五年級(jí)語文下冊(cè)語文園地八教案

1、 五年級(jí)語文下冊(cè)語文園地八教案五年級(jí)語文下冊(cè)語文園地八教案1 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)感受課文幽默的語言。 2.學(xué)會(huì)用比方的修辭手法描述一種情景。 3.學(xué)會(huì)用擬人和排比的修辭手法寫一段話。 4.觀賞顏真卿的“顏筋”，把握楷書的書寫要點(diǎn)，并多加練習(xí)，產(chǎn)生對(duì)書法的興趣。 5.積存有關(guān)做人的名人名言。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.學(xué)會(huì)感受課文幽默的語言。 2.學(xué)會(huì)用比方的修辭手法描述一種情景。 教學(xué)策略 1.溝通平臺(tái) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本單元的課文，感受課文幽默的語言，體會(huì)其在表達(dá)上的效果。 2.詞句段運(yùn)用 通過品讀，體會(huì)句子表達(dá)的特點(diǎn)，再仿按例句，學(xué)會(huì)用比方、擬人、排比的修辭手法進(jìn)展表達(dá)運(yùn)用。 3.書寫提示 顏真卿的顏勤

2、禮碑（局部）是顏真卿代表作之一，對(duì)其書法的觀賞有利于學(xué)生把握書寫楷書的方法，并產(chǎn)生對(duì)書法的興趣。 4.日積月累 “日積月累”選了古書中有關(guān)做人的名人名言，通過朗讀練習(xí)和爭(zhēng)論溝通，體會(huì)名人名言的深刻含義，在名句積存中進(jìn)一步了解做人的道理。 教學(xué)預(yù)備 多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)感受課文幽默的語言。 2.學(xué)會(huì)用比方的修辭手法描述一種情景。 3.學(xué)會(huì)用擬人和排比的修辭手法寫一段話。 教學(xué)過程 板塊一 自主溝通，總結(jié)方法 1.談話導(dǎo)入。 本單元課文的語言很有特點(diǎn)，有的對(duì)話很奇妙，有的表達(dá)很幽默。 2.回憶課文，感受課文的語言特點(diǎn)。 （1）請(qǐng)大家回到課文中，找出語言很有特

3、點(diǎn)的句子讀一讀，體會(huì)一下每篇課文的語言特點(diǎn)。 （2）指名學(xué)生朗讀課文中語言很有特點(diǎn)的句子。 課件出示： 孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?大拇指在五指中，外形實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他舍命按?。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒適后，感謝的是其他四指。 我的臉由于困惑

4、和慚愧一下子漲得通紅。這時(shí)候我才意識(shí)到，教師誤會(huì)了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)覺了“進(jìn)化論”，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我勸慰的理由，我明白了世界上的重大發(fā)覺，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。 （3）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。 （4）同桌爭(zhēng)論溝通：三篇課文的語言分別有什么特點(diǎn)？ 3.全班溝通匯報(bào)。（楊氏之子對(duì)話很奇妙、手指表達(dá)很幽默、童年的發(fā)覺自嘲的語言很幽默） 4.小組爭(zhēng)論溝通。 請(qǐng)大家四人小組爭(zhēng)論溝通：運(yùn)用這些幽默的語言有什么樣的表達(dá)效果？ 5.全班溝通匯報(bào)。（指名學(xué)生說） 課件出示： 楊氏之子和孔

5、君平的對(duì)話，利用姓氏的特點(diǎn)做文章，你來我往，真是奇妙。 手指一文，用幽默的語言，呈現(xiàn)了五個(gè)各具特色的手指形象，讓我們想到生活中類似的人。 費(fèi)奧多羅夫被教師誤會(huì)的時(shí)候，用自我調(diào)侃的語言勸慰自己，令人忍俊不禁。 指名學(xué)生讀，再全班齊讀。 6.教師小結(jié)：運(yùn)用幽默幽默的語言，可以讓文章的表達(dá)更好玩味性，使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象。在以后的習(xí)作中，我們也可以運(yùn)用幽默幽默的語言來提升自己的表達(dá)力量。 【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，回憶課文，感受課文的語言特點(diǎn)。小組爭(zhēng)論溝通，全班溝通匯報(bào)，最終系統(tǒng)性總結(jié)感受課文幽默語言的方法。 板塊二 語言訓(xùn)練，學(xué)會(huì)表達(dá) 1.體會(huì)下面句子表達(dá)的特點(diǎn)，再選擇一種情景說一說。 課件出示： 他個(gè)

6、子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。 這個(gè)體操運(yùn)發(fā)動(dòng)的動(dòng)作真靈活，她在凹凸杠上的表演就像猴子在樹林間攀緣、穿行。 指名學(xué)生讀，再全班齊讀。 2.小組爭(zhēng)論溝通。 請(qǐng)大家四人小組爭(zhēng)論溝通：這兩句話的表達(dá)有什么特點(diǎn)？ 3.全班溝通匯報(bào)。（先指名學(xué)生說，再課件出示關(guān)于這兩個(gè)句子的講解） 4.選擇情景說一說。 請(qǐng)大家運(yùn)用比方的修辭手法，再選擇一種情景說一說。 課件出示： 游子回到家鄉(xiāng) 雨點(diǎn)落在窗玻璃上 云朵在天上漂浮 5.方法指導(dǎo)。 （1）怎樣用比方的修辭手法來描寫這三種情景呢？（指名學(xué)生說） （2）教師小結(jié)：我們先要在大腦中想象出這三種情景，再聯(lián)想到這三種情景跟什

7、么情景相像，找出它們的相像點(diǎn)，運(yùn)用比方的修辭手法來表達(dá)。 6.示范引路。 假如選擇第1種情景，先想象游子回到家鄉(xiāng)的心情很感動(dòng)，會(huì)忍不住奔馳回家，再聯(lián)想到這種情景跟野馬馳騁草原相像。 課件出示： 多年未歸的游子回到家鄉(xiāng)的心情是多么感動(dòng)?。∷诩亦l(xiāng)的小路上一路狂奔，就像一匹野馬在草原上馳騁。 7.請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，用比方的修辭手法說一說其他兩種情景。（指名學(xué)生說） 8.教師小結(jié)：用比方的修辭手法描述一種情景，要運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。想象這種情景，聯(lián)想到另一種情景，找到兩種情景的相像之處，運(yùn)用比方的修辭手法來表達(dá)。 【設(shè)計(jì)意圖】通過小組爭(zhēng)論溝通，全班溝通匯報(bào)，教師進(jìn)展方法指導(dǎo)，示范引路，指導(dǎo)學(xué)生

8、學(xué)會(huì)用比方的修辭手法描述一種情景。 板塊三 語言運(yùn)用，指導(dǎo)表達(dá) 1.讀一讀，體會(huì)是怎樣表達(dá)自己的想法的，再照樣子寫一段話。 課件出示： 但在五指中，（大拇指）卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他舍命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁扳??；要讀書了，叫他翻書頁；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。 指名學(xué)生讀，再全班齊讀。 2.小組爭(zhēng)論溝通。 請(qǐng)大家四人小組爭(zhēng)論溝通：在這段話中，是怎樣表達(dá)自己的想法的？ 3.全班溝通匯報(bào)。（指名學(xué)生說） 課件出示： 這段話運(yùn)用了擬人和排比的修辭手法來表達(dá)大拇指“最肯吃苦”的特點(diǎn)。擬人排比句的運(yùn)用不僅能增加語言

9、的氣概，還能突出的情感。 4.范寫引路。 既要有擬人的修辭手法，又要有排比的修辭手法，把兩種修辭手法奇妙地融合在一起是對(duì)我們仿寫這個(gè)句子的要求。 課件出示： 春天用母親般暖和的懷抱把世間萬物叫醒，春天用父親般厚實(shí)的大手扶持著萬物生長(zhǎng)，春天用少女般盈盈的笑臉讓世人感受漂亮，春天用兒童般爛漫的童心讓我們感受心靈的召喚。 5.學(xué)生練習(xí)寫擬人排比句。（學(xué)生獨(dú)立練寫） 6.四人小組爭(zhēng)論溝通：相互朗讀擬人排比句，相互提出修改建議。 7.依據(jù)同學(xué)提出的建議，修改自己的擬人排比句。 8.全班溝通匯報(bào)。（在展現(xiàn)臺(tái)上展現(xiàn)寫得好的擬人排比句） 9.教師小結(jié)：寫擬人排比句，既要運(yùn)用擬人的修辭手法，又要運(yùn)用排比的修辭手

10、法，把兩種修辭手法融合在一起表達(dá)就是擬人排比句。 【設(shè)計(jì)意圖】通過小組爭(zhēng)論溝通，全班溝通匯報(bào)，范寫引路，學(xué)生練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用擬人和排比的修辭手法寫一段話。 第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.觀賞顏真卿的“顏筋”，把握楷書的書寫要點(diǎn)，并多加練習(xí)，產(chǎn)生對(duì)書法的興趣。 2.積存有關(guān)做人的名人名言。 教學(xué)過程 板塊一 觀賞書法，體會(huì)寫法 1.觀賞書法。 這是顏真卿的顏勤禮碑局部。（課件出示教材第118頁“書寫提示”中的圖片） 2.書法家介紹。 顏真卿是唐代書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點(diǎn)。人們常說的“顏筋柳骨”中的“顏筋”，就是形容他的書法筋肉飽滿，渾厚有力。顏勤禮碑是其代表作

11、之一。（課件出示顏真卿簡(jiǎn)介） 3.書寫總結(jié)。 （1）同學(xué)們依據(jù)剛剛觀賞的名家作品，結(jié)合顏真卿的介紹，說一說我們?cè)趯懣w字時(shí)要留意什么。（中正、遒勁，方圓結(jié)合，最根本的是一筆一畫寫清晰） （2）這是寫字時(shí)的筆畫技巧，還有其他需要留意的嗎？可以結(jié)合我們平常的寫字閱歷說一說。（要留意坐姿，頭正、身平、肩開、足安。還要留意寫字的距離，身體距離桌子一拳，手距離筆尖一寸，眼睛距離紙面一尺） 4.書法練習(xí)。 光說不練假把式，請(qǐng)大家拿出你的鋼筆和書法紙，寫一篇楷體的書法作品吧！ 5.學(xué)生書法作品展現(xiàn)。（展現(xiàn)臺(tái)上展現(xiàn)寫得好的硬筆書法作品） 6.教師小結(jié)：書法是我們中國特有的藝術(shù)，我們要把這種傳統(tǒng)文化藝術(shù)一代一代

12、地傳承下去，練習(xí)書法是每一個(gè)小學(xué)生必需要做的事情。 【設(shè)計(jì)意圖】從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，以生動(dòng)的課件內(nèi)容充分吸引學(xué)生的留意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，融入寫字留意事項(xiàng)，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生書寫習(xí)慣?！叭齻€(gè)一”的提示準(zhǔn)時(shí)、必要，它培育的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，表達(dá)的是最根本的人文關(guān)心。 板塊二 讀讀背背，積存名言 1.古人的一些有關(guān)為人處世的話至今還能給我們很大的啟發(fā)。（課件出示教材第118頁“日積月累”中的.句子） 指名學(xué)生讀相機(jī)正音全班齊讀。 2.理解意思。 （1）古文的意思很難懂，請(qǐng)同學(xué)們查工具書或請(qǐng)教同學(xué)、教師來弄懂這些名人名言。 （2）小組爭(zhēng)論溝通：這些名人名言是什么意思？（學(xué)生自由爭(zhēng)論） （3）全

13、班溝通匯報(bào)。（先指名學(xué)生說名人名言的意思，再課件出示這些名人名言的意思） 3.這些名人名言有什么共同點(diǎn)？（這些名人名言都是教我們做人的道理） 4.這些名人名言教我們?cè)鯓幼鋈四?？（“君子喻于義，小人喻于利”教我們做一個(gè)重道義的君子；“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚”教我們做心胸開闊、神定氣安的君子；“惻隱之心，仁之端也”教我們做人要有憐憫之心；“多行不義，必自斃”教我們不能干壞事，要多做好事；“人有恥，則能有所不為”教我們做人要有恥辱之心。） 5.指導(dǎo)讀出古文的節(jié)奏和韻味。 6.學(xué)生有感情地朗讀名人名言，熟讀成誦。 7.背誦名人名言。 8.用書法紙抄寫名人名言，既練字，又積存名人名言。 9.學(xué)習(xí)了本單元

14、的語文園地，你們有哪些收獲？（學(xué)生暢談收獲） 10.教師總結(jié)：今日的溝通平臺(tái)爭(zhēng)論了如何感受課文幽默的語言，我們學(xué)會(huì)了用比方的修辭手法描述一種情景，還學(xué)會(huì)了用擬人和排比的修辭手法寫一段話。我們觀賞了顏真卿的顏勤禮碑局部，練習(xí)了楷書，還積存了有關(guān)做人的名人名言。 【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生自己通過查工具書理解名人名言的意思，感悟名人名言中蘊(yùn)含的有關(guān)做人的哲理。引導(dǎo)學(xué)生朗讀名人名言，熟讀成誦，到達(dá)積存名人名言的目的。 作業(yè)設(shè)計(jì) 見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 教學(xué)反思 1.在“溝通平臺(tái)”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，以溝通內(nèi)容為根底，引導(dǎo)學(xué)生概括并拓展，讓他們?cè)谧詫W(xué)的根底上到達(dá)對(duì)學(xué)

15、問的梳理，從而提高學(xué)生總結(jié)概括的力量。 2.在“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采納自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的根底上，把握句子的內(nèi)容，加深對(duì)句子的理解，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用比方的修辭手法描述一種情景，學(xué)會(huì)用擬人和排比的修辭手法寫一段話。引導(dǎo)學(xué)生采納品讀感悟、自讀自悟的方法，體會(huì)句子表達(dá)的特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)自己想法的方法，重視學(xué)生的語言運(yùn)用。 3.在“書寫提示”的教學(xué)中，從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，以生動(dòng)的課件內(nèi)容充分吸引學(xué)生的留意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，融入寫字留意事項(xiàng)，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生書寫習(xí)慣?！叭齻€(gè)一”的提示準(zhǔn)時(shí)必要，它培育的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，表達(dá)的是最根本的人文關(guān)心。

16、教學(xué)“日積月累”的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生自己通過查工具書理解名人名言的意思，感悟名人名言中蘊(yùn)含的有關(guān)做人的哲理。引導(dǎo)學(xué)生朗讀名人名言，熟讀成誦，到達(dá)積存名人名言的目的。 五年級(jí)語文下冊(cè)語文園地八教案2 教學(xué) 目標(biāo) 1、通過“溝通平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)感受課文中奇妙的對(duì)話和幽默的語言。 2、通過“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，嘗試感受選段中語言的幽默，并試著照樣子寫一寫。 3、通過“書寫提示”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著觀賞書法。 4、通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積存文言文名句，受到啟發(fā)。 教學(xué) 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)感受課文中奇妙的對(duì)話和幽默的語言，并試著仿寫幽默的語言片段；通過“日積

17、月累”的學(xué)習(xí)，理解和積存文言文名句，受到啟發(fā)。 教學(xué) 難點(diǎn)試著仿寫幽默的語言片段；了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著觀賞書法；通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積存文言文名句，受到啟發(fā)。 教具 預(yù)備課件 教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （18）分鐘一、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”。 1、出示問題：在本單元的學(xué)習(xí)中，你感受到單元課文語言的主要特點(diǎn)是什么？ 2、小組溝通。 3、小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師引導(dǎo)，評(píng)議并小結(jié)：本單元課文的語言很有特點(diǎn)，有的是通過奇妙的對(duì)話來敘述故事，有的表達(dá)的語言很幽默。 4、【出示課件2】楊氏之子中句子。 此是君家果未聞孔雀是夫子家禽 小組溝通：從這段話你感受到什么？ 小組派代表作匯報(bào)發(fā)

18、言，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)：楊氏之子和孔君平的對(duì)話，利用姓氏的特點(diǎn)做文章，一個(gè)問得巧，一個(gè)答得妙。 5、【出示課件3】 拿筆的時(shí)候，他消受的時(shí)機(jī)最多。 他永久不受外物沖撞，所以曲線美麗，到處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。 舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最美麗的兩瓣。 手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。 小組溝通：從以上句段中你感受到什么？ 小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)：【出示課件5】 教師小結(jié)：手指一課，用幽默的語言，呈現(xiàn)了五共性格各異的手指形象，讓我們聯(lián)想到生活中類似的人。

19、6、【出示課件6】 不過，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。 小組溝通：你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（這句話講出了科學(xué)事業(yè)進(jìn)展過程中的某些真實(shí)狀況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭受；“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法。） 小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)：費(fèi)奧多羅夫被教師誤會(huì)的時(shí)候，用自我調(diào)侃的語言來勸慰自己，令人忍俊不禁。 引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)過的課文中的語句，了解奇妙的對(duì)話和幽默幽默的語言，降低了教和學(xué)的難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。 新課 教學(xué) （？22？）分鐘二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。 （一）體會(huì)下面句子表達(dá)的特點(diǎn)，再選擇一種情景說一說。 1、讀一讀，找規(guī)律。 【出示課件8】

20、 他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。 （1）小組溝通：讀一讀，看句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ （2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：關(guān)公和周倉是我們比擬熟識(shí)的歷史人物，民間傳奇中，他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象消失，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋确剑屛覀冇墒种嘎?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。 【出示課件9】 這個(gè)體操運(yùn)發(fā)動(dòng)的動(dòng)作真靈活，她在凹凸杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。 （1）小組溝通：讀一讀，看句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ （2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：把體操運(yùn)發(fā)動(dòng)比作猴子，把體操運(yùn)發(fā)動(dòng)的動(dòng)作比作猴子攀援、爬行，生動(dòng)、形象、逼真地描繪了運(yùn)發(fā)動(dòng)動(dòng)作

21、的靈活。 2、練一練，學(xué)運(yùn)用。 （1）從“游子回到家鄉(xiāng)、雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上、云朵在天上漂浮”中選一種情景，仿照上面的句子說一說。 （2）學(xué)生自由練說。 （3）小組合作，相互評(píng)議。 （3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)： （二）讀一讀，體會(huì)是怎樣表達(dá)自己的想法的，再照樣子寫一段話。 1、讀一讀，找規(guī)律?！境鍪菊n件10】 但在五指中，叫他撳門鈴。 （1）小組溝通：在這段話中，是怎樣表達(dá)自己的想法的？ （2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：采納擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人好像看到了一個(gè)做什么事都情愿出力的無名英雄，再以比照的方式寫出了它踏實(shí)、忠誠卻不好大喜

22、功。 2、練一練，學(xué)運(yùn)用。 （1）學(xué)生獨(dú)立完成照樣子寫句子。 （2）小組合作，相互評(píng)議，溝通修改。 （2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)。 三、學(xué)習(xí)“書寫提示”。 1、談話激趣：顏真卿是唐代聞名的書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點(diǎn)。人們常說的“顏筋柳骨”，就是形容他的書法筋肉飽滿、渾厚有力。顏勤禮碑）是其代表作之一。 2、學(xué)生觀賞顏真卿的顏勤禮碑（局部）拓書。 3、小組溝通“顏體”的特點(diǎn)。 4、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班溝通，教師小結(jié)： （1）了解顏勤禮碑?！境鍪菊n件11】 （2）簡(jiǎn)介顏真卿?！境鍪菊n件12】 人物簡(jiǎn)介： 顏真卿（709年784年8月23日），字

23、清臣，小名羨門子，別名應(yīng)方，京兆萬年（今陜西西安）人，祖籍瑯玡臨沂（今山東臨沂）。唐代名臣、書法家。 顏真卿書法精妙，擅長(zhǎng)行、楷。初學(xué)褚遂良，后師從張旭，得其筆法。其正楷端莊宏偉，行書氣概遒勁，創(chuàng)“顏體”楷書，對(duì)后世影響很大。與趙孟頫、柳公權(quán)、歐陽詢并稱為“楷書四大家”。又與柳公權(quán)并稱“顏柳”，被稱為“顏筋柳骨”。 主要作品： 楷書有多寶塔感應(yīng)碑東方朔畫像碑顏勤禮碑顏氏家廟碑，行書有爭(zhēng)座位稿，書跡有自書告身祭侄季明文稿，等等。 四、學(xué)習(xí)“日積月累”。 1、出示名言警句?！境鍪菊n件13】 （1）君子喻于義，小人喻于利。論語 （2）君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。論語 （3）多行不義，必自斃。左傳 （4）

24、惻隱之心，仁之端也。孟子 （5）人有恥，則能有所不為。朱子語類 2、練習(xí)朗讀。 （1）師范讀，學(xué)生跟讀。 （2）相互溝通識(shí)記生字。 （3）自由朗讀。 3、溝通理解。 （1）君子喻于義，小人喻于利。 君子喻于義，小人喻于利【出處】論語里仁 譯文：君子能夠領(lǐng)悟的是道義，小人能夠領(lǐng)悟的是利益。 詳細(xì)含義：指認(rèn)為君子與小人價(jià)值指向不同，道德高尚者只需曉以大義，而品質(zhì)低劣者只能動(dòng)之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必計(jì)其利害。 （2）君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。論語 出自論語述而 譯文：君子心胸寬廣，能夠包涵別人；小人愛斤斤計(jì)較，心胸狹窄。 （3）多行不義，必自斃。左傳 出自左傳隱公元年：“多行不義必自斃

25、，子姑待之?！薄?例如：“多行不義必自斃”，這是有史以來的天經(jīng)地義。（郭沫若武則天第四幕） （4）惻隱之心，仁之端也。孟子 此句出自孟子公孫丑上。 譯文：憐憫心就是施行仁的開頭。 （5）人有恥，則能有所不為。朱子語類 出自朱熹朱子語類卷十三。 意思是：人假如有了恥辱之心，有些不該做的事情就能夠不去做了。 4、熟讀成誦。 五年級(jí)語文下冊(cè)語文園地八教案3 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)溝通,會(huì)聽會(huì)說。 2.能體會(huì)句子表達(dá)的特點(diǎn),試著表達(dá)自己的想法。 3.了解唐代聞名書法家顏真卿的書法的特點(diǎn)。 4.積存名言警句。 教學(xué)過程 一、溝通平臺(tái)。 1.同學(xué)們,學(xué)完這個(gè)單元的課文后,你有什么收獲呢? 2.學(xué)生進(jìn)展小組溝通

26、。 3.指名談感受。 (1)本單元我們學(xué)習(xí)的楊氏之子語言幽默詼諧,故事通俗易懂,用簡(jiǎn)潔的語調(diào)簡(jiǎn)述了一個(gè)關(guān)于語言的小笑話。他們的對(duì)話圍繞姓氏特點(diǎn)來做文章,問答奇妙,令人捧腹。 (2)手指這篇課文,用幽默的語言,呈現(xiàn)了五共性格各異的手指形象,讓我們聯(lián)想到生活中類似的人,明白團(tuán)結(jié)就是力氣的道理。 (3)童年的發(fā)覺中,被教師誤會(huì)時(shí),用自我調(diào)侃的語言來勸慰自己,讓一件一般的事情顯得活潑好玩,令人忍俊不禁。 二、詞句段運(yùn)用。 1.出示句子,小組溝通爭(zhēng)論句子表達(dá)的特點(diǎn)。 (1)他身體最高,無名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉,左膀右臂,片刻不離。 (比方手法 寫出中指在五指中的地位) (2)這個(gè)體操運(yùn)發(fā)動(dòng)的動(dòng)作真靈活,她在凹凸杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。 (比方手法 寫出體操運(yùn)發(fā)動(dòng)動(dòng)作的靈活、技術(shù)的嫻熟) 2.從下面情景中選一個(gè)說一說。留意用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法和描寫方法。 (1)游子回到家鄉(xiāng)。 (2)雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上。 (3)遠(yuǎn)處傳來一聲巨響。 教師點(diǎn)撥:游