅先生的社

7、戲，看看文中為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。 二、自主預習 1.走近 魯迅(18811936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人日記，中篇小說阿Q正傳，散文集朝花夕拾，小說集吶喊，雜文集墳二心集等。 2.了解背景 魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和很多農(nóng)夫相親近?！?集外集拾遺)這一種非常珍貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦和善的農(nóng)夫，受到他們的啟發(fā)和教育。特殊是魯迅家道中落以后，他更了解了農(nóng)夫苦痛的生活，更憐憫他們凄

8、慘的命運。這些都反映在他的作品中。社戲就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)夫少年的美妙友情，熱忱地歌頌了農(nóng)夫孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。 3.學問鏈接 社，舊時祭祀土地神的地方。社戲，舊時某些地區(qū)的農(nóng)村中春秋兩季迎神賽會所演的戲，用以酬神祈福，一般在廟臺或在野外設臺演出。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的社日詩中就已經(jīng)有“太平到處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。 4.朗讀課文，解決重點字音。 歸省(xng)不憚(dn) 行輩(hng bi) 棹(zho) 怠慢(di) 攛掇(cun duo) 鳧水(f) 絮叨(x do) 潺潺(chn chn) 家眷(jun) 皎

9、潔(jio) 漂渺(pio mio) 糾葛(ji g) 漁父(f) 蘊藻(wn zo) 5.解釋詞語。 絮叨：形容說話啰唆，來回地說。 寬慰：寬解勸慰，使解除苦惱、苦惱或憂慮。 怠慢：待客態(tài)度冷淡而考慮不周。怠，輕慢;慢，態(tài)度冷淡。 委實：實在。 模糊：月光不明。本是形容詞。這里活用為動詞。 依?。耗Ｄ：?。 悠揚：形容聲音時高時低而和諧。 掃興：正在快樂時遇到不開心的事情而興致低落。 6.本文的線索是什么?依據(jù)線索劃分課文層次。 明確：本文的線索是到趙莊看戲。因此本文可以分為三個局部：看戲前(第一至四自然段)看戲中(第五至三十自然段)看戲后(第三十一至四十自然段)。 7.依據(jù)小說三要素，用一

10、句話概括全文內(nèi)容。 明確：本文記述了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)受。 三、合作探究 (一)整體感知 1.第一局部中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學們把這個詞找出來。 明確：樂土。 2.文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的詳細表現(xiàn)有哪些? 明確：“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待;可以免讀詩經(jīng)之類難懂的古書;可釣蝦、放牛，體驗到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。 3.在這里除卻這些樂事，最令“我”希望的是什么呢? 明確：去趙莊看戲。 4.讀第五至九自然段，找出表示“我”心情變化的詞語，并用四個字概括這一局部的主要內(nèi)容。 明確：心情變化：希望著急絕望猜想懊

11、喪快樂興高采烈;主要內(nèi)容：戲前曲折。 5.細讀第十至三十自然段，這一局部寫看戲中的情景，按故事情節(jié)的進展可將這局部分為三個層次，試各用四個字概括其主要內(nèi)容。 明確：夏夜行船;船頭看戲;月夜歸航。 (二)合作探究 1.本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用? 明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第4自然段的開頭“至于我在那里所第一希望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一希望”的“看戲”自然更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂

12、事看戲做了鋪墊，吸引讀者讀下去。 2.本文依據(jù)大事的主次有詳有略地敘事。主線是看社戲，圍繞這條主線，文章一共寫了七件事。每件事對塑造人物、表達中心的作用各不一樣，閱讀課文，完成下面的表格。 起止段 大事 詳略 人物(性格) 12 隨母歸省小住平橋村 略寫 “我”、小朋友 3 釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活 略寫 “我”、小朋友 49 看社戲前的曲折 詳寫 “我”、母親、外祖母、少年們 1013 夜航看社戲途中 詳寫 “我”和小伙伴們(農(nóng)家子弟聰慧能干) 1421 在趙莊看戲 詳寫 “我”和小伙伴們 2230 看社戲后歸航偷豆 詳寫 “我”、小伙伴們、母親 3140 六一公公送豆 詳寫 “我”、雙喜、六一

13、公公(淳樸和善、好客和對勞動成果的珍惜) (三)品析詞語的感情顏色 聞名語言學家黃伯榮、廖序東曾在現(xiàn)代漢語這本書中指出，“有些詞語除了它們的根本意義外，還具有褒獎或貶斥的感情”。 1.一般來說，表示對人或事物的贊揚、寵愛、敬重等感情，要用褒義詞;表示貶斥、憎惡、鄙視等感情，要用貶義詞。比方社戲中的這兩句話： (1)那老旦當時還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔憂;雙喜他們卻就破口喃喃的罵。(孩子們希望著“好戲在后頭”，但老旦唱得遲遲不愿完畢，孩子們“破口”而“罵”，這里的貶義詞直接表達了對老旦的厭惡之情。) (2)這一次船頭的激水聲更其洪亮了，那航船，就像一條大白魚背著一

14、群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。(“喝采”一詞，漁父對孩子們的褒獎贊揚之情溢于言表，是很明顯的褒義詞。) 2.詞語的感情顏色是人心靈的主觀投射。不過，在特定的語言環(huán)境中，詞語原有的感情顏色會發(fā)生變化，有時褒詞貶用，有時貶詞褒用，特別好玩。如： (1)他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”(“偷”是貶義詞，但在這里卻特別得體奇妙地表現(xiàn)了小伙伴的淳樸得意，含有褒義。) (2)不料六一公公竟特別感謝起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨!”(“得意”常與“揚揚”“忘形”等構(gòu)成“得意揚揚”和“得意忘形”等貶義詞

15、，但在這里卻看不出一點貶義，相反卻表達了褒義的效果。) (四)少年形象分析 魯迅先生曾經(jīng)說過，少年的形象應當是會“飛鳴”“會跳動”的。本文塑造了一群淳樸得意的童年伙伴形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等，他們聰慧活潑、膽大心細、熱忱友愛，從他們身上可以看到農(nóng)夫孩子所具有的性格和美德。是用哪些方法來塑造這些人物形象的呢? 1.人物語言共性鮮亮。孩子的世界是布滿情趣的，所以他們的語言也應當是清爽活潑的。文中雙喜的語言亦極富鮮亮共性。他說服大人讓迅哥兒去看社戲：“我寫包票!船又大;迅哥兒一直不亂跑;我們又都是識水性的!”快人快語，機靈而又熱忱。船回到平橋時，雙喜在船頭上就大聲地說：“都回來了!那里會錯，我原說

16、過寫包票的!”既寫出了他的能干、老練，又把孩子的那種“自喜”“得意”的心理表現(xiàn)了出來。 2.人物動作生動敏捷。文中的一群孩子，都來自于農(nóng)村自由寬闊的天地，他們的一舉手一投足，無不表現(xiàn)出淳樸、能干的特點。如船出平橋一“點”一“磕”，委實是一個個“弄潮的好手”，敏捷而又老練。回轉(zhuǎn)船頭時，“拔篙”“點退”“架櫓”，搖起船來連老漁父都喝彩，進一步表現(xiàn)出水鄉(xiāng)少年是干練的弄潮好手，以及他們天真活潑而又頑皮的性格。 3.人物心理細膩真實。人物心理描寫對于塑造典型形象特別重要，在塑造少年形象時，寫出了他們在這一年齡段的心理特征。文中刻畫偷羅漢豆的心態(tài)最是細致。先是偷阿發(fā)家的，又怕偷多了挨阿發(fā)娘罵，于是又偷六一

17、公公的，也怕六一公公罵，便又想出應付的方法，孩子們聰慧能干而又狡黠頑皮的形象躍然紙上。這幾段簡潔的語言、心理刻畫很富有生活情趣，切合藝術的真實性。 4.人物環(huán)境貼切有效。在去看社戲的路上，“豆麥”和“水草”的芳香，富有詩意的“月色”，“宛轉(zhuǎn)，悠揚”的笛聲，以及宛如仙境的戲臺，都很好地襯托出孩子們要去看社戲的愉悅心情;向船尾跑去的“連山”則襯托出他們渴望很快看到社戲的急迫心情?；丶业穆飞弦琅f寫景襯托，前后照應，更顯奇異。比方寫由于厭倦老旦唱而回轉(zhuǎn)時，卻又“回望”，寫戲臺如仙山樓閣，橫笛動聽悠揚，真實地反映出孩子們雖然離去，卻又非常留戀的心理狀態(tài)。 四、課外拓展 依據(jù)你對社戲的解讀，用一句話來評價

18、社戲： 社戲是一幅()的風情畫; 社戲是一曲()的人物贊歌; 社戲是一首()的童年抒情詩; 社戲是一個飽經(jīng)生活滄桑的人回憶童年生活所講的一個漂亮的童話;是看倦了都市塵囂的都市人回歸()、憧憬()生活的動人心曲 答案：五彩斑斕;膚淺真誠;熱忱洋溢;自然;自由美妙 解析：此題考察的是對文章的概括力量。解答概括力量的題目，主要是通讀文章內(nèi)容知曉文章大意，再從不同的角度，運用貼切的詞語進展概括。解答此題，先要分析出文章主要內(nèi)容。文章圍繞社戲，從盼看社戲、去看社戲和思念社戲三個局部，回憶了美妙的童年往事，并能夠?qū)⒛切╄蜩蛉缟那榫坝∮浽谀X海中，并從中截取一個個畫面，這樣能精確地概括出畫面了。解答此題時，

19、可以從文章段落文字中找出畫面、人物等，再選擇精確的詞語進展概括。 社戲教案 篇3 【教材分析】 本單元課文的內(nèi)容定位在文化生活上，這表達了語文同社會文化生活的親密聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成局部。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生熟悉和把握人類文化的重要任務。培育學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞力量，是語文教學普遍的目標內(nèi)容之一。課文社戲以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了我的一段童年生活經(jīng)受。課文通過我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展現(xiàn)

20、了我的一段天真爛漫、童趣盎然的.江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)受。 【教學目標】 依據(jù)新大綱對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下： 1、學問目標： 體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當引導學生關注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。 2、力量目標： 引導學生通過反復的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解; 體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。 3、情感目標： 體會農(nóng)家少年的淳樸和善、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。 【教學重點、難點】 在課文中，記敘了一段幼時看社戲的經(jīng)受，表現(xiàn)對童年美妙生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，布滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導學生領悟是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學的重點。本

21、文結(jié)尾對豆與戲的評價、贊美與前面對豆與戲的描寫好像有些沖突，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。 【教學手段】 1、從學生實際動身，以多媒體展現(xiàn)作為主要教學手段，一方面增加直觀感，培育學生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性熟悉。另一方面可以提高課效率，增加課堂學問容量。 2、把播放課文錄音作為重要的教學幫助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，承受美的熏陶。 【教法、學法】 1、社戲雖然寫的是童年趣事，而且仆人公的年齡與初一學生大體相當，但究竟年月長遠，對于當代少年，尤其是城市少年來說，是既熟識又生疏，既親切又有隔膜，既簡單理解，又會產(chǎn)生出很多驚奇的疑問來。針對這種狀況，教師在選擇教法時原則上

22、應當精講、少講，放手讓學生去讀，去爭論，去領悟。學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對美麗的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥，供應背景材料，點明要點所在。教師的作用在于啟發(fā)學生思維，而不是交給學生一個答案。文學作品的內(nèi)涵是非常豐富的，對文學作品的觀賞也應當是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學本課時，尤其在處理課后練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許并且鼓舞學生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。 2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是一樣并且相通的。因此，在閱讀時，實行聯(lián)想的方法會比擬好一些。從社戲里小伙伴們的所

23、作所為，聯(lián)想到自己;假如身處其境，會不會也那樣做?在現(xiàn)實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更調(diào)皮、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感?其次，要學習發(fā)覺問題，提出質(zhì)疑。社戲里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要仔細體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學習這些表達方式。 【教學課時】 3課時 【教學過程】 第一課時 教學環(huán)節(jié) 1、導入新課; 2、解決字詞障礙; 3、理清文章脈絡;熟讀課文; 4、明確我在平橋村得到的優(yōu)待和樂事 教學方法 1、播放課文朗讀錄音整體感知課文; 2、學生朗讀課文，梳理文章

24、脈絡; 3、利用課文中的解釋和背景材料介紹，學生描述社戲這一習俗; 4、學生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習俗，在課堂上口頭表達，課后寫小作文。 設計意圖 引導學生通過反復的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當引導學生關注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。 其次課時 教學環(huán)節(jié) 1、看戲前的曲折; 2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急迫心情; 3、看戲時的心理和興趣。 教學方法 1、找出夏夜行船時表現(xiàn)所見、所聞、所感的句子，并且體會其中哪些描寫可以表達當時人物的心情，明確此處是通過寫景來抒情的; 2、學生復述看戲過程，歸納看戲時人物的心情; 3、布置課后寫一篇小作文，練習以景抒情的寫法。 設計意圖 體會景物描

25、寫的詩情畫意和抒情作用。 第三課時 教學環(huán)節(jié) 1、看戲歸來的情形; 2、看戲次日的情形。 教學方法 1、復述歸航時主要寫了哪些趣事; 2、比擬此時心情同看戲時有什么不同; 3、重點爭論、理解文章最終一句的含義。 設計意圖 體會農(nóng)家少年的淳樸和善、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。 【課后實踐】 學生雖然不大會有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)受，但在城市中會有豐富多彩的各種文化活動，可以把自己參與過的一次活動的狀況寫下來，也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談談他們是否看過社戲的情景。 社戲教案 篇4 一、教學目標 1、學問目標：理解字詞在文中的特別語義。 2、力量目標：體會敘事的詳略、學習人物與景物刻畫的

26、方法 3、情感目標：體會農(nóng)家少年的淳樸和善、好客能干 二、教學重難點 1、重點：從寫人、敘事、繪景中領悟的情感取向(人情美、風情美、童年自由生活的留戀之情) 2、難點：如何通過語句與大事表情達意 三、教學過程 (一)新課導入 同學們，你們童年生活中有過什么好玩或好玩的事情呀?(讓幾個同學起來發(fā)言，跟大家共享下，教師不做闡發(fā)，意在勾起同學們對童年生活的美妙回憶)好，同學們的童年果真是豐富多彩，下面我們一起走進魯迅先生的童年生活。看看他的童年生活是什么樣的，有什么好玩的事情，又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。 (板書課題，播放課件：有關社戲的圖片，同時，播放課文的錄音) (二)整體感知 快速掃瞄，整

27、體感知，請兩三個同學用一句話簡短地概括全文的主要內(nèi)容 (課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)受) (三)研讀課文 1.默讀劃分段落、理清情節(jié) (1)隨母歸省，小住平橋村 (2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活 (3)看社戲錢的曲折 (4)夜航去看戲途中 (5)趙莊看社戲 (6)歸航偷豆 (7)六一公公送豆 (讓學生自己完成，完成后，請同學站起來說出自己劃分的段落與概括的段意，最終從幾個同學中選出一個劃分最好的寫在黑板上，教師以公平對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解) 2.在文章中做旁注品嘗文章重點詞語、句子、語段。學生把自己認為精彩的、重要的有寓意的詞語語段勾出來，進展旁批，寫出自己的看法，

28、并追問學生覺得文章哪里寫得好，為什么覺得寫得好。最終請同學發(fā)言。 A 例子(詞語)：“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩只櫓” 幾個動詞，將少年開船的動作合作劃船表現(xiàn)得頗為具體，顯示了嫻熟的駕船技巧和勤勞肯干的品行，心情愉悅。 B例子(語段)“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來” 運用的手法：比方。好處：富有童話顏色;反映了兒童富于夢想的特點和愉悅的心情，而老漁父的喝彩是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術。 C語段例子(11段)這是月夜行船的一段，景物描寫，分別從顏色、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆

29、，景物立體感由此而生。(讓學生進一步分析) 最終一段：“真的，始終到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！闭娴氖嵌棺雍贸?戲好看嗎? 明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風光，以及人與人之間誠樸、祥和、親切的關系。這是我童年時代在城鎮(zhèn)未曾見過的，在后來的人生路上也很少見到，這正好表達了對往事的深情回憶，以及美妙生活的憧憬。 3.重點品評偷豆的是與非 “偷”是不好的行為，為什么在我這個有修養(yǎng)的城里人看來卻是好玩的? 偷的豆：貶褒(覺得)好吃為什么?可以看出什么，表達了什么情感取向?憧憬什么(人情)?厭煩什么? 送的豆：褒貶(覺得)不好吃為

30、什么?表達什么樣的情感取向?憧憬什么?厭煩什么? 由此不難得出這是一種什么種寫作手法，表達了什么感情。 爭論學生把自己不懂得地方提出來，由其他同學和教師一起解答 (四)拓展延長 A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事，寫一篇文章，題目自擬。 B:以說故事的形式復述本文。讓同學們給文章轉(zhuǎn)變標題，分析“社戲”這標題好不好，由好在哪里?有沒有更好的標題?為什么要換標題? (五)小結(jié)作業(yè) 回憶本課所學，給同學們傳授記敘文的學習方法，學習詳略得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜愛的段落、句子。 四、板書設計 社戲教案 篇5 教學目標： 1.感受平橋村大人孩子的好客友好的態(tài)度，學習體驗人性美，

31、進一步熟悉純美的孩子世界。 2.學習文章中多層次景物描寫的方法，理解景物描寫的作用。 教學重點、難點： 重點：體驗到平橋村大人孩子的純潔的人性美。 難點：文中景物描寫的作用。 教學方法： 問題導讀法；合作探究法；集體爭論法。 教學過程： 一、指導預習 本篇文章比擬長，45分鐘很難完成教學任務，所以課前應利用15分鐘指導預習，幫忙學生解決生字詞和熟識文本。 1生詞注音把握。 篙（o） 潺（chn） 蘊藻（yn zo） 憚（dn） 怠（di）慢 踱（du） 歸?。▁ng） 行輩（hn） 鳧水（f） 糾葛（g） 棹（zho） 攛掇（cun duo） 踴躍（yn） 家眷（jin） 船楫（j） 2詞語釋

32、義把握。 攛掇：從旁煽動人做某事。 踴躍：跳動。形容心情熱鬧，爭先恐后。 彌散：充滿消散。 自失：（聽得出神）忘了自己。 縹緲：隱模糊約，若有若無。通常寫作“縹緲”或“飄渺”。 憚：怕，畏懼。 模糊，在課文中指月光不光明的樣子。 模糊，指不清楚、不清晰。 3區(qū)分字形并組詞： 抵抗、內(nèi)幕；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強；豆?jié){、木槳；盡力、提醒；陪伴、賠償 二、整體感知課文 1請一個學生朗讀第一段 教師提問：“我”與平橋村機緣如何？如何介紹平橋村？為什么說平橋村是我的樂土？ 重點解決第三個問題引出下一個環(huán)節(jié)的學習。教師歸納第三個問題的答案。平橋村是我的樂土是由于：“我”可以得到“優(yōu)待”；“我”可以免念“秩

33、秩斯干幽幽南山”。 2全體學生速讀其次段至文末，思索“我”得到了那些優(yōu)待？感受平橋村人們的好客友好。 師生爭論歸納：（1）十幾個少年可以削減工作來伴“我”嬉戲，大家去玩耍，釣了蝦按例都歸“我”吃；（2）白天已經(jīng)看過戲了，夜里還再陪“我”去看戲；（3）六一公公特地送豆給“我”吃。 三、重點學習4到30小節(jié) 教師敘述：文中寫“我”在平橋村第一希望的是到趙莊看社戲，這一局部就是寫看社戲的情節(jié)。這局部內(nèi)容寫了看戲前的曲折、月下出航、船頭看戲、歸途偷豆等情節(jié)。 1小組合作學習看戲前曲折，整理曲折和轉(zhuǎn)機的詳細內(nèi)容及作用，在班上溝通。 曲折之一：叫不到船 ； 曲折之二：不準和別人一同去； 轉(zhuǎn)機之一：八叔的航

34、船回來了； 轉(zhuǎn)機之二：少年們情愿和“我”一同去 ； 曲折之三：外婆對孩子們不放心； 轉(zhuǎn)機之三：雙喜寫保票保證不出事； 作用：這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰明的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌宕。 2重點品讀賞析月下出航的景物描寫。 從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這五個自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，課文是從哪幾個方面來寫景的？又是是怎樣寫“我”的心情的呢？ 學生齊讀10到14節(jié) （1）方法指導： 接下來，進展品讀摘錄。請學生以“我發(fā)覺 （可以是詞、句、段）使用得好，好在 ，寫出了 ”進展評點，盡量做到精彩，不重復，可以進展必要的補充。 （2）課堂預設：

35、學生摘錄的寫景句可能有： 所見：月色便模糊在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。漸望見依稀的趙莊還有幾點火，料想便是戲臺，但或者或許是漁火。 所聞：船底潺潺的水聲而且好像聽到歌吹了那聲音也許是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚 所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的芳香，夾雜在水氣中撲面的吹來。 所感：我的很重的心忽而輕松了，身體也好像伸展到說不出的大。但我還以為船慢。使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。 （3）重點明確以下幾個問題： “模糊”在句子里作什么詞用？“模糊”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。） 為

36、什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去，這樣寫形象真實，突出了船行的快。 “我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力氣？ 教師強調(diào)明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤 認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（誤認 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。 為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？ “自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是由于被漂亮的夜景沉醉而出神的原因。 這幾段景物描寫與“看社戲”有何關系？ 這層美麗清

37、麗的自然環(huán)境的描寫： a寫出了農(nóng)村夜景的清爽；b寫出了行船之快；c很好地襯托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。 并且夜航途中的如畫景物，這美麗江南水鄉(xiāng)風光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味；寫出“我”急于到達趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點誤認，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充分的氣概（如畫景物 襯托看戲 曲折鋪墊 蓄足氣概）。 （4）教師總結(jié)陳述：課文始終將情與景結(jié)合起來寫，從而很好地突出了看戲的急迫和興奮的心情。（要求劃出這些詞語）“輕松”“伸展”，極言一旦實現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢”，說明心情何等之急。通過“好像”、

38、“料想”、“或許”等詞，寫出了猜想的心理，表達了急于到達戲臺的心情。“我”的心情從“沉靜”到“自失”，那就由于被漂亮的夜景沉醉而出神的原因?！摆w莊便真在眼前了”，一個“真”字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了美麗動人的夜景。同時又表達了兒童開心迫切的心情。這種情與景的嚴密結(jié)合，我們稱它為“情景交融”，要求學生很好體會。 3在筆下，“我”所急迫要看到的戲好看嗎？為什么？ 爭論明確：不好看。 想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。最怕看“老旦”，然而“老旦最終出了臺”，并不停地唱著。 還可以從哪些地方看出戲不好看？ 文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。 最終孩子們甚至忍不住提前撤退了。下面學習月夜歸航。 4夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要完畢之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？ 爭論明確：孩子們認為背著大人摘豆吃是不應當?shù)?，所以直言不諱地說“偷”?？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私，好玩的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這些話足以表現(xiàn)出這群孩子熱忱好客，淳樸和善，天真活潑。 四、品嘗結(jié)尾 1六一公公送豆一情節(jié)，把小說中始終