小學(xué)體育教師教學(xué)反思

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身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)才能，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是我用心整理的小學(xué)體育教師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)體育教師教學(xué)反思1

本學(xué)期在“2+2〞試驗的推動下，繼續(xù)深入新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念教學(xué)，以全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和“健康第一〞的教學(xué)思想為指導(dǎo)，專心落實了體育課中“教與學(xué)〞的相互關(guān)系，提高了學(xué)生在身心鍛煉、愉悅活動和技術(shù)技能上的提高。

本學(xué)期的體育課教學(xué)得到了優(yōu)化，例如“直觀式〞教學(xué)法，以前老師的教學(xué)是示范講解為主，而這學(xué)期老師卻讓學(xué)生與學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，老師舉行誘導(dǎo)和改正，加快了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生通過自己的體會，加深了對所學(xué)運(yùn)動工程的印象，很快就把握了正確的運(yùn)動姿態(tài)，并且儉約了學(xué)習(xí)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)既隨和又輕松，身心又得到了鍛煉，素質(zhì)也有了明顯提高。教法上表達(dá)了“以人為本〞的理念，例如在跳短繩的教學(xué)過程中，老師只是舉行了巡回指導(dǎo)和個別改正，儉約了示范講解所占用的時間，增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究的時間，有意識的給予學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)遇，讓孩子自己去領(lǐng)會技術(shù)動作，認(rèn)識跳繩的過程，把握跳繩的要領(lǐng)，一節(jié)課中只看到學(xué)生在展示、交流、比較、探討，充分表達(dá)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和以學(xué)為本的思想。雖然在專心研究“教與學(xué)〞的問題上得到了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的提高，但是也存在著一定的問題，在的教法上還缺少“畫龍點睛〞的手段，如學(xué)生在跳繩過程中，雖然學(xué)會了跳短繩的根本技巧，但是連貫跳短繩的方法把握得還不夠好，好多學(xué)生幾乎用小臂繞環(huán)搖繩，而不是用手腕，這樣增加了搖繩的臂距，必然速度就很受影響，這是老師在巡回過程中忽略的問題，也就是對影響教材學(xué)習(xí)的外界因素觀測不夠，使得學(xué)生對技術(shù)的升華產(chǎn)生誤區(qū)。針對這個問題，我進(jìn)一步深入地鉆研教材的重、難點，從多方面去考慮影響教材學(xué)習(xí)的諸多因素，從而找到解決教材的最正確方法。在巡回指導(dǎo)和改正過程時，專心細(xì)心地觀測學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉，優(yōu)化對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，努力探究新課程教學(xué)下的“指導(dǎo)改正〞教法的新思路，最終解決了這個問題。

看到孩子們璀璨的笑容，我也笑了！

小學(xué)體育教師教學(xué)反思2

來上寮學(xué)校工作不知不覺已有兩年多月了，這學(xué)年我擔(dān)任一年級體育教學(xué)，開頭了自己全新的工作-小學(xué)一年級體育課教學(xué)。

我認(rèn)為上好小學(xué)一年級體育課，趣味教學(xué)，游戲教學(xué)，既能保證智力的發(fā)展，又能幫忙學(xué)生培養(yǎng)手腦并用才能，一方面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生喜歡體育活動的習(xí)慣，為終身體育鍛煉思想打下根基。

愛玩、愛活動是孩子的天性，把一年級學(xué)生的體育教材解剖、拆零，用游戲來主導(dǎo)，使教材游戲化，溶消遣、趣味、知識、教學(xué)為一體，滿意學(xué)生愛玩、好動的心理和生理要求，同時也完成了教學(xué)任務(wù)。

把體育教材的內(nèi)容，根據(jù)概括狀況，化整為零，分別放到幾個游戲中去舉行教學(xué)，效果就對比夢想。譬如，教材中的隊形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過站圈的游戲，邊做邊提出要求，學(xué)生就能很好的理解和把握。在課前用彩色粉筆畫好與學(xué)生人數(shù)同樣多的圈，每種顏色的圈又組成一種隊形圖案。鈴聲響了，首先要率領(lǐng)學(xué)生們做游戲——站圈。教師讓每個學(xué)生自由選擇一個圈站好，看誰動作快。而后教師指導(dǎo)學(xué)生出圈，比誰最聽指揮。重復(fù)幾次，每次提出一個要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會了立正、稍息的站姿，并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動作。

有站圈游戲為根基，教師指揮學(xué)生用所站不同色調(diào)的圈做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中相互襯托，方形、圓形、三角形等不同的隊形圖案依次變化著呈現(xiàn)在學(xué)生眼前大家覺得既新鮮又興奮。抓住時機(jī)，教師再把換位的游戲串進(jìn)去，與高人和矮人的游戲交替舉行，使每個學(xué)生能夠都有選擇在不同隊形里出現(xiàn)的機(jī)遇，親自體驗站隊的樂趣，欣賞隊形千變?nèi)f化的美感，享受親自參與創(chuàng)造美的收獲和成功的興奮，提高學(xué)習(xí)體育的興趣。使學(xué)生的認(rèn)識到集體的力氣，熱乃集體，把心貼近集體。學(xué)會了站隊，能站多種隊形，這樣，枯燥無味的隊列隊形教材，經(jīng)過游戲化處理，活了起來，邊的有情趣多了

小學(xué)體育教師教學(xué)反思3

體育教師要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)才能，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把握根本的運(yùn)動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理康和社會適應(yīng)才能等全面發(fā)展。

以學(xué)生發(fā)展為中心:關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主子，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育根本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機(jī)遇。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

生動運(yùn)用各種教法和學(xué)法:新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)才能的關(guān)系，留神培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨立思考才能，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題才能，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的才能。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。

目前,在教法上我改用激趣法和激勵法舉行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些根基好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花招跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)覺學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會不失時機(jī)地給予表揚(yáng)，有時作出驚呀的`表情，有時有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和激勵下，學(xué)生對跳繩布滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間特別鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的開心。

體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、高興教學(xué)法、游戲競賽法、動機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中在生動運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的根本要求。

小學(xué)體育教師教學(xué)反思4

如：在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，過去就是利用沙池，學(xué)生排隊練習(xí)，練習(xí)密度和成績都很低。由于貫穿了游戲教學(xué)，使學(xué)生的成績和練習(xí)密度都有較大的提高。如讓學(xué)生模仿小兔子的形態(tài)和動作在平地也可以舉行練習(xí)，在練習(xí)中帶一些激勵性的語言，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？〞然后先讓學(xué)生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著教師又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠(yuǎn)，誰最象小兔子。〞這樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加強(qiáng)他們的好勝心理，結(jié)果再舉行練習(xí)，使學(xué)生能主動舉行練習(xí)，不覺得累和厭惡。但有些教材，并不能全部都運(yùn)用競賽性的游戲。

如：耐久跑教材（50*8來回跑）就可以運(yùn)用“追打球〞、“螺旋形跑〞、“S形跑〞等游戲舉行耐久跑的練習(xí)。既激發(fā)學(xué)生能積極舉行鍛煉，又能達(dá)到耐久跑的要求，使學(xué)生不覺得累和厭惡。以上的游戲完畢進(jìn)行便步走，走成圓圈，再舉行一個“找伙伴〞的游戲，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在終止部分的整理運(yùn)動，用一個唱游來代替，既可以達(dá)到放松的目的，又能使學(xué)生最終都保持輕松、高興的心情。

因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能排除學(xué)生的“逆反心理〞，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

小學(xué)體育教師教學(xué)反思5

在課堂教學(xué)中，教師要把握好節(jié)奏。一堂完整的體育課是有幾個教學(xué)內(nèi)容按一定的順序有機(jī)結(jié)合起來的，無論就某項練習(xí)的本身，還是從課堂教學(xué)的整體來看，都是有一定的節(jié)奏性的。每堂課的節(jié)奏包括運(yùn)動負(fù)荷和課的密度兩方面，他們既有區(qū)別又有聯(lián)系，一般說運(yùn)動負(fù)荷、課的密度與課的節(jié)奏是成正比的，即前者越大，節(jié)奏也越慌張，反之亦然?？偟膩碚f，課的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)慌張些，以充分利用時間，提高課的容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如可的節(jié)奏松散，學(xué)生的紀(jì)律分散，就打不到強(qiáng)身體的目的。教師要正確把握課的節(jié)奏，務(wù)必從學(xué)生的心理、心理特點出發(fā)，因人而異。例如：在小學(xué)四年級跨越式跳高教學(xué)中，學(xué)生的踏跳點和步點就顯得特別重要，一般踏跳點在橫桿影子六十厘米左右為起點，角度大約在與橫桿三十度至四十度之間。在丈量步點時一般在平常步幅乘以“2〞再減兩步，這樣在騰躍時才節(jié)奏明顯。在此根基上，為了使學(xué)生更好的把握正確的過桿技術(shù)，可以把橫桿固定在一個適當(dāng)?shù)母叨?，要求學(xué)生在這一高度上反復(fù)練習(xí)過桿技術(shù)。在鉛球教學(xué)中，為了使學(xué)生正確把握正確的角度，可設(shè)置一定的橫桿，要求學(xué)生推出的鉛球務(wù)必在橫桿上面通過。實踐證明，正確的把握運(yùn)動節(jié)奏舉行課堂教學(xué)，對提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，解決課堂教學(xué)的重點和難點是特別有益的。

少年兒童精力充足，活潑好動，興奮性強(qiáng)，樂于采納練習(xí)，他們不熱愛機(jī)械式的重復(fù)，而熱愛變化多樣、手段別致的練習(xí)方法。因此，在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)這些特點，在實際教學(xué)中做到概括問題概括分析，爭取生動多樣的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)體育教師教學(xué)反思6

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),要求教師們隨時對自己的工作及專業(yè)才能的發(fā)展舉行評估,樹立終身學(xué)習(xí)的意識,保持開放的心態(tài),把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。在實踐中學(xué)習(xí),不斷對自己的教導(dǎo)教學(xué)舉行研究、反思,對自己的知識與閱歷舉行重組,才能不斷適應(yīng)新的變革。

在教學(xué)過程中,教師、學(xué)生、教材三者通過繁雜的相互作用,使學(xué)生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中,教師采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù),從而實現(xiàn)老師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"的目的。然而,教無定法,任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而變化的,怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢?

作為一名小學(xué)的體育教師的我,著眼學(xué)生,從學(xué)校實際出發(fā),略談"繩趣"這一教學(xué)活動。

一、"以繩練跳"

跳繩是小學(xué)生特別熱愛的一種體育活動,通過"以繩連跳"使學(xué)生把握多樣式的跳繩方法這是必要。同時,為了活躍課堂的教學(xué)氣氛,我讓學(xué)生兩人一組結(jié)對,以比賽的形式,相互鼓舞,使學(xué)生達(dá)到"練跳"的目的,既可收到良好的教學(xué)較果,又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展,提高學(xué)生的彈跳才能,靈敏性、協(xié)調(diào)性等,另外,"以繩練跳"就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子舉行多種形式的跳繩練習(xí)。如:短繩的前搖、向后搖、臂交錯的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交錯跳、集體跳等。讓學(xué)生自由選擇,盡情發(fā)揮這是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培育學(xué)生的創(chuàng)造力,切實的可行的途徑。

二、"以繩代桿"

跳繩,不單是用于跳,教師應(yīng)重視創(chuàng)新,發(fā)揮跳繩的其他作用,如:"以繩代桿"。在舉行跳高教學(xué)時可將長繩兩端綁上一定重量的物體,橫掛在跳高架上,以代替橫桿,這樣"繩桿"既直又安全,易于攜帶,更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習(xí)時,因畏懼"橫桿"而引起的心理負(fù)擔(dān)。

三、"以繩代線"

體育課的教學(xué)經(jīng)常需要畫線,有時可以變"以繩代線"。由于繩子即可拉直,又可彎曲易于調(diào)整,便利省錢。如安置在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線、終點線;另外,教師還根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)和游戲的需要,將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長方形等多種幾何圖形,實踐證明,教學(xué)時有時適當(dāng)采用"以繩代線"的方法,反而更加引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、"以繩開展游戲"

采用跳繩舉行游戲,既可由器材,又可使學(xué)生興趣,這在農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)中是切實可行的。教師可以根據(jù)學(xué)校的狀況以及活動場所的特征,安排相應(yīng)的游戲方法。如:"跳繩接力"、"攻關(guān)"、"快快跳起來"等教材,還可以自編一些健康有益的游戲。如:"斗智拉繩"、"三人角力賽"、"兩人三足行"等多樣的游戲教學(xué)。

五、"以繩做操"

體育教學(xué)中,教師可在徒手操的根基上,根據(jù)繩子的特點編排繩操。手中有物,再配上音樂,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高,其繩操不僅具有同徒手操同樣的價值,而且在培養(yǎng)靈敏度、確切性和平衡才能也起著重要的作用。

總之,在圍繞跳繩主教材的前提下,把跳繩的使用貫穿到課的始終,充分發(fā)揮"一繩多用"的功能。繩課的根本部分除了安排教學(xué)計劃中所定的跳繩內(nèi)容外,還可以適當(dāng)增加如"繩投擲"、"繩游戲"等內(nèi)容,以利用進(jìn)一步協(xié)調(diào)上、下肢的活動。在"繩課"的開頭準(zhǔn)備部分,可以安排與繩子有關(guān)的律動和繩操,在課的終止部分還可以安排繩子有關(guān)的音樂舞蹈舉行放松。實踐證明:學(xué)生在"繩課"中不必變換多種器材,只需使用手中的跳繩就可以舉行各種各樣的練習(xí)

小學(xué)體育教師教學(xué)反思7

一堂體育課，要求教師用心準(zhǔn)備，有著自己一定的教學(xué)模式，但在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計往往設(shè)計不到的事件和問題也有，如何處理這些事件和問題與教師的教學(xué)理念、自身素質(zhì)、教學(xué)閱歷和教學(xué)機(jī)靈有著很大的關(guān)系，當(dāng)出現(xiàn)問題的時候，是教師大顯身手的時候，如何解決能反映出教師處理突發(fā)事件的才能，處理得當(dāng)，能變被動為主動，可轉(zhuǎn)化教導(dǎo)的材料，有利于教導(dǎo)和教學(xué)活動的開展，處理不當(dāng)，會影響教學(xué)活動的開展，可能會影響教師的威信和師生關(guān)系。

（1）讓學(xué)生象鳥一樣自由的飛行

學(xué)生真的熱愛上體育課嗎？這個問題是體育老師困惑和迷茫的，固定的教學(xué)模式，木偶式的教學(xué)方法，誰都會厭。但是，有了大家思考和創(chuàng)作的空間，游戲課便被注入了生命，它變成了一個載體，一個能讓學(xué)生自由飛行的載體。此時的學(xué)生不會介意體育課很枯燥，反而做得更好，玩得更盡興，才是他們的追求。

（2）讓思維的火花永不熄滅

學(xué)生真的沒有創(chuàng)造力嗎？看看學(xué)生的表現(xiàn)，想想自己的做法，確實感慨萬千。老師自己習(xí)慣于某種定式，學(xué)生也會習(xí)慣。在習(xí)慣的過程中，學(xué)生的思維才能在老師的“指導(dǎo)〞下萎縮了，原來活潑的學(xué)生，變得“老成持重〞了，大家的想法日趨統(tǒng)一，結(jié)果變成了一模一樣“合格〞產(chǎn)品?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》針對傳統(tǒng)體育課中教師居于十足支配地位、反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練成為主要教學(xué)手段的現(xiàn)象，提出要提高教學(xué)活動的有效性，強(qiáng)調(diào)幫忙學(xué)生自學(xué)、自練和學(xué)會合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)才能。在這游戲課里，自己的稍一放權(quán)力，學(xué)生把各種游戲玩法就會換成另一種的花招，比老師安排的好多了，并且在活動過程中提高學(xué)生的激情程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師事先安排的教學(xué)模式。學(xué)生的潛能就是一座埋藏在地下的火山，只要老師給個空間，他們思維的火花便會噴涌而出！

（3）不要輕易放過機(jī)遇

體育老師首先是老師，肩負(fù)者培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，好多老師都知道如何提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，往往卻忽略了對學(xué)生的教導(dǎo)，即使有也只是說教或是拿勢壓人，學(xué)生表面服，心理面一百個不服。當(dāng)出現(xiàn)問題的時候，正是老師大顯身手的時候，如何解決得當(dāng)，能反映出一個老師處理突發(fā)事件的才能。其實，在我們的教學(xué)中，有好多這樣的機(jī)遇，我們往往由于沒有發(fā)覺或是處理不當(dāng)，是大好的機(jī)遇白白浪費，甚至出現(xiàn)了相反的結(jié)果。

小學(xué)體育教師教學(xué)反思8

體育課對低年級的學(xué)生而言，大部分學(xué)生都知道要專心上好這堂課，他們都熱愛戶外有組織的“玩〞但課堂上總有幾個學(xué)生會情不自禁地違反紀(jì)律，這主要是由于低年級的學(xué)生留神力難以長時間地集中，所以上課時很簡單被一些外界事情干擾，并吸引其留神力的分散。同時他們的自控才能還處于一種較低的狀態(tài)，不成能在40分鐘內(nèi)強(qiáng)制自己集中精力專心上好課。所以教師就更應(yīng)當(dāng)利用游戲結(jié)合主教材舉行教學(xué)。

小學(xué)體育教師教學(xué)反思9

一、強(qiáng)化“教學(xué)反思〞能夠促進(jìn)教學(xué)才能的提升

調(diào)查發(fā)覺,好多體育教師在平日的教學(xué)中,雖能做到重視備課、專心上課,但對于課后的教學(xué)反思,卻是馬馬虎虎,有的甚至不寫。即使寫也是敷衍了事,很簡單的寫出“好〞、“一般〞,根本不考慮好在哪里?為什么會好?愛迪生曾經(jīng)說過“:好多生活中的失敗是由于人們沒有認(rèn)識到,當(dāng)他們放棄努力時,距離成功又是多么的近。〞實踐說明,通過反思教學(xué)實踐中的練習(xí)方法和手段以及達(dá)到的效果,檢查和記錄備課中的疏漏,能使以后的教學(xué)更具有合理性和針對性。同時,即時的總結(jié)閱歷與教訓(xùn),有助于自身教學(xué)閱歷的積累,從而使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,再來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐。

二、強(qiáng)化“教學(xué)反思〞有助于教者教學(xué)閱歷的積累

在平日的體育課堂教學(xué)中,總會有令我們感到滿意的并取得良好教學(xué)效果的閃光成功的教學(xué)舉措,如自然好玩兒的開場白、直觀生動的示范、適時奇妙的設(shè)問、機(jī)靈生動的應(yīng)變才能、合理的教學(xué)組織

形式設(shè)計、簡單明白的板書、與眾不同的場地器材布置、師生交流的精彩發(fā)言、練習(xí)過程中學(xué)生獨創(chuàng)的學(xué)習(xí)方法、練習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)生情感表現(xiàn)等等,都是教學(xué)成功的重要因素。特別是課堂教學(xué)中因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生“突如其來的靈感〞、“聰慧的火花〞,總會突然而至,悄無聲息,若不即時反思捕獲,便會煙消云散,難以恢復(fù)。因此,當(dāng)遇到這種狀況時,我們可當(dāng)堂記錄,課后即時反思,日后再舉行整理歸納。

例:一位教師教學(xué)“跨越式跳高〞一節(jié)內(nèi)容時,由于事先不了解學(xué)生的體育根基,就簡單講解了一下動作要領(lǐng),做了一次完整示范后,就讓同學(xué)們開頭練習(xí),當(dāng)時因橫竿的高度設(shè)置的不盡合理,致使好多同學(xué)動作把握的不盡如人意。

三、強(qiáng)化“教學(xué)反思〞能夠推進(jìn)學(xué)?？蒲兴降陌l(fā)展

小學(xué)體育教師的教科研選題大多數(shù)都來自于教學(xué)實踐,只要我們能對日常的教學(xué)舉行密切關(guān)注,就能很輕松地獲得研究的素材。

們舉行科研論文撰寫的原始材料,也為新課程改革進(jìn)一步深化提供了一定的理論與實踐依據(jù)。概括做法:

(1)整理。即要求教師定期把課后小結(jié)按“得〞“失〞“感〞“悟〞四個模塊舉行分類,并把具有共性的問題舉行分析、反思,統(tǒng)一摘抄、裝訂。

(2)應(yīng)用。即將課后小結(jié)中發(fā)覺的問題、收獲的感悟、成功的舉措,即時充分地運(yùn)用到教學(xué)實踐之中去,通過教學(xué)活動加以驗證,而不應(yīng)高高掛起。(3)勤動筆。體育教師在實踐運(yùn)用的根基之上,加上自己的理論反思,這時就可以動筆舉行體育論文的創(chuàng)作。論文中可著力暢談自己的教學(xué)收獲,闡述明了自己的觀點,總結(jié)提煉教學(xué)體會,要重視一事一議,切忌假、大、空。

四、強(qiáng)化“教學(xué)反思〞更有利于體育課程資源的深入開發(fā)

教學(xué)實踐說明,要深入開發(fā)課程資源中的諸如人力、物力等資源,這就需要我們在課后能舉行即時細(xì)致的深入反思。如,筆者教學(xué)廣播操時,雖然自己辛苦地講解動作要領(lǐng),但總是有那么一部分的學(xué)生學(xué)不會?？鄲乐畷r,突然想到了學(xué)生資源的利用。于是就讓學(xué)生之間相互教練,讓他們作示范、當(dāng)小老師,沒想到他們完成的效果十分好。

總之,沒有反思,就沒有覺醒;沒有反思,就沒有進(jìn)步;沒有反思,就沒有飛躍。老師們常說:“一個人或許工作20年,假如沒有反思,也只是一年閱歷的20次重復(fù)。

小學(xué)體育教師教學(xué)反思10

體育教師要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)才能，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把握根本的運(yùn)動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理康和社會適應(yīng)才能等全面發(fā)展。

以學(xué)生發(fā)展為中心：

關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主子，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如：

首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育根本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機(jī)遇。

其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

生動運(yùn)用各種教法和學(xué)法：

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)才能的關(guān)系，留神培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨立思考才能，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題才能，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的才能。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。

目前，在教法上我改用激趣法和激勵法舉行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些根基好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花招跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。

每當(dāng)發(fā)覺學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會不失時機(jī)地給予表揚(yáng)，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和激勵下，學(xué)生對跳繩布滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間特別鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的開心。

體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、高興教學(xué)法、游戲競賽法、動機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在