植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價

1、植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價 作者： 楊志芳 (高中生物 山西運(yùn)城生物四班 ) 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 18 / 2428 發(fā)表日期： 2008-07-20 16:13:47 植物生長素的發(fā)現(xiàn) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 本節(jié)教材與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系十分密切，是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素質(zhì)的好教材。本教學(xué)設(shè)計(jì)從生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)向性運(yùn)動的概念。在生長素發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)中，打破以往學(xué)生一貫接受結(jié)論性知識的模式，而是選取關(guān)鍵史實(shí)進(jìn)行組織，以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探索過程和科學(xué)知識形成的過程。強(qiáng)調(diào)科學(xué)結(jié)論出現(xiàn)在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)之后

2、，讓學(xué)生通過觀察、質(zhì)疑、表達(dá)和交流等活動，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、教學(xué)內(nèi)容分析1、教材分析（1） 本節(jié)課是高中生物必修三（人民教育出版社）第三章植物的激素調(diào)節(jié)第一節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)。本章內(nèi)容包括植物生長素的發(fā)現(xiàn)、生長素的生理作用、其他植物激素這三個部分的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容則包括生長素的發(fā)現(xiàn)過程，生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布兩部分。（2）生物體作為一個獨(dú)立的個體，各種代謝活動及生殖發(fā)育能夠嚴(yán)格有序的進(jìn)行，需要各系統(tǒng)、器官及細(xì)胞的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；生物體作為環(huán)境的成員，能夠生存下來，需要自身對外界環(huán)境的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)。本節(jié)中的植物向性運(yùn)動的內(nèi)容，體現(xiàn)了環(huán)境對生

3、物的影響及生物對環(huán)境的適應(yīng)。（3）生長素的發(fā)現(xiàn)史滲透著科學(xué)的思維方法和研究方法，這為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)提供了一定的條件，為學(xué)生進(jìn)行自主性探究提供了基礎(chǔ)。并且，利用胚芽鞘作材料還可以有許多新的研究內(nèi)容，讓學(xué)生參與到探究的過程中，對于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密思維，科學(xué)的探究能力有重要的作用。三、 學(xué)情分析：本章內(nèi)容在于學(xué)生學(xué)習(xí)動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)之后，因此學(xué)生對于生物的調(diào)節(jié)作用有了一定的認(rèn)識。在此知識基礎(chǔ)上，高二的學(xué)生觀察思維能力較強(qiáng)，但邏輯思維能力及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力、表達(dá)能力有待提高。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討，通過精心設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分

4、析和理解能力。四、 教學(xué)目標(biāo)（1） 知識目標(biāo)知道生長素發(fā)現(xiàn)的過程。領(lǐng)會生長素發(fā)現(xiàn)過程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。(2)能力目標(biāo)通過探究實(shí)驗(yàn)的參與,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,提高實(shí)驗(yàn)技能。通過探究實(shí)驗(yàn)的參與,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力。通過問題的提出，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力及創(chuàng)新能力。通過學(xué)生查閱有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理資料和信息的能力以及知識的遷移和重組能力。（3）情感目標(biāo)通過探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著的探索精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。五、 教學(xué)重難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：生長素的發(fā)現(xiàn)過程（2）教學(xué)難點(diǎn)：1、生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸

5、與分布 2、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析六、 教學(xué)方法 本節(jié)課采用過程式教學(xué)，結(jié)合講述法、觀察法、探究法、討論法等多種教學(xué)方法。應(yīng)用FLASH和POWERPOINT課件加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用設(shè)疑、學(xué)生討論、表達(dá)、演示和講述的方法。學(xué)生想、看、比較相結(jié)合?！跋搿本褪撬伎疾⒒卮饐栴}；“看”就是看課件、看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，探索學(xué)習(xí)知識；“比較”就是采用學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)對比，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與課堂，初步掌握生物科學(xué)研究的一般方法：提出問題提出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（有對照組，控制單一變量）預(yù)期結(jié)果實(shí)驗(yàn)探究收集資料并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論。在教學(xué)過程中，通過

6、問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、觀察總結(jié)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性。 七、 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件八、 教學(xué)過程1、教學(xué)流程生活中現(xiàn)象展示植物的向光性植物的向性運(yùn)動生長素的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法實(shí)驗(yàn)一：黑暗和單側(cè)光下胚芽鞘的生長結(jié)論：胚芽鞘具有向光性，生長與光照無關(guān) 實(shí)驗(yàn)二：有無尖端的胚芽鞘的生長結(jié)論：胚芽鞘的生長與尖端有關(guān) 實(shí)驗(yàn)三：有無錫箔帽的胚芽鞘的生長結(jié)論：胚芽鞘的感光部位是尖端實(shí)驗(yàn)四：詹森的實(shí)驗(yàn)結(jié)論:胚芽鞘尖端產(chǎn)生刺激傳遞給下方實(shí)驗(yàn)五：拜爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長是尖端產(chǎn)生的刺激分布不均造成的實(shí)驗(yàn)六：溫特的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生化學(xué)物質(zhì)傳遞給下方促進(jìn)生長分離、鑒定并命名

7、向光性的原理（科學(xué)的發(fā)展新觀點(diǎn)）生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布技能訓(xùn)練小結(jié)練習(xí)鞏固2、教學(xué)過程知識內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖課堂引入：展示窗臺向光生長的植物，問：同學(xué)們看到這個現(xiàn)象，有什么問題或想法？課件演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本“問題探討”觀察、分析、討論、總結(jié)并回答讓學(xué)生自己思考問題，參與知識的獲得過程，用實(shí)物展示引入新課并讓學(xué)生發(fā)表想法，以便充分調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。植物向光性概念提問小結(jié)向光性概念培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的歸納，提煉并加以文字表述的能力植物向性運(yùn)動的概念、特點(diǎn)、意義引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)例分析向性運(yùn)動的意義提問：含羞草受到碰觸垂下葉子是否是向性運(yùn)動？理解向性

8、運(yùn)動概念，舉例其他向性運(yùn)動的實(shí)例，理解其意義聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣達(dá)爾文對胚芽鞘的向光性的觀察那么，什么是胚芽鞘呢？PowerPoint課件演示看、聽清楚實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)一：經(jīng)單側(cè)光與黑暗處理的胚芽鞘生長情況，結(jié)論1、創(chuàng)設(shè)問題情境：如何證明胚芽鞘具有向光性怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如何實(shí)現(xiàn)單側(cè)光2、實(shí)驗(yàn)：經(jīng)單側(cè)光與黑暗處理3、現(xiàn)象：黑暗條件胚芽鞘直立生長；單側(cè)光下胚芽鞘向光彎曲4、結(jié)論：胚芽鞘具有向光性，且生長與光照無關(guān)5、生長與誰有關(guān)？1、自由思考與討論并發(fā)表看法2、對照達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)3、討論，得出結(jié)論創(chuàng)設(shè)問題情境刺激學(xué)習(xí)活動，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)者的思考并鼓勵學(xué)生嘗試各種問題的解答。培養(yǎng)學(xué)生對照實(shí)驗(yàn)原則。實(shí)驗(yàn)二：

9、觀察切除尖端和保留尖端的胚芽鞘在單側(cè)光下的生長情況，結(jié)論創(chuàng)設(shè)問題情境：對不同假設(shè)我們要設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案去驗(yàn)證，有同學(xué)假設(shè)“胚芽鞘的生長與其尖端有關(guān)”，那么，對該假設(shè)，應(yīng)設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)仡A(yù)期結(jié)果如何1、PowerPoint課件演示經(jīng)去尖端與不去尖端處理的玉米胚芽鞘的生長情況，去除尖端的胚芽鞘即不生長也不彎曲。2、結(jié)論：胚芽鞘的向光生長確實(shí)與尖端有關(guān)3、創(chuàng)設(shè)問題情境：胚芽鞘的尖端與向光生長到底有什么關(guān)系分析向光生長受到單側(cè)光的刺激，那感受這種刺激的是尖端還是尖端以下的部位自由思考與討論并發(fā)表看法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的研究方法和步驟。先有理論上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

10、方案并作出預(yù)期，才能真正實(shí)施實(shí)驗(yàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生對照實(shí)驗(yàn)原則及單一變量原則等實(shí)驗(yàn)方法有重要作用。實(shí)驗(yàn)三：觀察單側(cè)光下，尖端套錫箔帽（）和尖端下方套錫箔紙（B）的胚芽鞘的生長情況1、假設(shè)：感受光的部位為胚芽鞘尖端下方。2、變量：胚芽鞘尖端遮光；胚芽鞘尖端以下一段遮光；預(yù)期如何？如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符該怎么解釋？3、現(xiàn)象：胚芽鞘A直立生長 ，胚芽鞘B向光彎曲結(jié)論：感光部位是尖端，而彎向光源生長的是尖端的下方4、根據(jù)結(jié)論，你如何解釋胚芽鞘的向光性自由思考與討論并發(fā)表看法。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生做出推測科學(xué)研究中“假設(shè)”是很重要的一步，培養(yǎng)學(xué)生作出假設(shè)，大

11、膽地猜一猜，對科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用。達(dá)爾文的推測尖端影響生長的原因：感光的部位是尖端，而發(fā)生彎曲的部位是胚芽鞘尖端以下的一段。據(jù)此推測：胚芽鞘的尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，且該物質(zhì)會向下運(yùn)輸并對下部造成影響，思考理解詹森的實(shí)驗(yàn)假設(shè)：如果胚芽鞘尖端會產(chǎn)生某種物質(zhì)，那該物質(zhì)會通過某些材料傳輸給下部實(shí)驗(yàn)材料：胚芽鞘、瓊脂塊演示詹森的實(shí)驗(yàn)大家對該實(shí)驗(yàn)有質(zhì)疑嗎？對實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性有什么疑問如何證明尖端產(chǎn)生刺激與光照無關(guān)？如果所用材料不透水（云母片）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又如何？自由思考與討論并發(fā)表看法學(xué)生提出的主要質(zhì)疑是：是否是瓊脂生成的物質(zhì)促使胚芽鞘生長？創(chuàng)設(shè)對照組1、切去尖端，放上空白瓊脂塊的對照2、設(shè)計(jì)無單側(cè)光的實(shí)

12、驗(yàn)對照大多數(shù)同學(xué)對瓊脂是什么感到陌生，經(jīng)同學(xué)介紹：果凍中含有瓊脂，同學(xué)們便有一種“原來是它”的感覺，注重了STS教育思想。鼓勵大家去質(zhì)疑，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生對照實(shí)驗(yàn)原則及單一變量原則等實(shí)驗(yàn)方法拜爾的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境：頂端產(chǎn)生的刺激能傳到下部，為什么能使下方生長不均勻呢？演示拜爾的實(shí)驗(yàn)自由思考與討論并發(fā)表看法假設(shè)：生長素濃度的不同，植物生長的快慢也不同畫出實(shí)驗(yàn)示意圖溫特的實(shí)驗(yàn)溫特的實(shí)驗(yàn)若是尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)促進(jìn)胚芽鞘生長，我們就可以把該物質(zhì)收集起來，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案去驗(yàn)證。什么物質(zhì)可以起收集作用呢經(jīng)科學(xué)家多次實(shí)驗(yàn)，用瓊脂比較好；什么是瓊脂呢接下來的實(shí)驗(yàn)應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)應(yīng)

13、將什么放到瓊脂塊上去然后實(shí)驗(yàn)怎么做自由思考與討論并發(fā)表看法。學(xué)生提出的主要質(zhì)疑是：是否是瓊脂生成的物質(zhì)促使胚芽鞘生長？觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。讓學(xué)生成為“小科學(xué)家”一樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在探究過程中獲取知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力。同時受到科學(xué)方法，精神，價值觀的教育。鼓勵大家去質(zhì)疑，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有重要作用。課件展示溫特的實(shí)驗(yàn)大家對該實(shí)驗(yàn)有質(zhì)疑嗎對實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性有什么疑問創(chuàng)設(shè)問題情境生長素的發(fā)現(xiàn)、分離講述發(fā)現(xiàn)命名過程，小結(jié)生長素的發(fā)現(xiàn)過程及作用原理靜聽，理解，記憶生長素的發(fā)現(xiàn)過程并不是如課本所述那么簡單，而是很多科學(xué)家50多年共同努力的結(jié)果，體現(xiàn)了科學(xué)研究的繼承性，教育學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究要有不畏艱辛的科學(xué)精神和協(xié)作精神。生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布創(chuàng)設(shè)問題情境;課本“技能訓(xùn)練”在已有知識基礎(chǔ)上，理解并記憶對照原則練習(xí)鞏固PowerPoint課件題型變式拓展思考回答強(qiáng)化知識九、教學(xué)評價本案例的教學(xué)價值主要體現(xiàn)在學(xué)生探究活動的過程中，能力