幼兒園園本工作計劃

幼兒園園本工作計劃

一、培訓(xùn)項目名稱

《基于農(nóng)村資源融入集體授課提升教師的授課實踐能力》二、教師隊伍現(xiàn)狀分析

經(jīng)過三年在總園帶動園本培訓(xùn)活動中，我們的教師在活動教材

的運用、活動組織、隨機教育、班級組織等方面的能力有了較大的提

高，特別是民間游戲在我園的睜開，經(jīng)過我們老師不斷的學習、商議，

讓我們在民間游戲的運用上掌握得很到位。但我們的教師集體在教育

授課的領(lǐng)域上多多少少還仍存在一些問題，如：在主題中，怎樣的生

成活動是孩子們需要的?教師該怎樣發(fā)現(xiàn)、棄取生成活動;重申掌握好

生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，教師要善于捕捉教育的契機，做到有效生成。教

師經(jīng)常在生成活動時看到了活動的價值，但是怎樣發(fā)揮授課內(nèi)容的價

值，老師們就做不好了。這一現(xiàn)象說明教師缺少授課活動研究主動性

和深入性。其他，課程意識比較冷淡，在授課內(nèi)容選擇上，教師以教

材作為確定課程內(nèi)容的依照，將授課內(nèi)容與教材等同，認為授課要“以

教材為中心”，忽略了課程目標、幼兒興趣及身心發(fā)展水同樣在確定

課程內(nèi)容時的重要作用。

所以立足我園實質(zhì)，睜開有針對性的培訓(xùn)，讓教師的成長與工

作進展同步，讓師資隊伍的建設(shè)和幼兒園的發(fā)展與時俱進，形成擁有

我園特點的培訓(xùn)工作，已成為我園園本培訓(xùn)工作的重點。

三、問題的提出大自然就是活的教育，廣闊的自然資源素來是農(nóng)村幼兒園廣為

運用的。孩子們用泥土來成立和塑造;用石頭、豆類來裝飾;用樹葉、麥稈來操作;用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。怎樣讓發(fā)散著泥老氣味的鄉(xiāng)

土資料與現(xiàn)代化有效結(jié)合，成為擺在老師們眼前的一個課題。這就需要我們教師走進身邊的大自然，去發(fā)現(xiàn)、研究自然中隱蔽著的教育價值與智慧，其實不休學習相關(guān)的理論知識，以此為基點，將我們身邊的自然力量引進集體授課課堂。

我園的園本培訓(xùn)，將從“基于農(nóng)村資源融入集體授課，提升教

師的授課實踐能力”方面下手，引導(dǎo)教師將“農(nóng)村資源”融入集體教

學活動中，在總結(jié)提升和反思主題活動的過程中追求專業(yè)的引領(lǐng)、理

論的支撐;對老師的自我涵養(yǎng)、基本技術(shù)、知識結(jié)構(gòu)的更新和提升都

有很大的促進作用。

四、園本培訓(xùn)目的

以“基于農(nóng)村資源融入集體授課，提升教師的授課實踐能力”為載體，指導(dǎo)教師有效地睜開授課實踐活動，漸漸提升教師對農(nóng)村資源的開發(fā)和利用、創(chuàng)立性運用教材、有效生成活動的能力。

讓老師成為“農(nóng)村資源融入集體授課”研究的主體，不是旁觀者，不是襯托，而是真切的研究者、親身體驗者，推動教師對教育授課理論的渴求、學習和應(yīng)用，提升教師教育授課理論水平。

以“農(nóng)村資源融入集體授課”為研究主體，側(cè)重發(fā)掘教師的實踐智慧，教師的團隊協(xié)作精神，側(cè)重發(fā)揮教師集體的教育合力，在設(shè)計活動、推行活動、反思活動的過程中促進教師個體專業(yè)化發(fā)展。五、培訓(xùn)對象及形式

培訓(xùn)對象：全體任職教師

培訓(xùn)形式：采用以集中參加式、教師的自我反思為主的多種培

訓(xùn)形式。包括專題學習、主題商議、案例授課、授課觀摩、協(xié)作交流

等。

六、培訓(xùn)內(nèi)容

(一)教育理論學習

學習《幼兒園指導(dǎo)綱領(lǐng)》。經(jīng)過教師自學、集體學習認識教育目標與內(nèi)容要求、教育活動的組織與推行、教育活動談?wù)摰确矫娴闹攸c點。

預(yù)設(shè)理論學習：“什么是農(nóng)村資源”“農(nóng)村資源的開發(fā)與利用”“農(nóng)村資源怎樣融入集體授課活動中”

以上理論的學習將依照培訓(xùn)的實質(zhì)情況采用自學、集體學、相互交流的形式睜開。

3.教師自學摘記若干篇文章，并睜開理論交流活動2次。

(二)專題的講座：邀請園長就“怎樣分析教材”進行一次講座。

(三)經(jīng)驗共享：“目標的有效落實”(分年齡段、分領(lǐng)域)

(四)集體授課活動設(shè)計評比

(五)現(xiàn)場觀摩與商議

以“農(nóng)村資源融入集體授課”為主體，經(jīng)過談?wù)摶顒铀悸贰^摩授課實踐——自我談?wù)摗w商議——形成改進方案——重返授課現(xiàn)場——齊集實踐經(jīng)驗——分享教育智慧為模式進行一課二

研活動。

七、主要措施

理論學習支撐園本睜開

連續(xù)學習貫徹新《綱領(lǐng)》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業(yè)理論，學習前沿理論，使教師不斷更新知識儲備，拓寬知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程見解，漸漸提升自己專業(yè)涵養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

經(jīng)過現(xiàn)代多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，學習圍繞主題為“農(nóng)村資源融入集體授課活動”的相關(guān)內(nèi)容。不斷積累相關(guān)的理論知識，為商議活動做好有力的鋪墊。

連續(xù)“讀書活動”的優(yōu)異習慣，自我學習一些與“農(nóng)村資源”相關(guān)的知識，并能及時做好摘抄、記錄工作，在不斷為自己充電的同時，加強此方面的理論知識。

讓經(jīng)驗分析成為動力的起點

經(jīng)過教研活動平臺，集結(jié)教師們在自我不休學習、發(fā)現(xiàn)、研究

中，暢游經(jīng)驗分析方，運用經(jīng)驗來觀察、分析決策對象和環(huán)境，提出

來出咨詢建講和方案的方法。

思想碰撞，形成見解交集

在園本培訓(xùn)活動中，把教師們提出的見解進行商