學(xué)生心理保健干預(yù)記錄北丁務(wù)

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指導(dǎo)

對象

基本

情況

問題

表現(xiàn)

原因

解析

小學(xué)生心理保健干預(yù)記錄表

心理指導(dǎo)員李雪菁

指導(dǎo)3月5日—董浩班級三年級性別男年齡11日期7月10日

該生是從一年級就在本校學(xué)習(xí)的學(xué)生。

學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表現(xiàn)較松散，性情倔強。

該生的父親母親均是打工者，平時工作很忙，對孩子無暇關(guān)懷，更談不上溝通和溝通，所以，該生對父親母親的態(tài)度比較冷淡。害怕周圍人對待他那異樣的眼光，心里充滿自卑感，對周圍的事物都特別排斥。

O(∩_∩)O

（一）感情溝通課堂上，我時刻關(guān)注該生，及時抓住他的閃光點，恩賜夸耀，讓他感覺到第老師在關(guān)懷著他。并利用課余時間，以誠摯的態(tài)度與他談心，認(rèn)識他的家庭情況，在這個一學(xué)校有沒有朋友，階（二）同學(xué)關(guān)懷為了趕忙地除掉他的不適應(yīng)感，我在班級中要求每位同學(xué)都去與他交朋輔段友，互相介紹對方，讓他及時融入到班集體中來。導(dǎo)對第三）家校合作我利用作文課，讓每個孩子給自己的父親母親寫下自己的心里話，并裝進(jìn)信封，策二放在桌子里，家長會的時候給父親母親看，讓他們認(rèn)識孩子心里的想法，幫助他們架起溝通的橋梁。該生的父親來開家長會，認(rèn)真閱讀了孩子寫的內(nèi)容。家長會后，他及時與我電話溝及階通，說自己經(jīng)過反思，感覺以前對待孩子太粗暴，辦理問題太堅決，決定改變教育孩子的方式，學(xué)會多聆聽孩子的心聲。過段程第（四）發(fā)揮專長我發(fā)現(xiàn)該生特別喜歡跳繩，于是，利用學(xué)校睜開體育節(jié)的機(jī)遇，讓他報名三參加雙跳比賽，與他進(jìn)行了簡短的發(fā)言，使他認(rèn)識到這是展現(xiàn)自己才能、為班級爭光的好機(jī)遇，并囑咐他利用課余時間好好練習(xí)，告訴他，老師相信他必然能獲取理想的成績。以階后的日子里，無論是課間活動還是體育活動課上，總能看到他努力練習(xí)的身影。在體育節(jié)的雙跳比賽中，該生獲取了年級第二名的好成績。段輔導(dǎo)進(jìn)行了一段時間的心理指導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，一到課間活動的時間，老是有一群人圍著他，向他請教如何跳好雙跳，讓他感覺在自追己存在的價值，臉上的笑容也漸漸多了起來蹤懂得溝通的藝術(shù)，恩賜學(xué)生積極的心理表示。在與學(xué)生溝通的過程中，多用“好嗎”反思“可不能夠夠”這樣的詞，能讓學(xué)生感覺到老師是在咨詢他有關(guān)問題，他的回答能夠是拒絕，

也能夠表示接受，這樣，能夠讓學(xué)生深深地感覺到老師在與他進(jìn)行誠摯的溝通，他們便樂

于接受。

O(∩_∩)O

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心理指導(dǎo)員李雪菁

指導(dǎo)指導(dǎo)日—7楊寧班級三年級性別女3月5年齡9對象月10日日期

基本該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開始,就表現(xiàn)的反響比其他同學(xué)慢，開智比較晚,家長認(rèn)為她比

情況

較笨,她的學(xué)習(xí)也素來處于班級中下。

問題

表現(xiàn)

原因

解析

性格上，膽寒、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學(xué)生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績也素來阻滯不前。

經(jīng)過觀察，該女生長遠(yuǎn)受自卑、羞怯、憂愁和害怕等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能夠正確議論自己的能力，素來思疑自己的優(yōu)點。即使在成功眼前也難以體驗成功的歡喜，進(jìn)而墜入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展

O(∩_∩)O

第經(jīng)過上課有意識地請她發(fā)言，進(jìn)行激勵性激勵，我發(fā)現(xiàn)她英勇了，有進(jìn)步心了。有一一次課上我講到一個知識點,同學(xué)們都墜入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,誠然還是比較遲疑,但她說出了正確答案,大家都感覺很不測,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在前一次的時階候說過了?？墒抢蠋熡袝r提到的知識點，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了惋惜聲，她輔第一次在同學(xué)們眼前有了快樂的笑容。今后她變了好多。對好多課憂如也有了必然興趣。后經(jīng)過不斷激勵，牢固，她進(jìn)步了。今后，她真的特別努力，成績有了飛馳。段導(dǎo)

對第

睜開形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她經(jīng)過自評、小組評，策二在議論中她從別人的必然中獲取了滿足，獲取了自信；在自我責(zé)怪中，學(xué)會反思，漸漸完滿自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的議論，把她突出的進(jìn)步告訴及階她的父親母親，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給與正確積極的議論。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使她在議論中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。過段

程第

在班級中，我們倡議“值白班長”，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強。她在三每一次輪值時都特別認(rèn)真地完成工作，同學(xué)們都感覺她是個認(rèn)真的學(xué)生，同時她對自己、

對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再墮落在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種階

自信、自強。

段

輔進(jìn)行了一段時間的心理指導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能準(zhǔn)時有質(zhì)

量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行溝通，下課有時還會主動導(dǎo)問老師問題。以前，她孤獨，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一同做游戲，人開朗了好多。

由于有了優(yōu)異的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反響她在家也開朗了好多。追

蹤

面對成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。所以，針對近似這樣的學(xué)生要

諄諄教育，不能操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩

反思

子的優(yōu)點和專長，使之一步步松開自己思路，慢慢地轉(zhuǎn)變對待周圍事物的不正確思想，將

自己融入到集體中去，一點點感覺大家給他的好意，經(jīng)過多元議論、活動參加，使其自信

自強。

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心理指導(dǎo)員李雪菁

指導(dǎo)指導(dǎo)日—7姜凡班級五年級性別男3月5年齡13對象月10日日期

基本

他以前的班主任對他的考語是很不好的

情況

問題

表現(xiàn)

原因

解析

這個學(xué)生成績一般，上課紀(jì)律特別差，多話，還故意對老師講課內(nèi)容進(jìn)行反嘲，以此引起大家都注意。點他回答以下問題時，他即使懂得回答以下問題也不愿意站起來回答，賭氣般地默然以對、一聲不吭。對這樣的學(xué)生，老師們都感覺特別棘手。

經(jīng)過和家長的聯(lián)系、發(fā)言，我解析了這些問題的形成原因，是由于他從小碰到長輩們的百般愛惜，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人退步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以自我

為中心”的心理和惟我獨尊、自由松散的個性。進(jìn)入小學(xué)后，他還是像以前相同任意猖狂，任意在課堂上說笑，一旦碰到老師的責(zé)怪，就產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理阻擋。他感

情簡單激動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思想方式偏執(zhí)，心胸狹窄，敏感多疑，不能夠正視自己的缺

點，總認(rèn)為是別人和他過不去，對老師、同學(xué)與家長的責(zé)怪極為討厭，老是思疑人家說他的壞話。

O(∩_∩)O

第一加強家校聯(lián)系。我經(jīng)常打電話或直接與家長發(fā)言，讓家長及時認(rèn)識該生在校的表現(xiàn)，階共同擬定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。輔段導(dǎo)對第策二講究指導(dǎo)方式。用敬愛、相同、商討問題的方式與其溝通。并漸漸培養(yǎng)他有話好好說，及階心平氣和地與別人溝通的習(xí)慣。過段程第三多夸耀激勵。全面解析他的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點夸耀他，讓他感覺到老師對他也階是很欣賞、很喜歡的。段輔經(jīng)過競聘當(dāng)上班干。當(dāng)時他理解自己紀(jì)律差，對這個目標(biāo)沒有信心，感覺自己沒資格導(dǎo)當(dāng)班干。但我給他定了這個目標(biāo)后，激發(fā)了他的進(jìn)步心。從那今后，他上語文課的紀(jì)律明顯好了好多好多。我再合時地對他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上的進(jìn)步恩賜激勵，讓他獲取成功的體追驗，推動他改正自己的不良行為習(xí)慣。他慢慢地有了信心，也獲取了好多同學(xué)的喜歡，成功地當(dāng)上了一名值白班干。蹤我感覺該生心理問題已經(jīng)獲取了疏解，不良行為已經(jīng)基本獲取改正，他成為了一個紀(jì)反思律好、能主動預(yù)習(xí)課文、上課愿意積極回答以下問題的好學(xué)生。而且他即使有時上課不守紀(jì)律，

跟同學(xué)講靜靜話，只要老師一個眼神，他就能控制住自己的行為。有時被老師責(zé)怪，他也

不再像過去那樣反響激烈，而是寧靜地虛心接受。連家長也說他在家里的表現(xiàn)變好一點了

O(∩_∩)O

指導(dǎo)

對象

基本

情況

問題

表現(xiàn)

原因

解析

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心理指導(dǎo)員李雪菁

指導(dǎo)3月5日—

馮昭班級五年級性別女年齡12

日期7月10日

表現(xiàn)性格爽直，性情倔強，有些以自我為中心。

固然是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，俏皮、好動，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背后給同學(xué)或老師起綽號。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。

解析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹窄的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的寬泛現(xiàn)象，而不是個例。

O(∩_∩)O

第一熱情談心。經(jīng)過這種方法認(rèn)識她的思想變化情況，多激勵，少打擊；多夸耀，少責(zé)怪；多關(guān)懷，少冷淡。其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識和對待自己及周圍的人、階事。輔段導(dǎo)對第策二我找了幾個平時和她接觸比很多、比較好的幾位同學(xué)，激勵同學(xué)要積極熱情、誠心地接近她，幫助她。其次，與自己談。經(jīng)過當(dāng)面地坐下談，認(rèn)識她的全面情況和心理承受能及階力。再次就是找家長談。過段程第三認(rèn)識其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和希望，見告老師的幫教措施，并希望每隔一段時間就和家長溝通。有的放矢地通知其在校表現(xiàn)，同時見告在家情況，在老師、家長和同學(xué)階之間形成一個封閉的幫教鏈。段輔導(dǎo)學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的利害，為此我利用課余時間為她補課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,加強學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而養(yǎng)追成自覺學(xué)習(xí)的優(yōu)異習(xí)慣。

蹤

學(xué)生的成進(jìn)步步，我認(rèn)為不在于責(zé)怪多少，而要點在于激勵多少。針對她的特點，一

反思是在她的聰穎勁上做文章。我為她擬定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵她追上去，

高出去。二是在她愛表現(xiàn)上想方法。我很多地給她部署工作任務(wù)，讓她擔(dān)當(dāng)班干部,為她

供應(yīng)展現(xiàn)自我的空間。

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心理指導(dǎo)員李雪菁

指導(dǎo)指導(dǎo)劉路宏班級四年級性別男3月5日—7月年齡12對象10日日期

基本

情況

問題

表現(xiàn)

寡言少語，自我議論過低，人際關(guān)系的阻擋

該同學(xué)由于被母親訓(xùn)罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學(xué)的角度來看，黃同學(xué)所表現(xiàn)出來的厭家，害怕同學(xué)的議論，必然是有其心理原因的。

自卑心強的人，對自己的議論過低，做事缺乏信心，各處感覺不如別人，消極無望原因甚至對那些略加努力就可以完成的任務(wù)，也經(jīng)常會因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成

原因比較復(fù)雜，既有個人生理、心理上的原因，也有家庭、學(xué)校和社會因素的影響。母親解析

的責(zé)怪與毒打、同學(xué)的諷刺、鄰居說長論短，都增加了該同學(xué)的心理壓力，引起自卑心理。

O(∩_∩)O

第一第一階段解決的是黃同學(xué)對“偷竊事件”的認(rèn)知，成立他對我的相信感。這一步花了一個階星期。在與該同學(xué)的發(fā)言過程中，該同學(xué)大多數(shù)面帶微笑的，但這個笑不是發(fā)自心里的。輔段導(dǎo)對第策二第二階段是辦理該同學(xué)與母親的關(guān)系，這一問題在六星期后獲取解決。為幫助該同學(xué)改及階變對事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的陰影。過段程第三第三階段是創(chuàng)立輕松友好的課堂班級氛圍，減少該同學(xué)的心理壓力，并獲取自我價值的體階現(xiàn)，這一步與前者同時進(jìn)行。為了盡量消除該同學(xué)的自卑心理。段輔導(dǎo)目的是讓他能正視自己，采納自己，六星期后我安排了“自我解剖——優(yōu)缺點投向我”一追課。自然這一課的設(shè)置必定考慮到該同學(xué)的性格以及實質(zhì)承受能力。蹤

反思對該同學(xué)的耐挫力培養(yǎng)，花時五個星期。在這過程中，有時該同學(xué)成績考差了，老師

點名責(zé)怪；或碰到同學(xué)的斥責(zé)時，引導(dǎo)他合理利專心理防守體系，促進(jìn)心理上的平衡。

O(∩_∩)O

指導(dǎo)

對象

基本

情況

問題

表現(xiàn)

原因

解析

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心理指導(dǎo)員李雪菁

指導(dǎo)3月5日—

曹鑫班級四年級性別男年齡11

日期7月10日

學(xué)習(xí)能力上有一些困難，自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕情緒

依賴性強，習(xí)慣于求助別人，不能夠獨立思慮和解決問題，一旦走開教師的輔助或別人的幫助，便會產(chǎn)生手足無措的消極情緒和行為傾向。多年“保姆式”的教育使孩子產(chǎn)生了較強的依賴心理，結(jié)果出現(xiàn)了教育的負(fù)效應(yīng)。

在教育片面追求高分的指揮棒下，有些家長、老師給了孩子巨大的壓力。孩子整天生活在嚴(yán)肅、刻板、無聊無聊的環(huán)境中，加上學(xué)習(xí)能力上有一些困難，自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕情緒。

O(∩_∩)O

第要改變厭學(xué)學(xué)生對生活的態(tài)度、對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，第一必定改進(jìn)他們所處的環(huán)境。教師的重視、同學(xué)的友好、家長的關(guān)懷都有益于創(chuàng)立一個重學(xué)、樂學(xué)的氛圍，除掉厭學(xué)學(xué)生被一拋棄、被歧視的感覺，對學(xué)習(xí)由厭討厭、害怕感變?yōu)闅g喜感、酣暢感，進(jìn)而積極、主動、階快樂地開始新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)。輔段導(dǎo)對第興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對自我價值有了新的認(rèn)識后，隨即就要開始自我實踐，策這種試一試結(jié)果的利害是他們能否完整轉(zhuǎn)變自己的要點。要盡量創(chuàng)立環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實二踐中培養(yǎng)興趣，體驗到學(xué)習(xí)的成功感和興趣感，并漸漸養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)及階方法，進(jìn)而成立信心、堅定信念，完整矯治厭學(xué)的心理困擾。過段程第三引導(dǎo)學(xué)生糾正平時養(yǎng)成的依賴習(xí)慣，讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識自我價值，形成優(yōu)異的自我意識，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來的優(yōu)異、積極階的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以必然，其實不斷加強，讓他們在前后比較中接受自我，

段

輔

導(dǎo)

這其中也有過屢次，但經(jīng)過加倍的懷，加倍的激勵。他已經(jīng)能自覺地學(xué)習(xí)了

追

蹤

教師對這些孩子的愛心、耐心和誠心，動之以情，曉之以理，能夠幫助并步引導(dǎo)他們

反思戰(zhàn)勝不正常的心態(tài)，與其他孩子相同地健康成長。其實學(xué)生的心理問題還很多，但

只要我們老師多留神，多認(rèn)識，必然會掌握得更多。只要我們用愛去對待孩子，用誠摯去對待家長，教育就是一面鏡子，我和學(xué)生一同成長！

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心理指導(dǎo)員李雪菁

指導(dǎo)指導(dǎo)日—7雅娟班級五年級性別女3月5年齡12對象月10日日期

基本

情況

問題

表現(xiàn)

原因

解析

性格特別內(nèi)向、有很強的自卑心理、不喜歡與人交往

經(jīng)過與她父親母親的接觸，我認(rèn)識到她的父親母親也是性格內(nèi)向的人，