《慈母情深》評(píng)課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 慈母情深評(píng)課稿 慈母情深 評(píng)課稿 篇一 慈母情深評(píng)課稿 慈母情深是一篇略讀課文，陳述的是貧苦辛勤的母親不顧同事的勸阻，毫不躊躇地給錢(qián)讓“我買(mǎi)青年近衛(wèi)軍的事，表現(xiàn)了母親的慈祥、良善，以及“我對(duì)母親的愛(ài)戴。但是離學(xué)生的實(shí)際有一定距離，要打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生有效的接受，感染和內(nèi)化，不是件簡(jiǎn)單的事。聽(tīng)了楊老師執(zhí)教的慈母情深一課，給我感受最深的是以下幾個(gè)方面： 一、娓娓道來(lái)，深深地渲染了情感。 楊老師的語(yǔ)言溫和、充滿感情，對(duì)整個(gè)課堂起渲染的作用。始終有一種感動(dòng)在空氣中汩汩流淌。楊老師的語(yǔ)言機(jī)靈，充滿了激勵(lì)，很能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，與學(xué)生一起入情入境，以情生情，以情促知。楊

2、老師的文學(xué)語(yǔ)言功底深厚，用貼切的語(yǔ)言明了地表達(dá)自己的意思。使用的語(yǔ)言表達(dá)方式十分豐富，坐在她的課堂里是一種幸福的心靈體驗(yàn)過(guò)程，很佩服楊老師深厚的個(gè)人素養(yǎng)與扎實(shí)的文學(xué)功底。 二、深入咀嚼，不斷地飽滿人物形象。 課堂上楊老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如環(huán)境描寫(xiě)中“震耳欲聾、烤，人物描寫(xiě)中“掏、塞、龜裂等，抓住排比、倒裝的句式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行探討、想象、交流，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱苦，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加飽滿，感悟慈母情深。不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象，還滲透了寫(xiě)作方法，很好

3、地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 三、重視朗讀，細(xì)細(xì)地品詞悟句。 朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。楊老師在這堂課的教學(xué)中，正是以“讀為突破口，將“讀貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。譬如，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親一句時(shí)，沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去體會(huì)文字，而是通過(guò)比較的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，對(duì)比不同寫(xiě)法的表達(dá)效果，這樣讓學(xué)生自然生發(fā)出感受，感受母親的疲憊和艱辛，進(jìn)行感情朗讀。她在無(wú)聲處滲透著語(yǔ)文意識(shí)，讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會(huì)母親的情是沉重的、深厚的、深刻的。 這堂課的教學(xué)，學(xué)生無(wú)疑讀懂

4、了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言，體會(huì)到了母親掙錢(qián)的艱苦，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。 一點(diǎn)自己的想法： 1、整堂課感覺(jué)讀得還不夠充分，在學(xué)生匯報(bào)交流之后沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行感情朗讀，慈母情深這篇課文情真意切，很適合感情朗讀，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的讀來(lái)代替老師的講，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)慈母的深情。 2、研讀部分對(duì)比瑣碎，有時(shí)并不需要面面俱到。 慈母情深,評(píng)課稿 篇二 篇一：苗娜慈母情深評(píng)課稿 評(píng) 課 稿 團(tuán)二小 苗娜 今天，很榮幸聽(tīng)了蒙校老師的授課，我感覺(jué)有好多值得我學(xué)習(xí)的地方： 這本是一篇略讀課文，把它改為精讀課文來(lái)講。教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)在老師的精心設(shè)計(jì)下，很精彩。 1、教師充

5、滿激情 教師的激情，是一堂好課所需具備的條件之一。整堂課老師始終拉著一條感情之線，讓學(xué)生盡情沐浴在母愛(ài)的宏偉中。我們提倡課堂要有生命活力，要把課上成動(dòng)態(tài)的、情態(tài)的語(yǔ)文課堂，那么首先教師得激情投入。老師在這一點(diǎn)上做得很好，整堂課，執(zhí)教者，學(xué)生，聽(tīng)課者，無(wú)比被這深深的母愛(ài)所包圍著。 2、重點(diǎn)突出。 a、扣詞品味，絲絲入扣。 詩(shī)有詩(shī)眼，文有文眼。本單元的提醒告訴我們通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。老師選擇對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品味，選擇確切，到位，絲絲入扣，如4個(gè)“馬上等教學(xué)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，整合了學(xué)生閱讀的感受，產(chǎn)生了很好的效果。 b、讀中悟，悟后讀。 一次次老師用自己那深情的語(yǔ)言帶學(xué)

6、生走進(jìn)課文，學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)特的感受，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的解讀，深入的理解，讓學(xué)生感受到那份宏偉的母愛(ài)，最終通過(guò)自己一次次深情并茂朗讀，完成了自己對(duì) 這份親情，母愛(ài)的詮釋。 c、課堂中教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，放手讓學(xué)生資助學(xué)習(xí)，這樣很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。 2022年9月 篇二：慈母情深評(píng)課稿 平凡之中衍生宏偉 試評(píng)何惠老師執(zhí)教的慈母情深 城西 沈燕麗 慈母情深人教版五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。原文是小說(shuō)母親里的一個(gè)片段，記敘了母親在極其艱苦的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和激勵(lì)“我讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的愛(ài)戴之情。梁曉聲筆下的這一篇文章語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，感情

7、真摯，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等一系列的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位辛苦、瘦弱、頑強(qiáng)、和藹的母親的形象。向陽(yáng)小學(xué)何惠老師執(zhí)教這一課時(shí)，溫柔的聲音，扎實(shí)的訓(xùn)練，把我們帶到了一個(gè)有情、有意、有愛(ài)的課堂中，不禁久久地徘徊在梁曉聲慈母的深厚情義中。 一、小詩(shī)導(dǎo)入，渲染有情的課堂氣氛 慈母情深的字里行間里表達(dá)了母親對(duì)兒子的一種和藹與支持。課一開(kāi)始，何老師便出示了自己偶然學(xué)到的一首小詩(shī)一碗油鹽飯，與孩子們一起共享。從“你知道什么是油鹽飯嗎？開(kāi)始說(shuō)起，說(shuō)到小詩(shī)中的“前天、“昨天、“今天這三個(gè)在空間上相互關(guān)聯(lián)的時(shí)間，來(lái)追念已經(jīng)逝去的母親，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首小詩(shī)，同樣也表達(dá)了深深的情義，何老師將它帶到了今天的課堂上，賦予了它

8、生命。 應(yīng)當(dāng)說(shuō)，五年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀能力，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己從小詩(shī)中讀到了什么，孩子們還是很能說(shuō)的。但是，由于見(jiàn)解不同，說(shuō)話往往缺少一定指向性。何老師在凝聽(tīng)過(guò)程中，便重視將這一系列見(jiàn)解進(jìn)行了小結(jié)：“哦，你讀到了一種母女之間的情義、“哦，你讀到了這首小詩(shī)表達(dá)的一個(gè)主題，那就是愛(ài)、“哇，讀著讀著，你已經(jīng)被這種愛(ài)感動(dòng)了？?小詩(shī)的浮現(xiàn)、音樂(lè)的渲染，無(wú)不將孩子們的心帶到了課堂上，帶到了將要學(xué)習(xí)的課文慈母情深中。從的介紹，到交流對(duì)想說(shuō)的話，何老師也是緊緊圍繞“念念不忘自己的母親這一中心進(jìn)行引導(dǎo)，營(yíng)造了有情的課堂氣氛。 二、方法指導(dǎo)，體會(huì)平凡而又宏偉的母親 在何老師的課上，充分給予學(xué)生自主感悟與想象

9、的空間，這也讓學(xué)生在課堂上的主體地位得以表達(dá)。每次凝聽(tīng)何老師的課，總是能夠感覺(jué)到一種“無(wú)痕的 方法指導(dǎo)的滲透。課題的出示，讓孩子們說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？于是：“我讀到了對(duì)母親的一種愛(ài)、“很愛(ài)自己的母親、“課題包含著對(duì)母親的一份深情？?一個(gè)小小的課題，就是文章的眼睛。何老師能夠從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓孩子們關(guān)注課題，并且引導(dǎo)孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意讀題、解題，也為孩子們今后的閱讀指引了一定的方向。 在整體把握文本環(huán)節(jié)，何老師便利用學(xué)案卡，將孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)遇到難讀的生字“、“攥出示在大屏幕上，示范了讀音之后，便引導(dǎo)孩子們理解“龜裂的意思，在孩子的回復(fù)中仿佛就已經(jīng)看到了那是母親一雙操勞的手、辛苦的手。值得

10、學(xué)習(xí)的是，指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容對(duì)我們新教師來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)是至關(guān)重要的一點(diǎn)。何老師通過(guò)學(xué)案卡上三種不同的課文大意，將孩子們自主學(xué)習(xí)時(shí)的成果進(jìn)行了展示，引導(dǎo)孩子們從事情發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果將整個(gè)故事串連起來(lái)，針對(duì)一些同學(xué)“主要內(nèi)容中包含思想感情這一不解，進(jìn)行了探討，何老師認(rèn)為“主要內(nèi)容的概括就是一個(gè)解決寫(xiě)了一件什么事情的問(wèn)題，我們只要把這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)明了就可以了，至于抒發(fā)的情感可以不用寫(xiě)?？梢?jiàn)，在概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)上，何老師為我們指引了明路。 三、比較猛烈，感悟有愛(ài)的人間真情 母愛(ài)永遠(yuǎn)都是人間最永恒的話題。慈母情深雖然是一篇略讀課文，但是何老師對(duì)教材的把握，對(duì)文本的解讀總是

11、能夠讓我眼前一亮。研讀課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生抓住“失魂落魄這一詞語(yǔ)體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情時(shí)，何老師給予確定之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“哪些時(shí)候會(huì)失魂落魄？的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的思路。接著對(duì)于文中出現(xiàn)的“一元錢(qián)，進(jìn)行了深刻的理解，當(dāng)時(shí)的“一元錢(qián)對(duì)于梁曉聲的家庭來(lái)說(shuō)，是一對(duì)比大的支出，但是母親卻支持“我去買(mǎi)書(shū)，足見(jiàn)母親對(duì)兒子的情深。 而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，何老師引導(dǎo)學(xué)生們找一找令你感動(dòng)的語(yǔ)句，與大家交流。兩個(gè)明顯的比較鏡頭：母親站起來(lái)與投入工作。第一個(gè)快鏡頭中，何老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)“我的母親，除了感受母親的辛勤、疲憊，同時(shí)也出示與不同寫(xiě)法的句子，顯明的比較讓學(xué)生們看到了一個(gè)平凡而又操勞的母親。接下來(lái)的慢鏡頭中，何老師引導(dǎo)

12、學(xué)生緊緊抓住四個(gè)“馬上又，體會(huì)母親為了工作繁忙而又急促的身影。兩組截然不同的鏡頭，卻讓我們感受到了這位母親對(duì)兒子無(wú)私 而又宏偉的愛(ài)。 最終的小練筆，何老師與孩子們一起帶著對(duì)這位慈母的崇敬之情，一起寫(xiě)下了內(nèi)心最真實(shí)的聲音，在情感的升華上也將文本的意蘊(yùn)提升到一個(gè)高度。最終浮現(xiàn)的母親，我不識(shí)字的文學(xué)導(dǎo)師片斷則將這一堂樸實(shí)卻又溫馨的課畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào)。 慈母情深在整堂課上，都洋溢著平凡而又宏偉、簡(jiǎn)樸而又真誠(chéng)的情感，何老師對(duì)整堂課節(jié)奏與情感的把握，也是值得我們新教師學(xué)習(xí)與借鑒的地方。 篇三：慈母情深評(píng)課稿 慈母情深評(píng)課稿 慈母情深是梁曉聲的小說(shuō)母親里的一片段，是一篇歌頌?zāi)赣H的美文。記敘了母親在極其艱

13、苦的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和激勵(lì)“我讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的愛(ài)戴之情。周老師執(zhí)教的這堂課給我留下總的印象是：這節(jié)課上出了語(yǔ)文味，老師引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中習(xí)2得語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，真謂“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。具體表現(xiàn)如下。 一、精彩導(dǎo)語(yǔ)，無(wú)痕鏈接 同學(xué)們，學(xué)完了地震中的父與子一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終究救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是宏偉、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文慈母情深，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)

14、。:我們每個(gè)人都曾經(jīng)或正在享受母愛(ài)，母愛(ài)是宏偉的，無(wú)私的，那么作家梁曉聲筆下的母愛(ài)又是怎樣的呢 默讀課文，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的母親留給你怎樣的印象 二 基本功訓(xùn)練扎實(shí)、到位 。 周老師在課堂上始終沒(méi)忘掉字、詞、句、段的訓(xùn)練。譬如 “龜裂的龜，學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，及時(shí)改正，并補(bǔ)充這個(gè)多音字的讀音 :龜 （jn）裂、烏龜（gi）、龜（qi）茲。對(duì)文中的詞語(yǔ)“震耳欲聾、龜裂等的一步一步的引導(dǎo)，既理解了詞義，又理解了母親對(duì)孩子的深深的愛(ài)。還有讓學(xué)生找出 描寫(xiě)母親工作環(huán)境、母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)理解、感悟慈母情深。 三、。精心朗讀，真情體驗(yàn) （一）、讀重點(diǎn)句，體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣。 七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的

15、噪聲震耳欲聾。 我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周邊的幾只燈泡烤著我的臉。 師:讀著句子，你感受到了什么 帶著的感受，請(qǐng)你讀一讀。 (二)、讀對(duì)話，感悟母親通情達(dá)理 母親大聲問(wèn):你來(lái)干什么 我？?？ 有事快說(shuō)，別耽擱媽干活！ 我？?要錢(qián)？? 要錢(qián)干什么 買(mǎi)書(shū)？? 多少錢(qián) 一元五角就行？? 大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇?。? 你看你媽是在怎么掙錢(qián) 你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇 我挺愉快他愛(ài)看書(shū)的！ (三)、讀重點(diǎn)句，體會(huì)母親的辛勤、貧苦 背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母。褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛驚

16、詫地望著我，我的母親？? 母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機(jī)上了，馬上又陷入了繁忙？? （四）、讀重點(diǎn)句，體會(huì)我對(duì)母親的感謝、崇敬、與熱愛(ài)之情。 那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來(lái)是那么瘦?。∧菚r(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象，竟回憶不起母親她何時(shí)年輕過(guò)。 我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去？? 那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。 三、文本拓展適度 這堂課，老師在學(xué)生理解課文時(shí)奇妙的補(bǔ)充資料 1、母親工作環(huán)境的回憶。 2、 母親的工資。兩個(gè)拓展的內(nèi)容，前者讓學(xué)生明白母親賺錢(qián)的艱辛和不易，向母親要錢(qián)的不忍，后者讓人感受到母親的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)知1元5

17、角在當(dāng)時(shí)已是好多的錢(qián)。則進(jìn)一步體會(huì)到母親對(duì)兒子，兒子對(duì)母親的愛(ài)。兩次拓展的內(nèi)容都圍繞“慈母情深展開(kāi)，有助于學(xué)生的理解，所以很有必要。 篇四：慈母情深評(píng)課稿 慈母情深評(píng)課稿 東關(guān)小學(xué) 馬慧芳 慈母情深是梁曉聲的小說(shuō)母親里的一個(gè)片段，是一篇歌頌?zāi)赣H的美文。記敘了母親在極其艱苦的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和激勵(lì)“我讀課外書(shū)的往事。表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的款款深情，以及孩子對(duì)母親的感謝、愛(ài)戴之情。這堂課，解老師幽美的語(yǔ)言、親切的教態(tài)、動(dòng)情的朗讀、周密的構(gòu)思，讓我深受感動(dòng)。這節(jié)課給我感受最深的是以下幾個(gè)方面： 一、娓娓道來(lái)，渲染情感。 解老師的語(yǔ)言溫和、充滿感情，對(duì)整個(gè)課堂起渲染的作用。始終有一種感動(dòng)在空氣中

18、汩汩流淌。解 老師的語(yǔ)言機(jī)靈，充滿了激勵(lì)，很能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，與學(xué)生一起入情入境，以情生情，以情促知。解老師的文學(xué)語(yǔ)言功底深厚，用貼切的語(yǔ)言明了地表達(dá)自己的意思。使用的語(yǔ)言表達(dá)方式十分豐富，很佩服解老師深厚的個(gè)人素養(yǎng)與扎實(shí)的文學(xué)功底。 二、深入咀嚼，飽滿形象。 課堂上解老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如環(huán)境描寫(xiě)中“烤 、“震耳欲聾，人物描寫(xiě)中“瘦弱、“龜裂等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行探討、想象、交流，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱苦，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加飽滿，感悟慈母情深。不僅引導(dǎo)學(xué)

19、生感受了人物形象，還滲透了寫(xiě)作方法，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 三、重視朗讀，品詞悟句。 朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。而慈母情深這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。解老師在這堂課的教學(xué)中，正是以“讀為突破口，將“讀貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。譬如，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親？?“母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機(jī)上了，馬上又陷入了繁忙？?等句子時(shí)，不僅沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去體會(huì)文字，而是通過(guò)比較的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，對(duì)比寫(xiě)法的表達(dá)效果，這樣由

20、學(xué)生自然生發(fā)出的感受，在引導(dǎo)學(xué)生初步感受母親的疲憊和艱辛后，進(jìn)行感情朗讀；在學(xué)生理解了表達(dá)母親辛勤的其他句子后，老師引領(lǐng)學(xué)生又回到這一句上，再練習(xí)朗讀，表達(dá)了讀、悟的層次性。她在無(wú)聲處滲透著語(yǔ)文意識(shí)，讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會(huì)母親的情是沉重的、深厚的、深刻的。 這樣的品悟，學(xué)生無(wú)疑讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言，體會(huì)到了母親掙錢(qián)的艱苦，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。 四、奇妙設(shè)計(jì)，以讀促寫(xiě) 解老師在引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，將之內(nèi)化為自己的東西通過(guò)文字與進(jìn)行情感交流，又學(xué)習(xí)的寫(xiě)法，來(lái)表達(dá)自己的情感。小練筆的設(shè)計(jì)無(wú)疑是做到了水到渠成：我鼻子一酸

21、，攥著錢(qián)跑了出去？?我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)：。.。.。.在這里進(jìn) 行一段想象寫(xiě)話 ，通過(guò)這樣的練習(xí)，我想母親這個(gè)字眼在孩子們心目中的分量一定更重了。 五、情感熏陶，余音裊裊 師生齊誦：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，燭光里的媽媽的感人音樂(lè)如泉水般流淌出來(lái)，學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)再一次噴涌而出，啟發(fā)學(xué)生從的對(duì)母親的愛(ài)，延伸到體會(huì)自己對(duì)母親的愛(ài)，使本節(jié)課的主題進(jìn)一步升華。 就這樣，老師，學(xué)生，所有的人都融入濃濃的母愛(ài)之中？?短短的40分鐘，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，讓學(xué)生理解了文本，積累了語(yǔ)言，運(yùn)用了文字，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性得到了完美統(tǒng)一，真正達(dá)到了如鹽入水，水乳交融?？傊?，這是一節(jié)既生動(dòng)又深情的課，確實(shí)讓我

22、學(xué)到了大量。說(shuō)的不對(duì)的地方，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。 慈母情深評(píng)課 篇三 慈母情深評(píng)課 聽(tīng)完慈母情深這節(jié)課，陳勁松老師留給學(xué)生、留給聽(tīng)課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上陳勁松老師的引導(dǎo)起了重大作用，特別是對(duì)“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親這段話的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?？母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?？一雙眼睛驚詫地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，

23、受到感染并與梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己母親的感謝之情油然而生。 新課標(biāo)要求語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀卻很難。在教學(xué)慈母情深一課時(shí)，陳勁松老師感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導(dǎo)陳勁松老師卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，陳勁松老師設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清思路，勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。讓學(xué)生

24、在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。 陳勁松老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué)，并讓讀成為了課堂的主旋律。她引領(lǐng)的“讀，不是單一空白的讀，而是一種回旋環(huán)繞，回復(fù)上升的讀。陳勁松老師用富有感染力詩(shī)意般的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動(dòng)作、神態(tài)的讀。一個(gè)“讀字里，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無(wú)余。讓學(xué)生忘掉了這是課堂，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈，享受其中。 從陳勁松老師的教學(xué)中，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師，總是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和做法。同時(shí)，我也在思考，為什么自己在備課時(shí)就沒(méi)有這樣的想法呢？究其原因，是自己對(duì)文本缺少敏銳的解讀

25、能力，是自己的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)的缺乏。在以后的教學(xué)中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。 慈母情深評(píng)課稿 篇四 平凡之中衍生宏偉 試評(píng)何惠老師執(zhí)教的慈母情深 城西 沈燕麗 慈母情深人教版五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。原文是小說(shuō)母親里的一個(gè)片段，記敘了母親在極其艱苦的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和激勵(lì)“我讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的愛(ài)戴之情。梁曉聲筆下的這一篇文章語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，感情真摯，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等一系列的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位辛苦、瘦弱、頑強(qiáng)、和藹的母親的形象。向陽(yáng)小學(xué)何惠老師執(zhí)教這一課時(shí)，溫柔的聲音，扎實(shí)的訓(xùn)練，把我們帶到了一個(gè)

26、有情、有意、有愛(ài)的課堂中，不禁久久地徘徊在梁曉聲慈母的深厚情義中。 一、小詩(shī)導(dǎo)入，渲染有情的課堂氣氛 慈母情深的字里行間里表達(dá)了母親對(duì)兒子的一種和藹與支持。課一開(kāi)始，何老師便出示了自己偶然學(xué)到的一首小詩(shī)一碗油鹽飯，與孩子們一起共享。從“你知道什么是油鹽飯嗎？開(kāi)始說(shuō)起，說(shuō)到小詩(shī)中的“前天、“昨天、“今天這三個(gè)在空間上相互關(guān)聯(lián)的時(shí)間，來(lái)追念已經(jīng)逝去的母親，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首小詩(shī)，同樣也表達(dá)了深深的情義，何老師將它帶到了今天的課堂上，賦予了它生命。 應(yīng)當(dāng)說(shuō)，五年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀能力，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己從小詩(shī)中讀到了什么，孩子們還是很能說(shuō)的。但是，由于見(jiàn)解不同，說(shuō)話往往缺少一定指向性。何老師在凝聽(tīng)

27、過(guò)程中，便重視將這一系列見(jiàn)解進(jìn)行了小結(jié)：“哦，你讀到了一種母女之間的情義、“哦，你讀到了這首小詩(shī)表達(dá)的一個(gè)主題，那就是愛(ài)、“哇，讀著讀著，你已經(jīng)被這種愛(ài)感動(dòng)了小詩(shī)的浮現(xiàn)、音樂(lè)的渲染，無(wú)不將孩子們的心帶到了課堂上，帶到了將要學(xué)習(xí)的課文慈母情深中。從的介紹，到交流對(duì)想說(shuō)的話，何老師也是緊緊圍繞“念念不忘自己的母親這一中心進(jìn)行引導(dǎo)，營(yíng)造了有情的課堂氣氛。 二、方法指導(dǎo)，體會(huì)平凡而又宏偉的母親 在何老師的課上，充分給予學(xué)生自主感悟與想象的空間，這也讓學(xué)生在課堂上的主體地位得以表達(dá)。每次凝聽(tīng)何老師的課，總是能夠感覺(jué)到一種“無(wú)痕的 方法指導(dǎo)的滲透。課題的出示，讓孩子們說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？于是：“我讀到了對(duì)母

28、親的一種愛(ài)、“很愛(ài)自己的母親、“課題包含著對(duì)母親的一份深情一個(gè)小小的課題，就是文章的眼睛。何老師能夠從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓孩子們關(guān)注課題，并且引導(dǎo)孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意讀題、解題，也為孩子們今后的閱讀指引了一定的方向。 在整體把握文本環(huán)節(jié)，何老師便利用學(xué)案卡，將孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)遇到難讀的生字“、“攥出示在大屏幕上，示范了讀音之后，便引導(dǎo)孩子們理解“龜裂的意思，在孩子的回復(fù)中仿佛就已經(jīng)看到了那是母親一雙操勞的手、辛苦的手。值得學(xué)習(xí)的是，指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容對(duì)我們新教師來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)是至關(guān)重要的一點(diǎn)。何老師通過(guò)學(xué)案卡上三種不同的課文大意，將孩子們自主學(xué)習(xí)時(shí)的成果進(jìn)行了展示，引導(dǎo)孩子們從事情發(fā)展

29、的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果將整個(gè)故事串連起來(lái)，針對(duì)一些同學(xué)“主要內(nèi)容中包含思想感情這一不解，進(jìn)行了探討，何老師認(rèn)為“主要內(nèi)容的概括就是一個(gè)解決寫(xiě)了一件什么事情的問(wèn)題，我們只要把這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)明了就可以了，至于抒發(fā)的情感可以不用寫(xiě)?？梢?jiàn)，在概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)上，何老師為我們指引了明路。 三、比較猛烈，感悟有愛(ài)的人間真情 母愛(ài)永遠(yuǎn)都是人間最永恒的話題。慈母情深雖然是一篇略讀課文，但是何老師對(duì)教材的把握，對(duì)文本的解讀總是能夠讓我眼前一亮。研讀課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生抓住“失魂落魄這一詞語(yǔ)體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情時(shí)，何老師給予確定之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“哪些時(shí)候會(huì)失魂落魄？的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的思路。接著對(duì)于文中出

30、現(xiàn)的“一元錢(qián)，進(jìn)行了深刻的理解，當(dāng)時(shí)的“一元錢(qián)對(duì)于梁曉聲的家庭來(lái)說(shuō)，是一對(duì)比大的支出，但是母親卻支持“我去買(mǎi)書(shū)，足見(jiàn)母親對(duì)兒子的情深。 而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，何老師引導(dǎo)學(xué)生們找一找令你感動(dòng)的語(yǔ)句，與大家交流。兩個(gè)明顯的比較鏡頭：母親站起來(lái)與投入工作。第一個(gè)快鏡頭中，何老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)“我的母親，除了感受母親的辛勤、疲憊，同時(shí)也出示與不同寫(xiě)法的句子，顯明的比較讓學(xué)生們看到了一個(gè)平凡而又操勞的母親。接下來(lái)的慢鏡頭中，何老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住四個(gè)“馬上又，體會(huì)母親為了工作繁忙而又急促的身影。兩組截然不同的鏡頭，卻讓我們感受到了這位母親對(duì)兒子無(wú)私 而又宏偉的愛(ài)。 最終的小練筆，何老師與孩子們一起帶著對(duì)這位慈母的崇敬之情，一起寫(xiě)下了內(nèi)心最真實(shí)的聲音，在情感的升華上也將文本的意蘊(yùn)提升到一個(gè)高度。最終浮現(xiàn)的母親，我不識(shí)字的文學(xué)導(dǎo)師片斷則將這一堂樸實(shí)卻又溫馨的課畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào)。 慈母情深在整堂課上，都洋溢著平凡而又宏偉、簡(jiǎn)樸而又真誠(chéng)的情感，何老師對(duì)整堂課節(jié)奏與情感的把握，也是值得我們新教師學(xué)習(xí)與借鑒的地方。 慈母情深評(píng)課稿 篇五 慈母情深心得體會(huì) 計(jì)海俠 慈母情深是一