冬陽童年駱駝隊教案

Word———冬陽童年駱駝隊教案冬陽童年駱駝隊教案第1篇

一、立足同學(xué)

選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的制定既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更要符合同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，由于教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)與終點(diǎn)都應(yīng)源自同學(xué)、復(fù)歸于同學(xué)?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎芬徽n可確定以下兩個教學(xué)目標(biāo)：

１．引導(dǎo)同學(xué)從五歲孩子的視角看家鄉(xiāng)的景物，感受對家鄉(xiāng)、對童年的懷念。

２．了解文章的描寫方法，感受文章語言特點(diǎn)。

上述教學(xué)目標(biāo)是基于同學(xué)的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)考慮的。《冬陽·童年·駱駝隊》一課中，林海音回憶了五歲時在北平故里的幾個生活片段，抒發(fā)了對童年一去不返的悵惘（“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！保磉_(dá)了對童年、對家鄉(xiāng)的懷念（“我是多么惦念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”）。假如僅從成人的角度去看回憶的人和事，會覺得瑣碎而微小，但是當(dāng)喚起同學(xué)童年的生活體驗，引導(dǎo)他們從五歲孩子的視角去看這些事、這些人時，平凡的生活小事會讓他們覺得新奇而好玩，從而對林海音筆下的家鄉(xiāng)、童年產(chǎn)生貼己的感受，由此我確定了“目標(biāo)1”。文章主要采納了“白描”的寫作方法，用詞極其凝煉，比如文中的一個“呆”字，精準(zhǔn)而形象地表現(xiàn)了小英子看得投入，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)圍繞這個內(nèi)容綻開；又比如文章多處運(yùn)用反復(fù)的修辭方法，營造了懷舊的氛圍，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)加以體會。由此我確定了“目標(biāo)2”。

二、觀照整體

確定了適切的教學(xué)目標(biāo)，就可以圍繞目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇不宜以“本”為本，“只見樹木不見森林”，而應(yīng)持有“風(fēng)物當(dāng)宜放眼量”的態(tài)度，先從宏觀角度去考量。這里的“宏觀”既包括文章所依托的社會環(huán)境、隱藏的文化內(nèi)涵，的生活經(jīng)受、創(chuàng)作背景，也包括文章的格調(diào)、主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語言等方面的特點(diǎn)?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎芬徽n正是基于這些思索從整體動身選擇了以下教學(xué)內(nèi)容：

１．老北京的舊照片。由于課文所描述的時代距今已有80多年，所介紹的地域是孩子們不太熟識的北京，兩者構(gòu)成了時空上的“遙遠(yuǎn)”。如何縮短距離？筆者選擇了照片和音樂這兩種非文字教學(xué)內(nèi)容。在課前談話時以聊一聊老北京為話題，老師為同學(xué)呈現(xiàn)了一組北京的舊照片。老巷子、四合院、駱駝隊……伴隨著京腔濃郁的京韻大鼓，一幀幀泛黃的舊照片一下子把孩子們帶到了那個特定的年月，這為接下去要學(xué)習(xí)的懷舊故事供應(yīng)了很好的認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。

２．細(xì)碎的童年往事。課文情感細(xì)膩，筆調(diào)恬淡，行文舒緩，對童年往事進(jìn)行自然無痕的介紹，這既是文章的特點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)，使他們從整體上把握課文。在同學(xué)初讀課文后，筆者設(shè)計了這樣一個問題“回憶了哪些童年往事”，這個問題意在使同學(xué)閱讀時能從疏散的文字中梳理出詳細(xì)的內(nèi)容。這樣，教學(xué)內(nèi)容逐步集中到“呆呆地看駱駝”“爭論駝鈴的作用”“想剪駱駝毛”“問駱駝去向”等片段，原本細(xì)碎的童年回憶慢慢清楚、明朗。

３．懷舊心情的彌散。整篇文章縈圍著淡淡的懷舊心情，走筆至“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了”一句時，這種心情被推到了極致。而懷舊心情又是通過反復(fù)這一修辭方法表現(xiàn)出來的。因此，在教學(xué)時可以憑借上述教學(xué)內(nèi)容，連帶出對文章整體的回顧，同時感受語言特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計如下：

出示：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

師：孩子們，你們知道嗎，在寫這些文字時，林海音多大了？（42歲）。所以她說……（出示句子）“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我不會再做了”。（老師適時擦去板書“看駱駝”。）

師：何止是這件事啊，孩子氣地和爸爸爭論駝鈴的事──

生：我也不會再做了。（老師擦去板書“議駝鈴”。）

師：在溫和的陽光下，想剪駱駝毛的事──

生：我也不會再做了。（老師擦去板書“剪駝毛”。）

師：向媽媽追問駱駝去向的事──

生：我也不會再做了。（老師擦去板書“問駝蹤”。）

師：由于童年真的一去不還了。再來讀讀讀這個句子“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了”。

以上教學(xué)設(shè)計，關(guān)心同學(xué)復(fù)現(xiàn)了一件件童年往事，而隨著同學(xué)反復(fù)吟誦“我也不會再做了”和板書的“童年事”一件件地被擦去，這些童年往事仿佛也漸行漸遠(yuǎn)了。教學(xué)中的師生對話遷移運(yùn)用了課文中“反復(fù)”的修辭方法，不僅讓同學(xué)感受了這種修辭方法所表現(xiàn)的獨(dú)特語言風(fēng)格，更使得懷舊的氣息久久地氤氳在課堂中。

４．從一篇課文到整本書。本文是林海音女士所著《城南舊事》一書的出版后序，教學(xué)時若割裂與《城南舊事》的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容明顯是孤立的。只有將其置于《城南舊事》這一創(chuàng)作背景中，同學(xué)才有可能更靠近的童年生活，對文章情感的體悟更周全。教學(xué)時，可鏈接林海音在《苦念北平》中的一段話：“不能忘記的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年、少女、婦人，一生的一半生命都在那里度過。歡樂與悲傷，歡樂和哭泣，那個古城曾傾瀉我全部的感情，春來秋往，我是如何熟識那里的季節(jié)啊！”引導(dǎo)孩子反復(fù)誦讀，感受對北平、對童年思念之“苦”，而后引出《城南舊事》一書。在舒緩的音樂中，書的名目一行行呈現(xiàn)，同學(xué)輕輕地讀著名目，仿佛走進(jìn)了那個遙遠(yuǎn)的年月，走進(jìn)了那些童年往事。課后，所教學(xué)的班級中竟有很多同學(xué)去閱讀了《城南舊事》一書，明顯這一教學(xué)內(nèi)容的支配，實(shí)現(xiàn)了由一篇課文帶出一本書的超值閱讀。

三、聚焦重點(diǎn)

不同的教學(xué)內(nèi)容對目標(biāo)達(dá)成的作用不同。有的教學(xué)內(nèi)容處于核心地位，對目標(biāo)達(dá)成起到重要作用；有的處于次要地位，對目標(biāo)達(dá)成起到幫助作用；有的則敷衍于目標(biāo)的外圍，看似沒有直接發(fā)揮作用，但在目標(biāo)生成時能很好地進(jìn)行即時補(bǔ)充。聚焦重點(diǎn)就是要特殊關(guān)注對目標(biāo)達(dá)成起到重要作用的內(nèi)容，通過仔細(xì)研讀從中攝入語言的、情感的、審美的、文化的、精神的信息，讓同學(xué)得以熏陶、滋養(yǎng)。在教學(xué)“童年往事”這一部分時，可從大處刪繁就簡，從小處精打細(xì)磨，將教學(xué)內(nèi)容“聚焦”在“呆”字上，同時整合多種教學(xué)內(nèi)容，延展同學(xué)的閱讀體驗過程。

課文中有這樣一段描寫：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙齒，那樣寧靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交叉地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來?！边@段話中一個“呆”字可謂傳神地刻畫出五歲孩子觀看事物入迷的樣子，表達(dá)了小英子的天真、爛漫、可愛。老師可圍繞“呆”字整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行以下設(shè)計：

１．閱讀文本，知曉“呆”的內(nèi)容。

師：是什么讓“我”看呆？

生：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣寧靜的態(tài)度……”

師：再讀讀，這三個“那樣”讓你讀出些什么來？

生：小英子覺得很好玩，很有意思！

師：還有什么讓“我”看“呆”了？

生：駱駝咀嚼的動作讓我看呆了。

這一教學(xué)中，直接沿用教材內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過仔細(xì)閱讀了解小英子因什么而看“呆”，這是語文認(rèn)知層面的要求。只有“初知”才能“深悟”，明顯這一過程是必要的。

２．多種素材，豐富“呆”的理解。

師：那個時候英子才五歲啊，想一想，五歲的孩子該有多高？用手比劃比劃。

師：這么個小不點(diǎn)兒啊，別說駱駝，就算是一只小雞一個螞蟻都會讓她興奮不已呢。一起來看看林海音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時的另一段趣事。（出示語段）請一位同學(xué)來讀讀。

一個破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那松軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞?？葱‰u啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！

──節(jié)選自《城南舊事》

師：讀了大屏幕上的這段話，你想說些什么？

師：這回看到的不是小油雞而是駱駝，再聯(lián)系課文中的這段話（出示“看呆了”句），你想說些什么？

師：此時，英子不僅僅覺得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請同學(xué)表演。）

這一教學(xué)中，首先以同學(xué)的生活閱歷作為教學(xué)內(nèi)容，通過比劃“五歲的孩子該有多高”，讓文章中小英子的形象變得立體而鮮活，讓同學(xué)明白正由于這是一個小小的孩子，才可能會有下文看“呆”的表現(xiàn)；而后補(bǔ)充“英子看小油雞”這一教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)充分感受到小英子看得投入，為下文“呆”的理解蓄勢作鋪墊；再結(jié)合文本內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)想象小英子從看“小雞”到看大“駱駝”的表現(xiàn)差異，延展看“呆”的情感體驗；最終，讓同學(xué)通過表演，直觀演繹看“呆”的樣子，豐富對“呆”的理解。

３．對比體驗，升華“呆”的內(nèi)涵。

師：課文中有一個字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？（──“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”）

師：對比著讀一讀，你讀出不同了嗎？（──“我看呆了，自己的牙齒也動起來！”“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！保?/p>

師：是啊，五歲時的小英子看駱駝，竟然看“呆”了，而42歲的林海音卻覺得那是兒時干的一件“傻事”?？磥磉@“呆”，這“傻”只屬于孩子，只屬于童年！

這一教學(xué)中，再次整合教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)從一對近義詞“呆”和“傻”分別消失的語段中讀出內(nèi)涵的不同，使他們進(jìn)一步感受童年的可愛，讀懂對童年的追憶，教學(xué)目標(biāo)也水到渠成了。

四、留心細(xì)節(jié)

俗話說“細(xì)節(jié)造就完善”。一個微不足道的標(biāo)點(diǎn)符號，一個看似尋常的詞語，一個平白如話的句子……這些文本細(xì)節(jié)往往會被師生忽視，然而細(xì)細(xì)品讀，這些看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)卻承載著深厚的內(nèi)涵，同樣可以作為教學(xué)內(nèi)容選用?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎芬晃闹袑懙溃骸岸炜爝^完了，春天就要來了，太陽特殊溫和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇菃?？駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！……拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上……”這處描寫初讀一般，反復(fù)細(xì)讀卻覺得意味深長：天氣“暖得讓人想把棉襖脫下來”可后面怎么不寫“拉駱駝的人”脫“大羊皮”，卻先寫起了“駱駝”“脫掉它的絨袍子”？爾后可以揣測：或許這就是一個五歲孩子眼中的世界，或許在天真的孩子眼里駱駝比人更具有吸引力呢……文本細(xì)節(jié)有時能制造獨(dú)特的教學(xué)體驗，讓同學(xué)感受到別樣的美。因此，教學(xué)時要留心細(xì)節(jié)，像葉圣陶先生說的那樣“一字未宜忽，語語悟其神”。

“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”。圍繞教學(xué)目標(biāo)細(xì)心選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使語文教學(xué)更有效。

冬陽童年駱駝隊教案第2篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交叉、稚嫩、沙漠、孤獨(dú)、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語

2.通過情境教學(xué)法，提高發(fā)散思維想象的力量。

3.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：體會追憶童年的感情。

2.難點(diǎn)：培育同學(xué)課外閱讀的習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、品讀賞析法、談話法。

四、教學(xué)過程

(一)設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

引導(dǎo)同學(xué)回憶自己接觸過的關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文學(xué)作品;

老師引導(dǎo)：中國現(xiàn)代作家多有戀鄉(xiāng)情結(jié)的作品。戀鄉(xiāng)源于生命中曾經(jīng)的苦痛與歡快、苦難與幸福。尤其是回憶童年家鄉(xiāng)題材的創(chuàng)作，更是飽蘸著的情與愛，是唱給童年家鄉(xiāng)的生命詠嘆曲。我們今日一起走近林海音看看她眼中的老北京。

(二)初讀課文，整體感知

1.通讀全文，復(fù)習(xí)生字詞，給詩歌斷句，標(biāo)出重讀字詞，并且明確詩歌總體結(jié)構(gòu)。詩人從我怎樣信任將來到為什么信任將來，最終呼吁人們信任將來。這是整體感知的第一步，通過自己的誦讀體驗。

2.老師播放示范朗讀音頻文件，留意朗讀者節(jié)奏、語氣、語調(diào)的變化，從而體會詩人當(dāng)時的特別情感。

3.全班分為四個小組，爭論筆下一共寫了幾幅童年的畫面。

明確：第一幅畫面：“駱駝隊停留在我家門口”，當(dāng)爸爸和拉駱駝的人在講價錢時，“我”在看駱駝吃東西。其次幅畫面：“我”和爸爸關(guān)于駱駝“為什么脖子上帶銅鈴”的對話。第三幅畫面：“我”在追問媽媽，“夏天駱駝到哪里去了”。第四幅畫面：在回憶中重溫了童年的生活畫面，最終點(diǎn)明創(chuàng)作《城南舊事》的心靈體驗。

回顧四個畫面，尤其前三個畫面，勾畫了老北京城一個一般平民家庭的生活場面：冬天購買燒煤，這在很多北方人家是多么平常一般的場景，然后卻抓住了這一生活畫面，給我們帶來了細(xì)膩溫馨又帶有孤獨(dú)感傷的情感體驗，這樣在開篇就奠定了全文的情感基調(diào)。

(三)再次朗讀，深化體會

1.這四幅畫面你最喜愛哪一幅?結(jié)合原文說明你的理由。

①駱駝隊來了，停在我家的門前。它們排列成一長串，緘默地站著，等候人們的支配。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?還是“烏金墨玉”?我經(jīng)常觀察順城街煤棧的白墻上，寫著這樣幾個大黑字。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的。感覺自己已經(jīng)看到了駝隊、看到冒著的白煙，置身其中一樣。

老師補(bǔ)充：當(dāng)時的北京流行有一句話：家有半碗粥，不去門頭溝。說的就是當(dāng)年門頭溝采煤人、拉煤人的苦痛生活。因此順城街煤棧的白墻上寫著的“南山高末”和“烏金墨玉”的字樣便不是那么高雅、詩意了。

②我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣寧靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交叉地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

明確：走了三天三夜的駱駝肯定餓壞了，小小的童心布滿對這卑微生命的憐憫，于是“我看得呆了，自己的牙齒也動了起來”。動物就是生靈，從動物的生命表現(xiàn)中會體會到人的生命感受。

(四)拓展延長，小結(jié)作業(yè)

在課文的結(jié)尾處，說：“我是多么惦念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬陽下的駱駝隊，在別人看來，或許是一般的，卻給童年的帶來了無盡的樂趣。我讀過的《城南舊事》，她所惦念的人物里面，有一個和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就沒有那樣美妙，她沒有自己的父母，養(yǎng)父母也不疼愛她。和的一段交往，或許是妞兒童年最美妙的日子了，惋惜她只有凄慘的童年，沒機(jī)會長大。想讀讀關(guān)于妞兒的故事嗎?

五、板書設(shè)計

冬陽童年駱駝隊教案第3篇

教學(xué)目標(biāo)

1自學(xué)本課的生字，并能正確地書寫。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。

3背誦喜愛的段落，抄寫喜愛的句子。

教學(xué)預(yù)備

老師：預(yù)備《城南舊事》的影像資料。

同學(xué)：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計

一、歌曲激情，解釋課題

1、上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，留意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）

2、這個題目與我們平常學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中出現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（暖和的冬陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲動聽悅耳，童年的“我”站在旁邊悄悄地看著。）這個題目把三種事物聯(lián)系在一起，布滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了很多遐想。每個人都有美妙的童年，童年發(fā)生的事往往布滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍寶保藏在我們的記憶里，今日就讓我們和一起回憶她那布滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

3、溝通信息，簡介與背景。

二、初讀課文，理清敘述挨次

1、借助文中注音和工具書熟悉生字詞，把課文讀正確，讀流利。

2、課文以什么挨次記敘了的童年生活，回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最終講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）

三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣

1、學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品嘗，并簡潔地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到觀看認(rèn)真、描述生動；從學(xué)駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）

2、學(xué)習(xí)后三個片斷。在后三個片斷中，選最感愛好的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)（同學(xué)自愿結(jié)成小組，相互溝通、探討；全班溝通，老師適時點(diǎn)撥。）

四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯?/p>

1、齊讀最終一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？

2、引導(dǎo)同學(xué)理解“童年一去不還”和“童年便重現(xiàn)我的心頭”的含義。

五、拓展延長——說童年

光陰是珍貴的，童年是美妙的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些好玩的經(jīng)受呢？（同學(xué)說自己的童年趣事。）

六、總結(jié)全文

1、（歌曲《童年》再次響起）老師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。由于童真，由于稚嫩，更由于它匆忙易逝。我們應(yīng)當(dāng)把握好美妙時間，讓生活的每一天都顏色斑斕，都成為明天最美的記憶。

2、（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推舉兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。

板書：

冬陽·童年·駱駝隊

看駱駝吃食

談駝鈴作用

想替駱駝剪毛

詢問駱駝去處一去不還

冬陽童年駱駝隊教案第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉3個生字；會寫9個生字；把握多音字“嚼”；能正確讀寫“咀嚼、稚嫩、孤獨(dú)、重現(xiàn)”等詞語，觀摩研討課《冬陽童年駱駝隊》教學(xué)設(shè)計、反思、研討課記錄。

2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句來理解課文。

3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來的。

4、背誦自己喜愛的段落。抄寫喜愛的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句來理解課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在朗讀中體會懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、回顧課文，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)：假如說《冬陽·童年·駱駝隊》是一組畫面，那么，請回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫面。

2、導(dǎo)入：是怎樣將這幾件趣事串聯(lián)在一起的？從這些有意思的往事中，你又讀到了一個怎樣的林海音呢？

二、品讀課文，體會趣事

導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起了解了童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，選擇你覺得最好玩的一件事讀一讀，并做上讀書記號，可以畫出自己喜愛的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，在旁邊用簡潔的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

1、再讀課文，邊讀邊畫，體會感悟。

2、匯報、溝通，說說有意思在哪里。

（1）看駱駝學(xué)咀嚼。

觀賞重點(diǎn)句子：

①“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣寧靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交叉地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

圈出表現(xiàn)駱駝動作的詞語。讓同學(xué)體會到是如何認(rèn)真觀看和如何細(xì)膩地描述事物的。

②“我看呆了，自己的牙齒也動起來?！?/p>

思索：是什么讓“我”看呆了？再讀讀這三個“那樣”，你能讀出些什么來？

導(dǎo)學(xué)：此時，英子不僅僅是覺得好玩，更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請同學(xué)表演。）

思索：課文中有一個字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？

③“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?/p>

導(dǎo)學(xué)：對比著讀一讀，你讀出不同了嗎？（“我看呆了，自己的牙齒也動起來?！薄岸柕紫聦W(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！保?/p>

小結(jié)：是啊，小時候的看駱駝，竟然看“呆”了，她看得多細(xì)呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須。她看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動起來了；看著看著，就喜愛上了它們。雖說覺得駱駝長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實(shí)的想法。孩子奇怪的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無遺。

④老師范讀，想象“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。

（2）想象駝鈴用處。

觀賞重點(diǎn)句子：

①“老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟唤辜?，漸漸地走，總會到的；漸漸地嚼，總會吃飽的。”

思索：兩個“漸漸”說明白什么？贊美了駱駝的什么特點(diǎn)？

②“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣?！?/p>

思索：“我”與爸爸的想法有什么不同？爸爸聽了“我”的想法為什么笑了？

你認(rèn)為誰的話有道理？為什么支持他（她）的觀點(diǎn)？

小結(jié)：現(xiàn)實(shí)的答案是正確的，卻不那么美，而美的答案又不那么現(xiàn)實(shí)。

（3）想替駱駝剪毛。

①出示：“冬天快過完了，春天就要來了，太陽特殊溫和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更悅耳?！保R讀）

②細(xì)細(xì)地讀讀這段話。

思索：天氣“暖得讓人想把棉襖脫下來”，可后面怎么不寫“拉駱駝的人”脫“大羊皮”，卻先寫起了“駱駝”“脫掉它的舊駝絨袍子”？這不是寫反了嗎？

（可以猜想：或許這就是一個孩子眼中的世界，或許在天真的孩子眼里駱駝比人更具有吸引力……文本細(xì)節(jié)有時能制造獨(dú)特的教學(xué)體驗，讓同學(xué)感受到別樣的美。因此，教學(xué)時要留心細(xì)節(jié)，像葉圣陶先生說的那樣“一字未宜忽，語語悟其神”。）

③有感情地朗讀這段話。

（4）追問駱駝去處。

①自由朗讀這個片段。

②從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想一想，“我”可能還會問些什么？

③分角色有感情地朗讀。（從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的奇怪心和對駱駝的寵愛。）

④思索：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了？

三、總結(jié)全文，珍惜童年

這些童年生活的片段，像一朵朵雪白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河。多年以后，成年的林海音又在想些什么呢？聽老師讀最終兩段，哪些語句表達(dá)了的內(nèi)心情感呢？勾畫出你感悟深的句子。

1、出示重點(diǎn)句子。

①“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

②“我悄悄地想，漸漸地寫，又觀察冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩動聽的駝鈴聲。童年重現(xiàn)于我的心頭?！?/p>

2、指名說句子和感悟。

3、課件出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)同學(xué)理解“童年卻一去不還”和“童年重現(xiàn)于我的心頭”。

（童年“一去不還”是由于“夏天過去，秋天過去，冬天又來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)瞬“我”已經(jīng)長大，不再是孩子了，許多童年時能想、能做的傻事長大后再也不會去想去做了；“童年重現(xiàn)于我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段好玩、難忘的生活，是由于當(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活。）

4、小結(jié)：童年一去不復(fù)返，我們仿佛能聽見輕輕的嘆息，對時間消逝、物是人非的感嘆。但是童年的那份美妙、那份純真，卻永久留在了“我”的記憶長河中。帶著這份懷念和留戀再來讀一讀你喜愛的句子或段落。

和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的寵愛。（響起《童年》）

5、有感情地朗讀這兩個句子，體會的情感。

四、布置作業(yè)，拓展延長

1、背誦自己喜愛的段落。抄寫喜愛的句子。

2、把你的童年趣事仿照課文的寫法寫下來。

3、閱讀林海音的《城南舊事》。

冬陽童年駱駝隊教案第5篇

教學(xué)目標(biāo)：

通過聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)悟“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過老師范寫，同學(xué)書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。

通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。

在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對其次家鄉(xiāng)北平的苦念。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對其次家鄉(xiāng)北平的苦念。

課時支配：1課時

教學(xué)過程：

(一)、談話揭題，走進(jìn)童年的記憶

1、談話激趣：

師：童年是一首美麗的小詩，是一支悅耳的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時間的靜靜消逝，我們的心中確定也留下了很多童年美妙的回憶，那么在你的心中有哪些好玩的故事呢，讓我們一起來共享一下。(音樂)

2、小結(jié)談話，引出課題：

師：的確，一個玩具，一只狗，一個人，一件事，都能喚起我們美妙的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍寶永久地珍藏在我們的心中，時而閃發(fā)著刺眼的光線。然而不同的人，不同的時代，不同的地點(diǎn)，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個臺灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過的。后來去了臺灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫進(jìn)了一本書，這本書叫《城南舊事》。今日我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》

3、想像情境：

師：冬陽、童年、駱駝隊，這三個詞語組成了今日我們要學(xué)的這篇課文的題目，此時你的腦海中消失了一副怎么樣的畫面呢?

師：同學(xué)們腦海中留下的畫面，其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中很多次的出現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊緩緩地走來，響著動聽的駝鈴聲，童年的往事再次重現(xiàn)“我”的心頭。

(二)、初讀課文，感受童年的美妙故事

1、師：請同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并依據(jù)提示思索相關(guān)問題。

投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文;

2)童年的哪些往事重現(xiàn)的心頭?

2、溝通：

師：童年的哪些趣事重現(xiàn)的心頭呢?

(三)、再讀課文，深深體會童年的美妙回憶

1、師：童年的故事就猶如漂亮的畫卷時刻會出現(xiàn)在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南，去感受她那好玩的童年故事。請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，劃出讓你覺得最感愛好的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。

2、溝通：

師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很仔細(xì)，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方確定是你們認(rèn)為最好玩的地方。誰想先說?(隨機(jī)消失相關(guān)句子)

生：1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣寧靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交叉地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

師：你為什么覺得這個句子很有意思呢?(指3名同學(xué)自由的說說，并讓他們讀讀)

假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。

(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時駱駝咀嚼草料的樣子)

師：同學(xué)們，你們觀察了什么?

生答

師：林海音就這樣始終被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣始終看著看著，看的時間久了，太入神了，覺得太好玩了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就遺忘了什么，覺得自己就是什么?

生齊答：駱駝。

師：現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。

師：林海音遺忘了四周的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。那么同學(xué)們，你們有沒有這樣的經(jīng)受，讓自己入神、發(fā)呆的情境?

師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美妙的回憶，現(xiàn)在，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!

師：各種緣由使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感愛好了，盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會。

師：正如在文章的最終一部分寫到：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。

出示下列文字，生齊讀，課件出示：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

過渡：雖然，現(xiàn)在不會再去做這樣的傻事了，但就是這樣好玩的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?

2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(依據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)消失相關(guān)的句子)

課件出示：

我的稚嫩心靈中卻布滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?肯定是拉駱駝的人類，耐不住那長途孤獨(dú)的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”

溝通：談?wù)勀銥槭裁凑f這段話比較有意思?

師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰的說法呢?為什么?

師：當(dāng)爸爸聽了“我”當(dāng)時的想法，他想了想，笑了笑說：“或許，你的想法更美些?！贝藭r，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?

其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么布滿詩意，現(xiàn)在讓我們一起感受這份布滿詩意而童真的情感。

師：爸爸的那句“或許你的想法更美些。”讓現(xiàn)在的林海音時?；貞浧鹉瞧恋耐拢赏昴瞧恋南敕◤默F(xiàn)實(shí)的眼光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會再做了。就像她說的那句話：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

過渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時天真的想法帶給現(xiàn)在的我美妙的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。

3)“我“看駱駝脫毛情景

課件出示：

冬天快過完了，春天就要來，太陽特殊地溫和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，由于太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了.

師：請1名同學(xué)讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得好玩在哪里?

師：假如你就是林海音，你會有這樣的想法嗎?為什么?

師：現(xiàn)在已是中年的林海音女士，她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(同學(xué)自由溝通)此時的她已經(jīng)不會再有當(dāng)時的想法了，就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

出示，同學(xué)齊讀：

過渡：還有哪些有意思的事情?

4)“我”懷念駱駝隊

課件出示：分角色朗讀

從這段話中，你看出了什么?

師：是呀，怪不得媽媽說“總是問，總是問，你這孩子!”那么，小時候的林海音究竟問了些什么呢?

師：是呀，此時的她可能已經(jīng)不會再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。

課件出示，同學(xué)齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依舊固執(zhí)地保留著北京腔調(diào)，有伴侶說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過。歡樂與悲傷，歡樂和哭泣，那個古城曾傾瀉我全部的感情，春來秋往，我是如何熟識那里的季節(jié)啊!

出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：

不能忘記的北平!那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半

這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。

生讀。

師：就這樣，每一景每一物，只要是遇到與北平相像的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不行整理。正如文中所說的(生讀)：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

同學(xué)們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，盼望大家能去讀一讀。

冬陽童年駱駝隊教案第6篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受對童年的懷念之情。

3、依據(jù)解釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

4、能主動在生活中搜集、發(fā)覺、積累、運(yùn)用精妙的語言。從憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受的懷念之情。

一、【教學(xué)過程】

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，仔細(xì)聽留意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個題目與我們平常學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中出現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在暖和的冬陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲動聽悅耳，童年的“我”站在旁邊悄悄地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，布滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生很多遐想。每個人都有美妙的童年，童年發(fā)生的事往往布滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍寶保藏在我們的記憶里，今日就讓我們和一起回憶他那布滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題

4、簡介與背景

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

1、會寫9個生字，會認(rèn)3個生字。

2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。

【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

（一）、我會讀，借助拼音讀