關愛留守兒童教育標準案例

1、留守少兒教育案例1與愛同行教育來倡一個真，但面犯了的學生，我有也會失，不是因的不真，而是太真了，一真就十分敏感、，就會抓住學生的狠批不如，種不策略的批經(jīng)常學生造成重的力。種力的直接表即是被批者、抑，甚至會出極端學、世。從心理學的角度，少兒犯的候是最纖弱的候，也是教育最有收效的候。在平時教育授課中，我要善于與用交融感情的批來引犯學生道德的震撼，用含容與理解的批學生留一個改的機遇，以達到自我教育的目的。屈江熙，男孩。從外處回到家，父親母親都不在家，隨著老家的、奶奶，有一個姐姐六年。上，他老用方言插嘴，下后，喜跑到其他班去指點的老干點，不干點，與班中的小朋友不合群，班中哪個小朋友略不合其意，或了他什

2、么，或沒心碰了他一低等，他就同學牙咧嘴或著小拳怒氣沖冠地沖上去，此情況幾乎每天演出，更其者就會離校到街上亂逛，最重是第一次的離校出走，原因是他把他同桌推倒在地上，擦了膝蓋，同學心急火燎地找到我，心忡忡地：“老，麻你幫怡一個地址，聽她，同桌很會人，打人，不”挽起小涂的子?！拔覜]打你家小涂”沒等我解，小屈已嚷嚷起來，就差沒跳起來，我忙用的目光制止他，我安好家，準午后跟他，知他就離校了。我和他的奶奶從中午12點多開始找他，找到1點多，用了“警力”，其我看到他三次，一叫他，他就逃。在找的程中，我向其奶奶認識情況，她第一句就：“老，辛苦你了，據(jù)他，在老家沒一個老管得了他，也是不就離校，離家。不，到不久，

3、就已被他板子侍奉好幾次了，可他是那么松散，在只能靠你老了”事后，我主找他獨心，用和可的氣跟他：“離校到外面逛呢？”他低著，沒吭聲。我又：“你知道你離校的段，老和你家人有多擔憂？想？”他，本來僵直的表情向和，小聲地：“我怕老把件事（推人的事）告，我又要挨板子了?！薄鞍ぐ遄油?？”他吃驚地望著我，憂如在：“老，你是傻瓜呀，挨板子不疼？”“那你把小涂推到擦，她不疼？”“疼。但是叫他管我復功（我安排小涂做他的小老），我玩得正起呢。”后邊一句是小聲的出來的。原來這樣，我他位思慮：“若是你是一位合格的小老，去叫人復，你希望那個同學也把你推倒在地？”他。我又：“再小怡也是你好呀，你竟然把她推到，更離的是走開學

4、校到外面逛，老和家擔憂?！彼偷酶铝?。“吧，你今后犯事，老盡量不找你家，不你要答我，盡量控制好自己的性情，不要不就人手腳，好？”他點點，“有一次，你不向小怡道個歉呢？”我笑了，：“去吧?！弊源?，小屈是有幾次的屢次，仍舊走開教室藏起來，可沒有走開校園，其他老他回到班里，他都無于衷，而我也遵守我的言沒告其家，仍舊他之以理，之以情，隨著時間的推移，小屈也慢慢地有了變化，誠然還是那么調皮、好動，可沒了以前的暴力、讓老師家長擔憂了，學期末，他媽媽還快樂的跟我說：“老師，這半年，小屈懂事多了，現(xiàn)在在家還幫我干家務活，還讓我出去工作（他媽媽為了他，不上班），他說他會照顧好姐姐的?！蔽倚α?，我相信，在愛的澆

5、灌下，小屈會越變越好的。留守少兒教育案例2她在關愛中改變昨天中午，我在辦公室正和王老師商討教師職業(yè)道德考試的工作，一個熟悉的小女生出現(xiàn)在門口，我第一意念：“糟了，不是又出什么事了吧？”她抵達我這兒，平時不會有什么好事情發(fā)生。正尋思著，她早已迫不急待地向我招著手，表示我立刻出去。她歪著腦袋，雙目圓瞪，一臉煞氣，小嘴還在小聲地嘮叨著什么詞。我立刻結束了和王老師的溝通，伸手示意叫她進來坐下，她斜著眼睛盯著我走了進來，但是此次進辦公室表現(xiàn)較之以前要好得多。她叫“小平”（假名），是2007年轉到我校就讀的。她的媽媽在她很小的時候就患病死了，父親為了保持生計各處打工。沒有親人的在身邊，缺少關愛，缺少家庭的

6、歡欣，她漸漸形成了偏執(zhí)、怪異的性格；父親感覺對不起孩子，為了填充，對她就一味遷就、喜歡，也使她變得強悍，凡事以“我”為中心?，F(xiàn)在她在學校早已經(jīng)是“赫赫出名”，是個不好惹的狠角色，強悍起來又哭又鬧、訓罵結合能夠搞上一天，甚至能夠鬧到同學家里去砸碗，和學生家長爭吵訓罵。才上小學呢，厲害吧！說來也怪，只要她心情好呢就很乖，對你是言聽計從，又特別有禮貌，只要見到你就滿臉堆笑，又是敬禮又是問好，天真又可愛，但是這樣的情況一般不會連續(xù)很長，一天中間，如股票漲跌瞬時變化，如天氣變化陰晴不定，說不定什么時候她又會爆發(fā)。長此過去，同學們怕她躲她恨她，教師們也煩她，可有什么方法呢，還得慢慢教育呀。我校以“溫暖、關

7、愛、培育”為辦學理念，以“我們的生活充滿陽光”為校園文化主題，若是教育不好這個學生，根本就談不上什么理念、文化了。為了能更好地關注這類特別學生，于是在本學年我也著手參加了對“小平”同學的教育，由于我知道，對于這樣的學生，光靠班主任做工作是遠遠不夠的。為了能更多認識她和幫助她，我告訴她，只要有什么事能夠盡管來找我，我會幫她一同解決，其實說心里話我是不希望她到辦公室來找我的，話已既出，這不，本學年算下來她到我的辦公室可能不下于40次了，有時一個星期就是好幾次，有時一次可長達好幾個小時。教育的奧秘在于愛，沒有愛的教育，是無源之水，無本之木。愛學生，才能采納學生，教育過程中你才會有耐心和韌性。每當我氣

8、不打一處來時，每當我想放棄時，我就這樣想：“她是我的教育對象，我正在研究怎樣才能教育好她?！边@樣我就會慢慢靜下心來，做這類學生的思想工作必然要控制好自己的情緒，否則氣得你吹胡子怒目，事情還搞得一團糟。其實，我們換位想想，學生是受教育者，未成年人，哪有不犯錯誤的？在與她多次接觸后，我漸漸地讀懂了一些她的心里世界：她孤獨，需要老師的關愛，需要同學的敬愛，需要友情。有一次大課間活動時，她快樂地跑過來告訴我說：她有好朋友了，結果發(fā)現(xiàn)是幾此中年級的同學贊成她一同跳繩，讓她很快樂，可見她需要友情，希望獲取友情。我以此為切入口，特意安排了幾位學生并征得了她們的贊成，從那今后，總會有幾個同學陪她一同玩。這孩子

9、病痛多，經(jīng)常肚子痛，每次她來找到我，哪怕再忙，我也會安排教師帶她去醫(yī)院抓藥。記得有一次，她的病發(fā)得嚴重，昏倒在地，全身抽動，可憐的孩子“癲癇病”又發(fā)了，當時情況很嚇人，我連忙安排人員進行臨時搶救，我們?nèi)齻€人才把她弄上車，爾后送到醫(yī)院救治，學校支付了醫(yī)藥費。清醒后，她知道了事情的前后，誠然沒有來感謝老師，但是能領悟獲取她對老師的態(tài)度在發(fā)生變化。“乖孩子是夸出來的。”激勵是進步的良藥。對于她每一次的進步，我都及時恩賜夸耀，這一次也不例外。她進來后，我讓她坐下來，還沒有等她張口，我就先說了：“小平同學，我今天要夸耀你，你有進步！”聽到我說“夸耀”，她驚異地看著我，神情美麗多了，我接著說：“你說說看，

10、你與前面進辦公室的表現(xiàn)有什么不同樣嗎？”她想了一會兒，茫然地搖了搖了頭。我說：“你聽我說說，你看是不是這些地方有進步。第一個進步是你到了我辦公室門口，沒有高聲吼叫，是不是？”她點點頭，我接說問：“第二個進步就是你看見我在和老師溝通，你在門外揮腕表示有事找我，沒有直接闖進來?！彼贮c點頭，臉上已有一絲笑臉，眼睛開始發(fā)光?！盀槭裁次艺f你沒有高聲吼叫是進步呢？“這樣做有禮貌?！薄笆茄?，你表現(xiàn)得特別好，老師為你的進步感覺特別快樂?！薄斑€有一個更大的進步呢？你知道嗎？”“你學會控制自己情緒了，在生氣的時候有時老師都做不到，而你卻做到了，不吼叫，不重重地啪門，揮腕表示，這就是你在控制情緒。真是了不起！”說

11、完，我豎起大拇指。你再看，她已捂住小嘴，臉上露出幸福的笑臉，眼睛更是光明有神。氣氛對了，接下來的事情就好辦了，本來事情是這樣的：她在操場上玩，幾個男生在打球，幾個男生幾次把球打到了她的身上，她認為是這幾個男生故意欺辱她，所以跑到我這兒起訴來了?！斑€好，是件小事，好辦理?！蔽倚睦锵?。我叫同學到教室找來了那幾個男生，并叫小平同學先回避一下，爾后我就開始咨詢事情的經(jīng)過，和小平同學說的差不多。接著我問這幾個男生：“你們經(jīng)過這事發(fā)現(xiàn)小平同學有進步嗎？”一個說：“她沒有本來那么兇了?！绷硪粋€說：“若是以前，她非要來打我們不能?！蔽艺f：“是呀，小平同學生都有進步了，你們呢？你們是幾次打到她的身上，凡事但是三

12、，她自然認為你們是故意的。”這時，有個男生指指門外，我理解了，門外有人在偷聽我們的發(fā)言。于是，我故意提升嗓音，在幾個男生眼前把跟小平說的話重復了一遍，并提示他們今后活動多注意安全，不要阻擋其他同學，要向小平同學學習，共同進步。我想門外的她必然很快樂。男生走后，我又叫小平進來，叫她大度一些，不要過份計較，同學之間要互相禮讓，互相幫助，她點點頭，給我說：“我體諒他們了。劉老師，請你夸耀二個同學，她們幫助我期末學習?！倍嗪玫臋C遇，我立刻又進行夸耀：“你看，你進步有多快。你不僅能體諒同學過失，更能發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點。我相信，你將來進步更大，加把勁?！蔽矣孟嘈诺哪抗饪粗蛭疑钌畹木狭艘还?，說：“感謝你

13、，老師?！背鲩T的時候給我說揮招手，并輕輕地把門給我?guī)?。教育好學生不是一時半刻事，不僅要要我們運用好方式方法，更需要有一顆愛心，愛是無私的奉獻，愛是人類最美麗的語言，在愛的陽光下，一批批學生正在強健成長。留守少兒教育案例3寬容播種美麗賞識創(chuàng)立奇景今天我想跟大家說說我班的一個孩子小麗，這個孩子父親母親都不在家，長遠在外打工，孩子就留在老家和爺爺、奶奶在一同，是個典型的留守少兒。她是個整天頭發(fā)亂蓬蓬，全身臟兮兮的女孩。她存在好多不良的學習習慣：上課不聽講、經(jīng)常不做作業(yè)、書寫差、愛亂寫亂畫等，學習成績糟糕透了：拼音不會，最簡單的生字都不會寫，每次考試只能考二三十分。剛開始，我是屢次責怪說教，瀝悉心血

14、指導，但是一點收效都沒有。打電話與家長溝通，家長說她對這孩子早就不寄希望，一種放棄的念想也在我心中萌發(fā)。一次有時的機遇，我翻開前一次貼心姐姐的講座記錄，心里引起了很大的震撼！“若是我是孩子，若是是我的孩子”“若是放棄一個學生，就全班而言可是幾十分之一，就全校而言更是幾百分之一，但是對于一個家庭而言，放棄的倒是百分之百啊！”是的，我不該放棄，也不能夠放棄。學生不是老師的親骨血，但家長把孩子送到學校，交到老師手中，同時，也就把相信和責任放到了我們的肩上。小麗，一個叫人頭疼的孩子卻擁有班里孩子稀有的閃光點愛舉手回答以下問題。我緊緊抓住這線曙光，給她機遇，讓她成為學習的主人。每節(jié)課上，都有她第一個高高

15、舉起的小手；每個問題里，都留下她自信的笑臉；每一次，我都會把她作為積極舉手回答以下問題的模范。可是每一次她的回答都與我的提問相隔十萬八千里，教室里留下的經(jīng)常是一片哄堂大笑。慢慢地，慢慢地，這線曙光黯淡了。一節(jié)語文課上，我讓同學們溝通孔子是怎樣拜師的？問題剛提出，小麗又是第一個舉起了手，陸續(xù)地一雙雙小手如小樹林聳立在我的眼前，此時我想：若是叫她，太耽擱時間了，還是請其他孩子回答這個問題吧。小麗見我沒請她，臉上立刻露出一臉的不快樂，小嘴嘟起來都能夠掛油瓶了，還一邊說：“總不叫我。”說完，就把頭伏在手臂上，素來情緒低落。當時我其實不很在意，連續(xù)投入下一環(huán)節(jié)的授課，“若是你是一位遠近出名的人，你會這么

16、辛苦去拜師嗎？”我組織了一個拓展性的練習。同學們的思想開始活躍起來了，又出現(xiàn)了一次齊刷刷舉手的情況，小麗那雙小手特其他高，她竟激動得站上了板凳，一邊跺著小腳一邊擺動著自己的小手，自然地她的小手特別地映入了我的眼簾，我當時真有點怒氣沖天。“寬容那些有缺點的孩子，并用你的一腔真情去感人他們，恩賜他們改正錯誤的機遇。”耳旁回蕩的句溫馨提示住了我心中的怒火。我立刻用腕表示她趕快從板凳上下來，她看了手很不意地跳了下來。本想她第一個表一下，可她的回答想到，我把目光向了的同學。突然，教室里來了筆亂畫和撕西的響聲，我循聲譽去，看到小著嘴、耷拉著袋、一眼埋怨地看著我，不必置疑，必然是位令我透了筋的學困生。我的目

17、光相遇了，可我看到她沒有一悔意，左手又拿起文重重地摔了一下：“每次都不喊我。”哎呀，孩子的性情可真不得了呀，我教快十五年了，但是新媳上一回碰上么的學生，而且是個女孩子。太不像了、太不像了?！靶。阄艺酒饋?。”我開始把聲音提升了一個八度，上的淺笑早已消失得無了蹤影，板起了相貌、瞪了眼睛?！澳阕鍪鞘裁匆馑?？下后到公室清楚。”后邊的十幾分，就在一種比過去缺少些友善、激情的氛中草草收了。此唯一的一曙光在我心中熄了。我怒氣沖沖回到公室，正好德本上的小呈在我眼前“土地容了種子，有了收；大海容了江河，有了浩蕩；天空容了云霞，有了神采；人生容了憾，有了將來；教容了學生，有了美。”是呀，學生之學生，就是因他是孩

18、子，有缺點，不懂事，經(jīng)常會犯，況且是小的留守少兒呢。老之老，就在于我年于學生，涵養(yǎng)于學生。小耷拉著袋出在我眼前，等待暴雨似的批。我拉著她的手真地“孩子，老了，老才的事你道歉，你是老最傲的手回答最極的孩子”“老，我了”她哭了，她了，她也了,她的壞逐改了。得一次教研上，她是唯一一個入朗角色的孩子，真是容的收，造的奇景啊！在，孩子的情況然反屢次復，但我必然會她，我相信每個孩子身上都有光點，只要我懂得去，它就會越來越亮，甚至光芒四射。老，我專心搭起梁，用誠意筑起友情，用關心凝成，一同我校留守少兒的展步而斗吧！我用容去播種美，用去造奇景吧！留守少兒教育案例4我老要盡可能地關注留守少兒一特別集體，因材施教，促其展。下面是我就班上的一名留守生行解析。一、學生情況姓名：徐鑫性：女年：8小學二年（2）班學生二、案例解析在我剛接手這個班級時，徐煥鑫并未引起我的注意，可是感覺這個女生，平時與同學交往不多，話語較少，性格較為內(nèi)向。今后，在一次與同事聊天中認識到，徐煥鑫很小的時候就做過一次大型手術，直到現(xiàn)在身體也不是很好，但她學習上很用功，成績在班級中名列前茅。于是，我開始關注起這個女生，我發(fā)現(xiàn)她是個腦筋比較靈便的女生，在學習上的確比較努力，但對自己的要求很寬，惰性較大，缺少自覺性，作業(yè)比較馬虎，字跡潦草。在與她多次的發(fā)言中認識到，父親是個無業(yè)游民，母親在鎮(zhèn)做保姆，收入不多，有時會出現(xiàn)“斷糧”的現(xiàn)象，