中醫(yī)藥適宜技術培訓51張課件

1、中醫(yī)藥適宜技術培訓1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。中醫(yī)藥適宜技術培訓中醫(yī)藥適宜技術培訓1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。藥適培訓中醫(yī)學基礎理論中醫(yī)學的基本特點(一)整體觀念1.強調人體自身的統(tǒng)一性,完整性人體是一個有機整體,構成人體的各個組成部分之間,其結構上不可分割,其功能上相互配合,其病理上相互影響。2.強調人與自然界的關系人生活在自然界中,其生理、病理時刻受自然變化的影響。

2、在筆者看來，凡是學生能夠通過對文本的閱讀進行思考、篩選、概括、感悟或者在教師的引導幫助下能夠自主探知結果的問題都應該是有效的問題。反之，不能或者沒有通過自己的努力探知結果的問題就該被視為無效的問題。 一、語文課堂教學中無效的問題設計 1.面面俱到，使得課堂教學中問題設計效果的無效。作為青年教師，備課時總是特別小心仔細，總想著把文章的角角落落都講到位，每一段每一句都備好，生怕哪個地方落下了。于是，備課的過程中就會設置許多的問題來串聯(lián)課文內(nèi)容，然后把這一個個問題解決才能把自己備好的內(nèi)容完全展現(xiàn)出來。殊不知這樣一堂課下來，沒有一個明確的教學中心，學生盲目的被牽著鼻子走，不要說點燃學生的思維火花，挖掘

3、學生的創(chuàng)造潛能，就是連學生自主思考的時間也很少，整個兒就是教師的滿堂灌，課堂教學中問題設計的效果可想而知。 2.過易或者過難，也使得課堂教學中問題設計效果的無效。青年教師對于問題設計的難易很難把握，要么問題過于簡單，沒有思考價值，僅僅以單純的判斷性提問形式：“是不是”，“好不好”，“對不對”，“喜不喜歡”等；要么問題過難，比如學習白雪歌送武判官歸京之后，要求學生課外閱讀邊塞詩派的相關作品，并談談這個詩派的風格有怎樣的特征。教師指導學生課外了解邊塞詩派的出發(fā)點無可厚非，但讓學生自己概括這個詩派的風格特征顯然難度過高，這個話題可以寫成唱片論著，而對于一個初二的學生來說要回答這個問題已經(jīng)遠遠超出了他

4、們的能力范圍，這顯然不是一個初二學生花了時間努力了就能完成的問題。 3.指向不明，也使得課堂教學中問題設計效果的無效。作為青年教師，或許是缺乏課堂實踐的經(jīng)驗，不免會設計一些不夠成熟的問題，比如“學習了文章之后你有什么感受”、“你還有什么要說的”等問題，看起來這些問題是為了引起學生的思考，但其實學生拿到問題無從下手，不知道老師是什么意思，因此心里會迷惘疑惑甚至感到害怕。這種指向不明的設問反而會影響學生回答問題的積極性。 以上幾點的誤區(qū)是筆者作為一個青年教師在從教五年來自己曾碰到過的。針對自己在教學中碰到的這幾個困難，筆者試著從多方面學習找到一些自己認為行之有效的策略來淺談幾點建議。 二、提高語文

5、課堂教學中問題設計的有效性 1.立足文本，重視主問題的設計。 （1）主問題的設計可以從標題入手，如學習傷仲永一文，通讀課文后，問：本文標題中哪個字是全篇文眼？（傷）。把文眼作為這篇文章的主問題，圍繞著這個主問題再從兩個方面入手設問：這一個字飽含了作者怎樣的心情？（惋惜）作者為什么會抒發(fā)出這樣的心情呢？解決了這三個問題，自然就深刻的理解故事內(nèi)容及造成人物悲劇的根源，在惋惜的同時留給后人警示提醒。所以有效的提問能聚焦文章的重難點，同時也集中了學生的思維。不僅課堂思路清晰，而且也更加有效。 （2）主問題的設計也可以從文章結尾入手，如春酒的結尾是“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝?/p>

6、找真正的家醅呢？”本文的主問題可以從這個結尾入手，問：如果把作者釀八寶酒的美國葡萄酒換成家鄉(xiāng)的酒，那么作者能否也可以釀出道地家鄉(xiāng)味的八寶酒的味道？（不能）在這個主問題下引導學生仔細研讀文本，追問在作者口中的這一杯八寶酒里面蘊含哪些東西（情感），在仔細閱讀后，可以品味到這一杯八寶酒里隱藏著濃濃的親情、鄰里情和童趣等這些美好的情感，在這個基礎上用再回過頭讀結尾也就不難理解作者在文中抒發(fā)的那種遠離故鄉(xiāng)內(nèi)心難以割舍的故鄉(xiāng)情結了！ （3）主問題的設計還可以從文章中重點句子入手，如鄧稼先一文中，作者說如果要攝制鄧稼先傳可以采用五四時代的一首歌作為背景音樂，其中一句就是“古今多少奇丈夫”，那么本文的主問題就

7、可以從這個“奇”字入手，可以這樣設問：在作者看來，鄧稼先也是古今中外奇丈夫之一，那么讀了文章之后你是如何來理解這個奇的？圍繞這個主問題，引導學生認真研讀文章的六個部分，從事件中概括鄧稼先這個人物的精神品質，這樣這個奇字也就不難理解了，作者的對鄧稼先那種由衷的贊美之情也一目了然了。 2.發(fā)散思維，激發(fā)學生的興趣。 對于學生來說，只有他感興趣的東西，才會使其產(chǎn)生學習的欲望和動力，而富有價值的問題，是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。例如在學習羅布泊，消逝的仙境時通過引導學生：“大家認真讀一讀題目，看看你能從文章的題目中提出哪些問題？”問題一出，學生很興奮，興趣一下子被調動了起來，一下子提出了很多具有探討

8、價值的問題如消逝之前的羅布泊是怎樣的一個地方？現(xiàn)在的羅布泊又變成了怎樣的一個地方？為什么會發(fā)生這樣的變化？這樣的現(xiàn)在還有沒有？根據(jù)學生自己提出的問題然后認真研讀文本，文章的內(nèi)容和主旨就非常明顯了，課堂的學習氛圍非常的活躍。確實，興趣是最好的老師，有了興趣陪伴學生不僅愿意學習，樂于學習，而且思維的火花還能不斷的得到迸發(fā)與跳躍。 3.結合生活，注重語文知識的運用。 文學作品源于生活又高于生活。文本閱讀必須扎根于生活，問題設計一定要以學生生活經(jīng)驗為基礎，又要回歸到學生的生活中去。例如在學習吆喝之時，剛好碰上學校組織的跳蚤市場活動，班級里每位學生拿出自己的東西統(tǒng)一到學校里來出售，于是在課堂上學習了課文

9、關于解吆喝的相關內(nèi)容之后，讓學生針對自己要出售的商品設計好相應的吆喝詞，并且用到跳蚤市場的銷售中。雖然活動中不是每個人的吆喝都受到好的效果，但是顯然一個班級中還是有一部分富有創(chuàng)造力夠膽量的同學的吆喝聲吸引了不少顧客。通過這個經(jīng)歷，學生對吆喝的作用方式等方面的內(nèi)容有了更深的體會，對作者的思想感情也有了更好的理解。課內(nèi)的學習，課外的運用，猶如給學生打開另一扇門，能助于學生對文本閱讀的深一步探究。 一堂好課往往起源于一個好問題。問題是語文課堂教學的心臟，問題是思維活動的起點。因此，好的問題能帶動一堂好課，好的問題需要設計，所以一定要重視問題有效性的設計，特別是作為青年教師，如果想要站穩(wěn)講臺，想要在教

10、學中占有一席之地重視課堂教學問題設計的有效性！德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教學是師生之間、學生與學生之間多向互動的活動。在這一特定的環(huán)境中，師生關系、教師的課堂教學觀、學生之間的競爭與合作、課堂心理氛圍、課堂上教師的表揚與批評、教師對學生課堂行為問題的處理、教師對學生學習結果的反饋與評價方式等，都將對學生的心理發(fā)展和心理健康產(chǎn)生重要的影響。下面談談一些個人體會： 1在課堂教學中滲透心理健康教育 在學科教學中滲透心理健康教育是進行心理健康教育各種方式中更為可行和常用的一條途徑。教師要尋找學科教學內(nèi)容中的契機，在教學中培養(yǎng)學生的積極情感、堅韌的意

11、志、良好的性格；運用恰當?shù)慕虒W方法引導學生主動學習、學會學習、發(fā)展他們的主體性；培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。 1，1充分挖掘適合心理教育的教學內(nèi)容 心理健康教育滲透不是脫離教材強加上去的，每一堂課所要“滲透”的心理健康教育內(nèi)容應是該堂課的教學素材中所蘊涵的，是份內(nèi)的、自然的。例如緒言中介紹我國的某些化學工藝如造紙、制火藥、燒瓷器發(fā)明很早，對世界文明做出巨大貢獻，我國勞動人民在商代就會制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼；除介紹拉瓦錫、道爾頓、阿佛加德羅的化學史實外，還要適時補充侯德榜等中國化學家的輝煌業(yè)績和奮斗精神。這樣做不僅使學生學到科學知識，更對知識的創(chuàng)造者有了全面的了解，

12、對其思想品德、人格、學識有了更深刻的把握，從中受到感染和影響。從而培養(yǎng)學生的科學探索興趣和頑強的鉆研精神，激發(fā)學生崇高的理想動機。 1，2保護學生天性，客觀進行評價 我對班里的每一位同學都給以充分地肯定，肯定每一位同學都有自己的優(yōu)點，之所以學習效果存在著差異是因為自己還沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢是什么，還沒有很好利用非智力因素，相信每一位同學都希望自己取得成功，希望經(jīng)過我們師生共同努力，大家都能取得進步!我只希望人人進步，不求人人高分!我經(jīng)常用一些鼓勵的話跟學生交流，客觀的認識每一位學生，因為人天性都希望得到尊重!只有得到這一科任課老師的尊重，學生才會更用心來學習這一學科。 1，3創(chuàng)造良好的課堂心理氛

13、圍 教師精心設計具有一定思維深廣度和趣味性的問題，激活學生的思維活動；成立學生合作學習小組，由小組成員共同解決化學問題，每個成員代表小組發(fā)表自己的觀點和認識；利用“羅森塔爾效應”，對各類學生的作業(yè)和發(fā)言適時予以肯定和贊揚，并提出近期發(fā)展的新目標。把成功、榜樣、激勵等貫穿課堂，激發(fā)學生的自強心、自信心，形成積極、進取、健康向上的心理品質。鼓勵和指導學生積極參加化學課外活動和各類實踐活動，都有利于學生形成輕松自信的心境和創(chuàng)造的熱情。 1，4尊重學生，給予參與權 學生往往是因為喜歡某位老師而喜歡上他的課，所謂“親其師，信其道”學生有時就靠著與任課老師的一份感情來學習的，所以老師與學生要多溝通，熱愛他

14、們，讓他們喜歡上自己的課。教師與學生間的溝通過少，往往會造成學生對教師的偏見。如果教師與學生在課堂上發(fā)生過正面沖突，如教師對學生進行體罰、侮辱學生人格等，學生會對教師產(chǎn)生消極對抗的情緒。一旦學生對教師產(chǎn)生不好的印象，往往會不喜歡上這位老師的課，久而久之，就會對這門課失去興趣。對一些學習成績不太好、上課又不愛表現(xiàn)的學生更應該多加關注。所以在課堂上，老師要關心每一位學生、多與學生溝通，要給予他們參與的權利，才能提高教學效果。 2在實驗教學中滲透心理健康教育 利用豐富多彩的實驗素材，千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象，對學生進行情感教育，滿足他們的好奇心，激發(fā)學習興趣，熱愛化學學科。例如在緒言中穿插做“魔棒點火”、

15、“燒不壞的手帕”、等一系列直觀性和趣味性強的實驗，可極大激發(fā)學生的求知欲，活躍學習思維。 化學實驗本身是有魅力的，學生都想動手做實驗。但是當他們在實驗中遇到困難，如實驗做不成功，或是害怕實驗的危險，或是擔心有毒藥品要影響健康時，就不愿做實驗，甚至不敢進實驗室。因此，在實驗教學中，教師不能光使學生停留在對實驗的直接興趣上，更重要的是要使學生認識到化學實驗對掌握化學知識的必要性和重要性，善于把有趣的實驗現(xiàn)象和乏味的實驗原理結合起來，以促成直接興趣和間接興趣的彼此交替、相互轉化，使學生真正喜愛化學學科。 3重視課后的心理輔導 課后心理輔導是針對個別學生在課堂中表現(xiàn)出來的心理障礙一時無法在課堂中消除時

16、，教師應及時地在課后予以化解。教師可經(jīng)常在作業(yè)本上或試卷上給學生寫上鼓勵的話語，及時與學生交流。如對于有創(chuàng)意的解答，在其作業(yè)本或試卷上注上一個“妙”字，大大激發(fā)了該學生在以后的解答中有更多的創(chuàng)新。對于有錯誤的，不要一味地打“”。因為學生一般不愿看到“”，教師應給他找出出錯的關鍵，并打上“?”或旁邊注上啟示以利其心理的接受能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對有自卑傾向的學生經(jīng)常寫上：“你最近已有進步，加油!相信你能取得更大的進步?！睂σ恍┏煽儾畹膶W生更應該尊重他們、鼓勵他們，這對學生起到很大的幫助，在學生反饋信息中表明，老師的話給他們很大信心的占80，特別是對學習求助無能者更有幫助。 總之，將心理

17、健康教育的思想貫穿于整個教學過程，有利于激發(fā)課堂教學的活力和生氣，有利提高課堂教學的質量和效率，有利于培養(yǎng)新世紀的合格人才。作為教師要牢牢把握住課堂教學中的心理健康教育，努力提高自身素質，積極探索研究學生的心理活動。中醫(yī)藥適宜技術培訓1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。中醫(yī)藥適宜藥適培訓藥適中醫(yī)學基礎理論中醫(yī)學的基本特點(一)整體觀念1.強調人體自身的統(tǒng)一性,完整性人體是一個有機整體,構成人體的各個組成部分之間,其結構上不可分割,其功能上相互配合,其病理上相互影響。2.強調人與自然界的關系人生活在自然界中,其生理、病理時刻受自然變化的影響。中醫(yī)學基礎理論(二)辯證論治1辯證:通過望聞問切四診收集癥

18、狀、體征等病情資料,綜合分析、判斷為何種性質的“證候”的過程,是論治的前提和依據(jù)。2論治:根據(jù)辯證的結果證候,確立治療原則和方法,是治療疾病的手段和方法。(二)辯證論治癥與證的概念癥:癥狀,指疾病的具體表現(xiàn),如:發(fā)熱、頭痛、咳嗽等現(xiàn)象。證:證候,是疾病在某一階段的病理概括,即是疾病在發(fā)展過程中每階段的病因、病位、性質、邪正關系等的總概括,是疾病的本質。癥與證的概念辯證治療的核心1同病異治一證異治亦異同一種疾病因發(fā)生的時間、地域和機體的反應性不同,或處于不同的發(fā)展階段,所表現(xiàn)的證候不同治療方法亦不同。春季風熱一辛涼解表疏風清熱例:感冒、夏季一暑濕-祛暑化濕冬季一風寒一辛溫解表,疏風祛寒辯證治療的

19、核心2異病同治一證同治亦同不同的疾病在其發(fā)展過程中可以表現(xiàn)為相同的證候,則可采用相同的治法。例:脫肛胃下垂中氣下陷升提中氣子宮下垂2異病同治一證同治亦同二、陰陽學說概念:對事物不同屬性的分類、概括。是對立統(tǒng)的矛盾雙方1指相互關聯(lián)相互對立的兩個事物例:白天上黑夜陽陰2指同一事物內(nèi)部相互對立的兩個方面例:背陽腹一陰二、陰陽學說陰陽之間的關系:對立統(tǒng)一的矛盾整體,處于動態(tài)平衡狀態(tài)。(1)對立斗爭(2)依存互根(3)消長(4)轉化陰陽之間的關系:對立統(tǒng)一的矛盾整陰陽學說在中醫(yī)學中的應用1.說明人體組織結構的相互對立統(tǒng)一關系2.說明人體的生理功能一陰平陽秘精神乃治3.說明人體的病理變化一陰陽失調陽盛陰衰一陽盛則陰病一陽盛則熱陰盛陽衰一陰盛則陽病一陰盛則寒陽虛陰盛則寒一虛寒陰虛陽亢則熱一虛熱陰陽學說在中醫(yī)學中的應用4.指導診斷治療診斷:用于歸納疾病的屬性陽證一表證、熱證、實證陰證一里證、寒證、虛證治療:調整陰陽、瀉有余,補不足4.指導診斷治療中醫(yī)藥適宜技術培訓51張課件中醫(yī)藥適宜技術培訓51張課件中醫(yī)藥適宜技術培訓51張課件中醫(yī)藥適宜技術培訓51張課件中醫(yī)藥適宜技術培訓51張課件中醫(yī)藥適宜