人類行為與社會環(huán)境概述課件

1、人類行為與社會環(huán)境人類行為與社會環(huán)境概述ppt人類行為與社會環(huán)境概述ppt人類行為與社會環(huán)境人類行為與社會環(huán)境概述ppt人類行為與社會了解人和人所處的社會社會工作的實務(wù)基礎(chǔ)個體社會了解人和人所處的社會社會工作的實務(wù)基礎(chǔ)個體社會目錄一、人類行為（了解人行為背后的動因）二、社會環(huán)境（了解社會環(huán)境對人的影響）三、人類的成長（了解人的發(fā)展過程）目錄一、人類行為（了解人行為背后的動因）弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論行為的心理動力一個人在社會化過程中要想保持心理健康，三個部分必須始終是和諧的。一、人類行為一、人類行為馬斯洛需要層次理論馬斯洛需要層次理論鏡中我理論美國社會學家?guī)炖J為，人的行為很大程度上取決于對自我的

2、認識，而這種認識主要是通過與他人的社會互動形成的，他人對自己的評價、態(tài)度等等，是反映自我的一面“鏡子”，個人通過這面“鏡子”認識和把握自己。因此，人的自我是通過與他人的相互作用形成的，這種聯(lián)系包括三個方面：1、關(guān)于他人如何“認識”自己的想象；2、關(guān)于別人如何“評價”自己的想象；3、自己對他人的這些“認識”或“評價”的情感。鏡中我理論美國社會學家?guī)炖J為，人的行為很大程度上取決于對自二、社會環(huán)境人和社會環(huán)境的關(guān)系生態(tài)系統(tǒng)理論微觀中觀宏觀二、社會環(huán)境人和社會環(huán)境的關(guān)系生態(tài)系統(tǒng)理論微觀中觀宏觀人類行為與社會環(huán)境概述課件人類行為與社會環(huán)境概述課件微觀：個體中觀：家庭鄰里班集體工作單位宏觀：社會組織（N

3、GO ）、機構(gòu)、社區(qū)、文化、社會政策微觀：重點：家庭與個體的關(guān)系互動游戲：繪畫（家庭動力畫）家庭類型（核心、主干、聯(lián)合、單親、丁克）重點：家庭與個體的關(guān)系家庭對個體的影響：縱向影響、橫向影響家庭結(jié)構(gòu)圖是用圖形方式來表示家庭的結(jié)構(gòu)、家庭成員之間的關(guān)系以及家庭的一些重要事件等，它幫助社會工作者迅速、形象地了解和掌握受助家庭成員的結(jié)構(gòu)、成員關(guān)系以及其他一些家庭情況。家庭對個體的影響：家庭結(jié)構(gòu)圖1.符號表示男性 表示女性表示婚姻關(guān)系表示離婚關(guān)系/表示分居關(guān)系表示同居關(guān)系2.繪制原則長輩在上，晚輩在下；同輩關(guān)系中，年長的在左，年幼的在右；夫妻關(guān)系中，男的在左，女的在右。家庭結(jié)構(gòu)圖人類行為與社會環(huán)境概述課

4、件人類行為與社會環(huán)境概述課件人類行為與社會環(huán)境概述課件病態(tài)的家庭結(jié)構(gòu)1、糾纏及疏離家庭成員界限不清，過分僵化或過分松弛，造成家庭成員間的次系統(tǒng)、角色及分工混亂。例如：爸爸常常往大陸做生意，媽媽把全副精神、情感和期望寄托在獨生兒子身上，造成親子系統(tǒng)過度糾纏，夫妻系統(tǒng)過度疏離。病態(tài)的家庭結(jié)構(gòu)1、糾纏及疏離案 例核心家庭,父親是資深記者,不常顧家。母親為一般工作人員,因女兒的問題提前內(nèi)退。女兒15歲,高一學生,自訴心臟有問題而不敢離開母親,已休學一年半,沒有朋友。母親認為孩子有病;父親認為孩子無病,夫妻雙方時有爭執(zhí)。女兒與母親堅持去醫(yī)院診治,住院檢查后,醫(yī)生診斷女兒有疑病癥。在會談時發(fā)現(xiàn),父母彼此間

5、的溝通極少,對孩子問題的判斷非常主觀,最后在治療師的幫助下才發(fā)現(xiàn)真實的狀況。案 例核心家庭,父親是資深記者,不常顧家。母親為一般工作人員2、聯(lián)障對壘關(guān)系親密的成員形成一個聯(lián)陣，一面倒去打擊陣營以外的成員。例如，一個家庭有重男輕女的思想，父親和祖母就會與男孩聯(lián)陣，對壘家中的女孩。2、聯(lián)障對壘三角纏家庭成員中出現(xiàn)沖突，沖突雙方不肯直接處理，拐個彎借第二者去攻擊對方。例如，婆婆不滿意媳婦的行為，借著與兒子訴苦，指桑罵槐地攻擊媳婦。三角纏案 例三代家庭,父親在銀行工作,很忙;母親是公司職員,經(jīng)常情緒低沉,曾被診斷患有抑郁癥。有一7歲男孩,出生后一直被奶奶撫養(yǎng),無法正常上幼兒園、上學,被診斷為多動癥并退

6、學。母親辭退工作,希望自己撫育孩子;奶奶認為母親不會做家務(wù),腦子又有問題,不肯放手;父親猶豫不決。妻子對丈夫及婆婆極為憤恨。案 例三代家庭,父親在銀行工作,很忙;母親是公司職員,經(jīng)常情該家庭中,母子間應有的密切互動被奶奶切斷,夫妻間的可滲透性極強的界面也被奶奶封死,形成了母親 奶奶 孩子、妻子 奶奶 丈夫兩種三角纏關(guān)系,同時,妻子與丈夫疏離,母親與兒子疏離,孫子與奶奶糾纏,父親與奶奶糾纏。該家庭中,母子間應有的密切互動被奶奶切斷,夫妻間的可滲透性極倒三角正常家庭中父母系統(tǒng)應優(yōu)于子女系統(tǒng)，父母應當領(lǐng)導和管轄子女的福祉，由父母自上而下管束子女，倘若父母不和或父母疏離，反過來由幼小的支配長輩，稱之為

7、“倒三角”。1、長輩性格過于軟弱或者過分溺愛;2、父母教育孩子的觀念和方式不同而產(chǎn)生沖突。倒三角改變病態(tài)的家庭結(jié)構(gòu)（親子）首先,改善父母的婚姻關(guān)系。其次,提升父親教育孩子的影響力。再次,弱化祖輩對幼輩的影響。次次,構(gòu)建合理的權(quán)力架構(gòu)。人類行為與社會環(huán)境概述課件案 例1（家庭）王正，男，14歲，家住*市。目前就讀于*中學，父母較早離異，父親是殘疾人（雙上肢殘疾和聾?。F(xiàn)和父親及祖父、祖母居住于約10平方米的一室戶內(nèi)，條件較為簡陋。住宅周邊衛(wèi)生狀況較差。家中經(jīng)濟來源較差，只靠祖父的退休金和父親的280元最低生活保障金生活。因為長期和祖父、祖母及殘疾的父親生活在一起，使王正的日常交流遇到了障礙，變

8、得較為沉默。由于祖父、祖母年齡已大，使王正的教育成為很大困難。平時靠王正的嬸嬸和叔叔教育，王正較聽叔叔和嬸嬸的話。據(jù)祖母反映，王正經(jīng)常徹夜不歸，而且常和同學去網(wǎng)吧，打電子游戲，學習成績不夠理想，經(jīng)?？荚嚥缓细?，最近一次徹夜不歸是連續(xù)二天二夜沒有回家，發(fā)生在前幾天，使家人十分擔心。案 例1（家庭）王正，男，14歲，家住*市。目前就讀于*解決方案：第一步，進入家庭，建立關(guān)系。第二步，進行評估。畫出該案例家庭的家庭結(jié)構(gòu)圖14歲殘疾人解決方案：14歲殘疾人評估：家庭所存在的問題1.家庭結(jié)構(gòu)上：父母離異，缺失了母親的關(guān)愛，而其祖父母年齡已大無法付出精力照看，父親聾啞，只有嬸嬸和叔叔的幫助;2.家庭資源上

9、：家庭經(jīng)濟困難，生活環(huán)境較差，且其父親、祖父母都未能為其提供良好的教育;3.案主經(jīng)常出入網(wǎng)吧，甚至徹夜不歸，學習成績不理想。評估：家庭所存在的問題1.家庭結(jié)構(gòu)上：父母離異，缺失了母親的第三步，提供具體服務(wù)，建立全方面的社會支持網(wǎng)絡(luò)。1.分別介入王正個人和其父親、祖父母。若有可能，可以找到王正已離異的母親，承擔起教育王正的義務(wù)。2.鞏固王正嬸嬸叔叔對王正教育的支持作用。3.社工為王正多爭取社會資源：力爭學校對王正加強關(guān)注與教育；發(fā)揮同輩群體對王正積極正面的影響；社區(qū)要給予王正家庭一定的經(jīng)濟支持，改善環(huán)境，提供良好的學習氛圍等；發(fā)揮NGO、志愿者的作用，經(jīng)濟捐助和精神陪伴等，從而為王正及其家庭建立

10、全方面的社會支持網(wǎng)絡(luò)，提高抵御風險的能力。第三步，提供具體服務(wù)，建立全方面的社會支持網(wǎng)絡(luò)。第四步，在進一步介入的同時，評估王正本人及其家庭的改變情況。需要指出的是，許多青少年問題往往是復雜的，貌似只是他個人問題，問題背后實際隱藏著其家庭問題。經(jīng)過上述步驟，希望基本能達到王正家庭功能完善、提高王正學習成績、有所改善家庭經(jīng)濟條件、建立起社會支持網(wǎng)絡(luò)等目標。第四步，在進一步介入的同時，評估王正本人及其家庭的改變情況。案 例2（整個社會環(huán)境）案主小星，今年 8歲，小學二年級。在小星剛滿兩歲時，父母都離家到城里務(wù)工，因為兒子太小，沒辦法帶在身邊，就留給家里的奶奶帶著?，F(xiàn)在父親王明（化名）在工程隊里做木匠

11、，由于技術(shù)不錯，收入還算滿意，但工作量很大，每天收工回到家，已經(jīng)是夜里了。母親李娟（化名）在超市做清潔工作，賺些錢貼補家用。生活逐漸平穩(wěn)以后，王明和李娟商議，把兒子從老家接過來，好一家人團聚。這樣，小星在小學二年級的暑假里，就和一個他已經(jīng)不認得的叫爸爸的男人，到了一個到處是高樓的地方，并為小星辦理了在屬地公辦小學隨班就讀的手續(xù)。案 例2（整個社會環(huán)境）開學幾個月后，問題就出現(xiàn)了，小星開始不完成作業(yè)，王明狠狠打了他好幾次也沒有效果，有一次下手太重，李娟還帶小星去看過急診，父子間關(guān)系十分緊張。過了不久，學校的老師就把李娟叫了去，原來小星在學校里不但學習成績不好，與同學關(guān)系也不好，還出現(xiàn)很多行為問題

12、，已經(jīng)影響到了老師的正常教學，如果不能改正的話，學校就要請家長把小星帶回去了。在母親李娟的主動求助下，社區(qū)工作者于一個周末到小星家了解小星的家庭情況，在三次和小星的交往后，社區(qū)工作者獲得小星的信任，并與小星建立了專業(yè)關(guān)系。開學幾個月后，問題就出現(xiàn)了，小星開始不完成作業(yè)，王明狠狠打了社會生態(tài)系統(tǒng)圖首先，用圓圈將其家庭系統(tǒng)表示出來，并將服務(wù)對象置于圓圈的家庭系統(tǒng)中；其次，將服務(wù)對象及其家庭的社會環(huán)境系統(tǒng)包含的人和團體、組織、機構(gòu)等用圓圈表示出來；接著，用線段將各系統(tǒng)即圓圈連接起來，圓圈間的距離表示了關(guān)系的親疏；連接圓圈間的線條實線代表關(guān)系緊密，虛線代表關(guān)系不緊密，曲線代表關(guān)系有問題或關(guān)系緊張；系統(tǒng)

13、間關(guān)系線條的箭頭表示關(guān)系的方向性。社會生態(tài)系統(tǒng)圖首先，用圓圈將其家庭系統(tǒng)表示出來，并將服務(wù)對象社會生態(tài)系統(tǒng)圖社會生態(tài)系統(tǒng)圖（一）微觀層面（兒童個人）由于案主年齡還小，許多困惑或遭受的傷害難以用語言表達出來或表述清楚，針對兒童的特點，可以運用游戲治療模式進行輔導。（一）微觀層面（兒童個人）（二）中觀層面（家庭子系統(tǒng)）1.為這個家庭布置家庭作業(yè)（1）每天晚上三人一起吃晚飯，晚飯后一起看電視或出去散步至少一小時，在此期間父親要有意識地多和小星聊一些學習之外的事情，促進相互理解，增進感情；（2）每周帶小星出去玩一天，可以去公園、博物館科技館或青少年宮等，最好父母都出去；（3）父親最好不要體罰；要督促案

14、主完成作業(yè)，可以陪著他一起學習，提升案主對學習的愛好，消除厭學情緒；（4）平時給小星講一些勵志故事或觀看勵志電影，樹立學習榜樣，同時注意培養(yǎng)案主的興趣，發(fā)展其潛能，多鼓勵少批評，以增強案主的自我效能感；（5）每周小星要給父母寫段心里話。2. 親子游戲，每月父母帶案主至少參加親子游戲一次。（二）中觀層面（家庭子系統(tǒng)）（三）中觀層面（學校子系統(tǒng)）1.老師：（1）找小星聊天，剛開始時問問小星生活中的事情，不要指責或批評他的成績不好，讓小星體會到老師是真正關(guān)心自己，喜歡自己，改善師生關(guān)系；（2）多表揚和贊美，少批評和處罰，讓小星知道自己是可以做得好的，提高其自我效能感。2.同學：多與同學交流和做游戲，

15、社工可以組織一些游戲讓同學們參與其中，在游戲中培養(yǎng)起良好的同伴關(guān)系，同時也滿足了兒童游戲娛樂的需求。（三）中觀層面（學校子系統(tǒng)）（四）宏觀系統(tǒng)（社區(qū)子系統(tǒng)）社區(qū)工作者可以結(jié)合相關(guān)部門如社區(qū)居委會或當?shù)孛裾块T，創(chuàng)建有利于孩子成長的學習、娛樂環(huán)境，如建立兒童讀書室、兒童活動室等，同時開展一些兒童活動和親子游戲活動等，創(chuàng)建一個和諧溫暖的社區(qū)氛圍以促進兒童的健康成長和社會化。（四）宏觀系統(tǒng)（社區(qū)子系統(tǒng)）練習:案例3孟健是一位艾滋病患者。孟健年邁的父母和姐姐得知情況后，當即與他分開吃住。父母讓他從房間搬到狹窄的陽臺上去睡，不準他使用衛(wèi)生間。他夜里經(jīng)常要跑下六樓上公共廁所。每次他與家人回家碰到鄰居時，他

16、們都顯得驚惶失措，退避三舍，當著他的面重重地關(guān)上家門。街道、居委會的工作人員趁他外出時多次上門做他家人的工作，要求孟健“應鄰居要求離開， 以免累人累已”。孟健生病時在女朋友陪伴下去醫(yī)院求診，一旦透露病情，“醫(yī)生臉色變綠 了，護士嚇得當場把手里的針筒扔掉，所有人 一秒鐘之內(nèi)都彈開到一米之外。練習:案例3孟健是一位艾滋病患者。孟健年邁的父母和姐姐得知情1、畫出案主的生態(tài)系統(tǒng)圖2、根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，如何改變案主的微觀、中觀和宏觀系統(tǒng)？1、畫出案主的生態(tài)系統(tǒng)圖艾里克森的人類心理社會發(fā)展階段三、人類的成長艾里克森的人類心理社會發(fā)展階段三、人類的成長人類行為與社會環(huán)境概述課件自己解決自己解決人類行為與社會

17、環(huán)境概述課件人類行為與社會環(huán)境概述課件人類行為與社會環(huán)境概述課件人類行為與社會環(huán)境概述課件人類行為與社會環(huán)境概述課件具體：嬰幼兒階段主要問題：哺乳問題母愛剝奪棄嬰問題人類行為與社會環(huán)境概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓課件培訓教材人類行為與社會環(huán)境概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓課件培訓教材具體：嬰幼兒階段主要問題：人類行為與社會環(huán)境概述ppt優(yōu)秀課學齡前階段主要問題：挑食偏食攻擊行為電視依賴自閉癥人類行為與社會環(huán)境概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓課件培訓教材人類行為與社會環(huán)境概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓課件培訓教材學齡前階段主要問題：人類行為與社會環(huán)境概述ppt優(yōu)秀課件精品學齡階段主要問題：兒童意

18、外傷害校園欺負兒童性傷害人類行為與社會環(huán)境概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓課件培訓教材人類行為與社會環(huán)境概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓課件培訓教材學齡階段主要問題：人類行為與社會環(huán)境概述ppt優(yōu)秀課件精品課青少年階段主要問題：網(wǎng)絡(luò)成癮青少年犯罪青少年性行為人類行為與社會環(huán)境概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓課件培訓教材人類行為與社會環(huán)境概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓課件培訓教材青少年階段主要問題：人類行為與社會環(huán)境概述ppt優(yōu)秀課件精品青年階段主要問題：婚戀問題性別歧視就業(yè)問題人類行為與社會環(huán)境概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓課件培訓教材人類行為與社會環(huán)境概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓課件培訓教材青年階段主要問題：人類行為與社會環(huán)境概述ppt優(yōu)秀課件精品課中年階段主要問題：早衰綜合征更年期綜合征婚外戀家庭暴力人類行為與社會環(huán)境概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓課件培訓教材人類行為與社會環(huán)境概述ppt優(yōu)秀課件精品課件培訓課件培訓教材中年階段主要問題：人