2022小學(xué)線上線下教學(xué)銜接指導(dǎo)方案

1、2022小學(xué)線上線下教學(xué)銜接指導(dǎo)方案為切實做好線下復(fù)學(xué)與線上教學(xué)的銜接，進(jìn)一步鞏固線 上教學(xué)的成果，及時對線上教學(xué)的缺乏進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，確保 在疫情背景下不影響正常的教育教學(xué)質(zhì)量，確保順利完本錢 學(xué)期的課程教學(xué)目標(biāo)，在縣教育局的工作通知指導(dǎo)下，結(jié)合 我校實際情況特擬定以下實施方案：一、指導(dǎo)思想落實教育局關(guān)于線上線下教學(xué)銜接的工作要求，線上學(xué) 習(xí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，但也存在著諸多問題, 我們一定要把握疫情后線上線下教學(xué)銜接的主動性和有效 性，仔細(xì)分析線上教學(xué)的得失，反思線上教學(xué)中存在的問題 和缺乏，及時通過線下教學(xué)來進(jìn)行有效彌補(bǔ)，二、實施方案(-)起一一厘清銜接起點(diǎn)L摸底探虛實。線上定

2、時開展學(xué)習(xí) 測，針對學(xué)生掌握的知識情況做到 心中有數(shù)。或者通過“問卷星”問卷測試調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 開學(xué)后，依據(jù)摸底測試，通過試卷抽查，或者組成學(xué)習(xí)小組， 找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。教師要對全班學(xué)生學(xué)習(xí)情 況進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題、個性化問題。分析產(chǎn)生問題的原因，師生協(xié)作找到解決問題的 方法。.活動曬成果。開學(xué)后可以以活動為載體，采取點(diǎn)面結(jié)合的形式，檢測 假期任務(wù)完成情況，還可以通過曬作業(yè)、比成績，開展“優(yōu) 秀作業(yè)展”，評選“宅家學(xué)習(xí)小明星”。(-)承一一診斷銜接內(nèi)容L關(guān)注知識內(nèi)容的承接。提前梳理、查閱線上學(xué)習(xí)期間學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記, 找出線上講課疏漏的地方，將線

3、上作業(yè)中存在的問題記錄下 來，作為線下復(fù)習(xí)鞏固的重點(diǎn)。各備課組有針對性地對學(xué)生 在線學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷性評估，進(jìn)行一次線上教學(xué)內(nèi)容的梳 理與回顧，全面評估學(xué)生的知識掌握情況。根據(jù)評估結(jié)果調(diào) 整教學(xué)內(nèi)容，重新制訂學(xué)科學(xué)期教學(xué)計劃。.關(guān)注實踐訓(xùn)練的順承。線上教學(xué)因時空限制，學(xué)生“聽”較多，課堂應(yīng)有的互 動活動較線下學(xué)習(xí)相對較少，因此，在教學(xué)銜接中要注重教 學(xué)活動實踐訓(xùn)練。比方語文學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫” 的能力，像口語交際、習(xí)作等板塊的內(nèi)容可以整合在課文講 授中進(jìn)行。第2頁共5頁.關(guān)注教學(xué)方式的延承。延承線上教學(xué)形式，科學(xué)把握教學(xué)節(jié)奏。復(fù)課后，切不 可因?qū)W習(xí)周期短、學(xué)習(xí)任務(wù)重就急于新課教學(xué)，而疏

4、于行為 習(xí)慣的糾正，這樣會導(dǎo)致事倍功半。合理設(shè)計教學(xué)進(jìn)度，發(fā) 揮團(tuán)隊?wèi)?zhàn)斗力，整理教學(xué)重難點(diǎn)，短時高效地完成教學(xué)任務(wù)。 線下教學(xué)開始后，依然可以沿用微課講解重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn) 用等有明顯優(yōu)勢的方式、手段、策略，讓學(xué)生不覺線上線下 學(xué)習(xí)有明顯差異。（三）轉(zhuǎn)一 一評估精準(zhǔn)分層對分析學(xué)情，診斷評估后發(fā)現(xiàn)的問題可以分層解決：L學(xué)生分層通過摸底測試，問卷調(diào)查，了解學(xué)生對知識掌握情況后, 年級學(xué)科備課組抱團(tuán)教研，每周開展年級組教育教學(xué)匯報交 流，做好線上線下教學(xué)的階段性銜接計劃，合理安排每周教 學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生提出了 “重點(diǎn)抓兩頭”原那么，即對基礎(chǔ)不太好的 學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)、補(bǔ)漏洞，對能力稍強(qiáng)的學(xué)生那么做線上教學(xué)忽視

5、 的能力強(qiáng)化訓(xùn)練。.內(nèi)容分層對教學(xué)內(nèi)容的難度、進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對低層次的學(xué)第3頁共5頁 生應(yīng)采取“低起步、補(bǔ)臺階、拉著走、多鼓勵”的原那么；對 中層次的學(xué)生采用“重知識、多練習(xí)、注激勵”的教學(xué)原那么； 對高層次學(xué)生采用“小綜合、大容量、促能力”的教學(xué)方法， 尤其針對優(yōu)秀的孩子，要增加難度，上不封頂。.練習(xí)分層將平時練習(xí)與測試結(jié)合起來，根據(jù)對應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和 操練。采用“三層”模式，“三層”是指教師在處理練習(xí)時 要具有三個層次：第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí), 是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以學(xué)生能達(dá) 到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三 兩層次的題目為選做題。

6、（四）合一一熟諳銜接策略.分類指導(dǎo)“補(bǔ)缺” o對于全班學(xué)生整體掌握較好的知 識點(diǎn)，不重復(fù)教學(xué)；對于出現(xiàn)的共性問題，放緩教學(xué)步伐, 專題備課，作全班具體講解和指導(dǎo)，集體補(bǔ)學(xué)；而對于個別 掌握不好的情況，學(xué)科教師結(jié)合診斷檢測情況，在鼓勵學(xué)生 自主復(fù)習(xí)的同時，擬定個性化輔導(dǎo)方案，開展有針對性的輔 導(dǎo)。做好集體補(bǔ)學(xué)和個體補(bǔ)學(xué)結(jié)合。.整合學(xué)科內(nèi)容。課程以大概念、大單元、任務(wù)群為基 本形式進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的整合，突出基礎(chǔ)、主干和核心課程內(nèi) 容，增加課時濃度、含金量；第4頁共5頁.實施延時補(bǔ)漏。摸底診斷學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況，精確分 析學(xué)情。對知識繁多復(fù)雜、學(xué)生掌握有難度的科目，可以利 用自習(xí)、晚間補(bǔ)缺，但須科學(xué)把握教學(xué)進(jìn)度，做到教學(xué)內(nèi)容 適量、教學(xué)時長適當(dāng)，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，防止學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù) 擔(dān)過重。分層施教、分層作業(yè)、培優(yōu)轉(zhuǎn)困、集中補(bǔ)漏、個體輔導(dǎo) 將是復(fù)課后第一階段的重點(diǎn)工作。在確保每名學(xué)生都較好掌 握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行新課程教學(xué)，強(qiáng)化“限時練”， 防止“夾生飯”。三、線上線下教學(xué)銜接6個關(guān)鍵詞L摸底：調(diào)查問卷，學(xué)情測試.策略：一級一策，一段一策，一科一策.分層：分層教學(xué)、分類補(bǔ)缺.延時:自習(xí)，晚間.整合：