冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及處理47張課件

1、冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及處理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)公平和實(shí)用。伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。查科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。德謨耶克斯冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及處理冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及處理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)公平和實(shí)用。伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻

2、把它拆開。查科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。德謨耶克斯冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及治療介入并發(fā)癥按部位分為介入通路局部并發(fā)癥、冠狀動(dòng)脈并發(fā)癥、大血管損傷和造影劑并發(fā)癥、術(shù)中心律失常、器械失敗。產(chǎn)生并發(fā)癥原因主要包括:1、對(duì)冠狀動(dòng)脈病變病理解剖理解和治療策略可能有誤。2、技術(shù)操作欠熟練。3、術(shù)前對(duì)高危病人手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)不足,對(duì)并發(fā)癥的發(fā)現(xiàn)和處理不夠及時(shí)。4、欠熟練科學(xué)知識(shí)和正確方法,對(duì)造影劑特點(diǎn)及其副作用缺乏足夠認(rèn)識(shí)等冠狀動(dòng)脈造影并發(fā)癥發(fā)生率(%)來自SACI登記年|死心神心血造|其總分梗經(jīng)|律管影|他計(jì)系|失統(tǒng)常19710.14007

3、0.070.560.570.41182198219840.100060.070.460.460.230.281.74198719900.080.030.060.330.400.370481.77 根據(jù)教育局2011年工作計(jì)劃要點(diǎn)，依據(jù)我鄉(xiāng)村民居住分散、各村小學(xué)生數(shù)不均衡、年輕教師與老教師之間有嚴(yán)重的斷層這一實(shí)際，積極實(shí)踐，創(chuàng)新集體備課研討形式，努力探索校本教研的新路子，提高課堂教學(xué)效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 一、找突破口，提高教學(xué)實(shí)效 根據(jù)教育局的目標(biāo)要求，我校開展了“問計(jì)于生”、“問計(jì)于師”教學(xué)專題活動(dòng)，通過發(fā)放調(diào)查問卷、召開師生座談會(huì)與個(gè)別談話等形式，收集師生提出的關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的合理化建

4、議20多條，對(duì)眾多建議進(jìn)行整理歸類，從中找出影響全鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量提升的主要問題 “課堂教學(xué)思路不清、效率不高”的問題。為此，我校初步構(gòu)建了具有農(nóng)村小學(xué)特色的“1+X”（這里的“1”指中心小學(xué)，“X”指村小）“合作備課”、“集體研討”新模式，意在打破傳統(tǒng)的以教研組為單位的費(fèi)時(shí)低效和流于形式的做法，推行具有農(nóng)村小學(xué)特色的以年級(jí)組為單位的“1+X”集體備課研討新模式。 二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立健全制度 我們深知，要構(gòu)建具有農(nóng)村小學(xué)特色的“合作備課”、“集體研討”新模式，就要有鍥而不舍的精神和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。因此，我校十分重視對(duì)此項(xiàng)工作的規(guī)范管理和指導(dǎo)，中心校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的集體備課研

5、討活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組；還成立了以教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教研員為副組長(zhǎng)的中心教學(xué)指導(dǎo)組，確定崗位職責(zé)，明確目標(biāo)任務(wù)。我校還制定了集體備課研討管理制度、集體備課研討實(shí)施方案、集體備課研討?yīng)剟?lì)制度、領(lǐng)導(dǎo)包教研組（備課組）制度等，有效地實(shí)現(xiàn)了“合作備課”、“集體研討”的科學(xué)規(guī)范管理，同時(shí)把集體備課研討納入教師目標(biāo)管理細(xì)則之中，以此保證集體備課研討活動(dòng)健康有序進(jìn)行。 三、強(qiáng)化過程，加強(qiáng)研究指導(dǎo) 我們認(rèn)為要抓好集體備課研討活動(dòng)，必須認(rèn)真落實(shí)“活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)形式、操作流程、檢查考核”四個(gè)環(huán)節(jié)。 1、活動(dòng)時(shí)間 （1）備課研討組長(zhǎng)按照規(guī)定的時(shí)間（雙周周五下午），組織本備課研討組的全體老師，按時(shí)到達(dá)指定的地點(diǎn)（中心小學(xué)）。

6、 （2）參加備課研討，不得遲到、缺席。備課組成員若因特殊情況，確實(shí)不能參加集體備課，事先必須向校長(zhǎng)或研討組長(zhǎng)說明原因。 2、活動(dòng)形式 采用“合作備課”與“集體研討”相結(jié)合的形式進(jìn)行。 3、操作流程 一是統(tǒng)籌安排。集體備課研討之前由集體備課組長(zhǎng)安排好備課研討任務(wù)。集體備課做到“四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人）、“六備”（備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備習(xí)題）、“三統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度） 二是認(rèn)真?zhèn)湔n。根據(jù)備課研討計(jì)劃，主備人提前一周完成課時(shí)備課的打印稿，并于研討前幾天將打印稿（電子文稿）發(fā)到教師手中，讓任課教師在研討前有充足的研讀時(shí)間?；顒?dòng)時(shí)，首先

7、由主備人談備課思路，每名成員都要積極發(fā)言，在主備人初案的基礎(chǔ)上形成共案。教師再根據(jù)本班學(xué)生的具體情況形成個(gè)案。 三是集中聽課。按照安排，根據(jù)備課內(nèi)容，全體備課組教師必須參加聽研究課，做好記錄。 四是議課討論。聽完課后最好馬上評(píng)課，討論原來設(shè)計(jì)的思路優(yōu)點(diǎn)、不足，制定改進(jìn)措施，以利上課調(diào)整。 五是反思改進(jìn)。將本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思，并將收獲記錄下來。 為了提高集體備課研討效益，節(jié)省時(shí)間，每次研究?jī)烧n（或兩課時(shí)，具體安排視學(xué)科特點(diǎn)而定）內(nèi)容。就一節(jié)課而言，要分兩次完成，第一次側(cè)重于“備”，第二次側(cè)重于“議”： 第一次：分配任務(wù)個(gè)人準(zhǔn)備中心發(fā)言（主備）集體評(píng)議編制教案； 第二次：主備執(zhí)教集體議課復(fù)案補(bǔ)改（

8、參備）個(gè)人執(zhí)教（參備）教學(xué)反思。 其中“個(gè)人備課合作議課主備執(zhí)教復(fù)案補(bǔ)改”為“備課研討”的主要環(huán)節(jié)。 4、檢查考核 （1）備課研討組長(zhǎng)認(rèn)真做好每次集體備課情況記錄，包括備課研討時(shí)間、參加人員、備課研討內(nèi)容、活動(dòng)討論意見等。 （2）教師參加集體備課研討情況記入校本培訓(xùn)學(xué)分。備課研討組的集體備課開展情況列入教師年度考核。 （3）中心校采取“推門聽”的形式檢查教學(xué)執(zhí)行情況，并及時(shí)檢查教師個(gè)性化教案及教學(xué)反思情況。 四、開展“1+X”的“備課研討”活動(dòng)效果 根據(jù)實(shí)施方案要求，3月3日，平校長(zhǎng)為村小校長(zhǎng)及中心小學(xué)全體教師做了一場(chǎng)題為“集體備課輔導(dǎo)”的講座。通過培訓(xùn)，使領(lǐng)導(dǎo)與教師提高了對(duì)“1+x” 的“合

9、作備課”、“集體研討”的認(rèn)識(shí)，掌握了“1+x” 的“合作備課”、“集體研討”活動(dòng)的理論基礎(chǔ)與活動(dòng)思路，為“合作備課”、“集體研討”活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。 目前，我校已先后三次進(jìn)行備課研討嘗試，備課研討組在組長(zhǎng)的精心組織下，在包教研組領(lǐng)導(dǎo)的全程跟蹤下，取得了令人滿意的效果。由于是同年部的教師，對(duì)教材很熟悉，重點(diǎn)放在如何指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”上，大家暢所欲言，各抒己見，特別是對(duì)年紀(jì)大的一些老師，觸動(dòng)很大，深感這樣的備課研討模式在我校是前所未有的，在交流中受益匪淺，為新一輪課堂教學(xué)改革增添了新的活力。 通過此項(xiàng)活動(dòng)，我校已形成了積極向上，不甘落后的積極效應(yīng)，老師們也都以此為契機(jī)，在課堂教學(xué)中力爭(zhēng)創(chuàng)新路

10、，讓課堂教學(xué)更加煥發(fā)生機(jī)和活力，從而邁出更大一步。營(yíng)造愉快的課堂教學(xué)氛圍，可以激活學(xué)生的思維，消除學(xué)生的緊張情緒，能推動(dòng)學(xué)生積極思考、樂于探究，從而促進(jìn)有效教學(xué)。由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，又受家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，在教學(xué)中，我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和來源差異，制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案，盡力挖掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，樂于在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。 一、讓情感灑滿課堂，滲透到每位學(xué)生的心田 數(shù)學(xué)是一門比較枯燥乏味的抽象學(xué)科。一談到數(shù)學(xué)，就會(huì)讓人想到單調(diào)乏味的數(shù)字計(jì)算、層出不窮的數(shù)學(xué)問題。課堂上，數(shù)學(xué)教師要是老著

11、一張臉，就會(huì)讓學(xué)生望而生畏，更討厭數(shù)學(xué)?！扒楦惺墙處熉殬I(yè)的需要，更是數(shù)學(xué)教師的需要”。教師要將積極的情感傾注到課堂上，以燦爛的笑容、親切的目光面對(duì)和關(guān)注學(xué)生，讓課堂處處洋溢著熱情，讓情感滲透到每位學(xué)生的心田，給學(xué)生帶來信心，使他們心情愉快，精力充沛，促進(jìn)思維發(fā)展，活躍思想，提高學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂變成知識(shí)的海洋，任學(xué)生遨游，實(shí)現(xiàn)教師用情感化學(xué)生，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)動(dòng)力。 我們班里有一位復(fù)讀的學(xué)生，是留守兒童。由于之前的數(shù)學(xué)教師非常嚴(yán)厲，臉上從不掛笑容，因此這位學(xué)生非常害怕數(shù)學(xué)教師，也害怕上數(shù)學(xué)課，甚至非常討厭數(shù)學(xué)，以致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常差。我了解到這個(gè)情況后，無論是在課堂上還是課外，更多的是用情感化他，

12、只要發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，都會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)；當(dāng)他遇到困難時(shí)，我會(huì)微笑著摸摸他的腦袋，耐心地和他一起探討難題。一學(xué)期下來，他的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓胶?，從他的談話中發(fā)現(xiàn)，他再也不討厭數(shù)學(xué)了。 由此可見以情感化學(xué)生，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用真的很大，它有如一股暖流，又如一道燦爛的陽光，可以拉近師生之間的距離。因此，教師應(yīng)利用情感營(yíng)造和諧快樂的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。 二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣 重視利用學(xué)生熟悉的生活素材創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中收集、整理信息，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，產(chǎn)生新的計(jì)算需求。例如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)加法和減法中，例題中提供了學(xué)生在生活

13、中接觸的購物問題。學(xué)生面對(duì)這樣的問題情境，能利用情境中的數(shù)量關(guān)系自覺提出新的計(jì)算問題，同時(shí)充分利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主探索解決問題的方法。這類問題情境有一定的開放性，有利于學(xué)生從問題情境中提出不同的數(shù)學(xué)問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；讓學(xué)生運(yùn)用小數(shù)加、減法的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，感受小數(shù)加、減法在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，不斷積累解決問題的方法。 三、讓數(shù)學(xué)課堂融入生活，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)是勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展水平和已有的知

14、識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。因此，教師要從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)數(shù)學(xué)的問題。教師要引導(dǎo)、模仿、舉例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。 例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位法時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生能正確計(jì)算100以內(nèi)的進(jìn)位加法的算理，培養(yǎng)獨(dú)立思考和推理能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一（5）班原來有57名同學(xué)，這學(xué)期又轉(zhuǎn)來了6位同學(xué)，一（5）現(xiàn)在有多少位同學(xué)？問題情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生非常熟悉這種情境，將本節(jié)課的知識(shí)和生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在應(yīng)用過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 四、讓游戲貫穿于課

15、堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué) 學(xué)生活潑好動(dòng)，上課注意力不集中，或者集中的時(shí)間不長(zhǎng)，愛說、愛笑、愛動(dòng)，沒有主見，容易受外界環(huán)境的影響。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中忽視了這一點(diǎn)，總是“一言堂”、“滿堂灌”，就會(huì)使學(xué)生缺乏探究數(shù)學(xué)的欲望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。 綜上所述，“教有教法，但無定法，貴在得法”。數(shù)學(xué)教師在課堂上要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，著眼于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)法，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。只要我們用心、精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)問題情境，再擁有足夠耐心和愛心，就一定會(huì)在現(xiàn)有的條件下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)

16、量。冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及處理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及治療介入并發(fā)癥按部位分為介入通路局部并發(fā)癥、冠狀動(dòng)脈并發(fā)癥、大血管損傷和造影劑并發(fā)癥、術(shù)中心律失常、器械失敗。產(chǎn)生并發(fā)癥原因主要包括:1、對(duì)冠狀動(dòng)脈病變病理解剖理解和治療策略可能有誤。2、技術(shù)操作欠熟練。3、術(shù)前對(duì)高危病人手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)不足,對(duì)并發(fā)癥的發(fā)現(xiàn)和處理不夠及時(shí)。4、欠熟練科學(xué)知識(shí)和正確方法,對(duì)造影劑特點(diǎn)及其副作用缺乏足夠認(rèn)識(shí)等冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入冠狀動(dòng)脈造影并發(fā)癥發(fā)生率(%)來自SACI登記年|死心神心血造|其總分梗經(jīng)|律管影|他計(jì)系|失統(tǒng)常19710.140070.070.560.57

17、0.41182198219840.100060.070.460.460.230.281.74198719900.080.030.060.330.400.370481.77冠狀動(dòng)脈造影并發(fā)癥發(fā)生率(%)來自冠狀動(dòng)脈造影的并發(fā)癥1、死亡是最為嚴(yán)重的并發(fā)癥與造影死亡相關(guān)的危險(xiǎn)因素有:60歲、NYHA心功能級(jí)、LVEF30%和左主干病變。其中左主干病變的死亡率最大,約0.86%左主干:預(yù)防(1)、選用45度左前斜位進(jìn)導(dǎo)管,能將左主干口顯示得最清楚。(2)避免導(dǎo)管一次直接進(jìn)入左主干內(nèi),更忌次進(jìn)入過深達(dá)LAD近端。(3)、一旦發(fā)現(xiàn)左主干嚴(yán)重狹窄病變存在時(shí)在12個(gè)關(guān)健體位上,用最小量的造影劑完成造影。冠狀動(dòng)

18、脈造影的并發(fā)癥心力衰竭的患者冠脈造影時(shí)死亡危險(xiǎn)增加數(shù)倍。因此,對(duì)有心力衰竭或左心功能嚴(yán)重低下的患者,應(yīng)在心力衰竭得到糾正,血流動(dòng)力學(xué)已完全穩(wěn)定的基礎(chǔ)上方可進(jìn)行。必要時(shí)應(yīng)在術(shù)前或術(shù)后靜脈內(nèi)給予利尿劑,術(shù)中也應(yīng)嚴(yán)格控制造影劑用量并盡量使用等滲造影劑。心力衰竭的患者冠脈造影時(shí)死亡危險(xiǎn)2、心肌梗死M是診斷性冠造影少見而嚴(yán)重的并發(fā)癥,發(fā)生率約0.05%原因主要是操作技術(shù)不當(dāng)。預(yù)防的關(guān)健是術(shù)前充分準(zhǔn)備,穩(wěn)定病人病情,控制心絞痛發(fā)作和術(shù)中使用肝素,注意細(xì)致操作,避免導(dǎo)管尖端直接損傷LM和LAD起始部,并避免冠脈栓塞和壓力嵌頓等。2、心肌梗死M是診斷性冠造影少3、腦血管栓塞為一少見的并發(fā)癥,發(fā)生率約為0.05

19、%0.38%主要是由于升主動(dòng)脈根部粥樣斑塊脫落、破裂、夾層等栓塞所致。24、主動(dòng)脈夾層常見原因?yàn)橹鲃?dòng)脈自身病變包括粥樣彌漫病變硬化、中層彈力纖維囊性壞死、潰瘍等。在導(dǎo)管操作中,導(dǎo)管進(jìn)入冠狀動(dòng)脈開口時(shí)尖端力量較大,3、腦血管栓塞為一少見的并發(fā)癥,導(dǎo)致冠狀動(dòng)脈開口病變逆行撕裂;另外導(dǎo)管開口部騎跨、頂壁、同軸性差時(shí)、推注造影劑過猛、在主動(dòng)脈內(nèi)無引導(dǎo)鋼絲時(shí)粗暴進(jìn)行器械推送導(dǎo)致的主動(dòng)脈內(nèi)膜撕裂。導(dǎo)致冠狀動(dòng)脈開口病變逆行撕裂;另5、心律失常冠脈造影過程中出現(xiàn)心律失常和傳導(dǎo)阻滯很常見,多數(shù)呈一過性,不產(chǎn)生臨床后果;有些如AF或Af會(huì)產(chǎn)生血流動(dòng)力學(xué)異常,需積極處理;嚴(yán)重心律失常如室顫或心室停搏可危及生命,需緊

20、急處理。5、心律失常冠脈造影過程中出現(xiàn)心(1)心室顫動(dòng):是冠脈造影中最嚴(yán)重的并發(fā)癥之一,其原因有:1)壓力嵌頓堵塞大冠脈或小分枝的血流引起缺血。2)推注造影劑時(shí)間過長(zhǎng)(大于3個(gè)心動(dòng)周期),量過多;3)RCA粗大或伴有嚴(yán)重病變使造影劑排出不暢,長(zhǎng)時(shí)間淤滯于冠脈內(nèi);4)使用高滲離子造影劑。(1)心室顫動(dòng):是冠脈造影中最嚴(yán)(2)、心室停搏:出現(xiàn)一過性心動(dòng)過緩或心室率減慢較為常見,以右冠脈造影時(shí)居多,嚴(yán)重時(shí)可出現(xiàn)數(shù)秒的長(zhǎng)間歇,甚至停搏。其原因和室顫樣與壓力嵌頓和推注造影劑劑量過多、時(shí)間過長(zhǎng)和造影劑排出不暢有關(guān)。針對(duì)病因能有效預(yù)防。一旦出現(xiàn)嚴(yán)重心動(dòng)過緩,則可囑病人用力咳嗽。(2)、心室停搏:出現(xiàn)一過性心

21、動(dòng)冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及處理47張課件冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及處理47張課件冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及處理47張課件冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及處理47張課件冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及處理47張課件冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及處理47張課件冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及處理47張課件冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及處理47張課件冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及處理47張課件冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及處理47張課件冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及處理47張課件冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及處理47張課件冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及處理47張課件冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及處理47張課件冠狀動(dòng)脈造影和冠脈介入常見并發(fā)癥及處理47張