課程改革引領(lǐng)下的中職教材建設(shè)及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

課程改革引領(lǐng)下的

中職教材建設(shè)及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

高等教育出版社2013年內(nèi)容概要要2教材改革革的實(shí)踐踐與探索索1課程改革革對(duì)教材材建設(shè)提提出的新新要求3信息化教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)及“創(chuàng)創(chuàng)新杯””大賽一、課程程改革對(duì)對(duì)教材建建設(shè)提出出的新要要求背景貫徹落實(shí)實(shí)《綱要》與十八大大精神“大力發(fā)發(fā)展”——“加快發(fā)展展”建設(shè)現(xiàn)代代職教體體系，系系統(tǒng)培養(yǎng)養(yǎng)技術(shù)技技能人才才強(qiáng)化內(nèi)涵涵，提高高質(zhì)量制定標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，健全全體系，，《專業(yè)目錄錄》、《專業(yè)教學(xué)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《課程教學(xué)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》——教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)體系規(guī)范、引引領(lǐng)加強(qiáng)專業(yè)業(yè)教學(xué)領(lǐng)領(lǐng)域的基基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)；促進(jìn)專業(yè)業(yè)教學(xué)科科學(xué)化、、標(biāo)準(zhǔn)化化、規(guī)范范化是指導(dǎo)和和管理教教學(xué)工作作的主要要依據(jù)，，是保證證教學(xué)質(zhì)質(zhì)量和人人才培養(yǎng)養(yǎng)規(guī)格的的綱領(lǐng)性性文件1.《專業(yè)目錄錄》（2010年）《目錄》（2000年）《目錄》（2010年）《目錄》（2000年）《目錄》（2010年）專業(yè)由原原來的270個(gè)增加到321個(gè)《職業(yè)大典典》中的“小小類—職業(yè)群””或“細(xì)細(xì)類—職業(yè)”專業(yè)（技技能）方方向由原原來的470個(gè)增加到927個(gè)2.專業(yè)業(yè)教學(xué)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)域?qū)I(yè)業(yè)課改的有關(guān)情情況2012年5月月，教育育部成立立“中等等職業(yè)學(xué)學(xué)校專業(yè)業(yè)教學(xué)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)制訂訂工作領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)小組組和專家家組”2012年12月，教教育部下下發(fā)“關(guān)關(guān)于制訂訂中等職職業(yè)學(xué)校校專業(yè)教教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的指導(dǎo)導(dǎo)意見””中等職業(yè)業(yè)學(xué)校****專業(yè)教學(xué)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)名稱稱（專業(yè)代代碼）1234入學(xué)要求求56基本學(xué)制制培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)職業(yè)范圍圍人才規(guī)格格主要接續(xù)續(xù)專業(yè)78910課程設(shè)置置及要求求課程結(jié)構(gòu)構(gòu)1112教學(xué)時(shí)間間安排教學(xué)實(shí)施施1314實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)習(xí)環(huán)境專業(yè)師資資15其他說明明教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)*1~8：《專業(yè)目錄錄》，8~10：德育、、文化課課、藝術(shù)術(shù)課、電電工技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)與與技能等等大類專專業(yè)基礎(chǔ)礎(chǔ)課課程結(jié)構(gòu)構(gòu)、設(shè)置置及要求求、教學(xué)學(xué)時(shí)間安安排專業(yè)核心心課針對(duì)對(duì)職業(yè)崗崗位群所所共同的的工作任任務(wù)和職職業(yè)能力力，是不不同專業(yè)業(yè)（技能能）方向向必備的的共同基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)和基本本技能，，包括專專業(yè)基礎(chǔ)礎(chǔ)課程和和專業(yè)（（技能））方向通通用課程程體現(xiàn)崗位位針對(duì)性性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)、校外外實(shí)訓(xùn)和和頂崗實(shí)實(shí)習(xí)等多多種實(shí)訓(xùn)訓(xùn)實(shí)習(xí)形形式，如如認(rèn)識(shí)性性實(shí)習(xí)實(shí)實(shí)訓(xùn)、教教學(xué)實(shí)習(xí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、、綜合實(shí)實(shí)訓(xùn)、頂頂崗實(shí)習(xí)習(xí)等，均均屬專業(yè)業(yè)技能課課中等職業(yè)業(yè)學(xué)校****專業(yè)教學(xué)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究型管管理型型工程型經(jīng)經(jīng)濟(jì)型型中層層管理型型技術(shù)型技能型主要應(yīng)對(duì)對(duì)“是什么么,為什么””的問題主要應(yīng)對(duì)對(duì)“做什么么,怎么做””的問題不同職業(yè)業(yè)對(duì)應(yīng)兩兩類不同同類型的的問題技能型、、技術(shù)型型與學(xué)術(shù)術(shù)型、工工程型、、管理型型培養(yǎng)目目標(biāo)上的的區(qū)別，，帶來教教學(xué)、課課程模式式上的區(qū)區(qū)別3.“做中學(xué)，，做中教教”的職職業(yè)教育育特色各自特點(diǎn)知識(shí)導(dǎo)向行為導(dǎo)向環(huán)境教室實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、工廠與車間背景學(xué)科事、任務(wù)、項(xiàng)目過程單向：教師為主（邏輯講授、邏輯接受）雙向：學(xué)生為主，教師演示、傳授、指導(dǎo)；學(xué)生:觀察、模仿、練習(xí)、提高功能是什么為什么

做什么怎么做形式（特點(diǎn)）講中教聽中學(xué)做中教做中學(xué)“知識(shí)導(dǎo)導(dǎo)向”與與“行為為導(dǎo)向””兩種不不同類型型的課程程模式共性：知知識(shí)融入入技能形形成過程程中，從從應(yīng)用的的角度講講述傳統(tǒng)統(tǒng)的學(xué)科科性、原原理性內(nèi)內(nèi)容，弱弱化理論論分析，，簡(jiǎn)化推推導(dǎo)過程程，轉(zhuǎn)為為形象、、感性的的直觀、、體驗(yàn)方方式“教”、、“學(xué)””、“做做”并重重的混合合式學(xué)習(xí)習(xí)即將成成為課程程主流基礎(chǔ)平臺(tái)+專門化方向

——注重通用能力培養(yǎng)

——對(duì)不充分就業(yè)形勢(shì)的適應(yīng)度高項(xiàng)目教學(xué)——注重崗位能力培養(yǎng)——訂單式二、教材材改革的的實(shí)踐與與探索“五新”教材執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)“中中職專業(yè)業(yè)教學(xué)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”，，對(duì)接職職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)和崗位位需求引導(dǎo)新模式突出“做做中教，，做中學(xué)學(xué)”的職職業(yè)教育育特色考慮新起點(diǎn)適應(yīng)中職職學(xué)生生生源的多多樣性與與低起點(diǎn)點(diǎn)構(gòu)建新體系搭建中高高職銜接接與貫通通的“立立交橋””推動(dòng)新資源教學(xué)資源源的數(shù)字字化、立立體化《電工技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)與與技能》(周紹敏版版)學(xué)時(shí)時(shí)：90學(xué)時(shí)主編編：周紹敏參與了教教育部““八·五”規(guī)劃劃、2000年“中等等職業(yè)學(xué)學(xué)校電工工基礎(chǔ)教教學(xué)大綱綱”等歷歷次教學(xué)學(xué)文件的的制定工工作教育部2009年《中等職業(yè)業(yè)學(xué)校電電工技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)與與技能教教學(xué)大綱綱》主要執(zhí)筆筆人之一一1.傳統(tǒng)統(tǒng)學(xué)科課課程的改改造本科教材材1.傳統(tǒng)統(tǒng)學(xué)科課課程的改改造從應(yīng)用的的角度講講述傳統(tǒng)統(tǒng)的學(xué)科科性、原理性內(nèi)內(nèi)容，弱弱化理論論分析，，簡(jiǎn)化推導(dǎo)導(dǎo)過程中職教材材做中教，，做中學(xué)學(xué)，知識(shí)識(shí)的講授授融于技技能形成成的過程程之中通過多媒媒體演示示、教師師講解、、演示實(shí)實(shí)驗(yàn)等教教學(xué)方法法使學(xué)生生對(duì)所學(xué)學(xué)內(nèi)容有有初步認(rèn)認(rèn)識(shí)通過技能能實(shí)訓(xùn)，，親自動(dòng)動(dòng)手，實(shí)實(shí)際操作作，體驗(yàn)驗(yàn)知識(shí)的的應(yīng)用，，強(qiáng)化技技能訓(xùn)練練通過技能能評(píng)價(jià)、、實(shí)訓(xùn)總總結(jié)等進(jìn)進(jìn)一步領(lǐng)領(lǐng)悟所學(xué)學(xué)內(nèi)容，，積累崗崗位知識(shí)識(shí)，鞏固固崗位技技能通過應(yīng)用用拓展、、實(shí)踐活活動(dòng)等方方法，增增強(qiáng)應(yīng)用用所學(xué)知知識(shí)技能能解決實(shí)實(shí)際問題題的能力力感知知體驗(yàn)驗(yàn)領(lǐng)悟悟應(yīng)用用1.傳統(tǒng)統(tǒng)學(xué)科課課程的改改造《電子技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)與與技能》（電類通通用）主主編編：張張金華華162.課程程整合與與項(xiàng)目式式教學(xué)檢測(cè)調(diào)試總檢元器件準(zhǔn)備裝配電子技術(shù)術(shù)行業(yè)工作任務(wù)務(wù)分析裝配、調(diào)試電子產(chǎn)品識(shí)別、檢測(cè)元器件識(shí)讀電路圖使用儀器儀表電子技術(shù)術(shù)專業(yè)核核心心技能2.課程程整合與與項(xiàng)目式式教學(xué)2.課程程整合與與項(xiàng)目式式教學(xué)電工基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)電子元器件與電路基礎(chǔ)電子基本電路安裝與測(cè)試基本知識(shí)識(shí)、基本本技能、、基本能能力、基基本素養(yǎng)養(yǎng)——課程地位位與性質(zhì)質(zhì)沒有變變從以學(xué)科科知識(shí)為為主線，，到以技技能訓(xùn)練練為主線線——課程內(nèi)容容的重構(gòu)構(gòu)與教學(xué)學(xué)模式的的改革以元器件件和電路路為載體體，重新新解構(gòu)與與重組傳傳統(tǒng)電工工基礎(chǔ)、、電子技技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)的知識(shí)識(shí)體系項(xiàng)目一認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)電路項(xiàng)目二電電阻阻器的識(shí)識(shí)別與檢檢測(cè)項(xiàng)目三電電阻阻器電路路應(yīng)用項(xiàng)目四電電容容器的識(shí)識(shí)別與應(yīng)應(yīng)用項(xiàng)目五電電感感器的識(shí)識(shí)別與應(yīng)應(yīng)用項(xiàng)目六識(shí)識(shí)RLC交流電路路項(xiàng)目七二二極極管的識(shí)識(shí)別與應(yīng)應(yīng)用項(xiàng)目八三三極極管的識(shí)識(shí)別與應(yīng)應(yīng)用項(xiàng)目九晶晶閘閘管識(shí)別別與檢測(cè)測(cè)項(xiàng)目十場(chǎng)場(chǎng)效效晶體管管的識(shí)別別與檢測(cè)測(cè)項(xiàng)目十一一小小型變變壓器的的識(shí)別與與檢測(cè)項(xiàng)目十二二小小型繼繼電器的的識(shí)別與與檢測(cè)項(xiàng)目十三三光光電耦耦合器的的識(shí)別與與檢測(cè)項(xiàng)目十四四接接插件件的識(shí)別別與檢測(cè)測(cè)項(xiàng)目十五五保保險(xiǎn)器器件的識(shí)識(shí)別與檢檢測(cè)項(xiàng)目十六六開開關(guān)器器件的識(shí)識(shí)別與檢檢測(cè)項(xiàng)目十七七貼貼片元元器件與與集成塊塊的識(shí)別別電子技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)電路基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)、、基本電電量、萬(wàn)萬(wàn)用表使使用歐姆定律律、電阻阻串并聯(lián)聯(lián)、正弦弦交流電電基爾霍夫夫電流、、電壓定定律《電子元器器件與電電路基礎(chǔ)礎(chǔ)》（俞艷，，書號(hào)978--7-04-034475--2）元器件識(shí)別檢測(cè)應(yīng)用核心技能元器件識(shí)別檢測(cè)應(yīng)用核心技能20《電子基本本電路安安裝與測(cè)測(cè)試》（朱紅霞霞，書號(hào)號(hào)978--7-04-034474--5）項(xiàng)目一單相整流流濾波電電路的安裝與與調(diào)試項(xiàng)目二小信號(hào)放放大電路路的安裝與與調(diào)試項(xiàng)目三集成放大大電路的安裝與與調(diào)試項(xiàng)目四穩(wěn)壓放大大電路的安裝與與調(diào)試項(xiàng)目五功率放大大電路的安裝與與調(diào)試項(xiàng)目六簡(jiǎn)單邏輯輯門電路路的安裝與與調(diào)試項(xiàng)目七組合邏輯輯門電路路的安裝與與調(diào)試項(xiàng)目八簡(jiǎn)單時(shí)序序邏輯電電路的安裝與與調(diào)試項(xiàng)目九復(fù)雜時(shí)序序邏輯電電路的安裝與與調(diào)試項(xiàng)目十555時(shí)基電路路的安裝與與調(diào)試基本電路分析安裝檢測(cè)核心技能調(diào)試項(xiàng)目1單相整流流濾波電電路的安安裝與測(cè)測(cè)試任務(wù)目標(biāo)任務(wù)描述知識(shí)準(zhǔn)備任務(wù)實(shí)施任務(wù)小結(jié)任務(wù)拓展情境聚焦項(xiàng)目目標(biāo)項(xiàng)目概述任務(wù)1

單相半波整流電路的安裝與測(cè)試任務(wù)2

單相橋式整流電路的安裝與測(cè)試任務(wù)3

電容濾波電路的安裝與測(cè)試項(xiàng)目總結(jié)思考與實(shí)踐項(xiàng)目引領(lǐng)領(lǐng)任任務(wù)驅(qū)動(dòng)動(dòng)環(huán)境要求與安全要求準(zhǔn)備工具和器材操作步驟與方法樣章22項(xiàng)目引領(lǐng)領(lǐng)任任務(wù)驅(qū)動(dòng)動(dòng)以生產(chǎn)、、生活中中常見的的實(shí)際問問題設(shè)計(jì)計(jì)具體的的情境引出項(xiàng)目目?jī)?nèi)容，，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣，引發(fā)發(fā)探究欲欲望情境聚焦23項(xiàng)目引領(lǐng)領(lǐng)任任務(wù)驅(qū)動(dòng)動(dòng)培養(yǎng)規(guī)范范操作、、安全生生產(chǎn)意識(shí)識(shí)環(huán)境要求與安全要求24項(xiàng)目引領(lǐng)領(lǐng)任任務(wù)驅(qū)動(dòng)動(dòng)依據(jù)工藝藝流程設(shè)設(shè)計(jì)“學(xué)學(xué)生工作作頁(yè)”，，學(xué)做合合一激勵(lì)、引引導(dǎo)學(xué)生生完成任任務(wù)，并并做出評(píng)評(píng)價(jià)操作步驟與方法25項(xiàng)目引領(lǐng)領(lǐng)任任務(wù)驅(qū)動(dòng)動(dòng)圖示化操操作，表表格式歸歸納樣章《調(diào)酒知識(shí)識(shí)與酒吧吧服務(wù)實(shí)實(shí)訓(xùn)教程程》以“我””在工作作崗位的的成長(zhǎng)故事事為主線，，按照調(diào)調(diào)酒師的的成長(zhǎng)過過程安排排酒水理理論知識(shí)識(shí)、酒吧吧崗位實(shí)實(shí)用操作作技能、、出品服服務(wù)等調(diào)調(diào)酒知識(shí)識(shí)和實(shí)訓(xùn)訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)“場(chǎng)景化化”，在每個(gè)個(gè)活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)中設(shè)立“任任務(wù)導(dǎo)入入、學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)、、預(yù)備知知識(shí)、工工作日記記、知識(shí)識(shí)延伸、、想一想想、課后后練習(xí)””以酒吧崗崗位生產(chǎn)產(chǎn)流程中中的職業(yè)業(yè)技能要要求為主主線，所所有操作作流程均均以圖片的形形式詳細(xì)展示示，易懂、、易操作作樣章章專業(yè)技能能課國(guó)家家規(guī)劃教教材立項(xiàng)項(xiàng)情況根據(jù)教育育部《關(guān)于中等等職業(yè)教教育專業(yè)業(yè)技能課課教材選選題立項(xiàng)項(xiàng)的函》，高等教教育出版版社““電子電電器應(yīng)用用與維修修”等110個(gè)專業(yè)的教材選選題成功功立項(xiàng)中中等職業(yè)業(yè)教育國(guó)國(guó)家規(guī)劃劃教材選選題三、信息息化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)及及“創(chuàng)新新杯”大大賽知識(shí)獲取取網(wǎng)絡(luò)化化教育終身身化學(xué)習(xí)自主主化尊重學(xué)生生的主體體地位教材多媒媒化資源全球球化活動(dòng)協(xié)作作化“網(wǎng)絡(luò)教教育”功功能使用用率約17%((2009年)構(gòu)建終身身教育體體系多媒體化、結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)態(tài)化“學(xué)會(huì)共共同生活活”是一一種基礎(chǔ)礎(chǔ)的能力力開放、共共享優(yōu)質(zhì)質(zhì)資源信息化環(huán)環(huán)境下的的教育教教學(xué)新模模式國(guó)家精品品開放課課（1000門視頻公公開課與與5000門資源共共享課）大力推動(dòng)動(dòng)教育信信息化。。貫徹落落實(shí)《教育信息息化十年年發(fā)展規(guī)規(guī)劃》。充分利利用信息息化手段段，推進(jìn)進(jìn)優(yōu)質(zhì)教教育資源源共享。。(2012年教育部部工作要要點(diǎn)）積極探索索和構(gòu)建建信息化化環(huán)境下下的中等等職業(yè)教教育教學(xué)學(xué)新模式式，推動(dòng)動(dòng)信息技技術(shù)環(huán)境境中教師角色色、教育育理念、、教學(xué)觀觀念、教教學(xué)內(nèi)容容、教學(xué)學(xué)方法以以及教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)方面的變變革，將將對(duì)提高高職業(yè)教教育各教教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)的教學(xué)學(xué)效益發(fā)發(fā)揮積極極作用涉及學(xué)科科/專業(yè)-德育、文文化課-工科類（（計(jì)算機(jī)機(jī)類、電電工電子子類、機(jī)機(jī)械類、、汽修類類、土建建類專業(yè)業(yè)）-現(xiàn)代服務(wù)務(wù)類[財(cái)經(jīng)類、、旅游服服務(wù)類（（含旅游游、烹飪飪、美容容美發(fā)、、會(huì)展、、航空、、食品等等專業(yè)））、醫(yī)藥藥衛(wèi)生類類、文秘秘專業(yè)、、學(xué)前教教育專業(yè)業(yè)]組織方式式、比賽賽時(shí)間與與程序-分預(yù)賽和和決賽兩兩個(gè)階段段-預(yù)賽：2013年6月30日；決賽賽：2013年7月-9月“創(chuàng)新杯杯”教師師信息化化教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)和說說課大賽賽信息化教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)評(píng)比指標(biāo)分值評(píng)比要素教學(xué)設(shè)計(jì)30教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及要求準(zhǔn)確，（符合新大綱要求）；所選教學(xué)內(nèi)容適合以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)；教學(xué)策略得當(dāng)，運(yùn)用信息技術(shù)解決重難點(diǎn)問題或者完成特定教學(xué)任務(wù)的作用突出，教學(xué)效果顯著內(nèi)容呈現(xiàn)25教案寫作規(guī)范、完整、突出信息化教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容表述準(zhǔn)確，術(shù)語(yǔ)規(guī)范；選用多媒體素材適當(dāng)，表現(xiàn)方式合理技術(shù)應(yīng)用25信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用恰當(dāng)，圖、文、音、視、動(dòng)畫等多媒體形式運(yùn)用合理創(chuàng)新與實(shí)用20立意新穎，構(gòu)思獨(dú)特，設(shè)計(jì)巧妙；適用于實(shí)際教學(xué)，有推廣性考核教師師的教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)能力，運(yùn)用信信息技術(shù)術(shù)突出教學(xué)學(xué)重點(diǎn)、、突破教教學(xué)難點(diǎn)點(diǎn)或者完完成特定定教學(xué)任任務(wù)的能力參賽教師師現(xiàn)場(chǎng)就就信息技技術(shù)在教學(xué)中中的作用用和預(yù)期期效果進(jìn)行講解解省賽

當(dāng)前計(jì)算算機(jī)應(yīng)用用基礎(chǔ)教教學(xué)中普普遍存在在的問題題理論和實(shí)實(shí)踐相脫脫節(jié)：實(shí)實(shí)踐僅僅僅作為課課堂講授授的補(bǔ)充充師資不足足，教學(xué)學(xué)方式以以講授為為主教材內(nèi)容容更新不不及時(shí)自主學(xué)習(xí)習(xí)與教師師主導(dǎo)、、控制、、反饋之之間的矛矛盾基于網(wǎng)絡(luò)絡(luò)的中職職混合式式學(xué)習(xí)與與合作探探究學(xué)習(xí)習(xí)案例：計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)應(yīng)用基礎(chǔ)礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校：浙江寧波波市教育育局職成成教教研研室組織織Excel的基本操操作(辦公中必必須具備備的一項(xiàng)項(xiàng)基本技技能)教學(xué)方法法及策略略：教學(xué)形式式、師生生關(guān)系均均圍繞“做中學(xué)學(xué)，做中中教”（1）采用案案例、職職業(yè)情境境、啟發(fā)發(fā)式教學(xué)學(xué)法（2）運(yùn)用““引課（（職業(yè)場(chǎng)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)設(shè)）-任務(wù)驅(qū)動(dòng)動(dòng)-探究拓展展”的課課堂教學(xué)學(xué)流程基于網(wǎng)絡(luò)絡(luò)的中職職混合式式學(xué)習(xí)與與合作探探究學(xué)習(xí)習(xí)案例：計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)應(yīng)用基礎(chǔ)礎(chǔ)課程導(dǎo)入入——【職場(chǎng)情景景】：職場(chǎng)動(dòng)畫畫短片，EXCEL在各職業(yè)業(yè)領(lǐng)域的的應(yīng)用實(shí)例例展示教學(xué)過程程——【職場(chǎng)體驗(yàn)驗(yàn)】：擬定任務(wù)務(wù)單，學(xué)學(xué)生按清清單完成成若干個(gè)個(gè)子任務(wù)；講練練結(jié)合、、自主探探究、互互助學(xué)習(xí)習(xí)，學(xué)生生以做為為主，教教師起指導(dǎo)作用用總結(jié)與評(píng)評(píng)價(jià)——【職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)談】：FLASH演示總結(jié)結(jié)，使學(xué)學(xué)生在動(dòng)動(dòng)手操作作后，對(duì)理理論內(nèi)容容更容易易接受；；作業(yè)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)與學(xué)學(xué)生自評(píng)評(píng)反饋相相結(jié)合延伸與拓拓展——【職場(chǎng)新視視野】：以生活實(shí)實(shí)例拓展展學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容，并并為下節(jié)節(jié)內(nèi)容埋下下伏筆基于網(wǎng)絡(luò)絡(luò)的中職職混合式式學(xué)習(xí)與與合作探探究學(xué)習(xí)習(xí)案例：計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)應(yīng)用基礎(chǔ)礎(chǔ)綜合課例例:教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)、教學(xué)學(xué)資源、、教學(xué)視視頻、專專家評(píng)課課、案例例反思輔助教學(xué)及及智能測(cè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)應(yīng)用基礎(chǔ)礎(chǔ)課程教學(xué)版（學(xué)校教教學(xué)各環(huán)環(huán)節(jié)）測(cè)評(píng)版（教學(xué)評(píng)評(píng)估與檢檢查）考務(wù)管理理題庫(kù)管理理考試過程程控制閱卷與成成績(jī)分析析與紙質(zhì)教教材有機(jī)機(jī)結(jié)合機(jī)房教學(xué)學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)“做中中學(xué)，做做中教””學(xué)生自主主學(xué)習(xí)，，在線測(cè)測(cè)試及時(shí)反饋饋學(xué)習(xí)情情況，支支持過程程性評(píng)價(jià)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)中心：：易用、、實(shí)用以“做中中學(xué)、做做中教””為指導(dǎo)導(dǎo)思想的的混合式式教學(xué)平平臺(tái)開發(fā)發(fā)建立與傳傳統(tǒng)課堂堂教學(xué)完完全不同同的實(shí)踐踐性教學(xué)學(xué)環(huán)境學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)水平平、學(xué)習(xí)習(xí)能力、、學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)強(qiáng)設(shè)備與耗耗材，小小班教學(xué)學(xué)，雙師師型教師師等不足足創(chuàng)設(shè)技能能輔助訓(xùn)訓(xùn)練與實(shí)實(shí)踐性教教學(xué)環(huán)境境SMT生產(chǎn)過程程視頻創(chuàng)設(shè)技能能輔助訓(xùn)訓(xùn)練與實(shí)實(shí)踐性教教學(xué)環(huán)境境學(xué)生實(shí)踐踐技能形形成的階階段感知認(rèn)同同、模仿仿、練習(xí)習(xí)、熟練練協(xié)調(diào)、、反饋校校正、創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)造造技能輔助助訓(xùn)練與與實(shí)踐性性教學(xué)環(huán)環(huán)境的設(shè)設(shè)計(jì)（1）設(shè)計(jì)原原則科學(xué)性遵循教學(xué)學(xué)的基本本規(guī)律，，符合教教學(xué)過程程的內(nèi)在在聯(lián)系，，選擇適適合多媒媒體手段段的教學(xué)學(xué)內(nèi)容；；與真實(shí)實(shí)的教學(xué)學(xué)環(huán)境、、實(shí)訓(xùn)設(shè)設(shè)備基本本一致交互性鼠標(biāo)交互互、鍵盤盤交互、、屏幕交互互、必要的參參數(shù)設(shè)置置藝術(shù)性簡(jiǎn)潔、美美觀，布布局合理理、清晰晰，符合合學(xué)生的的視覺心心理創(chuàng)設(shè)技能能輔助訓(xùn)訓(xùn)練與實(shí)實(shí)踐性教教學(xué)環(huán)境境職業(yè)性情情景性過過程性交交互性技能輔助助訓(xùn)練與與實(shí)踐性性教學(xué)環(huán)環(huán)境的設(shè)設(shè)計(jì)（2）設(shè)計(jì)流流程學(xué)習(xí)對(duì)象象分析教學(xué)內(nèi)容容分析教學(xué)策略略選擇教學(xué)媒體體選擇教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)使用環(huán)境境分析開發(fā)工具具選擇交互功能能設(shè)計(jì)技術(shù)設(shè)計(jì)計(jì)系統(tǒng)開發(fā)發(fā)創(chuàng)設(shè)技能能輔助訓(xùn)訓(xùn)練與實(shí)實(shí)踐性教教學(xué)環(huán)境境根據(jù)不同同專業(yè)、、不同內(nèi)內(nèi)容，選選擇不同同的教學(xué)學(xué)方法和和媒體表表現(xiàn)形式式技能輔助助訓(xùn)練與與實(shí)踐性性教學(xué)環(huán)環(huán)境的設(shè)設(shè)計(jì)（2）設(shè)計(jì)流流程學(xué)習(xí)對(duì)象象分析教學(xué)內(nèi)容容分析教學(xué)策略略選