學(xué)問和智慧優(yōu)秀2篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 學(xué)問和智慧優(yōu)秀2篇 教學(xué)目標(biāo)：下面是我精心為大家整理的學(xué)問和聰慧優(yōu)秀2篇，您的確定與共享是對(duì)我最大的激勵(lì)。 學(xué)問與聰慧教案 篇一 今天，上了學(xué)問和聰慧第一課時(shí)，預(yù)期完成的教學(xué)任務(wù)是“學(xué)生能理清學(xué)問與聰慧的內(nèi)涵及兩者關(guān)系，課前預(yù)設(shè)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：由學(xué)過的論美一文內(nèi)容導(dǎo)入新課；學(xué)生通讀課文，整體感知，弄清“學(xué)問和“聰慧這兩個(gè)概念的內(nèi)涵；學(xué)生深入研讀文本，厘清“學(xué)問與聰慧的關(guān)系，把握文章的中心觀點(diǎn)。 上課后，第一環(huán)節(jié)對(duì)比順利，讓學(xué)生提出修煉內(nèi)在美的良策，學(xué)生談及了多種方式途徑，我順勢(shì)引出“學(xué)問能豐富人的內(nèi)在，使人聰明，那么學(xué)問是否等同于聰慧呢？的問題，引出課文題

2、目。然而，進(jìn)入其次環(huán)節(jié)，學(xué)生各自讀書時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生心不在焉，有的看書走馬觀花，有的視線停留于某處發(fā)愣，還有的低頭做小動(dòng)作或在看別的文章。我的第一反應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生的讀書是無效的，假如我還繼續(xù)把事先設(shè)置的問題拋出，一定不會(huì)有回應(yīng)，最終只能是我唱獨(dú)角戲。怎么辦？我放棄了原先的設(shè)計(jì)，臨時(shí)發(fā)問：“同學(xué)們能讀懂課文么？假如有不理解的語句或片段，請(qǐng)?zhí)岢鰜?。我本想了解學(xué)生是否在文本的字面意思理解上存在障礙，可是無人舉手。于是我又改變策略，結(jié)合文中的兩句學(xué)生可能不理解的語句，指名讓學(xué)生回復(fù)，結(jié)果三位同學(xué)都說不出所以然。課堂氣氛變得更加沉悶，壓得人喘不過氣來（學(xué)生是不敢喘大氣，我則是生悶氣）。 在接下來的數(shù)秒

3、鐘，空氣好想凝聚住了。我迅速意識(shí)到必需調(diào)理氣氛，緩解學(xué)生壓力，于是趕快調(diào)整自己的情緒，放松臉部表情，放下書本，請(qǐng)學(xué)生抬起頭。我臨時(shí)做了一個(gè)調(diào)查：學(xué)生對(duì)討論文的興趣程度。結(jié)果有一大半學(xué)生舉手示意不喜歡討論文。問他們喜歡怎樣的文章，有說喜歡散文的，由于文章很美，也有說小說的，由于故事吸引人。學(xué)生不喜歡討論文的理由卻驚人的一致：討論文枯燥乏味。這些學(xué)生雖然都已經(jīng)上初三，但大多數(shù)人仍是形象思維占優(yōu)勢(shì)而理性思維尚未成熟，自然對(duì)思辨性較強(qiáng)的討論文不感興趣。 于是我深表同感：“同學(xué)們說得一點(diǎn)都不錯(cuò)，我小時(shí)候也不喜歡讀這樣的文章，現(xiàn)在要我教這樣的課文我也很頭痛，可是，我話未說完，有學(xué)生已接口：“中考要考的！看

4、來學(xué)生已深諳老師的一套說教思路。我笑著回應(yīng)：“中考要考是自然的，還有更重要的呢。學(xué)習(xí)討論文對(duì)你們將來的人生處世很有幫助呢！在座的男同學(xué)知道將來什么樣的男生（人）最招女孩子喜歡么？女同學(xué)知道將來什么樣的女生最受男生追求么？學(xué)生們開始笑起來，七嘴八舌小聲討論，那幾個(gè)做小動(dòng)作的也抬起頭豎起了耳朵?！耙晕业娜松?jīng)驗(yàn)看，知識(shí)面豐富且思想深刻的男人最有魅力，與人談?wù)撏?dú)領(lǐng)風(fēng)騷，吸引大家的眼球，小女孩最喜歡這種有深度的男子；而女孩子外表美麗雖吸引人，但這種魅力并不持久，一旦哪天顯示出無知甚至愚蠢的一面，立刻令人索然無味，倒是那些外表平凡卻有思想有修養(yǎng)的女子，往往給人風(fēng)度翩翩的。感覺，就像香醇的美酒，十分耐

5、人尋味的。此時(shí)多數(shù)學(xué)生寧靜下來了?！澳敲丛鯓幼屪约鹤兊糜兴枷胗袃?nèi)涵呢？博覽群書，多讀些富有哲理思辨性強(qiáng)的文章，這會(huì)讓你思想深邃起來，所以同學(xué)們說要不要讀些討論文？學(xué)生雖未出聲附和我，但我從學(xué)生看我的眼神和微微點(diǎn)頭的動(dòng)作看出，他們已經(jīng)接受了我的勸告。于是我趁熱打鐵，讓學(xué)生其次遍認(rèn)真去讀課文，讀出問題來。之后學(xué)生提出了好多疑問。 最終，這節(jié)課我只完成了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀了兩遍書，沒有完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，但我覺得這節(jié)課我仍是成功的，由于我收獲了：學(xué)生接受了討論文學(xué)習(xí)，起碼沒那么反感了，從其次遍讀書后能提出一系列問題可以看出他們認(rèn)真讀書了；學(xué)生有了讀書須疑的意識(shí)，最終有兩位同學(xué)提出很有研讀價(jià)值的問題可以證

6、明這一點(diǎn)；讀書是否有效取決于學(xué)生是否主動(dòng)，是否有興趣，一切被迫的學(xué)習(xí)行為所產(chǎn)生的效果多為無效或低效。我幸虧沒有用我的教師權(quán)威向?qū)W生施壓，命令他們?nèi)プx書，否則結(jié)果一定是“我教學(xué)生牽著牛鼻子硬把他們拉下井去。 學(xué)問與聰慧教案 篇二 教學(xué)目標(biāo) 1、弄清“學(xué)問和“聰慧的區(qū)別與聯(lián)系，了解所闡述的學(xué)習(xí)觀，理解所說的“我們不但需要學(xué)問，而且需要聰慧的觀點(diǎn)。 2、理清文章結(jié)構(gòu)。 教學(xué)設(shè)想：本文以自學(xué)為主，老師只是引導(dǎo)和點(diǎn)拔。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 大家知道“紙上談兵的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們講講。趙括有沒有學(xué)問？他為什么卻大敗呢？（學(xué)生答）大家說的便是學(xué)問和聰慧的關(guān)系。這便是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 二、檢查預(yù)習(xí)

7、 三、瀏覽課文，回復(fù)以下問題 1、劃出每節(jié)的中心句。 2、學(xué)問和聰慧的區(qū)別是什么？ 3、學(xué)問和聰慧的聯(lián)系是什么？ 4、得出怎樣的結(jié)論？ 四、論證方法： 1、老師引導(dǎo)學(xué)生回想以前所學(xué)討論文，有哪些論證方法。 2、老師歸納：（1）內(nèi)容：事實(shí)論證（舉例論證）和道理論證。 （2）方式：引證、比喻論證 （3）角度：正面論證、反面論證、側(cè)面論證，正反比較論證。 3、小組結(jié)合，找出文中所用的論證方法。并體會(huì)比喻論證的作用。 五、探討題： 1、請(qǐng)結(jié)合上下文概括什么是“著書的聰慧，什么是“讀書的聰慧？這一節(jié)與“開卷有益矛盾嗎？ 2、認(rèn)為讀書“若是像諷誦高頭講章的讀法，則雖讀破五車，也是沒有用的。這與“讀書破萬卷，下筆如有神的觀點(diǎn)是否矛盾？為什么？ 3、了解了“聰慧比學(xué)問更重要后，有的同學(xué)可能會(huì)對(duì)要求記誦的內(nèi)容產(chǎn)生了不解，認(rèn)為那是死讀書，讀死書。對(duì)此，你的看法如何呢？試作簡要分析。 4、說理最忌枯燥，說理也很簡單流于枯燥，你閱讀本文有無這種感覺？本文為