人教版2018-2019學(xué)年七年級語文上冊全冊教案(含教學(xué)反思)

11111春第1課時1．整體感知課文，理清本文思路。（重點）2．把握春草、春花、春雨、春風(fēng)等景物的特征。（重難點）一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂，看投影，生背詩文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文大師朱自清先生的《春》，看他是如何通過自己的眼睛，用他的語言描繪春天、歌頌春天的。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清寫作思路1．課文主要是從哪些方面來寫“春”的？你能劃分出文章的結(jié)構(gòu)層次嗎？明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分作者運用總分總的結(jié)構(gòu)，第一至二自然段盼春，第三至七自然段繪春，第八至十自然段贊春。2．細(xì)讀第三至七自然段，交流討論：作者具體描繪了春天的哪些景物？如果將這些景物看成一幅幅的春景圖，你能不能分別給它們擬一個恰當(dāng)?shù)娜齻€字的小標(biāo)題？明確：作者分別從草、花、風(fēng)、雨、人五個方面具體描繪春天，這五幅畫面分別為春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。3．你認(rèn)為作者筆下哪幅畫面最美？美在哪里？你能為你最喜歡的畫面配上一1111IIIIII句古詩嗎？明確：示例一：春草圖——這是一幅生機(jī)勃勃的畫面，令人見之則精神振奮?？膳洹皽\草才能沒馬蹄”這句古詩。示例二：春花圖——這是一幅百花爭艷的畫面，色彩明麗?？膳洹皾M園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或“亂花漸欲迷人眼”。示例三：春風(fēng)圖——這是一幅輕柔溫暖的畫面，可配“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。示例四：春雨圖——這是一幅綿長、細(xì)密、輕柔的畫面，可配詩句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。示例五：迎春圖——這是一幅眾人喜迎春天，充滿希望的畫面，可配“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩句。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握景物特點1．比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖迎春圖的特點，小組合作，完成下面的表格。圖畫名稱景物特征描寫角度（或順序）春草圖嫩、綠、多軟由景到人春花圖多、艷、甜由高到低（樹上—花下—遍地）春風(fēng)圖和煦、芳香與悅耳觸覺、嗅覺、聽覺、視覺春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人、由近到遠(yuǎn)迎春圖春到人歡由景及人2.作者為什么把“迎春圖”放在最后面寫？明確：作者細(xì)致繪春，前面的草報春、花爭春、風(fēng)唱春、雨潤春為人迎春做鋪墊，用春的美好提醒人們“一年之計在于春”，一年的計劃要早早做好安排，告訴人們抓住人生的大好春光，奮發(fā)

IIIIII向上。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展開放探究春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖四幅圖畫順序能否調(diào)換？為什么？明確：示例一：不能調(diào)換，作者大體是按照時間的先后順序?qū)懙?，春天到來，最先長出的是小草，其次才是百花開放；按照生活常識，先有風(fēng)，然后才有雨。有了以上四幅圖的層層鋪墊，春到人歡才水到渠成。示例二：可以調(diào)換，應(yīng)當(dāng)先寫春風(fēng)，再寫春雨，有了風(fēng)的愛撫和雨的滋潤，草才能長勢喜人，花兒才能更加繁茂，人們也才能更加喜愛這生機(jī)勃發(fā)的春天。（無固定答案，學(xué)生各抒己見）三、板書設(shè)計春（一）盼春雨圖迎春圖春回大地生機(jī)勃勃（三）贊春——新、美、力第2課時教學(xué)目標(biāo)1．品味文章生動優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)本文運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法。（重點）2．學(xué)習(xí)多角度描寫景物，理解寓情于景的寫法。（難點）教學(xué)過程一、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味優(yōu)美的語言1．本文主要運用了哪些修辭手法？你能各舉一例并說說它的作用嗎？明確：（1）反復(fù)。如“盼望著，盼望著”疊用“盼望著”，生動地表達(dá)出作者盼望春天到來的急切心情。（2）擬人。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了

春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。(3)比喻。如“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，寫出了野花的細(xì)小而明艷，點出春天的特點。(4)排比。如“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”運用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春雨多而細(xì)密、亮而閃爍、柔而綿長的特點。2．除了修辭手法的運用，本文還有不少富有表現(xiàn)力的詞語，這些詞語的使用使作者筆下的春更加鮮明生動了。品讀課文，畫出文章中你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的字詞，與同桌交流，畫出文章中你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的字詞，與同桌交流，嘗試鑒賞。(1)山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。．．．．賞析：用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛

去。．賞析：“鬧”字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。．賞析：一個“逼”字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別的青。3．結(jié)尾的三個自然段運用了三個比喻，這三個比喻句的順序能否調(diào)換？為什么？明確：不能調(diào)換。結(jié)尾的三個比喻句有先后順序。作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因為它“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為它有“無窮的活力”。這三個句子的順序，從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地點明了春天的“成長”過程。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析寫景角度1．第三自然段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？明確：第一句是從“點”上描繪；第二句是從“面”上描繪；第三句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂；第四句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。（由點到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面）喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。(3)喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。(3)樹葉子卻綠得2．作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實及虛，由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。3醉。3．春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？明確：從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來從聽覺的角度來寫，鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。4．作者繪“春雨圖”時，寫景的層次上有什么特點？明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動，描繪出一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者對春雨的喜愛之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：寫法探究運用本文是一篇春意盎然的寫景美文，怎樣描寫景物，本文第四自然段給我們做了一個很好的示范：既有實寫，又有虛寫，綜合運用多種修辭手法。請你仿照課文，自選景物，采用虛實結(jié)合的方法，寫一段描寫景物的文字，300字左右。示例：幾天前的一個清晨，早早起床的我推開窗戶，忽然間聞到清新的空氣中飄溢著一股沁人心脾的幽香。哦，牽?；ㄩ_了！這些小花啊，一個個就像張揚的小喇叭，朝著天空，毫無顧忌地高喊著自己的豪言壯語；又像是滿盛著瓊漿玉液的高腳杯，等待著凱旋的將士們一同開懷痛飲。它們的形體雖然很小，但我此刻卻分明感受到它們從來就沒有過自賤和自卑，它們有的只是樂觀向上和積極進(jìn)取。要不然，這么細(xì)小的牽?；ㄇo藤上怎么能不時地伸出一根更細(xì)的長芽兒呢！看這些長芽兒，像一只只柔嫩卻韌性十足的小手，牢牢抓住旁邊的花架莖頭則勇敢而堅決地向著花架的最高處攀登！數(shù)不清

的小喇叭齊聲喊出“努力拼搏，再微小的生命也能結(jié)出累累碩果”的震撼人心的生命最強(qiáng)音！二、板書設(shè)計優(yōu)美的語言多樣化的修辭傳神的詞語寫景角度點面結(jié)合虛實結(jié)合多感官在品讀妙詞、佳度點面結(jié)合虛實結(jié)合多感官在品讀妙詞、佳句活動中，把學(xué)生分成五個小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會，最后擇優(yōu)到班上可取之處交流。讓每個學(xué)生有了說話鍛煉和交流的機(jī)會，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。1.對時間分配不夠合理，在組織學(xué)生品不足之處讀妙詞、佳句活動中很難控制時間。2.在進(jìn)行問題設(shè)計時，一些問題有些瑣碎，有的學(xué)生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計時還要更嚴(yán)謹(jǐn)。2濟(jì)南的冬天第1課時1．整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天IT1Ii三I的特點。（重點）2IT1Ii三I那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，

LI-可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧！二、教學(xué)新課LI-目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容1．文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天？明確：總——分——總。總寫“濟(jì)南真得算個寶地”；分寫部分了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。2．這篇散文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？明確：陽光、山、雪、水。3．課文一共有幾個段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？明確：一共有六個自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自然段寫水。4．課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點？寫水又有什么特點？明確：①陽光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧靜。④濟(jì)南的冬水：暖綠、清亮。5．作者為什么把山、水作為描寫重點？明確：(1)這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在。(2)濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。(3)在濟(jì)南的

南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會寫景技巧1．第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點？有何好處？明確：通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。2．第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運用了移步換景的手法，請你簡要分析。明確：作者運用移步換景的手法，請你簡要分析。明確：作者運用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。3．最后一個自然段描寫水色，運用了哪些手法？有什么好處？明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。(3)擬人修辭：運用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點。三、板書設(shè)計濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天溫晴(對比)三、板書設(shè)計濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天溫晴(對比)陽光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的小山秀美冬天的水秀美冬天的水2課時LI」L'J1．體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。（重點）2．品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫景方法。（難點）一、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會修辭之美課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例加以體會。1．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！泵鞔_：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山城的地理環(huán)境，同時賦予小山以人的情感，把濟(jì)南周的一圈小山寫得很有溫情，寫出這一圈小山的可愛2．樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。明確：“好像日本看護(hù)婦”這個比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。明確：“帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動態(tài)的美。4．等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。5．天兒越晴水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長LI」L'J枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美老舍先生是語言溫暖。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美老舍先生是語言大師，用詞很是講究，請仔細(xì)閱讀全文，完成下列各題。1．“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以？為什么？明確：不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒？為什么？明確：不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的。2．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”這里為什么用“臥”字？明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效3．文中的色彩詞用得好，請你指出并具體分析。明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑?！吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯?！坝械牡胤窖┖顸c兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會情感之美文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達(dá)出來的？探究一：直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。探究二：創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界”“最妙的是下點兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。探究三：虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如，“樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫法探究運用自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫進(jìn)作品，就會烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩，此即古人說的“一切景語皆情語”。老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無不表現(xiàn)出他對濟(jì)南的

喜愛之情，這就是情景交融的寫作手法，請你借鑒本文，描寫一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫作手法，不少于300字。示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽，掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上，許是奔波了一整天的緣故光線里已經(jīng)沒有了熱力，卻充滿了夢幻的色彩。整個曬谷場上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個粒子都染上顏色，流動著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開，金色，酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。二、板書設(shè)計優(yōu)美的語言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫清亮藍(lán)汪汪如水晶山,水熱愛祖國大好河山本教學(xué)設(shè)計根據(jù)文章的特點，從工具性出發(fā)，如體會優(yōu)美的語句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”，以提升人文性可取之處的原則，即在知識與能力、過程與方法的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)，最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。首先

是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照不足之處下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時候，對幾個句子的賞析還是不到位。UJ3雨的四季知識目標(biāo)整體把握課文內(nèi)容感知各種“雨”的形象。1.感受文章的語言美、畫面美學(xué)會抓住景物特征進(jìn)行能力目標(biāo)描寫的方法。2．品味本文詩化的語言，學(xué)會聯(lián)想與想象的方法。由作者對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美情感目標(biāo)好。1．理清文章思路。2．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。（重點）3．賞析本文的語言。（重難點）一、導(dǎo)入新課雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥??！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清文章思路1．文章每個自然段分別寫了什么？第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：贊美雨。2．根據(jù)每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？第一部分：（1）喜雨；第二部分：（2—5）繪雨；第三部分：（6—7）贊雨。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握雨的特點1．思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點。春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）2．作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點？明確：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。②水珠：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，寫得形象生動。UJ③水霧：“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡”，描繪出水霧在陽光的映照下美麗的狀態(tài)。④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這“沙沙聲”是真正熱愛大自

UJ然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，運用聽覺形象的描寫，生動地寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。⑤空氣：空氣本是無色無味的,平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜。3．如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？為什么？明確：影響。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生命力。4．作者在描繪四季的雨時，采用了哪些手法？明確：(1)運用了比喻、擬人、排比的修辭；(2)運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；(3)融情于景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會文章主旨1．朗讀第一自然段和最后兩個自然段，思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。2．如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。明確：不好?！端募镜挠辍穯渭儚?qiáng)調(diào)一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。UJ三、板書設(shè)計雨的四季美麗喜歡春雨——美麗、

,分嬌媚夏雨——熱烈、粗獷秋雨——端莊、沉靜冬雨（雪）——自然、平靜愛戀渴望總,分,總教學(xué)中，從課前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程，我始終努力凸顯學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊可取之處的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言藝術(shù)，積累語言，感悟真情。時間把握不是很到位，字詞占用時間稍長，后不足之處文分析有點緊促，品讀感悟方面還不是很完美，在以后的教學(xué)中須多加注意，使各方面有所提高。4古代詩歌四首,分RS1.了解作者及古代詩歌體裁的有關(guān)知識。知識目標(biāo)2．朗讀并背誦詩歌，感受詩歌中蘊含的豐富情感（重難點）體味各首詩歌中作者所創(chuàng)設(shè)的意境，理解情景交融的能力目標(biāo)寫法。感受詩歌中蘊含的豐富情感，領(lǐng)會詩歌中所表達(dá)的感情感目標(biāo)情和生活情趣。第1課時1．了解作者以及寫作背景。2．有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩中蘊含的豐富情感。（重難點）3．理解情景交融的寫法。（難點）一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得的成就最高？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人

RS口的詩篇。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)《觀滄?！稶J（一）常識簡介1．作者簡介。曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他先后削平呂布等割據(jù)勢力。于建安五年（200年）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。2．寫作背景?！队^滄?！愤x自《曹操集》，是《步出夏門行》中的第一章。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。（二）朗讀指導(dǎo)1．學(xué)生自讀，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。2．教師范讀，正音解詞。（或播放錄音）3．學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。4．學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。（三）合作探究1．全詩圍繞哪個字展開來寫？明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，由“觀”字展開，寫登山所見。2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？明確：第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點；第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。UJ第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂而加的，與詩的內(nèi)容無關(guān)。3．詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？明確：“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。4．這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（一）常識簡介1．作者簡介。李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。2．寫作背景。詩人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉當(dāng)時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。（二）朗讀指導(dǎo)1．學(xué)生自讀，把握七言詩的誦讀節(jié)奏。2．教師范讀，正音解詞。（或播放錄音）3．學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。4．理解大意。（學(xué)生概述，老師補充指正）楊樹花已落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。（三）合作探究1．詩中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。2．聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？明確：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，楊花漂泊不定如友人的身世；“子規(guī)”是杜鵑鳥的別名，鳴聲異常凄切動人，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。3．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動形象地表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。三、板書設(shè)計觀滄海觀海地點：東臨碣石海的宏偉海水：水何澹澹山島樹木叢生百草豐茂海波：洪波涌起海的氣概日月出其中星漢出其里遼闊雄壯想象奇特雄心壯志聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花：漂泊無定子規(guī)：不如歸去離愁別緒明月：陪伴友人關(guān)懷、思念第2課時1．學(xué)習(xí)《次北固山下》，體會敘事寫景的哲理美。2■學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》理解詩歌的優(yōu)美意境.感受主人公的思鄉(xiāng)之情。一、導(dǎo)入新課古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)