臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件

1、6、紀(jì)律是自由的第一條件。黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?？涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。馬克思臨床動(dòng)作步態(tài)分析臨床動(dòng)作步態(tài)分析6、紀(jì)律是自由的第一條件。黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?？涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天

2、真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。馬克思臨床動(dòng)作步態(tài)分析臨床動(dòng)作(步態(tài))分析康復(fù)醫(yī)學(xué)科臨床動(dòng)作分析的應(yīng)用課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，是在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的主要途徑。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果就顯得十分重要，只有努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景的趣味性、教學(xué)方法的啟發(fā)性、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，并在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，促使學(xué)生自己尋找方法，使之有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。本文作者從注重課堂教學(xué)的趣味性、方法的啟發(fā)性、實(shí)驗(yàn)的探索性等方面闡述培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 一、注重課堂教學(xué)情景的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意

3、識(shí) 教學(xué)中，情景非常重要，余文森教授在他主編的課堂教學(xué)一書(shū)中提到：德國(guó)的一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：“將15克食鹽放在你的面前，無(wú)論如何你也難以下咽，但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時(shí)，就將15克鹽全部吸收了?！鼻榫爸谥R(shí)，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收。知識(shí)需要溶于情景之中，才能顯示出活力和美感。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，在很大程度上依賴(lài)于化學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)中，要使學(xué)生思索問(wèn)題進(jìn)入境界，“學(xué)貴于疑”，疑是深入探索知識(shí)的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。 二、注重課堂教學(xué)方法的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 思維始于問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，教師要善于科學(xué)而巧妙設(shè)問(wèn)，有

4、目的地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在演示“用過(guò)氧化氫與二氧化錳混合制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)之后，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：同學(xué)們想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？不過(guò)很遺憾地告訴你，實(shí)驗(yàn)室里僅有兩個(gè)分液漏斗，那么同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中就不能隨心所欲地控制化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生與停止，所以，不能開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，（稍停）不過(guò)誰(shuí)能想出類(lèi)似于該裝置的方案，我們就開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)。不一會(huì)兒，一位學(xué)生站起來(lái)回答了：用注射器插入橡皮塞內(nèi)來(lái)代替分液漏斗。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中的啟發(fā)和引導(dǎo)。優(yōu)化課堂教學(xué)方法，注重啟發(fā)式教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生積極的思維，使之有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。 三、注重課堂教學(xué)

5、實(shí)驗(yàn)的探索性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 教師盡可能開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)往往能達(dá)到事半功倍的效果。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，把課本中設(shè)備簡(jiǎn)單、操作方便、安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。另一方面，要重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程從設(shè)計(jì)方案到實(shí)施，最后形成結(jié)論等幾個(gè)階段與科學(xué)家研究問(wèn)題的過(guò)程有許多相似之處，并且學(xué)生對(duì)自己親自設(shè)計(jì)方案并實(shí)施的實(shí)驗(yàn)操作更精確，觀察更細(xì)致，參與的意識(shí)更強(qiáng)烈，更能有效地使他們的智力向更高級(jí)的階段發(fā)展。 當(dāng)然，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事

6、情，需要全體化學(xué)教育工作者轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這樣我們就可以培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。 隨著微課的迅速興起，我國(guó)傳統(tǒng)教育的觀念和模式都受到了很大程度的沖擊。無(wú)論是對(duì)教師的“教”，還是對(duì)學(xué)生的“學(xué)”，都有深遠(yuǎn)的影響和作用。因此，有必要深入分析微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，并探索出切實(shí)可行的運(yùn)用策略。本文以初中化學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，在簡(jiǎn)單介紹微課概念及其相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析了微課在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，并從激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化學(xué)生理解能力兩個(gè)方面研究了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。 一、微課概述 微課，是指以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為主要目的微型課程，起源于

7、美國(guó)。這一概念被引入中國(guó)后，很多專(zhuān)家學(xué)者根據(jù)我國(guó)教育的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行了科學(xué)合理地改進(jìn)和完善。其中，被廣大學(xué)者廣泛認(rèn)同的，便是胡鐵生提出的微課概念：微課的主要載體應(yīng)該是微型的教學(xué)視頻。教師針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W科知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出短小精煉的視頻，以此為學(xué)生提供多元化的在線學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。綜合分析，短小精悍是微課最突出的特點(diǎn)。短，就是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間短，一般五到十分鐘；小，就是課程對(duì)資源的容納量較小；精，就是教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單精煉，沒(méi)有冗余內(nèi)容；而悍，則是課程資源可以廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域。 二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì) 1。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，大幅度提高課堂教學(xué)

8、的效率和質(zhì)量。微課程將知識(shí)重點(diǎn)在三到五分鐘內(nèi)全部展示給學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生注意力高度集中，還可以充分節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。對(duì)學(xué)生來(lái)講，越是精煉的東西越能引發(fā)其好奇心。微課剛好利用了學(xué)生這一心理，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，從而使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣，整堂課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量就能得到提升。 2。可以將知識(shí)點(diǎn)由復(fù)雜抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單具象化，有利于重難點(diǎn)知識(shí)的理解和突破。在初中化學(xué)教學(xué)中，大部分知識(shí)都是抽象性概念，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解和應(yīng)用時(shí)，往往具有很大的難度。利用微課，就可以將其簡(jiǎn)單化。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，微課可以將抽象化概念的本質(zhì)直接展現(xiàn)出來(lái)，這樣就能幫助學(xué)生更加快速、高效地理解和

9、記憶化學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)熟練掌握并靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的目的和效果。 三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用 1。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中階段，化學(xué)教學(xué)開(kāi)始于大年級(jí)，這時(shí)候的學(xué)生無(wú)論是在心理上，還是在知識(shí)儲(chǔ)備上，都已經(jīng)做好了學(xué)習(xí)化學(xué)的準(zhǔn)備。所以，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能輕易將學(xué)生引入化學(xué)知識(shí)的海洋，并使其被深深吸引，欲罷不能。對(duì)此，教師在化學(xué)教學(xué)的起步階段，可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣激發(fā)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃濃的興趣。例如，第一部分：展示各種各樣的變色飲料，并歡迎學(xué)生進(jìn)入新奇的化學(xué)世界。（該環(huán)節(jié)安排為兩分鐘）第二部分：魔術(shù)實(shí)驗(yàn)。向?qū)W生展示大海中的珊瑚，并解釋其原理。（該環(huán)節(jié)安排三分鐘）第

10、三部分：魔術(shù)實(shí)驗(yàn)。展示燒不壞的手帕，并解釋其原理。（該環(huán)節(jié)安排兩分鐘）通過(guò)這種魔術(shù)實(shí)驗(yàn)的展示，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心，還能刺激學(xué)生的求知欲。 2。強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。在初中化學(xué)中，有很多較難理解的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)十分抽象，若是僅僅通過(guò)語(yǔ)言陳述的方式，很難讓學(xué)生完全理解和充分掌握。巧妙使用微課，能使化學(xué)知識(shí)打破外在桎梏，將本質(zhì)完全展示在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生可以通過(guò)重復(fù)觀看和慢放觀看的方式，仔細(xì)了解化學(xué)知識(shí)中憑主觀意識(shí)無(wú)法領(lǐng)悟的細(xì)節(jié)和難點(diǎn)。從某種角度理解，這對(duì)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)具有強(qiáng)化作用。例如，在講“分子分解”時(shí)，教師可以進(jìn)行如下微課設(shè)計(jì)：第一部分：播放在水蒸發(fā)過(guò)程中，水分子狀態(tài)的動(dòng)畫(huà)，

11、并對(duì)水分子無(wú)變化這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋。（該環(huán)節(jié)安排一分鐘）第二部分：播放在水通電過(guò)程中，水分子狀態(tài)的動(dòng)畫(huà)，并對(duì)水分子分解的細(xì)節(jié)進(jìn)行解釋。（該環(huán)節(jié)安排兩分鐘）第三部分：播放氧化汞分子在分解時(shí)的細(xì)節(jié)動(dòng)畫(huà)，并對(duì)這一微觀現(xiàn)象進(jìn)行解釋。（該環(huán)節(jié)安排兩分鐘）通過(guò)這樣直觀且細(xì)節(jié)化的動(dòng)畫(huà)展示，分子具體的分解過(guò)程會(huì)在學(xué)生腦海中呈現(xiàn)清晰且立體的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。此外，初中化學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)都可以利用這一形式的微課設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如氯氣和金屬鈉的反應(yīng)、氫氧化鈉鹽酸反應(yīng)、蔗糖和氯化鈉在水中的反應(yīng)等。通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示反應(yīng)瞬間各物質(zhì)的實(shí)際變化情況，讓學(xué)生深入理解并牢牢記住其反應(yīng)過(guò)程。這種微課設(shè)計(jì)，不

12、但簡(jiǎn)單直接，而且成效顯著。 總之，在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展微課，不僅是社會(huì)發(fā)展的客觀需求，也是我國(guó)學(xué)科教育改革和創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，積極運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。6、紀(jì)律是自由的第一條件。黑格爾臨床動(dòng)作步態(tài)分析臨床動(dòng)作臨床動(dòng)作(步態(tài))分析康復(fù)醫(yī)學(xué)科臨床動(dòng)作(步態(tài))分析臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件、 Anima| MotionPassive, none-invasive wireless and scaleablethe system captures true 3d motion fro

13、m annsect to a horseA、 Anima| Motion5、 Games游戲Large and small game developers worldwideadd realism and gain efficiency with themotion capture飛5、 Games6、 Biomechanics生物力學(xué)The system is widely used to apply 3D motiondata to the analysis of whole body or specificoints kinematics and kinetics6、 Biomechan

14、ics7 Posture, balance and motion control姿勢(shì)、平衡和運(yùn)動(dòng)控制3D feedback on standing balance and othersimilar application capture on infants togeriatric subjects. Hand, full body or varioussegments can be captured for motion controlapplications7 Posture, balance and motion 8 Television/broadcast電視/廣播The system

15、 provides fast turnaround foranimated series and real-time live on set8 Television/broadcast臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張

16、課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課件臨床動(dòng)作步態(tài)分析共61張課