如何在音樂教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)

1、如何在音樂教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:如何在音樂教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué) 情境教學(xué)是指對一定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，激活學(xué)生的思維想象，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到一定的教育目的。結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，通過情境教學(xué)能使孩子們更快地進(jìn)入音樂意境，準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。音樂課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過聲光圖等各種教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。在教學(xué)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的重要性，我能根據(jù)教

2、學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場景，并運(yùn)用這種場景把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。我精心創(chuàng)造各種有效的情境，從而進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，我歸納出以下幾種行之有效的音樂情境創(chuàng)設(shè)方法：一、故事導(dǎo)入情境講故事對低年級(jí)的音樂教學(xué)不失為一種好方法，尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，。如教唱兩只小象時(shí)，我根據(jù)歌詞編了這樣一個(gè)故事：一天傍晚，兩只小象吃過飯后 不約而同地來到小河邊散步，走啊走在，兩只小象相遇了，他們揚(yáng)起鼻子勾一勾相互問好，兩只小象初次見面就成了朋友，人們見了都夸口稱贊：他們真是一對好朋友。同學(xué)們，讓我們也向小象學(xué)習(xí)握手交朋友吧！通過

3、這樣的故事情節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望，同時(shí)也幫助學(xué)習(xí)和理解歌詞、記住歌詞，一舉兩得。導(dǎo)入是新課的開端也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的講故事導(dǎo)入法，就能喚起學(xué)生愛學(xué)的激情。如在一年級(jí)玩一玩活動(dòng)小狗兄妹種瓜中，我在教學(xué)前把小狗兄妹的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽，使學(xué)生在故事里對主人公有一定的了解，通過學(xué)生扮演故事中的角色和勞動(dòng)節(jié)奏的加入，學(xué)生在活動(dòng)的表演中，小狗兄妹熱愛勞動(dòng)的情景浮現(xiàn)在腦海，從而受到感染，對學(xué)生潛移默化的進(jìn)行了愛勞動(dòng)的教育。二、 在生活中領(lǐng)略情境 課標(biāo)中指出：音樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系。我通過學(xué)生對生活的觀察，結(jié)

4、合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。 因此在學(xué)習(xí)一年級(jí)歌曲在動(dòng)物園里時(shí)，我在前一天給學(xué)生留作業(yè)：周末和父母去動(dòng)物園里看動(dòng)物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的各種形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活的情感。在音樂課聽歌之前，讓學(xué)生說說自己所見的小動(dòng)物的樣子，然后讓學(xué)生展開想象，在歌聲中感受動(dòng)物的形象。三、在游戲中體驗(yàn)情境小學(xué)的孩子特別是一年級(jí)的孩子，還沒脫離游戲?qū)λ麄兊膹?qiáng)大吸引力，在課堂中讓學(xué)生在游戲中扮演角色，讓他們走進(jìn)歌曲中的角色，自己成為歌曲中的主角，這樣，孩子們對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動(dòng)的形式

5、使學(xué)生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，情緒自然熱烈，印象自然深刻。以角色扮演體會(huì)情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，如：歌曲在動(dòng)物園里這一課，我讓一些孩子戴上頭飾扮演獅子等動(dòng)物，一部分孩子扮演兒童，大家在動(dòng)物園玩起了捉迷藏的游戲，孩子們一下子情緒高漲，個(gè)個(gè)都興高采烈的投入到游戲中，歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱情的演員，全部進(jìn)入了歌曲描寫的情境之中。并且很快理解了歌曲內(nèi)容，學(xué)生非常愿意和動(dòng)物交朋友。四、以多媒體課件進(jìn)入情境隨著多媒體在學(xué)校的不斷普及和運(yùn)用，聲畫并茂的多媒體情境在教學(xué)中也起著不可缺少的作用，從而大大提高教學(xué)效率。學(xué)生在電化多媒體有聲、有

6、色、有形、有象的展示下，很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定的音樂意境中去。 例如：在教學(xué)在動(dòng)物園里這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)物園幻燈片讓孩子們欣賞，然后又設(shè)計(jì)了聲、景相融的動(dòng)物的幻燈片，讓孩子們在找動(dòng)物，聽動(dòng)物聲音的過程中猶如身臨其境，一下子就被可愛的動(dòng)物吸引住了，很自然的在老師設(shè)計(jì)的的活動(dòng)中很快掌握了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也進(jìn)行了一次保護(hù)動(dòng)物和動(dòng)物交朋友的教育，激發(fā)了他們對動(dòng)物的熱愛。五、表演體會(huì)情境音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如在動(dòng)物園里這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)不容易掌握，如果直接教唱，學(xué)生不易學(xué)會(huì)。根據(jù)這種情況，我先給同學(xué)們介紹了歌曲

7、的內(nèi)容，然后找兩個(gè)同學(xué)分別扮成獅子和猴子，隨著歡快的旋律進(jìn)行表演。扮演獅子的同學(xué)充分表現(xiàn)了獅子威武雄壯的情景，扮演猴子的同學(xué)也表現(xiàn)猴子跳舞很活潑的樣子。游戲表演進(jìn)行的很愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學(xué)們情緒高漲時(shí)進(jìn)行歌詞教唱，同學(xué)們輕松愉快地學(xué)會(huì)了這首歌。六、巧借畫面，展示情境音樂表現(xiàn)的內(nèi)容是豐富多彩、生動(dòng)形象的，但其表現(xiàn)形式卻又是高度抽象的，有時(shí)用語言難以描繪清楚，或者覺得用語言怕表達(dá)得還不夠完美，精致。因此，可以借助于一些圖畫、動(dòng)畫，來簡單地演示歌曲意境，從而觸發(fā)他們的想象，來了解明白歌曲情緒、角色心情及意志表態(tài)，完美他們的表演。如在學(xué)習(xí)一年

8、級(jí)上冊表演課小動(dòng)物真可愛時(shí)，最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我在整塊黑板上畫了一幅樹林畫面：一棵棵枝葉茂盛的大樹下，一群小動(dòng)物正歡聚在這里，舉行賽歌會(huì)呢。同學(xué)們個(gè)個(gè)頭戴自制的小雞、小鴨、小狗等動(dòng)物頭飾，我便按下了錄音機(jī)按鈕，興奮地說：“賽歌會(huì)開始了！”這時(shí)同學(xué)們你看我，我看你，看著畫面好似來到了熱鬧的大森林，仿佛自己成了一只只參加賽歌會(huì)的動(dòng)物。戴著自己制作的“小鴨”頭飾的向子鵬隨著音樂唱著“小小鴨子真可愛，嘎?！?，每位學(xué)生根據(jù)自己頭上所戴的動(dòng)物頭飾自己編關(guān)于動(dòng)物的歌詞在唱歌，能出現(xiàn)這樣一幅熱鬧的賽歌會(huì)場景，都是學(xué)生看著這森林圖，聽著音樂，再通過自己的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表演出來的，自然而又富有童趣。還有一次

9、在玩一玩小狗兄妹種瓜時(shí)，我通過幻燈片展示了幾幅小狗兄妹種瓜的情景并有感情地講述故事：在這個(gè)美麗的大森林里，住著小狗哥哥和小狗妹妹（邊講述邊出示角色圖片），他們特別愛吃西瓜。有一天，它們兄妹倆去地里種瓜，小狗兄弟挖地，妹妹就撒種子，兄妹倆還一起挑水澆灌，后來西瓜熟了，它們高興的吃起了西瓜，小朋友們滿懷興致地聽著這個(gè)故事，想象已不由自主地在翱翔?？赐陝?dòng)畫片后，我叫學(xué)生上臺(tái)表演這個(gè)音樂故事，有的學(xué)生挖地，表現(xiàn)了小狗的勤勞；有的用挑水的節(jié)奏表演挑水的情景，有的同學(xué)澆水?！彪S著學(xué)生對動(dòng)物勞動(dòng)形象的感受和體驗(yàn)，很自然地對學(xué)生潛移默化的進(jìn)行了愛勞動(dòng)的教育。實(shí)踐證明，小學(xué)音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂的濃厚興趣。在教學(xué)過程