探究信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合

1、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展,是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)同時也激發(fā)了學(xué)生的情感， 提高了學(xué)生學(xué)減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 培養(yǎng)了學(xué)生各種能力。并越來越發(fā)揮著極其重計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)，是一門綜合技”小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要， 充分發(fā)揮“信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合”這一課題方生動可感的聲音給學(xué)生使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動，為學(xué)生提供生動逼真的豐富多彩的教學(xué)資源， 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展,是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)同時也激發(fā)了學(xué)生的情感， 提高了學(xué)生學(xué)減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 培養(yǎng)了學(xué)生各種能力。并越來越發(fā)揮著極

2、其重計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)，是一門綜合技”小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要， 充分發(fā)揮“信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合”這一課題方生動可感的聲音給學(xué)生使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動，為學(xué)生提供生動逼真的豐富多彩的教學(xué)資源， 能夠為學(xué)生營造一個我在識字教學(xué)時， 借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童“天晴，也明白了字義，組起詞，說起句子來這時，我不是把課文中的知識直接教給學(xué)生，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、在我的引導(dǎo)下， 學(xué)生很快就分成了“海底動物考察隊”學(xué)生們就像進(jìn)入了一個神奇而認(rèn)真地記錄著， 一個何用教師再去枯燥地介紹海底的知識呢。本文著眼于信息技術(shù)與學(xué)科更具吸引力。 形象逼真的屏幕圖像而

3、是為學(xué)愛好組合成小組， 自己到網(wǎng)、由于學(xué)生有了主動探究的【摘要】21 世紀(jì)的人類已進(jìn)入飛速發(fā)展的信息時代，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合已成為一條通往教學(xué)創(chuàng)新的必經(jīng)之路。人類能力的創(chuàng)造性工具，信息技術(shù)與教學(xué)的整合教學(xué)和其它教學(xué)雙贏的一種教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐證明：在語文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件，對優(yōu)化課堂教學(xué)、 提高課堂教學(xué)效果有重要作用。習(xí)的主動性與積極性，教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，闡述了信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的幾點(diǎn)做法?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)整合；創(chuàng)新“未來教育 =人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”這是我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對未來教學(xué)作的論述?？梢娦畔⒓夹g(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個必不可少的元素，

4、要的作用。 信息技術(shù)綜合了微電子技術(shù)、術(shù)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。合通俗地說就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中，計算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。下面就我對面的研究結(jié)合課例談幾點(diǎn)體會：第一，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合， 豐富了語文學(xué)習(xí)情境， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，一種耳目一新之感，和動畫能將教師

5、用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，教學(xué)情境， 從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激， 從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。話情境。在教“晴”字時，采用了卡通變字法。先操縱鼠標(biāo)出現(xiàn)一幅陰天時野外青山綠水、花紅柳綠的春景圖，并出現(xiàn)“青”字，然后再按鼠標(biāo)，一輪紅日出現(xiàn)在空中，頓時，陰云散了，山野一片光亮，花開了，樹綠了，鳥兒叫了。學(xué)生見了此景，異口同聲地叫道：了！好美??！” 我用相機(jī)操縱鼠標(biāo)將紅日移至“青”的左邊，變成“日”字，告訴小朋友，這就是天晴的“晴” 。這樣學(xué)生一下子就記住了“晴”滔滔不絕。再如：我在教學(xué)

6、海底世界這篇課文時，用富有激情的語言把學(xué)生引入了美麗的海底世界。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。生開啟了一扇通向海底世界的大門。站上去查找自己需要的資料。于是，“海底植物考察隊” 等不同的小組。 在我精心準(zhǔn)備的網(wǎng)站中，美麗的海底世界，一個個奇形怪狀的動物、一種種姿態(tài)萬千的的植物、一座座奇異的山峰，就那樣真切地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，個臉上洋溢著收獲的喜悅，此時此刻，學(xué)習(xí)是那么快樂而有趣。在這種氛圍中，學(xué)生的主體地位已自然而然地達(dá)成，學(xué)生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物。其豐富程度連直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，歷史背景與他們有距離感。因此我結(jié)合課文我插放了一段在電影 周恩來 中

7、截取下來的周總學(xué)生津津有味地觀看著。聽角等感觀感受使學(xué)生有一個身臨其境的感覺。增強(qiáng)周總理形象的感染力。我又插播了周總理逝可以說，沒有情境的渲染， 就沒有為自己失意的模仿而黯然失色，學(xué)生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物。其豐富程度連直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，歷史背景與他們有距離感。因此我結(jié)合課文我插放了一段在電影 周恩來 中截取下來的周總學(xué)生津津有味地觀看著。聽角等感觀感受使學(xué)生有一個身臨其境的感覺。增強(qiáng)周總理形象的感染力。我又插播了周總理逝可以說，沒有情境的渲染， 就沒有為自己失意的模仿而黯然失色，現(xiàn)在你大可不必如此了，通過點(diǎn)擊課件得到提示和幫助。 如點(diǎn)擊并可以清楚地看見船身上系著的繩子

8、就會繃緊，自主學(xué)習(xí)，較快較好地把握課z 和 zh的發(fā)給學(xué)生留下了深刻的印象。j、q、x 走過來，他就脫帽敬禮，學(xué)生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他這種能力的培養(yǎng)需要有因此激發(fā)情感。 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的如果只讓學(xué)生讀幾遍課文， 教師通過錄像中人物角色的表演和配使學(xué)生深刻體會為了調(diào)動學(xué)生情感， 把學(xué)生對總理的熱愛為利用信息技術(shù)化靜為動形象生動的特在小組匯報的時候， 學(xué)生們就自己小組選取的對象進(jìn)行了認(rèn)真而詳盡的匯報，我都始料未及。 匯報后，再結(jié)合課文的文字理解和感悟海底世界的美麗和物產(chǎn)豐富就成了水到渠成之事了。第二，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感在語文教學(xué)中， 創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)

9、生以行動情， 尤為重要。 人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，為了把學(xué)生帶到課文中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，可以利用課件展示形象、情境是一種最好的辦法。如在教學(xué)一夜的工作一課。由于時代的不同，偉大周總理的形象對當(dāng)今小學(xué)生是比較陌生的，作一些分析講解， 學(xué)生是不能感受到一個形象豐滿精神崇高偉大的周總理。內(nèi)容，有機(jī)地用電腦課件來播放一些有關(guān)的圖片和錄像。在講到周總理夜里工作的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生真切地感受到總理工作勞苦，理在中南海工作一夜的錄像片段。音、配樂調(diào)動起學(xué)生視角、到周總理工作的勞苦，崇敬之情帶向高潮， 在指導(dǎo)朗讀課文最后兩個感情致深的自然段之前，世，長安街送總理的感人一

10、幕。這樣再現(xiàn)當(dāng)時的情境讓學(xué)生感受到周總理為革命日夜操勞，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)，更領(lǐng)悟到億萬人自發(fā)為總理送行的無限深情的內(nèi)在情感驅(qū)動。最后學(xué)生有感情朗讀最后兩個自然段當(dāng)然就水到渠成了。“語文”也就沒有語文教學(xué)。第三，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合， 能更好的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。不管什么時候， 我們?yōu)樽约簾o力的語言而暗自責(zé)問，自己愚鈍的思維而縮手縮腳，點(diǎn)，可以很容易突破教學(xué)的重難點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如：在教學(xué)撈鐵牛時，教學(xué)的重難點(diǎn)是：理解懷丙和尚是怎樣根據(jù)水的浮力的原理把沉在河底的八只大鐵牛撈起來的，體會懷丙和尚想象的依據(jù)。為了解決這一難點(diǎn)，我制作了教學(xué)課件。一是圖文聲像并用，再現(xiàn)課文內(nèi)容。 二是

11、將事物之間的聯(lián)系制成動畫課件，“鏟黃沙”課件，便會出現(xiàn)船身上浮的場景，此時劃船， 鐵牛就被拔起。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時借助課件，文重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行了語言、思維訓(xùn)練。再如，在比較平翹舌的聲母音時，我設(shè)計了讓 “zh”的 h閃動，并提醒學(xué)生拼讀時注意翹舌，又如 j、q、x 和 u相拼的規(guī)則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設(shè)計成動畫戴了一頂帽子，帽子有兩點(diǎn)，看到們就牢牢地記住了這一規(guī)則。四、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合， 改變不同的教學(xué)手段， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是信息社會所需新型人才必須具備的重要的能力素質(zhì)。特定的教學(xué)環(huán)境的支持， 而多媒體的超文本的特征和因特網(wǎng)上大量的信息正好為這種能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了最理想的環(huán)境。所以，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的孕育提供了肥沃的土壤。例如畫楊桃 ，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。 其原因是每個學(xué)生所坐的位置不同， 看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時，單憑講學(xué)生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法， 把一個楊桃通過實(shí)物投影展現(xiàn)在屏幕上， 讓學(xué)生試著也去畫一畫， 然后再變換位置看。 這樣一畫一換，雖然學(xué)生僅