秦兵馬俑講課稿-2

秦兵馬俑講課稿

秦兵馬俑講課稿

作為一名專為別人授業(yè)解惑的人民老師，就有可能用到講課稿，借助講課稿能夠有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懼v課稿呢？下面是我精心整理的秦兵馬俑講課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

秦兵馬俑講課稿1

一、講教材

（秦兵馬俑）是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)講明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、穿著打扮披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，精確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型諸多、個(gè)性鮮明。文中既有講明、描繪敘述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。

二、教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)作者捉住特點(diǎn)描寫景物的方法。

4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感遭到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價(jià)值，激起對(duì)祖國文化的熱愛之情。

重點(diǎn)：了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者捉住特點(diǎn)描寫景物的方法。二、講教法與學(xué)法：

進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇以讀代講，同時(shí)利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近間隔了解兵馬俑的特點(diǎn)。

規(guī)模宏大：學(xué)生讀—老師歸納講解。

類型諸多：抽讀—重點(diǎn)的讀—老師講解、歸納。

個(gè)性鮮明：抽讀—感悟—想象擴(kuò)展

三、講教學(xué)經(jīng)過：

〔一〕介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

2、視頻介紹

3、板書課題19.秦兵馬俑

〔二〕學(xué)習(xí)課文，直奔重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)1天然段。

2.學(xué)習(xí)2天然段；小結(jié)：規(guī)模宏大。

3.過渡3天然段。

4.學(xué)習(xí)4--7天然段；小結(jié)：兵馬俑的特點(diǎn)：外貌、神態(tài)、著裝。

5.學(xué)習(xí)8天然段；小結(jié)：個(gè)性鮮明有的---有的--有的--。6.學(xué)習(xí)最后一段；小結(jié)：高度贊賞兵馬俑在世界雕塑史上的地位

〔三〕世界對(duì)兵馬俑的贊揚(yáng)。

〔四〕作業(yè)

〔五〕、板書設(shè)計(jì)

19.秦兵馬俑

規(guī)模宏大

類型諸多

獨(dú)一無二

個(gè)性鮮明

秦兵馬俑講課稿2

講教材

（秦兵馬俑）是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語言與表達(dá)方法介紹了（秦兵馬俑）規(guī)模宏大、類型諸多、個(gè)性鮮明等特點(diǎn)，語言規(guī)范，文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代，文章框架清楚明晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢(shì)，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族驕傲感；二是領(lǐng)會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語。四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自立閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡(jiǎn)單的材料。

講理念

本課教學(xué)，我竭力浸透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué)，二是把讀書學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進(jìn)課堂，四是重視閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指點(diǎn)。

講目的

1.知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，憑仗對(duì)語言文字的理解，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、考慮和發(fā)現(xiàn)。

2.經(jīng)過與方法：初步對(duì)講明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行領(lǐng)會(huì)、進(jìn)行揣測(cè)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型諸多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

講經(jīng)過

首先，利用課前游戲競(jìng)猜：牽引學(xué)生有意留意，回到“世界遺產(chǎn)〞這一單元主題上來，為教學(xué)的導(dǎo)入做預(yù)備。

其次，設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：

一、釋題解“俑〞，走近“秦兵馬俑〞。

通過談話引出“秦兵馬俑〞，寫“俑〞解“俑〞、板書課題、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑〞，并由“資料〞揭題：為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù)，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個(gè)方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運(yùn)用了哪些方法。

二、檢查“預(yù)習(xí)〞，感悟“秦兵馬俑〞。

從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感悟、理清文章脈絡(luò)，這是我在平常布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自立閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清楚明晰，我意圖一方面從抓過渡段，理清文章的構(gòu)造方式〔總-分-總〕，板書相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“獨(dú)一無二〞、“絕無僅有〞領(lǐng)會(huì)“世界遺產(chǎn)〞的地位與首尾照應(yīng)的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值，讀出擁有這樣的歷史文物的驕傲之感。

三、重點(diǎn)品讀，感悟“秦兵馬俑〞。

為了具體表現(xiàn)出自立閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，我把自立的權(quán)利教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大〞、“類型諸多〞“個(gè)性鮮明〞自立閱讀、溝通感悟，適時(shí)點(diǎn)播講明方法。如：

通過列數(shù)字、打比喻、作比較、舉例子等領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大〞。

通過圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大〞。

通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的文句，感悟兵馬俑的類型諸多、神態(tài)各異，利用文中的詞語評(píng)講兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。

通過默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。

通過諸多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生構(gòu)成感官印象，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上，借省略號(hào)的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆，仿寫“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑〞，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽講讀寫的語文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

四、積累運(yùn)用，拓展“世界遺產(chǎn)〞。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語；2.搜一搜，找一找：我國的“世界遺產(chǎn)〞有多少？3.剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)〞的剪貼報(bào)。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語，在搜集“世界文化遺產(chǎn)〞的理論活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間，再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸領(lǐng)會(huì)、培養(yǎng)情感，愈加熱愛我國的燦爛文化。

講反思

從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫。究竟，一節(jié)課的容量較大，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來講，還是有吃夾生飯的感覺。為了到官莊〔本縣一所山區(qū)小學(xué)〕送教能獲得好的效果，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在堅(jiān)持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；另一方面，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更合適于山區(qū)孩子的能力水平與知識(shí)經(jīng)歷體驗(yàn)。

（秦兵馬俑）的講課稿范文三

21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充足的資源分享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，以（秦兵馬俑）這篇課文的拓展性教學(xué)講講我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材解讀

（秦兵馬俑）是蘇教版第十冊(cè)的一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、諸多的類型、鮮明的個(gè)性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì)，抒發(fā)了民族驕傲感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族驕傲感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)〞的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、目的預(yù)設(shè)

本課采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自立探究，包含網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞、網(wǎng)上溝通討論，有目的地搜集并靈敏運(yùn)用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確立了下面教學(xué)目的：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、充足利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行探究性閱讀，賞讀、積累語言，綜合音樂、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源，深切感受中華民族悠久燦爛的民族文化，領(lǐng)會(huì)古代勞動(dòng)人民出色的智慧，激發(fā)民族驕傲感。

3、借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)自立學(xué)習(xí)、溝通、合作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

而充足利用網(wǎng)絡(luò)資源，感悟秦俑的藝術(shù)精致華美，加強(qiáng)民族驕傲感，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)資源重要為“秦兵馬俑〞專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。下面我簡(jiǎn)單地為大家作一個(gè)介紹：

本網(wǎng)站要有下面三個(gè)特點(diǎn)：

第一：大容量的信息

網(wǎng)絡(luò)的無限容量，使得課文教學(xué)所需要的資料能夠大量?jī)?chǔ)存。而面對(duì)大量的原始材料，必需通過歸類整理、提取內(nèi)核能力真正獲取所需要的意義。因而，這需要建立“秦兵馬俑〞專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)站中輸入大量經(jīng)過加工整理的信息，學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情翱翔，在信息的沃土上自在耕耘。

第二：圖文并茂的網(wǎng)頁

秦兵馬俑以“大、多、精、美〞出名于世，教學(xué)中假如想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度，要充足領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動(dòng)詳細(xì)的圖片再現(xiàn)，要對(duì)它構(gòu)成較全面的認(rèn)知，離不開相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀。因而在專題網(wǎng)站中，將大量的圖片、視頻、音樂和生動(dòng)詳實(shí)的文字資料有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營造一個(gè)龐大實(shí)用的信息資源庫，同時(shí)頁面設(shè)計(jì)得要富有美感，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅。

第三、活潑多變的版塊形式

本網(wǎng)站，以教材為依托，設(shè)計(jì)“回顧秦俑〞、“走進(jìn)課文〞、“宏大規(guī)模〞、“典型陶俑〞、“朋友情誼鏈接〞、“師生互動(dòng)〞這六個(gè)各具獨(dú)立的版塊，將教材與課程資源嚴(yán)密融合，為學(xué)生的操作理論帶來了快捷與方便。朋友情誼鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提升了對(duì)有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量。在“師生互動(dòng)〞版塊中設(shè)計(jì)了自我檢驗(yàn)，在人機(jī)交互中學(xué)生檢測(cè)自己對(duì)每一部分的把握情況，提升學(xué)習(xí)的興趣，更好地暢所欲言。

四、教學(xué)經(jīng)過：

本課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回憶，明確目的；二、瀏覽網(wǎng)站，領(lǐng)會(huì)特點(diǎn)；三、觀察畫面，想像感受；四、延伸拓展，升華情感。

〔一〕復(fù)習(xí)回憶，明確目的

固然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑自己非常感興趣，但它究竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)品，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑自己罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因而，首先給學(xué)生播放歌曲（千年兵馬俑），觀看兵馬俑視頻，借助音樂、畫面將學(xué)生再次帶到西安，帶到秦俑坑前，老師配以語言引導(dǎo)：上一課，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，知道了已發(fā)掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個(gè)。這樣宏大而又圍繞一個(gè)主題展示的藝術(shù)群雕在世界上是絕無僅有的。接下來提出本課的學(xué)習(xí)目的：今天，我們通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受兵馬俑鮮明的個(gè)性。

〔二〕瀏覽網(wǎng)站，領(lǐng)會(huì)特點(diǎn)，這是本課的重點(diǎn)，課文一共介紹了六類兵馬俑，學(xué)習(xí)、欣賞不同類型的兵馬俑時(shí)，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能一一細(xì)心欣賞、研究，因而，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片，想想你喜歡哪一類？自己通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究，結(jié)合網(wǎng)站中的圖片、文字資料，最后再回到課文，領(lǐng)會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的布置，器重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀，學(xué)生能夠?qū)ψ约焊信d趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究〞，在學(xué)生獨(dú)立探尋求索、研究的經(jīng)過中，他能夠自立選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫……學(xué)生自立、自在地把持鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點(diǎn)在全班介紹，在講喜歡的理由經(jīng)過中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來講講自己的感受。這樣學(xué)生調(diào)動(dòng)著網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)疆場(chǎng)肩負(fù)重?fù)?dān)〞；武士俑“高大強(qiáng)健、威武凝重〞等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)，這樣通過班級(jí)的合作互助學(xué)習(xí)，使對(duì)研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對(duì)這一類兵馬俑能有進(jìn)一步的理解，同時(shí)讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ)，構(gòu)成對(duì)不同類型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識(shí)。

〔三〕觀察畫面，想像感受

在欣賞完不同類型的兵馬俑后，細(xì)細(xì)觀察神態(tài)各異的俑頭特寫，發(fā)揮想像，利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)〞點(diǎn)擊自己喜歡的俑頭，模擬課文中的寫法在留言欄中寫下自己的話。最后借助多媒體，在大屏幕上投射一號(hào)坑的全景圖，同時(shí)播放音樂（秦兵馬俑夢(mèng)幻想象曲），引導(dǎo)學(xué)生想像：鵠立于秦俑坑前，你仿fo看到了什么？聽到了什么？或者想到了什么？目擊一行行、一列列排列整潔，氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑，學(xué)生借著想像的同黨來到兩千多年前的秦代軍營，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴，酣戰(zhàn)在即的歷史畫面，一定會(huì)為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……

這時(shí)再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)〞，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家溝通的時(shí)機(jī)，將學(xué)習(xí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)行歸納整理，升華情感，真正寬容了差別，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，能夠使師生獲得一種全新的課堂活動(dòng)感受，在大容量信息中，既能獲得知識(shí)的傳承和心靈的撞擊，也能提升學(xué)生搜集、處理信息的能力。

秦兵馬俑講課稿3

獨(dú)一無二的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的名貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇觀〞。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶爾發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的機(jī)密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

這篇狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型諸多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

細(xì)心讀讀課文，文章分為四個(gè)部分來介紹以上內(nèi)容的。

第一部分〔第一天然段〕寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。

第二部分〔第二天然段〕介紹兵馬俑的規(guī)模特別宏大。

第三部分〔第三至十天然段〕，寫了兵馬俑的類型諸多，個(gè)性鮮明。

第四部分〔第十一天然段〕寫了秦兵馬俑形象地展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)鼎力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

這篇文章的教學(xué)要求與重點(diǎn)就是：

1、憑仗課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族驕傲感。

2、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過渡段在文中的作用。

這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，全班沒有一個(gè)親眼見過，假如光靠教師講，他們一定是聽得云里霧里，索然無味。所幸，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生能夠根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料，盡情地翱翔于秦兵馬俑中，假如此時(shí)再由教師來講解，又顯得多余了，于是，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn)，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自動(dòng)性，讓他們自己去尋，去學(xué)，去理論，而教師僅僅做了一個(gè)穿針引線的指點(diǎn)者、引路人。

這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)（19秦兵馬俑）一課專門制造的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，共分九個(gè)版塊。“主頁〞是學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問題，能夠點(diǎn)擊“選題探究〞，在翻開的網(wǎng)頁打出自己的問題。如何解決問題呢？能夠點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)〞，去研究自己的問題，可以以點(diǎn)擊“資料集錦〞或直接上網(wǎng)〔點(diǎn)擊“在線資源〞〕對(duì)解決問題會(huì)有很大幫助。需要討論，可點(diǎn)擊“討論溝通〞，具體表現(xiàn)出協(xié)作精神！學(xué)得如何，肯定想自我測(cè)試，可點(diǎn)擊“在線測(cè)試〞看看自己學(xué)得怎么樣。如何匯報(bào)自己研究的結(jié)果呢？只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評(píng)價(jià)〞就會(huì)提醒你！還有問題下課繼續(xù)研究！回家有問題，可點(diǎn)擊“給我來信〞以電子信箱形式發(fā)給我。

在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我捉住書后的第4題來進(jìn)行。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？〞

課文側(cè)重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型諸多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三天然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型諸多、個(gè)性鮮明〞連接起來的。這句話在文中起著承先啟后的作用。上文的第二天然段，就詳細(xì)描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

文章又是如何介紹“兵馬俑類型諸多、個(gè)性鮮明〞的呢？過渡一下，讓學(xué)生自學(xué)第三部分，自學(xué)要求就是：

〔1〕讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

〔2〕議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組溝通。而且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。

〔3〕演一演，根據(jù)書上的描寫做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

接下來讓學(xué)生自己溝通。

在這里基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十天然段，講會(huì)真正領(lǐng)會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精致華美的藝術(shù)珍品。〞進(jìn)而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊揚(yáng)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感遭到做一個(gè)中國人的驕傲！

最后布置的作業(yè)就是：

1、按照文中的過渡段練寫片斷。

2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制造成一個(gè)Powerpoint，下節(jié)課溝通。

在這樣的布置下，我充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自動(dòng)性，讓學(xué)生自立地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí)，給他們提供環(huán)境，一個(gè)容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個(gè)舞臺(tái)，自編自演，展現(xiàn)能力；給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間，制造Powerpoint溝通。

秦兵馬俑講課稿4

一、講教材

（秦兵馬俑）是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的'一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)講明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、穿著打扮披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，精確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型諸多、個(gè)性鮮明。文中既有講明、描繪敘述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族驕傲感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)〞的興趣。根據(jù)（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）要求，制訂的教學(xué)目的是：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、經(jīng)過和方法：會(huì)默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族驕傲感。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感。

二、講教法與學(xué)法

我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個(gè)充足接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、溝通。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采用了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反應(yīng)—感悟

類型諸多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反應(yīng)

個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

三、講教學(xué)經(jīng)過

〔一〕介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1、固然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑自己非常感興趣，但它究竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)品，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑自己罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因而我在開課時(shí)首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來。〞讓學(xué)生一下子感遭到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2、在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？（課標(biāo)）對(duì)中年段的學(xué)生要求有采集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

〔二〕初讀感悟，直奔重點(diǎn)

1、默讀課文，讀完后想一想從中感遭到什么？在學(xué)生首次接觸文本后，讓學(xué)生自在發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

2、兵馬俑終究有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三天然段是對(duì)全文重要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承先啟后的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型諸多、個(gè)性鮮明。

〔三〕領(lǐng)會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

1、采取默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感遭到規(guī)模宏大的句子。

2、在反應(yīng)時(shí)，重點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)生從“已開掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。〞這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)〞“八千個(gè)兵馬俑〞，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清楚明晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留意文章所用的表達(dá)方法。

〔四〕了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢(shì)。

1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。

2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊敬學(xué)生的閱讀愛好，選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌溝通讀后的感受。

〔五〕走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精致華美的藝術(shù)精品。

1、走近兵馬俑，細(xì)心端祥，會(huì)看到什么呢？在文中找一找。指名反應(yīng)。

2、默讀這一段，想想你從中感遭到了什么？

3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通太多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，發(fā)掘?qū)W生的想象空間。

4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢？請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好似……〞來講一句。讓學(xué)生充足發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

〔六〕總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。

老師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震動(dòng)了全世界。作為一個(gè)中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有許多，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后，就行動(dòng)起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文固然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開始，通過這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。

四、講板書設(shè)計(jì)

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的留意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：

規(guī)模宏大

類型諸多獨(dú)一無二

個(gè)性鮮明

秦兵馬俑講課稿5

一、講教材

（秦兵馬俑）是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講明文。同（埃及的金字塔）（音樂之都維也納）同屬第四單元。課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型諸多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)?；谡n文的特點(diǎn)，根據(jù)（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）的要求，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了下面三維教學(xué)目的：

1、能通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

2、理解并領(lǐng)會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大，類型諸多、個(gè)性鮮明〞的特點(diǎn)。

3、感受祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族驕傲感。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大，類型諸多、個(gè)性鮮明〞的特點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，構(gòu)成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的社會(huì)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先〞的品質(zhì)尤為主要，借鑒竇桂梅教師“主題教學(xué)〞的形式，我把感受秦始皇“橫掃六國、一統(tǒng)天下〞、“敢為天下先〞的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、講教法

1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制造了多媒體課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、老師對(duì)話提供了平臺(tái)。

2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，老師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因而我在教學(xué)中采取啟發(fā)與指點(diǎn)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

三、講學(xué)法

1、讀中感悟法?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀理論。〞因而，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，我通過指點(diǎn)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的經(jīng)過中自立感悟。

2、合作探究法：新課程提倡自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與領(lǐng)會(huì)兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

三、講教學(xué)經(jīng)過

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了下面教學(xué)流程：

1、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。

課始，我以游覽作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑，(老師板書課題)，通過對(duì)背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自立學(xué)習(xí)的興趣。

2、捉住過渡，感悟重點(diǎn)。

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生講出給自己留下印象最深的感受。老師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，老師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，具體表現(xiàn)出了個(gè)性化閱讀的理念。

3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大〞部分。

在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，我捉住詳細(xì)的文句進(jìn)行指點(diǎn)朗讀，并在指點(diǎn)朗讀的經(jīng)過中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)講明文的講明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的經(jīng)過中，老師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊敬了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提升了。

4、學(xué)習(xí)“類型諸多，個(gè)性鮮明〞部分。

我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來，并出示詳細(xì)的兵馬俑圖片進(jìn)行指點(diǎn)朗讀。這樣尊敬了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。

在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明〞特點(diǎn)時(shí)，我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，具體表現(xiàn)出了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫能力的整體發(fā)展〞的理念。

5、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族驕傲感，重視工具性和人文性的統(tǒng)一，我通過指點(diǎn)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先〞的英雄氣概，構(gòu)成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也具體表現(xiàn)出了竇桂梅教師“主題教學(xué)〞的理念。

6、課外拓展。

語文教學(xué)應(yīng)重視課堂的延伸與拓展，具體表現(xiàn)出生活處處有語文，培養(yǎng)學(xué)生畢生學(xué)習(xí)語文的愿望和習(xí)慣。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)有選擇性的拓展練習(xí)。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我重視了語言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合，重視了學(xué)生讀寫基本技能與語文理論能力相融合，重視了語文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一。采取主題教學(xué)的形式，培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先〞的個(gè)性品質(zhì)。

秦兵馬俑講課稿6

一、【講教材】

１、教材分析：

（秦兵馬俑）是鄂教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)一篇狀物類的散文，它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型諸多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。本文采取了列數(shù)字、作比較、舉例子等講明事物的方法，展開豐富合理的想象，進(jìn)而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來。

２、講教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型諸多，個(gè)性鮮明〞的意義及在文中的作用。

二、【講教學(xué)方法】

１、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為詳細(xì)、變無聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫面，讓學(xué)生賃借電教媒體所展現(xiàn)的詳細(xì)形象，感受、體驗(yàn)抽象的文字、概念，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面，讓學(xué)生在感受畫面的同時(shí)加深對(duì)課文的理解。

２、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，能在讀與寫之間架起橋梁，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機(jī)，加大重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練密度，使學(xué)生在正確理解語言文字的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字，增進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫出各種俑的特點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。

３、采取自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的經(jīng)過，而自立探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充足自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌溝通等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間揚(yáng)長(zhǎng)避短，并充足發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采取讓學(xué)生自學(xué)──溝通──點(diǎn)評(píng)──理解──感悟的自立學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、動(dòng)手的時(shí)機(jī)、展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，具體表現(xiàn)出教學(xué)的民主性、全體性。

三、【教學(xué)預(yù)備】

搜集資料，制造網(wǎng)絡(luò)課件。

四、【講教學(xué)經(jīng)過】

1、回憶課文重要內(nèi)容

讓學(xué)生講講課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？

板書：

規(guī)模宏大類型諸多個(gè)性鮮明

〔通過對(duì)課文重要內(nèi)容的回憶，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境?！?/p>

2、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大〞部分

１、學(xué)生自讀，從哪些地方感遭到兵馬俑的規(guī)模宏大？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第２天然段，進(jìn)入“規(guī)模宏大〞板塊學(xué)習(xí)。

２、溝通并通過朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

〔為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生預(yù)備了（秦兵馬俑）的音像資料，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。真切的畫面，動(dòng)人的音樂不能不引起學(xué)生和文章、老師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧?！?/p>

３、請(qǐng)同學(xué)們講講看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。

〔從學(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況，有利于教師怎樣布置下面的教學(xué)?！?/p>

４、用朗讀來感受它恢弘氣勢(shì)和高超的制造工藝：

引讀最后一句。

3、學(xué)習(xí)“類型諸多個(gè)性鮮明〞部分

１、學(xué)生自讀４～９節(jié)，邊讀邊考慮：

課文寫了哪些類型的兵馬俑？

２、溝通。

３、請(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)地領(lǐng)會(huì)它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的文句并同桌溝通。

〔學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí)，他們的思維明顯比以前活潑踴躍，反映能力也會(huì)大大加強(qiáng)?！?/p>

４、進(jìn)入“自己練練〞板塊，完成填空練習(xí)：

兵馬俑?jìng)€(gè)性特點(diǎn)

５、小結(jié)：

⑴“每一件兵馬俑都是極為精致華美的藝術(shù)珍品。細(xì)心打量，他們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……呼吸聲。〞

師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。

〔圖片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，進(jìn)而激發(fā)民族驕傲感?！?/p>

⑵根據(jù)提供的其他圖片，用“有的……有的……有的……有的……〞和“好似〞練習(xí)講話。

發(fā)揮想象，精彩仿寫

兵馬俑的“神態(tài)各異〞還具體表現(xiàn)出在哪里？請(qǐng)學(xué)習(xí)課文寫法，快樂仿寫。

它們神態(tài)各異：

有的，好似在；

有的，好似在；

有的，好似在。

五、總結(jié)課文，課后延伸

學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：

想一想：

⒈為秦兵馬俑寫一個(gè)廣告語或?qū)в卧~。

⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。

秦兵馬俑講課稿7

一、講教材

1、教材簡(jiǎn)析：

（秦兵馬俑）是人教版語文七冊(cè)第十九課課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型諸多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有講明、描繪敘述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地領(lǐng)會(huì)到字里行間彌漫著的強(qiáng)烈的民族驕傲感。

2、教學(xué)重、難點(diǎn)：

我以為第一課時(shí)無須講得太多。“憑仗課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族驕傲感〞、“通過讀寫結(jié)合切實(shí)提升學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力〞即為本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3、教學(xué)目的：

根據(jù)教材和教學(xué)重、難點(diǎn)，以及針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，我制訂了下面三方面的目的：

知識(shí)與能力：

〔1〕學(xué)會(huì)文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

〔2〕通過讀寫結(jié)合切實(shí)提升學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。

經(jīng)過與方法：

利用有價(jià)值的教學(xué)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型諸多、形象鮮明〞的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，憑仗課文詳細(xì)的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族驕傲感。

二、講教法、學(xué)法

1、激趣導(dǎo)入

“趣〞是樂學(xué)的先導(dǎo)，能夠創(chuàng)造自立參與、和諧寬松的良好課堂教學(xué)氣氛。故而我在教學(xué)時(shí)力求采取精當(dāng)而富有感染力的語言，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指點(diǎn)學(xué)生咀嚼品味。

2、熟讀精思

閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語言。所以我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，采取多種方法讓學(xué)生充足讀書，讀而不厭，讀中理解。

3、遷移導(dǎo)練

在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開積極考慮，再請(qǐng)學(xué)生把考慮的結(jié)果用文字形式記錄下來，最后全班溝通。寫的經(jīng)過是思維的梳理經(jīng)過，寫的訓(xùn)練是思維的訓(xùn)練。學(xué)生在充足地讀、悟的基礎(chǔ)上，各抒己見，自在表達(dá)。

三、講教學(xué)經(jīng)過

〔一〕介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1、固然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑自己非常感興趣，但它離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。因而我在開課時(shí)首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來。〞讓學(xué)生一下子感遭到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這樣大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2、在板書課題后，問學(xué)生：你們知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？由于我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問題的提出使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

〔二〕初讀感悟，直奔重點(diǎn)

1、默讀課文，讀完后想一想從中感遭到什么？在學(xué)生首次接觸文本后，讓學(xué)生自在發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

2、課文第三天然段是對(duì)全文重要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承先啟后的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型諸多、個(gè)性鮮明。

〔三〕領(lǐng)會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。

1、讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感遭到規(guī)模宏大的句子。

2、在反應(yīng)時(shí)，重點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)生從“已開掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。〞這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留意文章所用的表達(dá)方法。

〔四〕了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢(shì)。

1、選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀，然后結(jié)合自己的想象和同桌溝通讀后的感受。

2、在學(xué)生通過自己的想象了解了各種不同類型的兵馬俑后，讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑，通過畫面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢(shì)。

〔五〕走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精致華美的藝術(shù)精品。

1、走近兵馬俑，細(xì)心打量，你從中感遭到了什么？

2、通太多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，發(fā)掘?qū)W生的想象空間。

3、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子？請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好似……〞來講一句話。讓學(xué)生充足發(fā)揮自己的想象，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

〔六〕暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。

1、教師對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單小結(jié)后，讓學(xué)生暢談自己的感受，先小組溝通再反應(yīng)。

3、借此提出設(shè)問：學(xué)完了課文，你對(duì)秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？于是我將會(huì)向?qū)W生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。

由于我以為課文固然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開始，通過這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國文化遺產(chǎn)的興趣。

秦兵馬俑講課稿8

一、講教材

（秦兵馬俑）是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單位的一篇講明文。同（埃及的金字塔）（音樂之都維也納）同屬第四單位。課文生動(dòng)地刻畫了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、天性光顯的特點(diǎn)?；谡n文的特點(diǎn)，憑據(jù)（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）的要求，聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我訂定了下面三維教學(xué)目的：

1、能通過精確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺戎馬俑的樣子容貌形狀與氣魄。

2、明白并領(lǐng)會(huì)戎馬俑“范圍弘大，范例浩繁、天性光顯〞的特點(diǎn)。

3、感覺故國久長(zhǎng)輝煌光耀的民族文化和人民無窮無盡的伶俐，引發(fā)民族自大感。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大，類型諸多、個(gè)性鮮明〞的特點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，構(gòu)成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的社會(huì)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先〞的品質(zhì)尤為主要，借鑒竇桂梅教師“主題教學(xué)〞的形式，我把感受秦始皇“橫掃六國、一統(tǒng)天下〞、“敢為天下先〞的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、講教法

1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制造了多媒體課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、老師對(duì)話提供了平臺(tái)。

2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，老師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因而我在教學(xué)中采取啟發(fā)與指點(diǎn)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

三、講學(xué)法

1、讀中感悟法?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀理論。〞因而，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，我通過指點(diǎn)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的經(jīng)過中自立感悟。

2、合作探究法：新課程提倡自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與領(lǐng)會(huì)兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

三、講教學(xué)經(jīng)過

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了下面教學(xué)流程：

1、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。

課始，我以游覽作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑，〔老師板書課題〕，通過對(duì)背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自立學(xué)習(xí)的興趣。

2、捉住過渡，感悟重點(diǎn)。

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生講出給自己留下印象最深的感受。老師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，老師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，具體表現(xiàn)出了個(gè)性化閱讀的理念。

3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大〞部分。

在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，我捉住詳細(xì)的文句進(jìn)行指點(diǎn)朗讀，并在指點(diǎn)朗讀的經(jīng)過中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)講明文的講明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的經(jīng)過中，老師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊敬了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提升了。

4、學(xué)習(xí)“類型諸多，個(gè)性鮮明〞部分。

我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來，并出示詳細(xì)的兵馬俑圖片進(jìn)行指點(diǎn)朗讀。這樣尊敬了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。

在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明〞特點(diǎn)時(shí)，我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，具體表現(xiàn)出了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫能力的整體發(fā)展〞的理念。

5、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族驕傲感，重視工具性和人文性的統(tǒng)一，我通過指點(diǎn)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先〞的英雄氣概，構(gòu)成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也具體表現(xiàn)出了竇桂梅教師“主題教學(xué)〞的理念。

6、課外拓展。

語文教學(xué)應(yīng)留意講堂的延伸與拓展，表現(xiàn)生存四處有語文，培養(yǎng)學(xué)生畢生學(xué)習(xí)語文的愿望和風(fēng)俗。為此，我計(jì)劃了兩個(gè)有選擇性的拓展訓(xùn)練。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我留意了語言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合，留意了學(xué)生讀寫根本技能與語文理論本事相融合，留意了語文學(xué)科的東西性與人文性相同一。接納主題教學(xué)的形式，培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先〞的天性品格。

秦兵馬俑講課稿9

各位評(píng)委教師：

上午好！

我今天講課的題目是（秦兵馬俑），下面我將從講教材、教學(xué)目的、教法與學(xué)法、教學(xué)經(jīng)過和板書設(shè)計(jì)等方面來對(duì)本課進(jìn)行講明。

一、講教材

（秦兵馬俑）是蘇教版五年級(jí)第四單元的一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、諸多的類型、鮮明的個(gè)性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì)，抒發(fā)了民族驕傲感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族驕傲感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)〞的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感。

二、講教學(xué)目的

根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材分析及學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造特色，我將本課的教學(xué)目的確定為：

1、知識(shí)與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、經(jīng)過與方法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)分析，從數(shù)字領(lǐng)會(huì)兵馬俑的宏大，通過表演、想象來領(lǐng)會(huì)它的個(gè)性鮮明。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰明智慧智慧，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

三、講教學(xué)重難點(diǎn)

通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

從兵馬俑規(guī)模宏大、類型諸多，感受我國悠久燦爛的文化和人民無窮的智慧，激發(fā)民族驕傲感，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、講教法與學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和教材特色，我采取下列方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、自立探究法讓學(xué)生自讀自悟，自立獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、領(lǐng)會(huì)情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，通太多種情勢(shì)的朗讀，讓學(xué)生感悟，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。

五、講教學(xué)預(yù)備

課件：兵馬俑視頻、圖片及資料

六、講教學(xué)經(jīng)過

為到達(dá)教學(xué)目的，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生自在、充足地朗讀課文，到達(dá)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，初步感悟全文內(nèi)容，弄清每一天然段的意思。

下面我側(cè)重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程，我重要布置了三大環(huán)節(jié)：

〔一〕復(fù)習(xí)回憶，再次感悟

固然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑自己非常感興趣，但它究竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)品，這除了給秦兵馬俑自己罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因而，首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻，借助音樂和畫面將學(xué)生帶到西安，帶到秦俑坑前?！舶鍟n題〕

1、學(xué)生試著講講自己對(duì)秦兵馬俑的感受。

2、復(fù)習(xí)詞語：獨(dú)一無二、規(guī)模宏大、類型諸多、個(gè)性鮮明、絕無僅有。

〔二〕、合作探究，精讀課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型諸多，個(gè)性鮮明〞。課文第三天然段是對(duì)全文重要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承先啟后的過渡作用。細(xì)心品讀，小組溝通討論。

2、捉住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大〞，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語句與數(shù)字，反復(fù)朗讀，并用課件出示圖片。在講解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去領(lǐng)會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大，如從一個(gè)籃球場(chǎng)聯(lián)想到五十個(gè)籃球場(chǎng)的面積之大，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來領(lǐng)會(huì)八千人的數(shù)量之多。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留意文章所用的表達(dá)方法。

3、第四至第十天然段是本課精讀的重點(diǎn)，捉住關(guān)鍵詞語“類型諸多，個(gè)性鮮明〞，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，自在品讀，分角色朗讀，交換感受。

〔1〕從“身材魁梧、體態(tài)勻稱、束裝待發(fā)〞等詞來領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。

〔2〕理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯〞等詞語的意思。

〔3〕讓學(xué)生來一場(chǎng)秦兵馬俑模特大賽，擺出各種姿態(tài)，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語言對(duì)其進(jìn)行描繪敘述，以到達(dá)語言、形象同步積累的目的，并加深對(duì)“個(gè)性鮮明〞的感悟。

〔4〕播放課件，對(duì)照?qǐng)D片領(lǐng)會(huì)作者生動(dòng)傳神的描寫。

4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)天然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一天然段總結(jié)了全文，并與第一天然段相照顧，文章采取“總——分——總〞的構(gòu)造。

〔1〕捉住“惟妙惟肖〞，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子，并溝通討論。如“有的……有的……有的……〞。

〔2〕捉住“絕無僅有〞，要求學(xué)生找出近義詞，并讀一讀相對(duì)應(yīng)的句子，領(lǐng)悟課文首尾照應(yīng)的寫作方法。

〔三〕、總結(jié)全文，延伸拓展

1、師生配樂讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國是享譽(yù)世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。

2、你想對(duì)秦代的勞動(dòng)人民講什么？

設(shè)立這兩項(xiàng)的目的是為了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)兵馬俑的名貴歷史價(jià)值，加深對(duì)中華民族悠久文化和古代勞動(dòng)人民的聰明才智的感受，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

3、總結(jié)拓展

秦兵馬俑氣勢(shì)恢弘，形態(tài)真切，充足具體表現(xiàn)出了中華民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量。作為一個(gè)中國人，我們?yōu)榇蓑湴硫湴?。其?shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有許多，等待我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料，參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。

七、講板書設(shè)計(jì)

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的留意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：

13、秦兵馬俑

規(guī)模宏大

獨(dú)一無二類型諸多絕無僅有

個(gè)性鮮明

秦兵馬俑講課稿10

【教學(xué)目的】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族驕傲感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型諸多、個(gè)性鮮明。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

【教學(xué)用具】

課件。

【課時(shí)布置】

1課時(shí)。

【教學(xué)經(jīng)過】

一、導(dǎo)入

猜一猜，他是誰?(示秦始皇像)講講你對(duì)他的了解。

在1974年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵東側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇觀的讀課題──（秦兵馬俑）。

(出示課件2)

(設(shè)計(jì)意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿?，而秦兵馬俑與之關(guān)系親密，課開始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的間隔，了解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。教師講的故事穿插其中，重要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。)

(設(shè)計(jì)理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是的教師。語文學(xué)習(xí)要充足利用學(xué)習(xí)的資源。老師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。)

二、初讀課文

1、快速、自在的讀課文：留意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話。

學(xué)生自在讀。

小結(jié)評(píng)：讀書認(rèn)真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

2、檢查詞語讀音：(出示課件3)

師：教師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準(zhǔn)。

經(jīng)過評(píng)：XXX音讀準(zhǔn)了。

(設(shè)計(jì)意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自在讀的方法最適宜。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子。學(xué)生自在讀的時(shí)候老師細(xì)心觀察情況，讀完評(píng)價(jià)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，如：翹舌音讀準(zhǔn)了，能引起學(xué)生的留意和警覺。“百靈鳥〞能夠講是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥也是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲，響亮。)

(設(shè)計(jì)理念：留心觀察課堂，評(píng)價(jià)除了鼓勵(lì)也包括提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。)

小結(jié)評(píng)：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。

3、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。(出示課件4)

學(xué)生快速瀏覽課文，考慮問題。

即評(píng)：XXX能捉住教師發(fā)問的關(guān)鍵詞來讀課文。

4、指名讀句，這是什么句?有什么作用?

5、讀生字時(shí)教師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥，如今看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個(gè)值得考慮的問題來。(評(píng)價(jià))

⑴從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?

⑵課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?

⑶兵馬俑的個(gè)性鮮明表如今什么地方?

課件出示學(xué)習(xí)要求：

1、自己先認(rèn)真讀讀2、4、5、6、7、8段

2、四人小組再合作討論問題(設(shè)計(jì)意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點(diǎn)問題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自立能動(dòng)性，評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，表揚(yáng)發(fā)問的質(zhì)量。小博士的稱號(hào)讓學(xué)生有提升身份和興趣的感覺。)

(設(shè)計(jì)理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升，有序變化。)

三、匯報(bào)檢查

1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?

2、作者用什么方法寫的?

3、假設(shè)你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的宏大軍陣，你會(huì)想到什么?

師：對(duì)，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只身經(jīng)百戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

4、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?教師這有幾副圖，請(qǐng)大家細(xì)心觀察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑?你怎么猜出的?

5、兵馬俑的個(gè)性鮮明表如今什么地方?

師：由于兵馬俑的神態(tài)各異，所以才顯得個(gè)性鮮明，每個(gè)都是極為精致華美的藝術(shù)珍品。

比讀句子。

學(xué)學(xué)作者細(xì)心打量，用句式講話練習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問題緊扣文章的主題，匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律，形式必需多樣，學(xué)生能力連續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采取了聯(lián)想法、猜想法，比讀法，既充足理解課文，又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。)

(設(shè)計(jì)理念：以生為本，以讀為本，尊敬學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性。)

6、法國總統(tǒng)講：“世界已經(jīng)有了7大奇觀，秦兵馬俑的出現(xiàn)能夠講是世界的第八大奇觀。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。〞

7、讀文中贊揚(yáng)的句子。

8、(看視頻課件)你最想講什么?

(設(shè)計(jì)意圖：通過前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的堆積，到此時(shí)用法國總統(tǒng)的話引出文中贊揚(yáng)秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目擊，身臨其境感受，把對(duì)秦兵馬俑的喜歡和民族驕傲感引發(fā)到點(diǎn)，用自己的話表達(dá)出來。)

(設(shè)計(jì)理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。)

四、總結(jié)全文

五、作業(yè)做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑

【板書設(shè)計(jì)】

19秦兵馬俑

獨(dú)一無二享譽(yù)世界

【課后小結(jié)】

為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個(gè)字“深挖、揣測(cè)、修改、提升〞。固然備課的經(jīng)過很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個(gè)問題跟自己較勁，反復(fù)修改，直到感覺合適學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過渡語、評(píng)價(jià)語也是獨(dú)立考慮和精心構(gòu)思的，的確應(yīng)了“千錘萬鑿出深山〞那句詩的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)經(jīng)過，把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來，這樣做很好地積累了經(jīng)歷體驗(yàn)，可以以找出不足之處，提出努力方向。

秦兵馬俑講課稿11

我今天講課的內(nèi)容是蘇教版語文第十二冊(cè)第19課的（秦兵馬俑）。

一、教材分析。

這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型諸多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有講明、描繪敘述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地領(lǐng)會(huì)到字里行間彌漫著的強(qiáng)烈的民族驕傲感。

二、學(xué)情分析。

編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族驕傲感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)〞的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中假如想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。由于，固然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑自己非常感興趣，但它究竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)品，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑自己罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采取課件能拉近了時(shí)間與空間的間隔，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因而本課的教學(xué)我就充足運(yùn)用了課件來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

三、教學(xué)目的。

本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目的確定如下：

1、知識(shí)與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型諸多、形象鮮明〞的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

2、經(jīng)過與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型諸多、形象鮮明〞的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)課文第二段，憑仗課文的語言材料，理解“獨(dú)一無二〞的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族驕傲感。

五、教學(xué)經(jīng)過設(shè)計(jì)。

〔一〕、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)，我從整體下手，請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

導(dǎo)入新課

1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了（秦兵馬俑），領(lǐng)略了世界第八大奇觀的魅力，那么你用一個(gè)詞語講講秦兵馬俑給你留下的印象嗎？〔規(guī)模宏大〕

2、“宏大〞往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì)，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇觀，光有恢宏的氣勢(shì)還不夠，必定還有一些主要的元素，會(huì)是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)3----10天然段。

〔二〕、精讀課文第3——10天然段。

課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代究竟離學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震動(dòng)人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子捉住學(xué)生的心靈，率領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂中，學(xué)生全神貫注，一個(gè)個(gè)目不斜視，緊盯著大屏幕。此時(shí)無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí)，對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑諸多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。

欣賞完錄象之后，我首先請(qǐng)學(xué)生講講這幾小節(jié)重要寫了什么？然后提供富余的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以如何鮮明的形象吸引著中外的游客，同時(shí)，教師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對(duì)照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話講，不動(dòng)筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通暢的話寫下來。

在學(xué)生匯報(bào)溝通的時(shí)候，我始終捉住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn)，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，在這里基礎(chǔ)上，相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。

引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？〞讓學(xué)生用“有的……有的……〞練習(xí)講話，讓學(xué)生張開想像的同黨去進(jìn)一步深切進(jìn)入理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感遭到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。

三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。

這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再講講自己的領(lǐng)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展現(xiàn)課件，側(cè)重理解“〞這個(gè)詞，以此來領(lǐng)會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種獨(dú)一無二的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

四、總結(jié)課文、課后延伸。

學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)采集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進(jìn)行探究，加強(qiáng)民族驕傲感。這一設(shè)計(jì)重要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，進(jìn)而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)經(jīng)過，自發(fā)地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取〞的習(xí)慣。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充足利用課件，集中具體表現(xiàn)出了自立、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自立性，讓他們?cè)谧詣?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語文理論中培養(yǎng)學(xué)生采集、整理、溝通信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

五、教學(xué)媒體運(yùn)用的講明

1、錄象音樂給學(xué)生提供直觀的感受，使他們對(duì)秦兵馬俑有個(gè)初步的印象。

2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。

3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生能夠去網(wǎng)上查閱搜集資料。

六、教學(xué)反思

秦兵馬俑講課稿12

一、講教材

（秦兵馬俑）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)講明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、穿著打扮披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，精確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型諸多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有講明、描繪敘述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地領(lǐng)會(huì)到字里行間彌漫著的強(qiáng)烈的民族驕傲感。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字，積累運(yùn)用諸如：獨(dú)一無二、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族驕傲感；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。

這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型諸多，個(gè)性鮮明展開描寫。和本單元其它課文、白話交際共同構(gòu)成“熱愛祖國燦爛的歷史文化〞專題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長(zhǎng)，但理路清淅，在教學(xué)時(shí)，能夠捉住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型諸多，個(gè)性鮮明〞這個(gè)過渡段，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。這樣能夠讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文構(gòu)造，可以以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。

基于以上理念和年段目的，我把教學(xué)目的確定為：

1、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字，理解詞語的意思，了解過渡段在文中的作用。

2、朗讀課文，回首講明的方法，學(xué)習(xí)寫實(shí)加想象的寫作方法。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，學(xué)習(xí)想象的寫作方法，

二、講教學(xué)法

為實(shí)現(xiàn)上述目的，教學(xué)方法選擇至關(guān)主要。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的構(gòu)造，在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn)，在講中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在寫中展開想象的同黨。

教法方面，重要采取重點(diǎn)突破法，以過渡段為切入點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)；我還采用多條理閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學(xué)法方面，重要運(yùn)用讀寫結(jié)合法，使學(xué)生的讀、思、講、寫有機(jī)結(jié)合。

三、講教學(xué)流程

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入課題。板書：秦兵馬俑，并指點(diǎn)“秦〞的寫法，揭示“俑〞的意思。

〔二〕、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、海市蜃樓。我布置了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、平、快的指點(diǎn)思想，以最簡(jiǎn)便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙，完成識(shí)字任務(wù)。

在檢查生字，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后，我采取展現(xiàn)班級(jí)朗讀水平的方法，選學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生范讀展現(xiàn)學(xué)情；二是浸透構(gòu)造段的劃分；

初讀之后，全班正音評(píng)價(jià)，老師指點(diǎn)學(xué)生將句子講完好。然后再讀課文，探尋求索感悟。

〔三〕、默讀課文，探尋求索感悟

默讀時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的問題：

〔1〕作者用哪一句話點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)？它有什么作用？

〔2〕作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大〞的？

〔3〕作者筆下的兵馬俑“類型諸多、個(gè)性鮮明〞部分為什么給人栩栩如生的感覺？

孩子清楚任務(wù)目的，就會(huì)自動(dòng)地探究，在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時(shí)，也把教師解放了。老師在溝通經(jīng)過中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本，探尋求索語言文字，激起個(gè)性化獨(dú)特感悟，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界。

師生溝通與文本對(duì)話后的心得，引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)的正確通暢。

師生溝通：

問題一：賞析過渡段承先啟后的作用。

問題二：重溫列數(shù)字、舉例子的講明方法。

問題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，恰是源于內(nèi)心的喜歡之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展示在我們的面前。

想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來。下面，清請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們?cè)俅巫呓R俑，去感受那稍微的呼吸聲,……〔由老師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為名貴的藝術(shù)珍品〞部分?！?/p>

在學(xué)生充足展開聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段，品析作者的表達(dá)方法?！裁恳痪湓挼那鞍刖渚菍憣?shí)，好似之后都是想象〕板書寫作方法：寫實(shí)加想象

〔四〕、回首文本，整體把握

總結(jié)課文，一般都是由教師完成。我反其道而行，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、回首重點(diǎn)句

師：同學(xué)們，如今讓你用課文中的一句話來評(píng)價(jià)兵馬俑，你會(huì)引用哪一句？

老師規(guī)范語言，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。

2、回首重點(diǎn)詞語

師：你用課文中的一個(gè)詞來概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？

學(xué)生梳理詞語，老師整理成句，領(lǐng)會(huì)作者用詞的精確傳神。

3、回首課文的寫作順序

師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀！你會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫這段話嗎？

出示課件〔5〕

作者先寫秦兵馬俑獨(dú)一無二，是〔〕的名貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比喻的方法講明它〔〕。文中過渡句寫到：兵馬俑不僅〔〕，而且〔〕〔〕。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在文章最后，作者再次贊賞道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是〔〕的。

以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)回首，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力；發(fā)展學(xué)生積累語言和攝取信息的能力；系統(tǒng)回首文章的構(gòu)造和表達(dá)方法，落實(shí)人文教育。

教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該把握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。濮陽有有名的戚城文化遺產(chǎn)，我捉住這一難得珍貴資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫一段話。對(duì)濮陽的孩子來講，一是戚城不生疏，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種驕傲感和責(zé)任感，更容易調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅。

秦兵馬俑講課稿13

一、講教材

1、編者意圖

（秦兵馬俑）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第16課，編者將它和（圓明園的毀壞滅亡）、（別了，語文課）同編在一個(gè)單元，目的在于讓學(xué)生了解祖國的歷史和燦爛文化，加強(qiáng)學(xué)生的民族驕傲感和振興中華的責(zé)任感。

2、教材分析：

（秦兵馬俑）一課是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型諸多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

整篇文章條理清楚，語言生動(dòng)，而且展開了豐富而合理的想象，進(jìn)而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來。因而，作者是怎樣寫出兵馬俑的'規(guī)模宏大'，如何表現(xiàn)兵馬俑'類型諸多，個(gè)性鮮明'的特點(diǎn)，就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

3、設(shè)計(jì)理念：

始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，突出主體參與價(jià)值，具體表現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)理論性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn)，積極提倡自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識(shí)的能力，以及合作與溝通的能力，努力打造開放而有活力的語文課堂。

4、教學(xué)目的

以'三維'目的為根據(jù)，結(jié)合教材的類型特點(diǎn)，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目的(本課共分兩課時(shí)教學(xué)，我執(zhí)教的是第二課時(shí))。

(1)理解并領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑類型諸多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族驕傲感。

5、教學(xué)重點(diǎn)

⑴理解并領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑類型諸多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

⑵認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。

6、教學(xué)難點(diǎn)

五年級(jí)學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力，但秦兵馬俑究竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)品，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于它的理解與想象會(huì)有很大的難度。所以，本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：感悟秦兵馬俑類型諸多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，感受秦兵馬俑的精致華美，激發(fā)民族驕傲感。

二、講教法

1、直觀演示法：

2、啟發(fā)式教學(xué)法：

三、講學(xué)法

1、讀中感悟法。

2、合作學(xué)習(xí)法。

四、講教學(xué)流程

根據(jù)我校提出的'自動(dòng)教育'形式思路：'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測(cè)'。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為下面五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑，構(gòu)成等待

上課伊始，我預(yù)備開門見山，直奔主題：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感遭到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們以為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個(gè)性?課文是如何描寫兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達(dá)不到位，我再會(huì)把學(xué)生提出的問題歸納整理成下面四個(gè)問題出示。這是學(xué)生的閱讀等待，也是把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。提出問題比解決一個(gè)問題更主要，這也是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

第二環(huán)節(jié)：明確目的，自動(dòng)學(xué)習(xí)

在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著以上問題自在讀課文，并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示'，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計(jì)成下面表格。學(xué)生能夠獨(dú)立完成，可以以同桌合作，還能夠三五成群地溝通?？傊?，課堂是開放的、自在的。

第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，解答疑問

以'你能解決以上哪個(gè)問題'為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問。講明一下：四個(gè)問題的解答沒有固定順序，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀等待。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控、展開和朗讀指點(diǎn)。

問題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?

這是四個(gè)問題中最粗淺的一個(gè)，學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感，課堂氣氛一下就活潑踴躍起來了。這時(shí)一氣呵成，解答第二個(gè)問題。

問題二：課文是如何描繪敘述兵馬俑的樣子的?

分別指名學(xué)生用朗讀、動(dòng)作體驗(yàn)、想象的方式匯報(bào)不同類型的兵馬俑的樣子，再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片，讓學(xué)生講講各是哪類兵馬俑，有何根據(jù)?抽象的兵