乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件

1、乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。博愛(ài)德求精奮道乳腺疾病的超聲診斷及規(guī)范化模式中山大學(xué)附屬第二醫(yī)院超聲科智慧博士博愛(ài)德求精奮道乳腺癌發(fā)病率全

2、世界每年約有120萬(wàn)婦女發(fā)生乳腺癌50萬(wàn)婦女死于乳腺癌上海市1972年17.7/10萬(wàn)2000年37/10萬(wàn)最近60/10萬(wàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是常用的一種教學(xué)手段，善于把握教材的特點(diǎn)，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。因此教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的效能，對(duì)提問(wèn)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，巧妙使用，才能達(dá)到良好的效果。 一、目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題。 1、空泛式提問(wèn)。這類提問(wèn)目標(biāo)指向不明確，缺乏思維導(dǎo)向性，提問(wèn)時(shí)沒(méi)有找準(zhǔn)角度，或者沒(méi)有考慮鋪設(shè)適當(dāng)?shù)奶荻榷チ藨?yīng)有的效果。比如“這道題目該怎么解呢？”這個(gè)問(wèn)題提法不具體、不明確，失去了提問(wèn)的價(jià)值。

3、2、簡(jiǎn)單化提問(wèn)。比如“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”等。這類提問(wèn)容易誤導(dǎo)學(xué)生不做思考，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)水平，難以找到學(xué)生錯(cuò)誤癥結(jié)所在，一個(gè)判斷失誤可由多種因素所致，不找到原因就無(wú)法對(duì)癥下藥。 3、瑣碎式提問(wèn)。這類提問(wèn)常見(jiàn)于教師在章節(jié)復(fù)習(xí)或概念回顧中，對(duì)某些相關(guān)知識(shí)的設(shè)問(wèn)只是“濾”一遍，問(wèn)題徘徊在“活扣”的邊緣，易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭煩。如對(duì)運(yùn)算定律復(fù)習(xí)的提問(wèn)，如果只滿足于學(xué)生能夠記住，而沒(méi)有形成一組內(nèi)在聯(lián)系的設(shè)問(wèn)，就干擾了學(xué)生對(duì)內(nèi)在思想的進(jìn)一步探索。 4、唯問(wèn)式提問(wèn)。這類提問(wèn)的目的是教師用提問(wèn)的方式去“灌”，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的圈子里，使之“就范”，課堂看似熱熱鬧鬧，實(shí)則變成了“滿堂問(wèn)”。雖然師

4、生之間是在雙向交流，但不讓學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，就進(jìn)入不了探索問(wèn)題的情景。 5、內(nèi)容式提問(wèn)。這類提問(wèn)多見(jiàn)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后或新知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始之前，常用的語(yǔ)句有：“是什么”、“怎么樣”、“概念是如何敘述的”等強(qiáng)調(diào)記憶信息的提問(wèn)。因?yàn)樘釂?wèn)本身只要求回答是什么，因而缺乏引起思考的功能。 二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧和策略。 1、激趣式提問(wèn)。“興趣是最好的老師?！鼻‘?dāng)?shù)奶釂?wèn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，成為“好知者”，自覺(jué)投入學(xué)習(xí)。比如：先讓學(xué)生想象一張白紙的厚度，告訴他們只有0.083毫米，三次對(duì)折后的厚度是0.083222=0.664毫米，還不到1毫米。假如對(duì)折50次，那么它的厚

5、度是多少？會(huì)不會(huì)比桌子高，會(huì)不會(huì)比教學(xué)樓還高？學(xué)生們則立刻活躍起來(lái)，爭(zhēng)論激烈，當(dāng)教師宣布結(jié)果：“比珠穆朗瑪峰還要高！”學(xué)生驚訝不已，迫不急待地想知道是如何列式計(jì)算的。 2、啟發(fā)式提問(wèn)。把握時(shí)機(jī)最重要，非到學(xué)生“憤”、“悱”之時(shí)，不可輕易提問(wèn)。因此要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中還要洞察學(xué)生心理，善于捕捉時(shí)機(jī)。提問(wèn)啟發(fā)，切中要害、循循善誘是關(guān)鍵。如：在教學(xué)正方形面積計(jì)算時(shí)，我讓學(xué)生首先想想我們的生活中什么形狀和正方形最接近？它的面積又是如何計(jì)算的？接著再讓學(xué)生合作探究如何去計(jì)算正方形的面積？它們之間有什么聯(lián)系嗎？因這幾個(gè)問(wèn)題帶有較強(qiáng)的啟發(fā)性，所以能夠探究出方法的學(xué)生

6、很多，并都基本上能夠完整的講述探究的過(guò)程。 3、誘思式提問(wèn)。誘思式提問(wèn)的意義在于引發(fā)學(xué)生思考，喚起學(xué)生深層次的思考。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了同分母和同分子分?jǐn)?shù)大小比較的能力后，我讓學(xué)生假設(shè)不同分母，也不同分子的分?jǐn)?shù)該如何比較大小，學(xué)生運(yùn)用“類推”的數(shù)學(xué)方法思考問(wèn)題，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，由開(kāi)始了新知識(shí)的探索。 4、驅(qū)導(dǎo)式提問(wèn)。驅(qū)導(dǎo)式提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合的很好做法。教師的每一個(gè)提問(wèn)，都是為學(xué)生下達(dá)一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，一連串的提問(wèn)構(gòu)成課堂教學(xué)的主線，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、相互合作。例如：在教學(xué)面積和面積單位一課，在引出面積單位時(shí)，教師先在

7、做好鋪墊8個(gè)同樣大小的小方格組成了一個(gè)長(zhǎng)方形，16個(gè)同樣大小的小方格組成一個(gè)正方形，10個(gè)同樣大小的小方格組成了一個(gè)三角形。學(xué)生判斷大小，得出：正方形面積三角形面積長(zhǎng)方形面積。接著，教師又出示了一組數(shù)據(jù)，這次先給出了數(shù)據(jù)：長(zhǎng)方形面積6，正方形面積4，三角形面積10。學(xué)生再次判斷：三角形面積長(zhǎng)方形面積正方形面積。學(xué)生進(jìn)行討論分析后，反饋在組成長(zhǎng)方形、三角形、正方形的小方格大小不同的情況下，面積大小是不能判別的。這一突如其來(lái)的分析，一下子引到了面積的單位，使課堂思路能夠順利的繼續(xù)下去，這正是“提問(wèn)驅(qū)導(dǎo)”的妙處所在。 三、提問(wèn)中應(yīng)注意的問(wèn)題。 1、提問(wèn)形式要多樣。由于問(wèn)題的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)的不同，課

8、堂提問(wèn)可以采用不同的形式。一般有以下幾種：直問(wèn)、曲問(wèn)、反問(wèn)、激問(wèn)、引問(wèn)、追問(wèn)等形式。不管采用什么形式提問(wèn)，都應(yīng)先提問(wèn)，然后再請(qǐng)學(xué)生回答，這樣多數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己也有可能叫來(lái)回答問(wèn)題，使之保持高度注意力，積極思考。 2、提問(wèn)語(yǔ)言要明確。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，提問(wèn)應(yīng)準(zhǔn)確精煉，不能含糊不清。比如：“看到此題，你能想到什么？”這樣的提問(wèn)，學(xué)生也不好回答。教師發(fā)問(wèn)時(shí)，問(wèn)題要只說(shuō)一遍，盡量做到長(zhǎng)話短，如果問(wèn)題太長(zhǎng)可用文字呈現(xiàn)。 3、提問(wèn)等候時(shí)間要把握。教師提問(wèn)后給學(xué)生足夠的思考時(shí)間是教師課堂提問(wèn)的重要策略之一。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多教師在提問(wèn)之后，給學(xué)生所留的思考時(shí)間往往不足一秒，由于沒(méi)有充足的時(shí)間思考，學(xué)

9、生不會(huì)回答而放棄機(jī)會(huì)。等待時(shí)間延長(zhǎng)至35秒要留有充分的時(shí)間，讓全班學(xué)生思考一番，然后再指名回答，學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量和參與人數(shù)都會(huì)相應(yīng)提高。 4、提問(wèn)不宜依照一定的次序。按照座次、點(diǎn)名冊(cè)上的名次發(fā)問(wèn)，因?yàn)榘l(fā)問(wèn)有一定的次序，學(xué)生就知道這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該論到某生解答，其余的學(xué)生，就可以不注意了。所以教師發(fā)問(wèn)時(shí)，不要有一定的次序，使學(xué)生無(wú)法推測(cè)這一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該輪到誰(shuí)去解答，因而全班學(xué)生就不得不注意了。不過(guò)教師發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)也要平均分配于全班學(xué)生，不要只向少數(shù)聰明的學(xué)生發(fā)問(wèn)。 5、提問(wèn)態(tài)度要自然。教師向?qū)W生發(fā)問(wèn)時(shí)，態(tài)度要安詳而自然，要有耐心，要表示相信學(xué)生能夠回答，這樣學(xué)生就愿意回答。教師發(fā)問(wèn)的態(tài)度若含有考問(wèn)，或

10、嚴(yán)肅的表情，學(xué)生就不能安靜的思考，因而不能暢所欲言。 隨著課改的深入實(shí)施，課堂提問(wèn)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和復(fù)雜性，教師要有課堂提問(wèn)的正確觀念，把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主人，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能讓“小提問(wèn)”創(chuàng)造“大智慧”。 隨著全球化趨勢(shì)的日益加強(qiáng)，毫無(wú)疑問(wèn)我們的教育事業(yè)也在逐步同世界所要求的教育事業(yè)相接軌，人類最偉大的發(fā)明之一計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)當(dāng)然也被引入到教書育人的課堂中。同時(shí)教育部有關(guān)2017年教育信息化工作要點(diǎn)提出，在2017年要基本實(shí)現(xiàn)具備條件的學(xué)校進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)全面覆蓋，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境將全面覆蓋，學(xué)校內(nèi)每間普通教室的多媒體教學(xué)設(shè)備要達(dá)60%甚至更高，這也說(shuō)明了多媒體教學(xué)將大大的走入學(xué)校，

11、走進(jìn)課堂。那么是什么原因讓學(xué)生如此喜愛(ài)多媒體教學(xué)呢？多媒體的普及果真會(huì)讓教學(xué)效率提高嗎？答案是肯定的。 一、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化 教育的現(xiàn)代化慢慢讓農(nóng)村學(xué)校也安裝上了電腦，投影儀，音箱，通過(guò)這些設(shè)備所展開(kāi)的多媒體教學(xué)也讓這些農(nóng)村的孩子感受到了以往沒(méi)有的體驗(yàn)，在整個(gè)中學(xué)的教育教學(xué)的課堂中，中學(xué)生上課會(huì)有增加更多的參考資料，他們所看到的資料不單單是書本上的圖畫和文字，還會(huì)有大量的與所學(xué)課文內(nèi)容有關(guān)的圖片，多媒體音頻和多媒體視頻等。借助多媒體教學(xué)可以使原先的傳統(tǒng)式課堂變得更加生動(dòng)活潑，形象的課堂情境教學(xué)模式充分的調(diào)動(dòng)了初中學(xué)生的主動(dòng)性，使這些中學(xué)生求知欲加強(qiáng)，變成整個(gè)課堂的主體。 然而，初中教師作為整節(jié)課

12、的主導(dǎo)老師，則要明確好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教育教學(xué)活動(dòng)中所計(jì)劃的內(nèi)容，所實(shí)施的方向以及后期預(yù)備達(dá)到的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最后的歸宿點(diǎn)。如何上好一節(jié)課，擬定一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)是必不可少的。根據(jù)多媒體教學(xué)的輔助性教學(xué)特點(diǎn)，有計(jì)劃的針對(duì)教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行優(yōu)化，合理的為每一篇初中語(yǔ)文課文設(shè)立專屬的教學(xué)目標(biāo)，貼切學(xué)生實(shí)際的情形是多媒體輔助教學(xué)的重要作用。例如：朱自清老師的春，“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，文章的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：第一是體會(huì)散文優(yōu)美的語(yǔ)句，使學(xué)生深刻感受并熱愛(ài)大自然，地球生物萬(wàn)物復(fù)蘇的場(chǎng)景。第二是理解課文語(yǔ)言文字以及

13、文中所用修辭手法。最后結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，將書本上的每個(gè)字都化成春天的音符飛入每個(gè)中學(xué)生的耳朵。再以教師提問(wèn)，學(xué)生回答的方式進(jìn)行考察中學(xué)生的理解程度。初中語(yǔ)文課堂中的多媒體既優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也使整個(gè)課堂情境化，讓中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再感到枯燥，反而成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。 二、教學(xué)內(nèi)容的梳理 在初中語(yǔ)文課堂中引進(jìn)多媒體技術(shù)，是初中語(yǔ)文新課程開(kāi)啟的重要途徑。我們都知道，插圖書籍要比純文字的書籍更受大家的喜歡，原因就是，插圖書籍圖文并茂，更容易被閱讀者所理解書籍內(nèi)部的含義。在初中課堂教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)也深深獲得同學(xué)們的喜愛(ài)，每節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相比之前明顯接受快，而且記得牢。有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)，中學(xué)

14、生們?意猶未盡，下課抱團(tuán)討論課中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。中學(xué)生們成功的從枯燥的教學(xué)中走出來(lái)，慢慢的學(xué)會(huì)在初中語(yǔ)文課堂上享受課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。 例如，初中課文背影，背影是一部記敘性散文，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所接觸的記敘性散文并不是很多，領(lǐng)會(huì)散文的能力更是缺乏鍛煉，再加上21世紀(jì)都是獨(dú)生子女家庭，他們往往被家長(zhǎng)寵壞，對(duì)于身邊的親人對(duì)其所滲透出的愛(ài)渾然未知，背影就是類似表現(xiàn)父子親情的文章。通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，教師將教學(xué)內(nèi)容主要放在父親和兒子的親情圖片以及影片上。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，去體會(huì)這種剛強(qiáng)的愛(ài)。細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，深入體會(huì)情感，感受父親和兒子之間深刻的感情，進(jìn)而觸動(dòng)每個(gè)中學(xué)生的心靈，感受自己身邊的愛(ài)

15、。 三、教學(xué)手段的調(diào)整 隨著時(shí)代日新月異的發(fā)展，教育也緊跟人民的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)，各大學(xué)校的初中教師都依賴課本的固有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，尤其是文科類科目更是如此，在一節(jié)課有限的時(shí)間內(nèi)，諸多的知識(shí)點(diǎn)，繁重的教學(xué)任務(wù)使得初中教師不得不采用填鴨式的教學(xué)，在此教學(xué)過(guò)程中，教師教給中學(xué)生的不是理解知識(shí)點(diǎn)，而是死記硬背。所以這導(dǎo)致越來(lái)越多的中學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)文科科目，厭惡學(xué)習(xí)語(yǔ)文?，F(xiàn)今，多媒體教學(xué)的輔助，使得這填鴨式的教育教學(xué)有了明顯的改觀。 在初中語(yǔ)文課堂上，教師有活力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要是讓中學(xué)生在課堂上充滿活力，多媒體在展示課堂內(nèi)容的同時(shí)，最大化的激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，大大增加課堂的

16、有效性。所以在課堂中加入多媒體設(shè)備是教學(xué)手段調(diào)整中的重要改變。例如：契訶夫老師的變色龍，在多媒體的輔助下，初中語(yǔ)文教師可以先以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變色龍的認(rèn)識(shí)，然后觀看多媒體設(shè)備所提供的圖片以及視頻，對(duì)變色龍這種爬行動(dòng)物建立起初步的認(rèn)識(shí)，以游戲的形式，分角色朗讀課文，體會(huì)變色龍的形象特點(diǎn)，再以獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)中學(xué)生勇于去思考，去探索，去挖掘這篇文章中變色龍真實(shí)的含義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體圖片以及視頻的導(dǎo)入，引起中學(xué)生對(duì)變色龍這一爬行動(dòng)物的興趣，為什么它可以隨著環(huán)境的改變而改變皮膚的顏色，在我們現(xiàn)實(shí)生活中，是否也有人像變色龍一樣變化莫測(cè)，進(jìn)而進(jìn)行下一步的探究，整體的教學(xué)手段過(guò)程中，既奠定了

17、中學(xué)生想要理解，學(xué)習(xí)這篇中學(xué)課文的感情基調(diào)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了中學(xué)生好奇，想要探究的欲望。多媒體輔助教學(xué)帶來(lái)多樣化的教學(xué)手段，動(dòng)態(tài)靜態(tài)都有，中學(xué)生的語(yǔ)文課堂不再是沉悶無(wú)言，而是活力十足，中學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文，課堂效率也明顯提高。 總的來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是一種新型的技術(shù)，就好比科學(xué)技術(shù)一樣，多媒體走入初中校園，走進(jìn)語(yǔ)文課堂對(duì)中學(xué)生的影響巨大，這時(shí)就需要我們這些教育研究者正確的使用多媒體設(shè)備，準(zhǔn)確的運(yùn)用多媒體設(shè)備，在初中語(yǔ)文課堂中，消除中學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的厭學(xué)的情緒，作為初中語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)者，制造輕松，愉快，熱鬧的課堂氛圍，使得中學(xué)生在上初中語(yǔ)文，甚至是其他科目時(shí)都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，滿足每個(gè)

18、中學(xué)生的求知欲，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極開(kāi)闊中學(xué)生的眼界，提高學(xué)習(xí)效率，提高每個(gè)中學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)。乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州51、山氣日夕佳，飛鳥博愛(ài)德求精奮道乳腺疾病的超聲診斷及規(guī)范化模式中山大學(xué)附屬第二醫(yī)院超聲科智慧博士博愛(ài)德求精奮道博愛(ài)德求精奮道乳腺癌發(fā)病率全世界每年約有120萬(wàn)婦女發(fā)生乳腺癌50萬(wàn)婦女死于乳腺癌上海市1972年17.7/10萬(wàn)2000年37/10萬(wàn)最近60/10萬(wàn)博愛(ài)德求精奮道博愛(ài)求精奮背景乳腺癌已躍居?jì)D女性腫瘤第一位乳腺宮頸結(jié)/直腸31肺臟卵巢子宮體食管博愛(ài)求精奮鉬靶X線影像學(xué)檢查紅外線乳腺疾病檢查方法MRICT超聲臨床觸診鉬靶X線博愛(ài)求精奮鉬靶繞為乳腺癌診斷

19、、篩查及隨訪最常用的方法檢測(cè)微小鈣化點(diǎn)敏感性高,有利于以微鈣化為主要表現(xiàn)的乳腺癌檢出對(duì)致密型乳腺腺體中病灶顯像差乳腺癌的遺漏率偏高年輕女性不宜選鉬靶線攝影博愛(ài)求精奮博愛(ài)求精奮不常用密度分辮率較高,可測(cè)定不同組織的CT值增強(qiáng)掃描有利于觀察乳腺及病灶的血供狀況顯示病灶及周圍情況、腋窩及乳內(nèi)腫大沐巴結(jié)的能力優(yōu)于鉬靶線攝景對(duì)微小鈣化灶的顯示不如鉬靶X線攝影博愛(ài)求精奮博愛(ài)求精奮MRI不受乳腺致密病變的影響在早期診斷乳腺癌方面有著更高的敏感性和特異性檢查費(fèi)用昂貴,檢查時(shí)間較長(zhǎng)需靜脈注射造影劑應(yīng)用于鉬靶線攝影和超聲檢查仍不能診斷的乳腺病變、高危人群如有明顯的乳腺癌家族史以及乳腺癌保乳治療前后的評(píng)佔(zhàn)博愛(ài)求精奮

20、博愛(ài)求精奮超聲檢查適用于致密乳腺檢查(不適合鉬鈀檢查者)可以避免射線的影響了解有無(wú)腫塊及鑒別腫塊的囊實(shí)性鑒別部分實(shí)性腫塊的良惡性了解惡性腫瘤的大小以及侵犯范圍良性腫塊的隨訪、惡性腫塊療效觀察介入性超聲應(yīng)用:超聲引導(dǎo)下穿刺細(xì)胞學(xué)或組織學(xué)檢查,囊腫及膿腫穿刺引流良性腫塊的微創(chuàng)治療等博愛(ài)求精奮博愛(ài)德求精奮道超聲技術(shù)在乳腺的應(yīng)用常規(guī)二維灰階超聲彩色多普勒超聲(CDFI、PD)三維超聲超聲造影技術(shù)超聲彈性成像介入性超聲博愛(ài)德求精奮道博愛(ài)求精乳腺解剖位置上緣第2肋軟骨下緣第6肋軟骨外側(cè)腋前線A內(nèi)側(cè)胸骨緣后方胸大肌兩側(cè)乳房大小相似。乳頭位于乳腺中心周圍有乳暈包繞學(xué)能博愛(ài)求精乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧

21、廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和

22、超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診斷及規(guī)范化模式智慧廣州68張課件乳腺疾病和超聲診