亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介共35張課件

1、時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介亞東紀(jì)念醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)簡介楊素真護(hù)理部督導(dǎo)2014.10.04醫(yī)院簡介23遠(yuǎn)東集團(tuán)創(chuàng)辦人徐有庠先生本著“取諸社會用諸社會”的創(chuàng)院理念於民國70年創(chuàng)立本院速東集團(tuán)精神誠勤樸慎創(chuàng)新九年義務(wù)教育初中語文課本中編者有意識有目的地在課文中編插了很多有利于初中語文教師在語文學(xué)科教育教學(xué)中利用插圖對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)的圖案。這些插圖較為真實地凸顯該文的指導(dǎo)思想和中心思想；同時也符合初中生身心健康和視覺成長的需求。因此而深受學(xué)生的喜歡。 在初中語文學(xué)科教育教學(xué)中，部分語文教師會忽略插

2、圖的指導(dǎo)性觀察教學(xué)。認(rèn)為學(xué)生能看懂，能欣賞。殊不知語文課本中的圖案最能表現(xiàn)課文的中心意義。老師在授課中，緊緊抓住插圖讓學(xué)生去觀察、理解、揣摩；讓學(xué)生去暢談，口述插圖的內(nèi)容（直觀的），中心意思（理解到的），陪襯圖中 主要人物（景）（想到的），整篇文章的諸多問題，在圖中便能找到答案。 何謂“圖文并茂”？圖是文章的主要內(nèi)容和中心思想的再現(xiàn)；問是圖中主要內(nèi)容和思想的詮釋。如有插圖的課文，我認(rèn)為教師可以圖為中心進(jìn)行教學(xué)，因為插圖就是課文的靈魂，學(xué)生抓住插圖這一靈魂，就能鍛煉和提高自己在聽、說、讀、寫方面的能力。一些難詞難句，也會在圖中得到化解。以圖來對文，以文來核圖。學(xué)生更易理解和掌握文中的重點和難點。

3、師生在課堂上的互動便會緊緊圍繞課文的中心而展開。同時，通過對插圖的講解和教學(xué)，增強了師生互動，使課堂變動生動有趣起來。 以空城計為例：本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教科書七年級上冊第13課。節(jié)選自三國演義第九十五回。作者羅貫中。首先，我讓學(xué)生觀察插圖，找出本回的主角（孔明），有的學(xué)生就提出質(zhì)疑：諸葛亮和電視劇中的人物扮相到底哪個更具個性？我讓學(xué)生討論回答。有學(xué)生說：“我喜歡電視劇里的孔明”；“我喜歡課文插圖里的孔明?！币驗榭酌魇枪湃耍叛b戲劇里的扮相更是原滋原味。而電視劇里的孔明是古代和現(xiàn)代的結(jié)合體?？刹还馨缦嗳绾?，除了各具特色都改變了諸葛孔明在城樓樓上，鎮(zhèn)定自若、臨危不亂的神人形象。 那

4、么，團(tuán)顯示的主要內(nèi)容是文中第二段文字：“孔明登城忘之，果然塵土沖天，魏兵分兩路，望西城縣殺來，”到孔明令下，如有妄行出入，及高言大語者斬忘！這是插圖中不能顯示的動態(tài)，而圖中明示的是：城門洞開，“孔明乃批鶴?，戴綸巾，引二童攜琴一張于城上敵樓前，憑欄而望，焚香操琴”的神態(tài)。此圖顯示的是孔明超乎常人的膽識和氣魄，臨危不懼，胸有成竹知己知彼的謀略一定會成功的自信。 我通過讓學(xué)生圖對文，文對圖的內(nèi)容敘述閱讀理解，讓學(xué)生拓展圖案之外的動態(tài)想象和描寫的句子，進(jìn)行理解分析，全文的主題思想，學(xué)生就一目了然；而司馬懿大軍到城門前驗證的結(jié)果，決然撤兵；致使空城計的全勝畫上了史上最空前的絕筆?！吧w因不得已而用之”一

5、句道出了整個圖案之外的所有細(xì)節(jié)。 如果每一位初中語文老師充分運用好初中語文課本里的插圖，把這一優(yōu)勢資源挖掘利用好，對師生何嘗不是一件雙贏的事呢？ 如何在網(wǎng)絡(luò)時代開展歷史主體性教學(xué)?網(wǎng)絡(luò)對于歷史主體性課堂有何意義?筆者在多年的教學(xué)實踐中作出了一些深入的探索。 網(wǎng)絡(luò)有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建主體性課堂模式 建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)的成功與否，只能取決于學(xué)習(xí)者是否充分發(fā)揮了自己的主體性，即自主性、主動性、創(chuàng)造性。 但是長期以來，歷史課堂教學(xué)沿襲的是老師臺上講，學(xué)生臺下聽的灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生總是處于一種被動接受的地位。歷史課成了死記硬背、枯燥乏味的代名詞。這就要求在歷史教學(xué)中要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)框框，

6、充分體現(xiàn)“以育人為本”而不是“以知識為本”的現(xiàn)代教育的價值取向。教學(xué)任務(wù)的完成絕不是以歷史知識的灌輸進(jìn)行的。 課堂主體性的實現(xiàn)，首先要使教師的教學(xué)指導(dǎo)思想發(fā)生真正的轉(zhuǎn)變，要把弘揚學(xué)生的主體性作為指導(dǎo)思想。實施主體性課堂教學(xué)，首先就必須正確處理好教與學(xué)、教師與學(xué)生的關(guān)系，真正從思想上認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)活動的主體。教學(xué)活動中離開了學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性，教學(xué)任務(wù)就不可能完成好，教學(xué)質(zhì)量也就很難提高。同時，課堂教學(xué)包括一系列的環(huán)節(jié)，從新課預(yù)習(xí)、講授新課到提問討論、練習(xí)鞏固到組織復(fù)習(xí)與測驗，無論哪個環(huán)節(jié)都應(yīng)落實學(xué)生主體性的指導(dǎo)思想，都應(yīng)把學(xué)生放在主體位置上，讓他們主動參與，積極探索，從而獲取知識、

7、增長才干、提高素質(zhì)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 在教學(xué)中，師生是一種平等的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)把求知和創(chuàng)造的樂趣交還給學(xué)生。例如，上課伊始，師生共同欣賞Flash動畫出塞曲，由此導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然。課中充分利用遠(yuǎn)教資源提供的多媒體課件和圖片等教育資源(如張騫通西域、絲綢之路、邊塞詩情、知識拓展等)開展教學(xué)。整堂課通過學(xué)生主體探究，生生互動、師生互動，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下帶著輕松愉悅的心情，身臨其境地凝眸歷史的恢弘氣象，觸摸偉大民族的脈動。在網(wǎng)絡(luò)這個教學(xué)平臺上學(xué)生才是真正的主角，課堂的每一個環(huán)節(jié)無不凸現(xiàn)著學(xué)生的主體性，而立足點和歸宿則是學(xué)生的終身發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主體性課堂因此而別開生面、異彩紛呈。 網(wǎng)絡(luò)

8、的信息和情感支持，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性 教育家蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。教育家第斯多惠說：教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動愉快地學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)中具有主動精神，發(fā)揮主體作用，才能提高教學(xué)效率。 歷史由于時空的限制，不像自然現(xiàn)象在相同條件下可以反復(fù)出現(xiàn)，歷史具有一去不復(fù)返的性質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能通過文字和語言來進(jìn)行描述，頂多利用掛圖、課本插圖等材料作直觀演示，但它缺乏動感，視覺聽覺效果不佳，這樣就很容易把原本生動鮮活的歷史弄得枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 網(wǎng)

9、絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式對于學(xué)生具有“天然”的吸引力，網(wǎng)絡(luò)圖文并茂、有聲有色和生動逼真的信息對學(xué)生感官的多方位刺激，這些若能在教學(xué)中被很好地利用，那將把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到最大化，從而有利于激活學(xué)生的主體意識，有利于主動參與。 如在五四運動一課，筆者使用了電影我的1919的一個片斷，然后設(shè)疑：“我的1919”爆發(fā)了什么歷史大事?這場運動為什么爆發(fā)?運動的主力是什么人?從而不僅激發(fā)了學(xué)生主動探究的興趣，又把波瀾壯闊的歷史事件變成了生動的歷史畫卷展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生主體建構(gòu)歷史知識體系。同時，學(xué)生主動參與的過程又推波助瀾地把主體的興趣和激情進(jìn)一步鼓漲。正如蘇霍姆林斯基所說：“當(dāng)學(xué)生體驗到一種親自參

10、與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣和重要條件。” 網(wǎng)絡(luò)的資源和環(huán)境支持，有利于學(xué)生的主動探究 德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒?！本W(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)環(huán)境提供了浩如煙海、取之不盡的信息資源和快捷高效的交流通道，為學(xué)生自主探究和團(tuán)隊協(xié)作提供了強有力的支持。 如在九一八事變一課，筆者利用遠(yuǎn)程教育資源提供的材料整合成課件，在播放松花江上這首歌的同時屏幕演示相關(guān)歷史圖片(如爆炸、逃難、流浪等場景)，讓學(xué)生觸摸到民族靈魂深處的傷痕，讓那個時代的悲憤在學(xué)生心中重新燃燒。然后教師提問：歌中呂到的松花江在哪里?“九一八”是怎么

11、一回事?歌中的人為什么要流浪?然后引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上主動探究。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生之間、牛生之間通過BBS論壇、聊天室或Email等形式進(jìn)行交流和觀點碰撞，可以想象就本課而言，如果在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)效果是絕對不能和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下相比擬的。 根據(jù)建構(gòu)主義理論，歷史課堂的主體性教學(xué)模式應(yīng)大致作如下構(gòu)建：激發(fā)主體主動參與，引導(dǎo)主體主動探究，促進(jìn)主體主動發(fā)展。 要想有效地弘揚學(xué)生的主體性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分利用遠(yuǎn)教資源開展教學(xué)，對于激發(fā)主體主動參與、引導(dǎo)主體主動探究、促進(jìn)主體主動發(fā)展有著不可替代的作用。網(wǎng)絡(luò)運用于課堂教學(xué)是大勢所趨，時代必然。網(wǎng)絡(luò)為歷史主體性課堂教學(xué)注入了強大動力和充沛活力，歷史課堂因此而別開

12、生面、異彩紛呈。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介亞東醫(yī)院亞東紀(jì)念醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)簡介楊素真護(hù)理部督導(dǎo)2014.10.04亞東紀(jì)念醫(yī)院醫(yī)院簡介23遠(yuǎn)東集團(tuán)創(chuàng)辦人徐有庠先生本著“取諸社會用諸社會”的創(chuàng)院理念於民國70年創(chuàng)立本院速東集團(tuán)精神誠勤樸慎創(chuàng)新醫(yī)院簡介醫(yī)院規(guī)?，F(xiàn)有床位數(shù)民國70年9月病床種類30060區(qū)域教學(xué)醫(yī)院急性一般病床714精神科病床民國88年8月加護(hù)病床75典臺大警學(xué)院暨臺大警院打立建特姚燙傷病床教合作洗腎治療床70民國90年12月殊嬰兒床第一期擴(kuò)建完成總床數(shù)1,043床民國95年7月病要病床急診觀察床42通過舊制醫(yī)學(xué)中心評鑑床手術(shù)恢復(fù)床|1民國98年6月呼吸照護(hù)中

13、心16通過新制醫(yī)學(xué)中心評鑑總病床數(shù)1,012民國103年10月醫(yī)院規(guī)模經(jīng)營策略-5CCustomerontinuousorequalityCreation CooperationorientationcompetenceImprovement強中發(fā)提癥持品創(chuàng)夾構(gòu)提水調(diào)以的展供醫(yī)續(xù)質(zhì)新社合昇準(zhǔn)核所療區(qū)作社病服人務(wù)心有服為專急務(wù)長重提昇醫(yī)療醫(yī),區(qū)療共醫(yī)機(jī)同療經(jīng)營策略-5C核心專長3C-2T-1M-1N心臟醫(yī)學(xué) Cardiovascular medicine癌癥醫(yī)學(xué) Cancer medicine重癥醫(yī)療 Critical Care器官移植 Transplantation創(chuàng)傷醫(yī)學(xué) Traumatol

14、ogy微創(chuàng)手術(shù) Minimally Invasive Surgery腎臟醫(yī)學(xué) Nephrology核心專長3C-2T-1M-1N髻燥財圖法人槳智先生髫基金會亞銅紀(jì)念髻院贅本署100年度推動啞學(xué)磁吸醫(yī)院丨優(yōu)質(zhì)護(hù)理職場銅磁獎磁邱文建獎G吸院組優(yōu)質(zhì)護(hù)理職場標(biāo)管學(xué)表揚大會髻燥財圖法人槳智先生髫基金會亞護(hù)理創(chuàng)新手術(shù)中藥物安全辨識夾-2008年全聯(lián)會佳作獎手術(shù)照護(hù)-不要傷害我心愛的飾品208年北縣護(hù)理師護(hù)士公會佳作靜脈注射皮膚繃緊央-2008年北脎護(hù)理師護(hù)士公會佳作輪椅胸瓶安全帶-2009北縣護(hù)理師護(hù)士公會佳作獎輪椅氧氣桶置放架-2009年取得專利權(quán)新型第M358913改善輪椅腳踏板-2011年取得專利權(quán)

15、新型第M396112提升病人鼓動派加壓待使用滿意度-2011年臺灣健康照護(hù)聯(lián)合學(xué)術(shù)研討會海報發(fā)表護(hù)理創(chuàng)新護(hù)理部宗旨與理念亞乘妃念醫(yī)院護(hù)理部護(hù)理部宗旨全人照護(hù)丶促進(jìn)健康、培育菁英、專業(yè)創(chuàng)新護(hù)理部理念依據(jù) Maslow理論丶秉持關(guān)懷的心運用護(hù)理過程提供全人照護(hù)護(hù)理部宗旨與理念護(hù)理部組織護(hù)理業(yè)務(wù)發(fā)展委員會主任(1人)行政福利管理委員會護(hù)理人力發(fā)展委員會副主任(1人)護(hù)理品質(zhì)促進(jìn)委員會督導(dǎo)(6人+兼任1人)護(hù)理長(26人)副護(hù)理長(31人)護(hù)書護(hù)服外外理記理務(wù)包包囊佐員傳清理務(wù)員人人?？曝?zé)護(hù)理師士員132人973人43人506人16人護(hù)理部組織亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介共35張課件亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概

16、況簡介共35張課件亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介共35張課件亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介共35張課件亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介共35張課件亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介共35張課件亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介共35張課件亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介共35張課件亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介共35張課件亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介共35張課件亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介共35張課件亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介共35張課件亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介共35張課件亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介共35張課件亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介共35張課件亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介共35張課件亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介共35張課件亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介共35張課件亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介共35張課件亞東醫(yī)院護(hù)理部業(yè)務(wù)概況簡介共35張