電場(chǎng)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、電場(chǎng)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第1篇一、加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中，基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)是造成學(xué)生題不會(huì)做的主 要方面，例如在進(jìn)行浮力計(jì)算時(shí)由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在 分析力的有關(guān)知識(shí)時(shí)，由于對(duì)于施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體 受到幾個(gè)力，造成許多的力學(xué)問題無從下手。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的前提, 也是中考中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重。二、搞好試卷講評(píng)，提高應(yīng)試能力；試卷講評(píng)是下階段的主要課型之一，通過試卷講評(píng)一是鞏固深化所學(xué)知識(shí); 二是及時(shí)反應(yīng)信息，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難，查漏補(bǔ)缺；三是總結(jié)吸收教與學(xué)的經(jīng) 驗(yàn)和教訓(xùn)I,改進(jìn)教學(xué)。四

2、是可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。只講評(píng)不練習(xí)，只練習(xí)不 講評(píng)，或雖講評(píng)但卻不及時(shí)，都會(huì)影響教學(xué)效果。獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是學(xué)生必須具備 的基本的解題能力，也是近幾年中考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年出現(xiàn)信息 給題、聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)和科技的題目，意圖之一就是考查學(xué)生是否 具備獨(dú)立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行 求解。為何這類題得分率低？主要原因之一是學(xué)生獨(dú)審題獨(dú)立解題的能力差。因 此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評(píng)試題的時(shí)候，教師要把審題的機(jī)會(huì)還給學(xué)生, 從讀題開始，獨(dú)立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題 的能力。要通過例

3、題、習(xí)題，養(yǎng)成對(duì)具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)分 析物理情境、建立物理模型的思維方法。規(guī)范解題語言規(guī)范：特別是目前比擬注重探究題、論述題，要求學(xué)生能清晰的理解 物理概念并能準(zhǔn)確的表達(dá)，表達(dá)應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直 奔主題，要寫出主要的步驟。尤其是實(shí)驗(yàn)填空題，最后結(jié)果表述不規(guī)范，就可能 把解答過程所花的時(shí)間和精力全部浪費(fèi)掉。書寫規(guī)范：對(duì)作圖題更要特別注意認(rèn) 真規(guī)范。電場(chǎng)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第2篇一、電場(chǎng)：電場(chǎng)強(qiáng)度的教案設(shè)計(jì)Q)電荷之間的相互作用是通過特殊形式的物質(zhì)電場(chǎng)發(fā)生的，電荷的周圍都 存在電場(chǎng).(2)基本性質(zhì)：電場(chǎng)具有力和能的特征。引入電場(chǎng)中的任何帶電體都將受到電場(chǎng)力的作用

4、，且同一點(diǎn)電荷在電場(chǎng)中 不同點(diǎn)處受到的電場(chǎng)力的大小或方向都可能不一樣.電場(chǎng)能使引入其中的導(dǎo)體產(chǎn)生靜電感應(yīng)現(xiàn)象.當(dāng)帶電體在電場(chǎng)中移動(dòng)時(shí)，電場(chǎng)力將對(duì)帶電體做功，這表示電場(chǎng)具有能量.二、電場(chǎng)強(qiáng)度（E）:定義：電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電荷受到的電場(chǎng)力F跟它的電荷量q的比值，叫 做該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，簡稱場(chǎng)強(qiáng).用E表示。公式：E=F/q （適用于所有電場(chǎng)）單位：N/C方向性：物理學(xué)中規(guī)定，電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向跟正電荷在該點(diǎn)所受的電 場(chǎng)力的方向相同.電場(chǎng)中某一點(diǎn)處的電場(chǎng)強(qiáng)度E是唯一的，它的大小和方向與放入該點(diǎn)電荷q 無關(guān)，它決定于電場(chǎng)的源電荷及空間位置，電場(chǎng)中每一點(diǎn)對(duì)應(yīng)著的電場(chǎng)強(qiáng)度與是 否放入電荷無關(guān).+Q P r三、

5、點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加Q）點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)大小：E=kQ/r2（只適用于真空中點(diǎn)電荷的電場(chǎng)）方向：如果是正電荷，E的方向就是沿著QP的連線并背離Q;如果是負(fù)電 荷：E的方向就是沿著PQ的連線并指向Q.（2）電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加原理：某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于該點(diǎn)周圍各個(gè)電荷單獨(dú)存在時(shí)在 該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的矢量和.可以證明：在一個(gè)半徑為R的均勻球體（或球殼）在外部產(chǎn)生的電場(chǎng)，與一個(gè) 位于球心的、電荷量相等的點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)相同，即：球外各點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度為 E=kQ/r2四、電場(chǎng)線Q）電場(chǎng)線：電場(chǎng)線是畫在電場(chǎng)中的.一條條有方向的曲線，曲線上每點(diǎn)的切 線方向表示該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的方向。（2）電場(chǎng)線的基本性質(zhì)電場(chǎng)線

6、上每點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度的方向.電場(chǎng)線的疏密反映電場(chǎng)強(qiáng)度的大?。ㄊ枞趺軓?qiáng)）.靜電場(chǎng)中電場(chǎng)線始于正電荷或無窮遠(yuǎn)，止于負(fù)電荷或無窮遠(yuǎn)，它不封閉， 也不在無電荷處中斷。任意兩條電場(chǎng)線不會(huì)在無電荷處相交（包括相切）各種點(diǎn)電荷電場(chǎng)線的分布情況。五、勻強(qiáng)電場(chǎng)Q）定義：電場(chǎng)中各點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)的大小相等、方向相同的電場(chǎng)就叫勻強(qiáng)電場(chǎng).(2)勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)線：是一組疏密程度相同(等間距)的平行直線.例如，兩等大、正對(duì)且?guī)У攘慨惙N電荷的平行金屬板間的電場(chǎng)中，除邊緣附近外，就是勻 強(qiáng)電場(chǎng).常見電場(chǎng)的電場(chǎng)線電場(chǎng)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第3篇在講電場(chǎng)強(qiáng)度這一局部時(shí)，我將這局部內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了三局部：(1)對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)弱和方向的認(rèn)識(shí)

7、研究電場(chǎng)的性質(zhì)從靜電力入手。原因是，電場(chǎng)最明顯的特征是它對(duì)電場(chǎng)中的 電荷有靜電力的作用。(2)尋找描述電場(chǎng)性質(zhì)的物理量首先，讓學(xué)生明確試探電荷所受的靜電力(電場(chǎng)力)不能描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱, 或者說不能描述電場(chǎng)的性質(zhì)。原因是，根據(jù)庫侖定律，不同的試探電荷在電場(chǎng)中 同一點(diǎn)所受的電場(chǎng)力不同。其次，要尋找的描述電場(chǎng)性質(zhì)的物理量必須與試探電荷無關(guān)，這一物理量應(yīng) 該與場(chǎng)源電荷和距場(chǎng)源電荷的距離有關(guān)。用比值定義物理量是一種非常重要的科學(xué)方法,在這節(jié)課的教學(xué)過程中充分 展示了比值的物理意義，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種方法的精辟和嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生盡管已經(jīng)接 觸過密度、速度等用比值定義的物理量，但是對(duì)用比值定義物理量的認(rèn)識(shí)還比擬 淺

8、薄，他們常常從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)這個(gè)比例式。容易出現(xiàn)像速度越大加速度越大之類的錯(cuò)誤。因此，本節(jié)課充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)比例式的物理意義，讓 學(xué)生在屢次接觸中逐步體驗(yàn)用比值定義物理量的方法。(3)電場(chǎng)強(qiáng)度方法的規(guī)定本節(jié)課，通過糾正如“試探電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)受到的靜電力的方向就是該點(diǎn) 的電場(chǎng)強(qiáng)度方向的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解電場(chǎng)強(qiáng)度方向的規(guī)定。而關(guān)于電場(chǎng) 強(qiáng)度的疊加問題，做到了點(diǎn)到為止。最后是電場(chǎng)線”這一局部，本節(jié)課在教學(xué)過程中，通過電場(chǎng)線的學(xué)習(xí)，讓 學(xué)生感悟到了科學(xué)家是如何用虛擬的圖線來描述抽象的物理概念的?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學(xué)到達(dá)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、知道電荷間的相互作用是通過電場(chǎng)實(shí)現(xiàn)的。知道場(chǎng)與實(shí)物是物質(zhì)存在