下肢靜脈曲張患者的護理共34張課件

1、36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。下肢靜脈曲張患者的護理下肢靜脈曲張患者的護理36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極

2、，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。下肢靜脈曲張患者的護理下肢靜脈曲張患者的護理定義:下肢靜脈曲張系指下肢淺靜脈因血液回流障礙導致靜脈迂曲、擴張、伸長而呈曲張狀態(tài)的一種疾病近幾年，技工教育面臨生源質(zhì)量下降和企業(yè)對人員素質(zhì)標準不斷提升的雙重壓力。在這種形勢下，從教學改革入手，在進行教學模式改革的基礎(chǔ)上，嘗試教學方法的改革，推行以培養(yǎng)學生能力為核心的教學法，是非常有

3、必要的。 一、適應(yīng)現(xiàn)代技工教育培養(yǎng)、發(fā)展技術(shù)工人關(guān)鍵能力的需要，推行創(chuàng)新教學法。 1、轉(zhuǎn)變觀念，充分認清改革教學方法的必要性。 通過對近幾年入校新生綜合素質(zhì)和入校后在接受知識、技能學習情況有關(guān)數(shù)據(jù)材料的對比分析，使大家清醒地認識到，教學方法必須加大改革力度，以滿足學生學習知識、技能的需要。 2、分析企業(yè)對技工學校培養(yǎng)質(zhì)量要求的變化，充分認清改革教學方法的必然性。 我們經(jīng)過對目前一些企業(yè)的需求中了解到，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，企業(yè)對技術(shù)工人的職業(yè)能力提出了新的要求，不僅重視職業(yè)基本能力，而且更強調(diào)創(chuàng)新能力。而體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教學法，能夠更好滿足企業(yè)對技術(shù)工人素質(zhì)的新需求。 3、分析技工學校

4、生存環(huán)境變化形勢，充分認清實施創(chuàng)新教學法是深入教學改革的大趨勢。 受多種因素的影響，技工學校生存危機日益加劇。在這種形勢下，只有不斷深化改革，改善教學手段和教學方法，造就高素質(zhì)的技術(shù)工人，技工學校才能得以生存、發(fā)展。我們通過提高思想認識，樹立了改革的責任意識，積極主動地投身于創(chuàng)新教學法的實踐。 4、通過舉行多種形式的教研教學活動，解決不會改的現(xiàn)實問題。 二、從傳授知識、技能和培養(yǎng)職業(yè)能力的實際出發(fā)，靈活運用創(chuàng)新教學法。 運用創(chuàng)新教學法，實施傳授知識、技能培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和社會能力的教學計劃。目前，運用一些基本的教法以外，還著重運用了以下幾種新型教法： （一）大腦風暴法： 1、什么是大腦風暴法

5、？ 即：教師針對教學內(nèi)容中有關(guān)沒有固定答案或沒有標準答案的問題，以及根據(jù)現(xiàn)有法規(guī)政策不能完全解決的實際問題，引導學生自由地發(fā)表意見，教師不對其正確性或準確性作任何評價的教學方法，就是大腦風暴法。 2、大腦風暴法由三個階段構(gòu)成： 起始階段教師首先向?qū)W生解釋大腦風暴法的運作方法與要求，其次布置相關(guān)的論題。 意見產(chǎn)生階段同學們對論題很有興趣，略作思考后，開始以各種形式紛紛發(fā)表意見。 總結(jié)評價階段師生共同分析實施或采納每一條意見的可行性，并對其進行總結(jié)和歸納。 3、實例： 機械制圖中“根據(jù)主視圖畫其它視圖”一節(jié)課中： 1） 教師在黑板上首先畫出一主視圖： 2） 讓學生根據(jù)這個主視圖聯(lián)想俯視圖、左視圖及

6、其實物的形狀。 3） 幫助學生把想到的方案分別畫到黑板上： 4）說明：主視圖中有三個線框，表明物體有三個前后不同的面，這三個面可以是平行面，也可以是傾斜面，還可以是曲面，因此三位同學提出了三種不同的方案，這三種方案都正確，只是思路不同。 5）結(jié)論：在機械制圖中，機件的形狀是通過幾個視圖來表達的，每個視圖只能反映機件的一個方位形狀，因此，僅僅一個視圖不能唯一地表達機件的形狀。 通過這節(jié)課的練習，讓學生充分聯(lián)想，并幫助他們得出多種結(jié)論，畫在黑板上，以此帶動學生提高學習積極性，積極開發(fā)自己的大腦，提高動腦能力。 （二）直觀互動法： 1、什么是直觀互動法？ 即：使教學內(nèi)容從書本上的圖形走出來，以一種立

7、體的效果展現(xiàn)在學生面前，并由學生參與到組裝和改動結(jié)構(gòu)的過程中，同時學習知識、理解知識、掌握知識所采用的教學方法。 2、直觀互動法一般分成以下幾個階段： 第一階段：布置課題。教師向?qū)W生布置有關(guān)課題，并給出一定的提示，讓學生思考如何完成課題。 第二階段：分工合作。由學生自行討論，如何分工并按照一定的順序完成組裝和改動結(jié)構(gòu)的過程。 第三階段：利用一堂正課時間，同學們作現(xiàn)場操作 ，操作結(jié)束后，教師有意識地請參與操作的學生談?wù)勛约旱脑诓僮鬟^程中發(fā)現(xiàn)的問題，然后，教師再作概括性的點評、小結(jié)。 第四階段：學生總結(jié)。讓學生利用課余時間，對本次教學過程作全面總結(jié)，談各自的感受、體會，提出今后教學的意見。 3、實

8、例： 液壓傳動中齒輪泵工作原理這節(jié)課： 1）作好準備工作：教師準備好道具、模型。 在課前，準備了一只注射器，一杯水，并準備了可拆分的齒輪泵模型。 2）上課動員：教師要想讓學生真正會動手并能從動手過程中貪圖到參與的樂趣，必須做好充分的理論講解及分組動員工作，這才能事半功倍，避免學生臨場秩序太亂。 把道具拿到講臺上，學生就非常好奇的問：“老師，拿的是什么??？”老師可順便介紹一下，“這是齒輪泵，等會會讓每個人看到的?！边M一步激起了學生的興趣，還有學生對注射器產(chǎn)生了興趣，“這不是注射器嗎？”“是?。　?緊接著引入本節(jié)課的內(nèi)容，拉動注射器推桿向杯子里吸水，然后推動推桿，將水射出，并問學生：“拉動推桿時是

9、否容積在變大？推動推桿時是否容積變小？”然后再問：“容積就大時注射器在做什么？”“吸水！”“變小時呢？”“排水！”教師接著總結(jié)：“這就是泵的工作原理！”為了更進一步削弱泵體在同學們心目中的復雜感，可告訴學生只要將注射器的一個孔改成對稱的兩個，一邊進水一邊出水，就變成了泵體。學生興趣大增。“呀！這么簡單！” 教師接著導入泵體的結(jié)構(gòu)。舉趣齒輪泵，“這就是將容積變大變小的構(gòu)件齒輪泵。下面，大家觀察它的容積怎么變大變小?！边@時進行演示講解。 3）分工合作：稍作講解后，進行分組。 分成四組，然后每組選一名組長負責組織本組成員操作、整理結(jié)論。學生興趣極高，都愿動手試一下，邊做嘗試邊激烈討論，有不懂的及時問

10、教師或是和本組其它成員研究，每組最后都順利完成，效果非常好。 4）學生總結(jié)：分組操作完畢，讓每組報送結(jié)果，教師點評每組效果。 通過比較各自的成果，激勵學生積極向上，好的組興趣更濃，差一些的不甘示弱，這樣不但齒輪泵的工作原理及工作過程大家都牢牢掌握了，而且，對以后的學生也起了很大的推動作用。 通過本節(jié)齒輪泵工作原理課的實踐，在學生操作過程中增加了直觀教學的效果，有利于擺脫光看模型不動手的舊模式，使學生在學習過程中興趣更濃。 三、現(xiàn)場教學法： 1、什么是現(xiàn)場教學法？ 即通過見習、實習、參觀等現(xiàn)場教學，根據(jù)理論教學內(nèi)容，進行實踐技能訓練，使學生在學中練，在練中學，把理論知識與實踐知識真正結(jié)合起來的一

11、種教學方法。 2、現(xiàn)場教學法一般分成以下幾個階段： 第一階段：準備階段。先把有關(guān)課程內(nèi)容大略講一下，指出將要看到的實物和書本上的哪些東西有關(guān)系，將要用到哪些機械裝置的基本原理和結(jié)構(gòu)圖，引導學生了解自己將要看到的實物情況。 第二階段：見習、實習、參觀階段。帶領(lǐng)學生到有關(guān)機械設(shè)備的實習工廠去，一邊參觀，一邊有計劃的介紹各種機械設(shè)備的原理、構(gòu)造、性能等，并由教師演示其基本的使用方法和技巧，在學生已經(jīng)初步理解的基礎(chǔ)上，可以適當?shù)挠蓪W生在教師指導下親自操作。 第三階段：總結(jié)階段。讓每位學生針對此次活動，把自己的收獲寫出來，并利用課余時間交流一下，再讓大家提出在這次活動中存在的問題及有待于完善的具體措施。

12、 3、實例： 機械制造工藝基礎(chǔ)中，從第五章開始，學習幾種常用機床的原理和結(jié)構(gòu)特點，可采用這種方法。 1）做好準備：把課程中有關(guān)車床、刨床、銑床、磨床、鉆床的基本結(jié)構(gòu)和應(yīng)用特點先介紹一下，綜合這幾章中給出的每種型號的機床圖樣，分析原理，并提出參觀車間時的任務(wù)，在參觀過程中的注意事項。 2）安排好適當?shù)臅r間去實習工廠參觀： 剛一入廠，學生們就被車間里面種類繁多的機床所吸引，每個人都拿出事先準備好的記錄本開始記自己的見聞，這時，由教師配合車間里面的老師傅一起將全體學生分成五組，每個組先到與課本上所給出那種型號的一種機床前面觀察，并分別聽講解這種機床的結(jié)構(gòu)特點和使用方法，一邊對照課本上的知識一邊記下課

13、本上沒有給出的一些知識，這時，課本上的那些圖樣已經(jīng)活現(xiàn)在每位學生的眼前，不再只是一幅呆板的圖樣了。在每組都基本上熟悉了一種機床后各組之間進行互換，個別同學還可以在指導教師的幫助下，進行試操作，親手去加工一下簡單的工件。經(jīng)過一個上午的參觀，全班同學已經(jīng)全部把這五類機床的相關(guān)知識吸收進腦子里面。 3）參觀后的總結(jié)：每位同學都把自己在參觀過程中學到的東西及體會寫成一篇實習報告，并組織一次班會專門在一起交流各自的收獲。 通過這次實習機會，學生們對進一步去學習課程中的這些已經(jīng)不再陌生的機床顯得格外有興趣，每學到一種機床，都在學習課本知識的同時，拿出在實習時收集的資料，加以印證，并提出當時還不太理解的問題

14、一起討論解決。等到課程中五種機床學完時，這幾種機床的有關(guān)知識全部順利掌握。 做為機械類的專業(yè)課，包括機械制圖、液壓傳動、機械基礎(chǔ)等，都可通過這種現(xiàn)場教學的方式，把書本上的圖形跟車間內(nèi)的實物有機結(jié)合起來，靈活了教學，加深了同學們對課本知識的印象。 以上各種方法，可以貫穿于整個教學過程中各種內(nèi)容的教學中，不要拘泥于其中的哪一種，而應(yīng)大膽嘗試，大膽發(fā)掘出一些有效的教學方法，把它們?nèi)嗪显谝黄?，靈活動用。 張靜，女（1974-），河南省煤炭高級技工學校，講師。 毋光明，男 （1974-），河南省煤炭高級技工學校，講師。 注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文 “核心素養(yǎng)”是當今

15、教育熱詞之一，是確保新課程改革不走樣的“DNA”。最近發(fā)布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）中，明確把培養(yǎng)“勇于探究”的素養(yǎng)納于其中。探究素養(yǎng)是學生學習的基礎(chǔ)和動力；是學生創(chuàng)新能力提升的基石；是學生必備的重要的核心素養(yǎng)之一。 一、于賞玩中探究，激發(fā)探究的內(nèi)驅(qū)力 人們對自己感興趣的事物總是力求探索它、認識它，先賞玩后制作，能有效激發(fā)學生探究的興趣。賞玩幫助學生走近作品，觀察欣賞，玩中得樂，引發(fā)探究欲望，激發(fā)探究的主觀能動性；賞玩還為學生搭建自主學習的平臺，觀察思考，研究討論，讓學生在探究的道路上不斷前進。如先給學生表演心鎖環(huán)的解環(huán)套環(huán)“魔術(shù)”，接著讓學生賞玩探究、嘗試表演。在制作教學前加入這一

16、過程，學生學習熱情高漲，探究興趣濃厚。 教育家泰勒認為“學生的學習取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么?！倍谫p玩中探究，學生既自主探究了心鎖環(huán)的部件、材料、形狀、構(gòu)造等，又探究了其“魔術(shù)”的原理，還喚醒了強烈的制作興趣，真正激發(fā)了研究的內(nèi)驅(qū)力，學習已然真正發(fā)生。 二、于拆解中探究，授予探究的金鎖匙 陶行知先生曾指出：“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！睆倪@句話看出，教學不是給予知識，而是應(yīng)該教給探究的方法，激發(fā)學生自主探究，獲得新知。 基于此，教師給學生一把自主探究的“金鎖匙”拆解。讓學生手腦并用去拆解作品“奔跑的

17、小鹿”，去探究作品制作的方法和步驟等。通過拆解探究，學生不僅對小鹿的制作過程有了初步的構(gòu)想，還發(fā)現(xiàn)了小鹿的頭部是用打結(jié)的方法做成的，頸部采用了三股編織法，身體采用了五股編織法，四肢和尾巴是編織時留下的紙條剪成的。在拆解探究中，學生帶著任務(wù)，仔細分析研究，做出判斷，思維能力得到提升；在拆解探究中，學生探究興趣被激發(fā)，探究方法被強化，探究能力得以提升。因此，于拆解中探究，發(fā)揚了學生主動學習精神，構(gòu)建樂學課堂，讓學生真正成為課堂主人、活動主角。學生探究素養(yǎng)由此進一步提升，人格進一步完善。 三、于疑難處探究，催生探究的引發(fā)點 現(xiàn)代心理學認為“疑問是思維的導火索”?！耙伞笔谴呱骄康囊l(fā)點，只有善于發(fā)現(xiàn)

18、問題、提出問題，才會產(chǎn)生探究沖動。 學生在手工制作中，總會產(chǎn)生認知沖突。教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)揚學習主動性，大膽探究，找尋解決問題的途徑。在編織小鹿時，有的學生發(fā)現(xiàn)自己的編織不緊密，有的學生發(fā)現(xiàn)做的不像小鹿，像長頸鹿，像狗。筆者將這些作品投影，讓學生觀察思考，展開研討，互相啟發(fā)，共同尋找答案。一番探究后，大家共同探究，得出折邊四次形成的脖子剛剛好。就這樣，我利用學生的“疑”，作為探究的引發(fā)點，鼓勵大家深入思考，不斷探究，以此提升探究的勇氣和能力，使學生逐漸達到疑難能自決、高精能自探的境界，成為一個會自主探究之人。 四、于拓展中探究，啟迪思維的再創(chuàng)新 華羅庚曾說：“把一個比較復雜的問題退成最簡單最原始

19、的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再來一個飛躍上升。”這是一個十分精辟的思維探究方法，把這種方法滲透在勞技課教學中，教學時要求化繁為簡，看透實質(zhì)；教學后強調(diào)由簡到繁，創(chuàng)新提升。 這種于拓展中探究，進一步培養(yǎng)學生再探究的意識和興趣，建立科學的思維方法和探究方法，又提升了創(chuàng)新能力。例如，拓展“奔跑的小鹿”：探究“回頭”鹿的編織方法，欣賞民間高手的編織作品；探究其創(chuàng)意之處，并要求學生編織有創(chuàng)意的編織品；于下節(jié)課上交流與互贈，以此鼓勵學生在不斷探究中迸發(fā)智慧的火花，孕育創(chuàng)新的靈感。學生在課后積極探究，做出了諸如創(chuàng)意編織杯墊、編織書簽、編織發(fā)夾、編織蜻蜓鑰匙扣等。只要探究不止步，創(chuàng)意就會

20、無極限。 教師應(yīng)順應(yīng)時代之召喚，時刻關(guān)注探究之核心素養(yǎng)，不斷激發(fā)學生的探究興趣，充分享受探究的奇妙歷程，有效提升學生的探究能力，讓探究之花常開不敗。 36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得下肢靜脈曲張患者的護理下肢靜脈曲張患者的護理定義:下肢靜脈曲張系指下肢淺靜脈因血液回流障礙導致靜脈迂曲、擴張、伸長而呈曲張狀態(tài)的一種疾病定義:旋然淺靜脈下肢靜脈系覆壁淺靜脈一陰部外靜脈假外側(cè)線D脈大隱靜脈淺靜脈股內(nèi)側(cè)淺靜脈大隱靜脈大隱靜脈淺靜脈大靜脈小隱靜脈旋然淺靜脈2.深靜脈脛后靜脈脛腓干深靜脈下腔靜脈總靜脈落內(nèi)靜脈頸前靜脈落外靜脈殷深靜脈脛前靜脈脛后靜脈靜脈足底內(nèi)外側(cè)靜脈2.深靜脈3.交通經(jīng)脈淺靜脈之間,淺深靜脈之間,尤以小腿踝上交通靜脈為重要。4.小腿肌靜脈:腓腸肌V.+比目魚肌V.,直接匯入深靜脈3.交通經(jīng)脈5瓣膜:單向向心回流。防止逆流5瓣膜:單向向心回流。6.靜脈壁結(jié)構(gòu)外膜:結(jié)締組織(膠原纖維中膜:肌層內(nèi)膜:內(nèi)皮細胞中層是決定靜脈壁強弱和收縮功能的主要因素下肢遠側(cè)淺、深靜脈肌層較近側(cè)薄,但承受的靜脈血柱壓力卻較近側(cè)高。6.靜脈壁結(jié)構(gòu)7.血流動力學肢靜脈血流能對抗重力而向心回流,取決于小腿肌泵功能(“周圍心