臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文答辯共25張課件

1、臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文答辯51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文答辯臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文答辯51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。福醫(yī)大2014屆專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)學(xué)位論文答辨會(huì)題目碩士生XXX導(dǎo)師XXXX教授要結(jié)論摘討論結(jié)果資料與方法前言 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的言語(yǔ)是一種什么也代替不

2、了的影響學(xué)生心靈的工具?！焙筮M(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（主要表現(xiàn)為不塌實(shí)）、認(rèn)知能力水平低、敏感、自卑是這類(lèi)學(xué)生突出的學(xué)習(xí)心理和自我心理表現(xiàn)。對(duì)于他們，作為教師應(yīng)該怎樣用好教學(xué)語(yǔ)言去教會(huì)他們知識(shí)、教育他們成長(zhǎng)呢？ 一、恰當(dāng)運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言的要求 教師課堂教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)量的高低，不僅關(guān)系著學(xué)生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)，而且還會(huì)影響他們非智力因素的發(fā)展。教學(xué)中，教師要用簡(jiǎn)明、真誠(chéng)、激勵(lì)與幽默的語(yǔ)言，營(yíng)造和諧的課堂氛圍；用形象、真情、動(dòng)情的語(yǔ)言，形成情感流動(dòng)的課堂；用啟發(fā)性、凝練的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生感悟、提升，過(guò)更有意義的生活。 （一）導(dǎo)語(yǔ)要能吸引全體同學(xué)的注意 導(dǎo)語(yǔ)：常常用于一節(jié)課的起始和

3、一個(gè)問(wèn)題的開(kāi)頭。導(dǎo)語(yǔ)的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興致，使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，引導(dǎo)他們進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，揭示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容等。清人李漁說(shuō)過(guò)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去?！闭n堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)也該如此，要起到先聲奪人，扣人心弦的作用，使學(xué)生渙散游離的心，在短時(shí)間內(nèi)集中到課堂教學(xué)內(nèi)容中去。 （二）講解要能照顧到全體學(xué)生的能力 新的課改理念要求每一名教師不僅要能熟練地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，同時(shí)還要善于在“標(biāo)準(zhǔn)化”的語(yǔ)言中適時(shí)地加入一些趣味性的語(yǔ)言，以此作為課堂教學(xué)的“調(diào)味劑”，來(lái)提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩沖學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的壓力。教育家彼得斯認(rèn)為，幽默對(duì)教師

4、有非常大的幫助?！耙?yàn)槿绻藗兡軌蜷_(kāi)懷地笑在一起，就可以超越由年齡、性別以及地位所形成的自我中心的陰影。這種共同經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)造可以形成一種催化劑，促使班級(jí)的學(xué)生開(kāi)放自己，并且彼此融合在一個(gè)共同的事業(yè)里，這種志同道合的友愛(ài)感，即是一個(gè)由不斷超越原則所引導(dǎo)的事業(yè)得以推動(dòng)的情感基礎(chǔ)?！币蚨诮虒W(xué)中，一方面能夠遵循較為嚴(yán)格的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，另一方面又能用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。事實(shí)證明，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也是聯(lián)系師生感情的紐帶，能夠使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到事半功倍之效果。 （三）提問(wèn)既要起到檢驗(yàn)教學(xué)效果的作用，還要能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好習(xí)慣

5、 提問(wèn)語(yǔ)：這是教師以發(fā)問(wèn)的形式開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，喚起學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)而使用的語(yǔ)言。提問(wèn)是一種教學(xué)手段，它在教學(xué)中有很重要的作用。提問(wèn)是深入的階梯，是觸發(fā)的引信，是覺(jué)悟的契機(jī)。提問(wèn)效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，提問(wèn)語(yǔ)要求做到： 1、提問(wèn)的問(wèn)題要清楚，要使學(xué)生一下子就能聽(tīng)懂。 2、提問(wèn)要有激勵(lì)性，盡量做到讓他們舉手回答。 3、在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中要及時(shí)給予提示、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。 4、不要輕易放棄那些回答“不會(huì)”的同學(xué)，要用激勵(lì)引導(dǎo)的語(yǔ)言讓他們找到學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂(lè)。 5、一定要及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答情況給予評(píng)價(jià)。好的應(yīng)表?yè)P(yáng)，不好的一定要及時(shí)給予糾正。 （四）評(píng)價(jià)要體現(xiàn)公正性、激勵(lì)性

6、在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)是必須的，教師運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)、信任等語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，能使學(xué)生改變消極的“我不行”的自卑思想，增強(qiáng)參與的信心和主動(dòng)性，但是鼓勵(lì)性語(yǔ)言并不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)和肯定，而在于正確地挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的情感領(lǐng)域，采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生享受成功的愉悅，從而使他們進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師激勵(lì)性的語(yǔ)言要用得恰到好處。學(xué)生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì)；學(xué)生錯(cuò)誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，才

7、是富有魅力的、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。如果在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言中不時(shí)地流露出對(duì)學(xué)生的理解、支持、尊重、信任等一些激勵(lì)性語(yǔ)言，就會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其求知欲望。提高其學(xué)習(xí)積極性。從而變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 （五）總結(jié)語(yǔ)言要熱烈、全面 結(jié)語(yǔ)：結(jié)語(yǔ)包括總結(jié)語(yǔ)和小結(jié)語(yǔ)。如果說(shuō)，一堂課開(kāi)講的藝術(shù)在于“課伊始，趣亦生”的話(huà)，那么結(jié)尾的藝術(shù)則在于“課已盡，趣不盡”。要想取得如此的教學(xué)效果，必須精心設(shè)計(jì)收束語(yǔ)。好的總結(jié)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)起著強(qiáng)化作用，對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用，對(duì)整堂課的教學(xué)起著升華作用。熱烈是總結(jié)語(yǔ)的基本要求。熱烈的語(yǔ)言，恰似推進(jìn)器，它指引學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，向新知識(shí)進(jìn)軍，推進(jìn)學(xué)

8、生不斷地向上攀登。最好能創(chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)語(yǔ)，給人以悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的感覺(jué)。 二、總結(jié) 筆者在踏入任教的第一個(gè)學(xué)期，本文的話(huà)題就在腦海中孕育，多年的實(shí)踐更使我體會(huì)到，語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起著提綱挈領(lǐng)、誘導(dǎo)引路的作用。她是啟迪智慧的火種，她永遠(yuǎn)是一堂好課的亮麗風(fēng)景線(xiàn)?！安皇敲?，卻可以粘住一切?！边@是人民群眾對(duì)語(yǔ)言神奇力量的贊美。愿我們的教師都能成為語(yǔ)言大師，用自己的獨(dú)特教學(xué)語(yǔ)言“粘”住學(xué)生。當(dāng)然，本文對(duì)問(wèn)題的探討還有諸多不全面之處，具體細(xì)節(jié)還有待于進(jìn)一步探研究。擔(dān)任班主任多年來(lái)每學(xué)期開(kāi)始,而對(duì)一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的學(xué)生面孔,本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的育人原則,采取多種切實(shí)可行的措施,努力創(chuàng)建一個(gè)自主創(chuàng)新

9、型班級(jí),通過(guò)各種合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。1 設(shè)立多個(gè)崗位,讓全體同學(xué)參與管理建立干部輪換制,在班內(nèi)增加干部“名額”供學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與選擇,讓班里的每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的崗位,例如:除原來(lái)的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、衛(wèi)生委員和文娛文員外可增設(shè)衛(wèi)生監(jiān)督員、信息員、節(jié)能員、自習(xí)輔導(dǎo)員、鎖長(zhǎng)、燈長(zhǎng)、窗長(zhǎng)、門(mén)長(zhǎng)、花長(zhǎng)等,可采用一月一輪換。事先自己報(bào)名,競(jìng)爭(zhēng)上崗,上任的同時(shí)要發(fā)表演講,讓全體同學(xué)評(píng)議,要及時(shí)做好落選的同學(xué)和對(duì)新老干部的交接工作,讓老干部多參與,請(qǐng)他們幫助新干部做好班內(nèi)的各項(xiàng)工作。班主任要引導(dǎo)班干部針對(duì)本班內(nèi)的具體情況制訂出相應(yīng)的管理制度,對(duì)不能勝任的干部要及時(shí)給予鼓勵(lì)幫助,使他們盡早

10、勝任自己的工作。在實(shí)施設(shè)立多崗,全員參與的過(guò)程中,班主任還要把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其共性和個(gè)性細(xì)心做好組織上和思想上的指導(dǎo)工作,抓住教育挈機(jī),切不要使它僅僅停留于形式,真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的班級(jí)管理的金點(diǎn)子。2 積極開(kāi)展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)中華經(jīng)典誦讀比賽、拔河比賽、“我最喜歡的格言”交流、誠(chéng)實(shí)守信伴我行主題班會(huì)等等。提高全班學(xué)生的人際關(guān)系和人文技能。調(diào)動(dòng)積極因素,動(dòng)員全體參加,全面考慮和安排活動(dòng)的程序,掌握活動(dòng)的進(jìn)程。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織班隊(duì)活動(dòng)能產(chǎn)生多方面的積極作用。它為每個(gè)學(xué)生提供了參與機(jī)會(huì),它能展示班級(jí)活動(dòng)的斑斕色彩和獨(dú)特性,它改變了由班主任、輔導(dǎo)員定內(nèi)容、定形式、定人員的被動(dòng)性,它打破了

11、班隊(duì)活動(dòng)缺乏個(gè)性的狀態(tài),學(xué)生的獨(dú)立組織、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決班級(jí)實(shí)際問(wèn)題的能力會(huì)有很大提高。3 賞識(shí)學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系觀察了解學(xué)生的愛(ài)好,給其充分施展才能的空間,讓其在平等、合作與信任的基礎(chǔ)上發(fā)揮出個(gè)人的積極性。相信學(xué)生能夠做得好,多鼓勵(lì),少指責(zé)。不僅有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),也有利于班級(jí)工作的開(kāi)展,給學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。4 采用多種方法培養(yǎng)孩子的良好素質(zhì)4.1 放手法培養(yǎng)孩子自己的事情自己做。不要什么都為孩子做好,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)試著放開(kāi)手,讓孩子自主地去做,第一次也許做不好,但以后就會(huì)做得又快又好。千萬(wàn)不要做包辦父母,放開(kāi)手為孩子創(chuàng)造做事的機(jī)會(huì)和平臺(tái),孩子才能有自立能力,父母也會(huì)少些麻煩。（

12、1）鼓勵(lì)法給孩子不斷進(jìn)取的力量。孩子很容易對(duì)自己失去信心,很容易因?yàn)槔щy而放棄動(dòng)力,因此,家長(zhǎng)要不斷地鼓勵(lì)孩子,給他們前進(jìn)的勇氣和必勝的信心,這樣孩子就能帶著父母的期待改正缺點(diǎn),不斷進(jìn)步。（2）傾聽(tīng)法認(rèn)真了解孩子的感受。每個(gè)孩子都有自己的心聲,家長(zhǎng)一定要耐心地去傾聽(tīng),才能真正了解孩子的想法、感受,才能對(duì)孩子生理及心理上的問(wèn)題、變化做出及時(shí)而細(xì)致的處理。有了這樣的基礎(chǔ),親子之間才能良好溝通,建立良好、和諧的親子關(guān)系。（3）疏導(dǎo)法讓孩子由對(duì)立變成合作。大禹治水的成功之處在于“疏”而不在“堵”,父母也可以從這種方法中得到啟示。在教育孩子時(shí)太過(guò)專(zhuān)制只會(huì)引起孩子的逆反,讓孩子跟你“對(duì)著干”,但如果采取明

13、智、開(kāi)放的疏導(dǎo)策略,孩子就會(huì)愿意跟你愉快合作。（4）勸和法讓孩子與老師相互包容。老師與學(xué)生之間也會(huì)發(fā)生一些摩擦和誤會(huì),這時(shí)家長(zhǎng)就要擔(dān)任“和事佬”的角色,幫助雙方消除矛盾、誤會(huì),互相理解、互相包容。讓孩子照樣尊敬老師,老師繼續(xù)愛(ài)護(hù)孩子。（5）勵(lì)勇法培養(yǎng)孩子大膽探索的勇敢個(gè)性。生活中,常常是那些勇于探索、大膽無(wú)畏的人才能取得杰出的成就,獲得幸福。因此,父母為了孩子的未來(lái)著想,不要總對(duì)孩子過(guò)度保護(hù),不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“聽(tīng)話(huà)”的孩子,而是應(yīng)該多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們做勇敢的孩子?？傊?新課改下的班級(jí)必須是自主、創(chuàng)新型的班級(jí),教師只有相信我們班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生,他們個(gè)個(gè)都是最棒的,才能達(dá)到教育的最終目

14、標(biāo)使他們成為新世紀(jì)祖國(guó)建設(shè)的高素質(zhì)人才。 一、問(wèn)題教學(xué)法及其實(shí)質(zhì) “問(wèn)題教學(xué)法”是一種結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)習(xí)者探索和研究他們所關(guān)心的特定問(wèn)題,并同時(shí)發(fā)展他們的智能的一種教學(xué)方法。教學(xué)通常圍繞一個(gè)特定問(wèn)題展開(kāi),讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。這樣,將教學(xué)活動(dòng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查、研究問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí),獲得技能并定出自己的解決問(wèn)題的方案,從問(wèn)題的提出到解決問(wèn)題整個(gè)過(guò)程。學(xué)生要明確并分析問(wèn)題制訂研究計(jì)劃,收集可靠、準(zhǔn)確的信息,了解問(wèn)題所在領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展,分析和研究所有的可獲取的與問(wèn)題有關(guān)的資料,提出各自的方案,還要在此基礎(chǔ)上比較幾個(gè)可能的方案進(jìn)

15、行選擇、決策。這就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了調(diào)查研究和解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)了決策能力,這正是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一,也是問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在。 二、問(wèn)題教學(xué)的程序 1、創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境教學(xué),就是在情境中隱埋問(wèn)題,呈現(xiàn)給學(xué)生刺激性數(shù)學(xué)信息,引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,啟迪思維,激起學(xué)生的好奇心、發(fā)現(xiàn)欲。產(chǎn)生認(rèn)知沖突,誘發(fā)質(zhì)疑猜想,喚起強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。從而使其發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,分析和探討數(shù)學(xué)問(wèn)題,直到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們都知道:興趣是學(xué)習(xí)的好老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要重點(diǎn)考慮學(xué)生的興趣,讓知識(shí)以問(wèn)題的情形呈現(xiàn),把問(wèn)題寓于情境之中。把學(xué)生帶入新的知識(shí)背景中,讓他們感到學(xué)習(xí)是解決問(wèn)題

16、的需要,產(chǎn)生一種積極解決問(wèn)題,積極探索的心理傾向,使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢言,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2、提出情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。提出基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題,首先是完成教學(xué)任務(wù)的需要;其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在問(wèn)題情境中挖掘出主要的數(shù)學(xué)問(wèn)題,明白本節(jié)課的基本任務(wù),也使學(xué)生在興趣不減的時(shí)候不至于目的渺茫,無(wú)所事事,這樣在后面的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中大家都知道自己要干什么,解決什么樣的問(wèn)題,如何來(lái)評(píng)價(jià)自己的效果。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上,應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面: (1)、問(wèn)題的針對(duì)性。這要求提出的問(wèn)題要緊扣本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也要 注意到上堂課的知識(shí)點(diǎn),甚至要兼顧到下堂課的知識(shí),使學(xué)生在思考的時(shí)候思路能夠連貫,不至于產(chǎn)生零亂的感覺(jué)。

17、 (2)、問(wèn)題的懸念性和挑戰(zhàn)性。在提出問(wèn)題時(shí)要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生全身心投入進(jìn)來(lái),同時(shí)問(wèn)題要增加一定障礙,產(chǎn)生“伸手摸不到,跳一跳,夠得著”的效果,激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。 (3)、問(wèn)題的合理性。問(wèn)題要緊扣學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn),問(wèn)題所涉及的概念和理論要是學(xué)生大部分明白的。同時(shí)也要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練,不要讓學(xué)生誤解問(wèn)題的本意。并且問(wèn)題的提出要緊扣教學(xué)思路,不能偏離教學(xué)主線(xiàn)。 (4)、問(wèn)題的科學(xué)性。同樣一個(gè)問(wèn)題,由于提問(wèn)方法的不同,側(cè)重點(diǎn)不同,也就會(huì)導(dǎo)致人不一樣的思考,這里要求問(wèn)題的提出以開(kāi)放性問(wèn)題為主。 3、數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。 (1)在“問(wèn)題解決”的課堂教學(xué)中教師要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的控制。首先要按

18、照教學(xué)大綱的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,不能因追求解決問(wèn)題而耽誤了教學(xué)進(jìn)度;其次是要誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦,不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。當(dāng)然也要正確評(píng)估學(xué)生的實(shí)際水平,當(dāng)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中遇到障礙時(shí),教師應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 (2)明確結(jié)論,評(píng)價(jià)效果,鼓勵(lì)為主。當(dāng)學(xué)生自己解決完問(wèn)題后,教師應(yīng)給出相應(yīng)的參考答案,讓學(xué)生自己來(lái)分析解答的效果如何,對(duì)于能夠正確解答的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng),同時(shí),對(duì)于產(chǎn)生的新思想和新方法要給予贊許和鼓勵(lì)。 (3)反思解題過(guò)程,總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生解題活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織學(xué)生分組討論:對(duì)照問(wèn)題結(jié)論,反思解題過(guò)程中所采用的方法、思想和手段,修正自己所走的彎路,最后在老師的指導(dǎo)下形成一套比較完整

19、的解題方案。 4、類(lèi)似例題的示范。例題教學(xué)是數(shù)學(xué)新授課教學(xué)過(guò)程中通常用采用方法,通過(guò)把知識(shí)點(diǎn)隱含在類(lèi)似的問(wèn)題當(dāng)中讓學(xué)生按照新接受的數(shù)學(xué)思想和方法去解決基本問(wèn)題。目的在于幫助學(xué)生深化新學(xué)的知識(shí)和技能,為學(xué)生綜合地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決有關(guān)的問(wèn)題提供示范。需要注意的是例題的選擇要有代表性,解法要具有一般性,問(wèn)題要源于知識(shí)點(diǎn),但是又要略高于基本知識(shí),敘述要規(guī)范,盡量做到一題多解。 5、反饋評(píng)定。反饋評(píng)定,目的在于及時(shí)了解本堂課的教學(xué)效果,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體認(rèn)識(shí),提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)自信心和勇氣,這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的組成部分,也是傳統(tǒng)教學(xué)中被忽視的地方。著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提

20、出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。而在反饋過(guò)程中,學(xué)生更是可以對(duì)照結(jié)果結(jié)合自己解題所走過(guò)的路子,重新來(lái)整理自己的解題方法,最后形成自己的東西。 6、總結(jié)歸納。這是被許多年輕老師所忽視的部分,但它在整個(gè)課堂教學(xué)中卻起到承上啟下的作用,相當(dāng)于新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過(guò)總結(jié)我們?cè)僖淮问箤W(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么知識(shí)點(diǎn),歸納主要采用的數(shù)學(xué)思想和方法,而重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)又是什么,還有什么知識(shí)點(diǎn)是有待探討的,這樣就為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)提出一個(gè)大致的目標(biāo)和設(shè)想。 三、結(jié)束語(yǔ) 由以上整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程可以看出,“問(wèn)題解決”教學(xué)的全過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)連續(xù)的,要求問(wèn)題與問(wèn)題之間、內(nèi)容與內(nèi)容之間、課堂與課堂之間都相互聯(lián)系。

21、它是根據(jù)教師和學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的地位和作用提出來(lái)的。 在“問(wèn)題解決”教學(xué)中,由于問(wèn)題是系列的多類(lèi)型的體系,它把基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的掌握與能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),把書(shū)本知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的改造或生長(zhǎng)結(jié)合起來(lái),把一般能力與創(chuàng)造能力結(jié)合起來(lái),這正是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所孜孜追求的目標(biāo)。臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文答辯51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。臨床醫(yī)學(xué)畢福醫(yī)大2014屆專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)學(xué)位論文答辨會(huì)題目碩士生XXX導(dǎo)師XXXX教授福醫(yī)大2014屆專(zhuān)業(yè)碩士研究生要結(jié)論摘討論結(jié)果資料與方法前言要前言樂(lè)本研究概述術(shù)前肺功能檢查作為外料手我國(guó)疲發(fā)瘋率位于全球第二匠,死于胃癌人數(shù)占死亡人數(shù)的14。術(shù)風(fēng)險(xiǎn)佑的手股之一,其手術(shù)是生要的給療方法,然而對(duì)買(mǎi)疲術(shù)后養(yǎng)術(shù)后發(fā)癥發(fā)生率仍較,1020%。發(fā)癥的佔(zhàn)作前言前言灤本研究三目的在于探討術(shù)前肺功能檢查對(duì)胃癌術(shù)后并發(fā)癥的評(píng)估作用前言資料與方法少研究對(duì)象廈門(mén)大學(xué)附屬中山醫(yī)院2009年1月至2013年12月術(shù)前行肺功能檢查的擇期胃癌手術(shù)患者200例資料與方法資料與方法納入標(biāo)準(zhǔn)排除標(biāo)準(zhǔn)1.術(shù)前經(jīng)過(guò)影像學(xué)及電子1.有嚴(yán)重心臟基礎(chǔ)疾病者;胃鏡檢查并取病理活檢嚴(yán)重胸廓畸形者確診胃癌的手術(shù)患者。2.肺功能檢查前行放療或化2.術(shù)前均未進(jìn)行放化療者療的患者3.術(shù)前肺功能檢查的數(shù)據(jù)完3術(shù)前肺功能檢查在外院進(jìn)行的患