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1、5以內(nèi)的減法教學要求: 1、通過操作、演示;使學生知道減法的含義,能正確讀出減法算式,使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。 2、能正確計算5以內(nèi)的減法,應(yīng)用對比的方法直觀感知。減數(shù)和差之間的關(guān)系,初步滲透函數(shù)思想。 3、通過學生操作、表述,培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力;培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。教學重點:知道減法的含義教學難點:會正確計算15的減法教學方法:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學準備:師:課件、實物投影儀。 生:5個圓片、5根小棒等。教學過程:一、復(fù)習舊知1、開火車計算3+1= +1=3 4+=5 1+3= +2=3 +1=5 2+=4 +3=5 2、昨天我們學習了加法,還有誰記得,
2、加法表示什么?(把兩部分合起來)(教學理念利用學生已有的知識基礎(chǔ),在認知沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,誘發(fā)探究知識的欲望二、探究新知1、引導(dǎo)觀察,感知減法的含義通過反復(fù)演示,讓學生認真觀察同桌之間互相說交流說圖意,然后全班交流。(4個氣球,飛走了1個)師:像這樣,從4個里面去掉一個也就是從一個數(shù)里面去掉一部分或減掉一部分,要用減法計算。 板書:2、學習減法算式問:4個氣球可以用數(shù)字幾表示? 板書:4飛走了一個,是從幾個里面拿走的?拿走一個可以用數(shù)字幾表示? 板書:1像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、飛走了、不見了等都要用減法計算。板書:4-1=問:4-1等于幾?你是怎樣想的?把你的想法說給大家聽,還有沒
3、有不同的想法?請你說一說。(然后全班齊讀算式)3、發(fā)散聯(lián)想:教師引導(dǎo)啟發(fā),讓學生說一說生活中其他能用4-1表示的事物來。(在學習方式上力求體現(xiàn):自主探索、合作交流這一理念。)三、鞏固發(fā)展1、做一做,看圖說一說算式表示的意思。(通過傾聽教師所描述的語言直接說出得數(shù),是學生對教師的話的含義理解和計算過程內(nèi)化為一個快速、簡潔、有機的思考歷程,是對本節(jié)知識的融會貫通。)四、鞏固反饋1、課件出示練習,學生先說圖意,再獨立列式計算。2、書本24頁第3題:劃一劃,填一填,說明:減去幾就劃掉幾個。3、涂一涂,填一填,減去幾就涂幾個,剩下的個數(shù)就是得數(shù)。4、練習五3題,圈一圈,算一算,讓學生理解:用虛線圈幾個,
4、就是減去幾個。(小組學習,是學生主動理解學習過程、解決問題的重要途徑。)四、課堂小結(jié):像上面幾種,劃掉的、涂去的、虛線圈起來的,都是減法的題目,看到這樣的圖要列減法算式,還有實際問題中,飛走了,離開了,跑走了吃掉了,用去了求還剩多少的問題,也都要用減法計算。五、課堂作業(yè):練習五4題六、板書設(shè)計:4-1=讀作:4減1等于3教學反思: 這一課是主要的基本減法運算,要求學生在理解掌握計算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進行計算。一、結(jié)合課件,理解減法含義。而作為第一課時的教學,我還是先讓學生從基本出發(fā),從認識減法的意義出發(fā),讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算?什么時候要用減法來計算?在教學過程中,通過
5、課件演示“原來小丑手里有4個氣球,飛走了1個,還剩多少個?”和“有氣球4個,飛走了1個藍色的,紅色的還有多少個?”等等這樣的情境,讓孩子們看圖來說一說他們看到的,進一步讓他們?nèi)ダ斫?,“飛走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計算,滲透減法的意義。當孩子們把減法的意義理解了,計算起來就會明白多了。二、結(jié)合說圖意的過程,列減法算式。減法列示相對于加法來說,有一定的難度,所以在列式前,我都讓學生結(jié)合圖意,用三句話說說圖的意思,并根據(jù)圖意列出算式?!霸瓉碛校?),飛了( ),還剩( )”并引導(dǎo)學生觀察思考:從哪部分減?減去那部分?總結(jié)要從原來的一共當中去掉飛走的,跑掉的部分,不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn),但仍有錯誤,需要多加鍛煉,養(yǎng)成說圖意列算式的好習慣。三、運用多樣方法,練習口算,提高能力。在本節(jié)課的教學中,發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點,而口算的正確率和速度是重點。因此,要把重點放在如何激發(fā)學生的興趣和提高學生的口算
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