《中彩那天》說課稿

第頁《中彩那天》說課稿一、說設(shè)計(jì)理念

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?！薄吨胁誓翘臁烦浞煮w現(xiàn)了“以人為本”的新的語文教學(xué)觀，將學(xué)生的主體地位提到相當(dāng)?shù)母叨?。在教學(xué)過程中，如何實(shí)行這一理念呢？在教學(xué)過程中，我突出以下三點(diǎn)：（1）啟發(fā)思維，學(xué)會質(zhì)疑；（2）一讀促思，讀中感悟；（3）激辯啟情，交際明理。這樣支配教學(xué)的目的很明確，以學(xué)生的質(zhì)疑來構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生的讀書促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，獲得學(xué)問，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀。

二、說教材

《中彩那天》是人教版教材小學(xué)語文四年級下冊其次組以“以誠待人”中的一篇精讀課文。課文講解并描述了生活拮據(jù)的父親，無意中中獎(jiǎng)，得到了夢寐以求的汽車，但是中獎(jiǎng)的號碼卻是父親幫同事代買的，經(jīng)過激烈的思想斗爭，父親將汽車返還給同事。課文敘述線索清楚，以汽車的得而復(fù)失和“我”的情感看法改變?yōu)榫€索來綻開，反應(yīng)了一個(gè)一般工人高尚的精神境界。

依據(jù)本冊課文的教學(xué)任務(wù)“感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達(dá)方式”和語文課程標(biāo)準(zhǔn)以及四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：相識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“情形、維持、財(cái)寶”等詞語；能借助工具書和結(jié)合上下文理解文中的詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：體會文章敘事清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高語言表達(dá)實(shí)力。

情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會誠懇守信是人的精神財(cái)寶，它比人間任何物質(zhì)財(cái)寶更為寶貴的道理，并能聯(lián)系自己的實(shí)際說說體會。

基于我對教材的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會文中人物情感看法的改變，感受誠懇守信的珍貴。教學(xué)難點(diǎn)是對“道德難題”這一意思的理解。

三、說教法

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)應(yīng)在師生同等對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在語文教學(xué)過程中，老師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主子。因此，在教學(xué)中應(yīng)充發(fā)揮學(xué)生的主體地位。依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點(diǎn)，我主要采納以下兩種教學(xué)方法：

1、點(diǎn)撥探究的教學(xué)方法：為提高學(xué)生的閱讀理解實(shí)力，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，老師在這個(gè)過程中賜予指導(dǎo)。

2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課的教學(xué)中我給學(xué)生留有足夠的讀書時(shí)間，讓他們在讀中感悟文章的思想感情。

四、說學(xué)法

“將來的文盲將不是不識字的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”因此給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

1、合作探究法：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我在初讀感知環(huán)節(jié)和研讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問題組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。

2、誦讀法：充分的閱讀有利于學(xué)生更好地走近文本，因此教學(xué)中，我非常留意將誦讀法作為一種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。

五、說教學(xué)流程

《中彩那天》是一篇精讀課文。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以學(xué)生的讀為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的課堂結(jié)構(gòu)是：嬉戲激趣，導(dǎo)入新課———初讀課文，整體感知——精讀課文，理清線索——研讀課文，感悟情感——學(xué)習(xí)寫法，嘗試運(yùn)用——布置作業(yè)，鞏固提高。

（一）激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

好的起先是勝利的一半。因此在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我力求激發(fā)學(xué)生的愛好。本課的導(dǎo)入我采納了嬉戲的形式進(jìn)行導(dǎo)入新課的教學(xué)。“請學(xué)生從020這21個(gè)數(shù)字之間選一個(gè)自己喜愛的數(shù)字，看看自己選中的號碼是否和老師即將揭曉的幸運(yùn)數(shù)字一樣。假如所選數(shù)字正是老師揭曉的幸運(yùn)數(shù)字將會收到一份神奇的嘉獎(jiǎng)?！边@樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我預(yù)設(shè)能很好的激發(fā)學(xué)生的愛好。接下來我會讓中獎(jiǎng)和沒中獎(jiǎng)的學(xué)生分別說說自己的心情，在此基礎(chǔ)上提出這么一個(gè)問題：假如你中獎(jiǎng)的號碼是你的同桌幫你選的，你會怎么做呢？引發(fā)學(xué)生思索，從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。

（二）初讀課文，整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生默讀課文，畫出新字新詞，借助工具書和結(jié)合上下文理解詞語的含義，并能提出自己不明白的詞語或請教同學(xué)或請教老師予以解決。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生默讀和自主識字的實(shí)力，培育學(xué)生利用工具書和結(jié)合上下文理解詞語含義的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，我提出一個(gè)這樣的問題“課文講了一個(gè)什么故事呢？讓學(xué)生先進(jìn)行小組之間的溝通，然后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（三）精讀課文，理清線索

出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生視察中獎(jiǎng)后父親和“我”表情的改變。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文3至9自然段，找出描寫父親和“我”情感看法改變的詞語。由于本文故事情節(jié)強(qiáng)，相宜于做復(fù)述性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的復(fù)述。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于熬煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)實(shí)力。同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的“理清線索”的教學(xué)也有利于更好的進(jìn)行感悟體會環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（四）研讀課文，感悟情感

這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，在合作探究的過程中體會文中的思想感情。為此我設(shè)計(jì)了一下兩個(gè)探究問題：一、你父親正面臨一個(gè)道德難題，這個(gè)道德難題是指什么？為什么說它是一個(gè)道德難題？二、父親撥打電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？組織學(xué)生對這兩個(gè)問題進(jìn)行探討溝通，激勵(lì)學(xué)生在探討溝通中說出自己的真實(shí)想法，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中賜予學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（五）學(xué)習(xí)寫法，嘗試運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生探討“為什么說父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？”在探討溝通的過程中理解“富有”一詞的特別含義以及作者前后呼應(yīng)的表達(dá)的方式。

(六)布置作業(yè)，鞏固提高

課下讓學(xué)生收集有關(guān)誠信的故事或名言。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生手搜集和處理信息的實(shí)力。

我的說課完畢，感謝各位老師！

《中彩那天》說課稿2

一、說教材

《中彩那天》是九年義務(wù)教化六年級小學(xué)語文第八冊其次組中的第一篇課文。這是一篇外國小故事，故事發(fā)生在二戰(zhàn)，一名汽車修理廠的技工——父親無意抽中了大獎(jiǎng)，當(dāng)“我”興奮地想上車與父親共享這華蜜的時(shí)刻時(shí)，怯被父親趕了下來。父親“神情肅穆”“我”悶悶不樂；回到家里，慈愛的母親向“我”揭開了其中的奇妙——“父親正面臨著一個(gè)道德難題”；最終，在沒有人知情的狀況下，父親毅然的撥通電話，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘觳＿@一動人的故事反映了一個(gè)一般工人的崇高的精神境界，它讓我們懂得；城信是人的精神財(cái)寶，它比物質(zhì)財(cái)寶更為寶貴。這篇課文圖文并茂，真實(shí)感人，選編這篇課文的目的是通過課文的閱讀，讓學(xué)生從中懂得誠懇守信比財(cái)寶更為重要。同時(shí)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精彩的語言，抒發(fā)思想感情的方法。本文教學(xué)重點(diǎn)是體會故事中人物的感情改變，理解誠懇守信的寶貴。難點(diǎn)是對“道德難題”著一意思的理解。依據(jù)四年級學(xué)生的相識水平，語文閱讀基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)本組課文訓(xùn)練項(xiàng)目及教材的特點(diǎn)，我確定了這些教學(xué)目標(biāo)：

1、相識6個(gè)生字，能正確讀寫“維持、財(cái)寶、精湛``````等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在理解課文故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠懇、講信用是人的精神財(cái)寶，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會。

4、體會敘事條理清晰，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文。

教材重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過與文中的任務(wù)減刑對話，揣摩、品嘗任務(wù)的語言、行動及神態(tài)描寫等詞句，感受任務(wù)的思想品質(zhì)，體會作者的表達(dá)方式。

2、理解“道德難題”的意思。

二、說教法和學(xué)法

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)著一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問與實(shí)力、情感與看法、過程與方法三個(gè)維設(shè)的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性，構(gòu)件開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合減刑拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放和語文課與社會，與人生結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教材過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——擴(kuò)展延長。

檢查預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生對本課生字新詞的駕馭程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！彼?，上課起先，我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑，提問，讀了課題，你想知道什么？這時(shí)，學(xué)生會提出：“中了什么彩？”，“誰中了彩？”“中彩者的心情會怎樣？”等。我針對學(xué)生提出的問題概括出：

中彩（奔馳牌汽車）——父親

確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣，就為理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著，進(jìn)入教學(xué)的其次階段——探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而帶激勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)讀課文，學(xué)生的找尋答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀課文自主探究、合作探究后了解到父親中彩后“精情肅穆——面臨一個(gè)道德難題；最終在沒有人知情的狀況下，父親毅然地?fù)芡娫?，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘觳?，充分體現(xiàn)了父親——一個(gè)一般工人的崇高的精神世界：“一個(gè)人只要活得誠懇，有信念，就等于有了一大筆財(cái)寶?！?/p>

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。本組課文教學(xué)時(shí)要“讓學(xué)生替心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對話，并通過揣摩，品嘗作者對人物語言，行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達(dá)方式?！彼?，在學(xué)生的探究過程中，我剛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，比如：“只是，他神情肅穆，看不出中彩帶給他的喜悅?！薄拔?guī)状闻d奮的想上車與父親共享這華蜜的時(shí)刻，都被他趕下來?！弊寣W(xué)生揣摩：為什么中彩后父親會不興奮呢？“不要苦惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題?！薄耙粋€(gè)人只要活得誠懇，有信用，就等于有了一大筆財(cái)寶?！弊寣W(xué)生從中感悟到母親對孩子的呵護(hù)、教育、疼愛，對父親言傳身教的形象肅然起敬。

學(xué)生體驗(yàn)探究，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生的朗讀緊扣文章所要表現(xiàn)的“一個(gè)人只要活得誠懇，有信用，就等于有了一大比財(cái)寶”，最終，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會，進(jìn)入教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)--拓展延長。

新課標(biāo)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生視察社會、視察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)：

聯(lián)系實(shí)際，寫一則有關(guān)誠懇、講信用的日記。

《中彩那天》說課稿3

一、教材簡析

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版第八冊第五課《中彩那天》，是其次組的第一篇課文。這個(gè)單元的主題是，通過幾個(gè)小故事引導(dǎo)學(xué)生明白：一個(gè)人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和敬重。

《中彩那天》這篇課文是一篇精讀課文。這是一篇外國小故事，寫了我的父親無意抽中了大獎(jiǎng)，當(dāng)我興致勃勃地跑向汽車?yán)锏母赣H時(shí)，父親卻把我趕下車滿臉肅穆看不出一點(diǎn)中彩的喜悅，我悶悶不樂地回到家中，母親告知我父親正面臨著一個(gè)道德難題。原來抽中獎(jiǎng)的彩票是父親幫同事庫伯代買的。最終，經(jīng)過一番思想斗爭的父親撥通電話通知庫伯，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠懇、守信的品質(zhì)。我說的是第一課時(shí)。

二、學(xué)情簡介

我班的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家經(jīng)常會以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而作為四年級下期，學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法仍需訓(xùn)練，他們對于本冊第一次出現(xiàn)的復(fù)述課文的形式，還比較生疏，還缺少自主感悟的實(shí)力，須要老師為他們架橋鋪路，幫助他們逐步學(xué)會復(fù)述課文。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課簡明的教學(xué)目標(biāo)：

1．相識6個(gè)生字，正確讀寫生詞。

2．能通過聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語意思。

3．能抓住“拮據(jù)、夢寐以求、奔馳、饋贈、道德難題、迷惑不解、捎”等關(guān)鍵詞語概括故事主要內(nèi)容，并通過這些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)實(shí)力。

其中，“通過關(guān)鍵詞句復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)實(shí)力”是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，其他均為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

四、教學(xué)程序

在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了比較簡約的教學(xué)程序，因?yàn)槁犝f讀寫的語文實(shí)力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的，我想通過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)以“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式，力求“抓住一個(gè)點(diǎn)，牽出一條線，鋪開一個(gè)面，勾出一個(gè)魂”。抓的點(diǎn)：“拮據(jù)、夢寐以求、奔馳、饋贈、道德難題、迷惑不解、捎”等關(guān)鍵詞語；牽的線：概括故事主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞、復(fù)述課文三個(gè)環(huán)節(jié)；是這樣鋪開這個(gè)面的：

（說課時(shí)，可先將幾個(gè)教學(xué)板塊整體呈現(xiàn)。）

第一板塊：揭示課題

1、導(dǎo)入新課：出示母親的話“一個(gè)人只要活得誠懇，有信用，就等于有了一大筆財(cái)寶?！?/p>

2、揭示課題，在讀課題時(shí)，留意讀準(zhǔn)多音字的字音。理解“中彩”的意思。

（意圖說明：“中”是個(gè)多音字，要求學(xué)生在讀課題時(shí)，就能留意到這個(gè)字音的正確朗讀。出示母親的話，有助于后面復(fù)述課文）

其次板塊：簡要?dú)w納主要內(nèi)容。

1、中獎(jiǎng)那天發(fā)生了一件什么事呢？要求默讀課文，抓住一些關(guān)鍵詞語來簡潔說說發(fā)生的事情（板書：簡潔）可以圈出來，學(xué)生小聲說，同桌說

師巡察，指導(dǎo)、點(diǎn)撥

2、學(xué)生匯報(bào)，老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上板書關(guān)鍵詞（意圖說明：能初步把握文章的主要內(nèi)容是課標(biāo)對三四年級的要求，在這里，呈現(xiàn)了詳細(xì)的方法：抓住關(guān)鍵詞來簡潔概括。）

3、學(xué)生細(xì)致聽老師說，還抓住了哪些關(guān)鍵詞

4、學(xué)生再補(bǔ)充，師板書（培育傾聽的實(shí)力。）

5、一起說看板書：課文發(fā)生了什么事情？（面對全體原則）

第三板塊：學(xué)習(xí)生字音、形、義

1、黑板上的關(guān)鍵詞正是生字詞，生相互提示

2、字音：馳、捎

3、字形：德、撥、惑、贈

4、通過多種方法理解詞意

1）用聯(lián)系上下文的方法理解“拮據(jù)”在文中的意思。送到句子里讀，從哪里知道的，“六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)”，是多么的——，點(diǎn)明方法

2）抓關(guān)鍵字理解“夢寐以求”，先理解“寐”的意思，點(diǎn)明方法

3）用找近義詞的方法理解“饋贈”的意思

4）聯(lián)系生活積累理解“捎”的意思：順便帶

5、齊讀詞語

（意圖說明：雖然我們已步入中高年級的語文學(xué)習(xí)，但要重新諦視語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問，因而字詞教學(xué)仍不能有絲毫的懈怠。幫助學(xué)生在語言環(huán)境中，理解詞語的意思，可以為理解課文的內(nèi)容暢通渠道。課標(biāo)中，對三、四學(xué)段的要求：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）

第四板塊：復(fù)述故事

1、現(xiàn)在，把詞語放回課文中去，生動、詳細(xì)是講講這個(gè)故事（板書：生動詳細(xì)），可以選擇最熟識的部分自由說，比比誰運(yùn)用的原文、原句最多

（意圖說明：依據(jù)按部就班原則，把本期的復(fù)述學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次，起步階段盡量運(yùn)用原文原句；鞏固階段可以加入自己的語言；熟識階段可以加入自己的評價(jià)）

2、指名按依次說，師點(diǎn)評

3、復(fù)述整個(gè)故事

（意圖說明：課標(biāo)中要求能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，關(guān)切作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人溝通自己的閱讀感受。）

五、板書設(shè)計(jì)：

拮據(jù)夢寐以求

起因：奔馳饋贈

5．中彩那天經(jīng)過：道德難題迷惑不解捎簡潔

結(jié)果：撥電話開走生動、詳細(xì)

正板書中的關(guān)鍵詞（生詞）作為本課的“點(diǎn)”，由此牽線、鋪面，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。副板書是兩次訓(xùn)練的明確要求，也是要達(dá)到的目標(biāo)。

六、效果預(yù)設(shè)

我預(yù)設(shè)學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，較好地達(dá)到目標(biāo)“相識6個(gè)生字，正確讀寫生詞。并能通過聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語意思?！被緦W(xué)會“抓關(guān)鍵詞語概括故事主要內(nèi)容”，大部分學(xué)生“初步能抓住一些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文”，優(yōu)等生在此基礎(chǔ)上有自己的語言，甚至有一些評價(jià)，提高口頭表達(dá)實(shí)力，后進(jìn)生得到一些浸潤。

當(dāng)然，課堂中會臨時(shí)生成一些問題，我會依據(jù)課堂的生成，即時(shí)調(diào)整本課的預(yù)設(shè)和老師的評價(jià)，感謝老師們指責(zé)指正。

《中彩那天》說課稿4

一、說教材

1、教材分析

《中彩那天》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級下冊其次單元的開篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情改變過程為線索綻開，通過精彩的語言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。課文主要講解并描述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家的故事。一位父親幸運(yùn)地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，，他卻面臨著一個(gè)道德難題因?yàn)檎嬲墨@獎(jiǎng)?wù)咂鋵?shí)是庫伯。經(jīng)過艱難的選擇，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘觳?。課文第3——9自然段敘述了故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。這個(gè)故事反映了一個(gè)一般工人的崇高的精神世界，傳達(dá)出誠信是人的精神財(cái)寶，它比物質(zhì)財(cái)寶更為寶貴的真理。

2、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的動身點(diǎn)和歸宿。依據(jù)年段目標(biāo)對學(xué)生“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章思想感情?！钡囊?。基于對本組教材、本篇課文的分析，在完成課前20分鐘充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

①．精確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結(jié)合詳細(xì)語境精確理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。

②．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容。

③．在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，理解父親面臨的“道德難題”時(shí)的選擇之艱難。學(xué)習(xí)通過人物的神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

而本單元的主題是“以誠待人”，理解父親從不情愿把大獎(jiǎng)還給同事到最終還給同事的沖突經(jīng)過從而體會父親誠懇、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解父親從不情愿把大獎(jiǎng)還給同事到最終還給同事的沖突經(jīng)過。難點(diǎn)是理解父親所面臨的“道德難題”。

二、說學(xué)情。

本課的教學(xué)對象是中年段四年級的學(xué)生，他們在語文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家經(jīng)常會以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，有劇烈的表現(xiàn)欲，思維活躍，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。在課前的二非常鐘預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生自讀課文2-3遍，并且基本掃清了生字詞的障礙。知道課文的每個(gè)自然段的大意。多數(shù)學(xué)生能正確流暢地朗讀課文。然而四年級學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的實(shí)力，但是在把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理活動上還存在肯定難度，還缺少自主感悟的實(shí)力。須要老師為他們架橋鋪路，幫助他們深化品悟語言文字，輕松學(xué)習(xí)語文。

三、說教法學(xué)法。

（一）、說教法。

在“簡簡潔單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，閱讀教學(xué)中如何“抓住一個(gè)點(diǎn)，引出一條線，鋪開一個(gè)面，勾出一個(gè)魂”成為我本課教學(xué)設(shè)計(jì)首先思索的問題。在充分解讀教材、探討學(xué)生之后，我將本課中“父親面臨的道德難題”作為學(xué)生研讀文本的主線，輔以故事中留與還的艱難選擇，使母親平常的訓(xùn)誨、父親處理道德難題時(shí)的所做所為相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“誠懇與守信的寶貴”這一道理。

1.以讀代講法。教學(xué)時(shí)，我采納多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中，我依據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探究的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，一環(huán)套一環(huán)誘導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，突破重難點(diǎn)的目的。

3.情境創(chuàng)設(shè)法?！敖虒W(xué)中我讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的主子公，入情入境地理解課文，體會作者的情感。

（二）說學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)法。在教學(xué)過程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色，給學(xué)生供應(yīng)了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的目的。

2.合作學(xué)習(xí)法。課中通過組織學(xué)生進(jìn)行同位合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在相互溝通中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培育學(xué)生的團(tuán)體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎(chǔ)。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入新課，初讀課文。

1、板題--讀題--釋題。

2、中彩那天原委發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）整體把握，學(xué)習(xí)生字詞。

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．把握主要內(nèi)容。

（三）細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難。

1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？

2．自讀自悟，圈畫有關(guān)詞句。

3．溝通匯報(bào)。

（1）抓相關(guān)詞句，探尋“難”的緣由

（2）扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現(xiàn)。

（四）這么多留下的理由，如此艱難的選擇，父親最終怎么做的？他為什么這么做？

（五）總結(jié)升華。點(diǎn)明中心。

五、說預(yù)期效果

1、通過本課的學(xué)習(xí)，95%以上的學(xué)生能．精確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，能結(jié)合詳細(xì)語境精確理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。

2、多數(shù)學(xué)生能正確、流利有感情地朗讀課文，并能讀出自己的感受。

3、初步學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法。

4、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，理解父親面臨的“道德難題”時(shí)的選擇之艱難。學(xué)習(xí)通過人物的神態(tài)、動作揣摩人物內(nèi)心活動。從而體會父親崇高的精神境界。

六、說教學(xué)反思

縱觀整堂課，其實(shí)還有不少地方值得商榷和改進(jìn)。整堂課下來，學(xué)生究竟收獲了什么？這是我始終思索的。假如說是懂得了做人的道理，那明顯是大而空的。語文有其明顯的學(xué)科特點(diǎn)，我們的語文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽視其工具性的特點(diǎn)，而在執(zhí)教本課時(shí)，就語文其工具的特點(diǎn)我并沒有發(fā)揮好。其實(shí)本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。另外課堂上我覺得文章的沖突沖突可以再突顯些，真正帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生以自己實(shí)際的體驗(yàn)，站在父親的角度去親歷沖突的過程，這樣課堂就會更精彩！

另外，朗讀是語文教學(xué)中最重要的方法。我在教學(xué)中，雖然注意學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺得不夠到位，對人物的內(nèi)心理解不透徹，今后在教學(xué)還應(yīng)多深化指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心。同時(shí)還要多熬煉自己，留意課堂的生成，各種不足肯定在今后的教學(xué)中不斷改善！

《中彩那天》說課稿5

周老師不愧是一位優(yōu)秀的語文老師。幾年來，我們始終領(lǐng)會著他那精彩的教學(xué)技巧和扎實(shí)的基本功。今日，他又給我們帶來了一堂特別精彩的課，讓我們回味無窮、受益匪淺。

周老師平常神采奕奕，渾身洋益著一股朝氣，今日他的課就猶如他這個(gè)人，活力四射，出現(xiàn)出了許很多多的亮點(diǎn)。

第一，他的課探討主題突出。他探討的主題是“如何引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)？”聞名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出了“自我中心”的概念，其涵意是：一個(gè)人只從自己的角度、用自己的眼光和感情去看待四周世界，處理所遇到的問題（注：“自我中心”不同于自私自利）。皮亞杰的很多試驗(yàn)證明兒童具有很強(qiáng)的“自我中心”意識傾向，他認(rèn)為個(gè)體相識的發(fā)展過程也是一個(gè)不斷打破“自我中心”的過程?？梢?，“自我中心”這種意識傾向，使兒童不能很好地相識客觀事物，阻礙著其感情的溝通和相互的理解，束縛著他們的想象力、創(chuàng)建力?；诖?，“非中心化”過程應(yīng)在學(xué)校教化中占有重要的地位。擺脫“自我中心”的詳細(xì)做法和措施是許多的，心理學(xué)中的“心理換位”就是一種行之有效的教化方法。

所謂“心理換位”是指：一個(gè)人應(yīng)經(jīng)常設(shè)身處地從他人所處的地位、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情。在學(xué)校教化中，“心理換位”是老師必需駕馭的一種教化手段和方法。在語文的閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，有助于情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)建力的發(fā)展?？梢?，周老師的探討主題本身很有價(jià)值。這是一個(gè)突出。

其次個(gè)突出體現(xiàn)在他在課堂教學(xué)中的落實(shí)上。周老師為了讓學(xué)生體會文中父親中彩后的那種沖突的心情，設(shè)計(jì)了一道寫作練習(xí)，讓學(xué)生寫寫當(dāng)時(shí)父親會怎樣想，完成后又進(jìn)行了溝通。學(xué)生在寫的時(shí)候就是在換位體驗(yàn)。從學(xué)生的發(fā)言來看，學(xué)生換位體驗(yàn)的效果特別好。當(dāng)然，學(xué)生勝利的換位體驗(yàn)有賴于周老師的勝利引導(dǎo)。在讓學(xué)生寫之前，周老師先讓學(xué)生說一說，并讓學(xué)生從課文中找出理由——從哪些詞語中體會到的？當(dāng)學(xué)生充分表達(dá)了看法之后，周老師又用動情的語言激發(fā)了學(xué)生的情感，然后進(jìn)行感情朗讀。這些鋪墊為學(xué)生的換位體驗(yàn)和寫作練習(xí)打下了一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)?？梢娭芾蠋熞龑?dǎo)的勝利，而且支配的學(xué)習(xí)任務(wù)也完成的勝利。

除了這次換位體驗(yàn)，周老師還支配了一次。那就是“父親在打電話時(shí)又是怎樣想的呢？”這個(gè)問題。所以說，周老師的探討主題突出。一是探討主題本身的價(jià)值突出，二是在教學(xué)環(huán)節(jié)中的落實(shí)上也特別的突出。

其次，周老師的課重視學(xué)生的感情朗讀，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)中，周老師能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句進(jìn)行感情朗讀，既有個(gè)別讀，又有集體讀。周老師自身富有感情的言語也對調(diào)動學(xué)生的心情起到了很好的作用。特殊對一些重點(diǎn)句，周老師還讓學(xué)生反復(fù)的讀，像文中媽媽說的那句話，既在課中讀了，也在課尾讀了。一堂課下來，學(xué)生讀得特別充分，是一堂真正的閱讀課。

第三，周老師的課充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。文中對父親心理的體驗(yàn)可以說是個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。然爾，這些答案都是學(xué)生自己思索和表達(dá)出來的，并不是周老師告知他們的。那么學(xué)生是如何理解的呢？靠的就是周老師奇妙的引導(dǎo)。老師沒有說，但學(xué)生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤物細(xì)無聲”??！

第四，……

周老師的課上得真是太好了！我要好好的回味回味。假如說課堂是一朵花，周老師在那里釀出了甜甜的蜜，那么就愿周老師的這堂課成為我們的一朵花，讓我們在這朵工花上釀造出更多更甜的蜜！

《中彩那天》說課稿6

大家好！今日我說課的題目是人教版四年級上冊語文其次組課文中的一篇精讀課文《中彩那天》。

一、說教材：

1、教材分析：本組課文的單元專題是“以誠待人”，《中彩那天》講解并描述的故事發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工之家。課文以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情改變過程為線索綻開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)?，而且?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，對當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來說是多么興奮。然而，當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)覺父親的“神情肅穆”，“看不出中彩帶給他的喜悅”?！拔摇备械健皭瀽灢粯贰??；氐郊依?，慈愛的母親揭示了其中的奇妙──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”?！拔摇泵曰蟛唤?，母親又具體說出了事情的經(jīng)過。最終在沒有人知情的狀況下，父親毅然地?fù)芡娫?，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘觳?。文章的開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特殊提到母親常常用以勸慰大家的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應(yīng)了文章的結(jié)尾，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）相識11個(gè)生字，會寫16個(gè)字。正確讀寫“維持、財(cái)寶、精湛、器重、屬于、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠懇，講信用是人的精神財(cái)寶，它比物質(zhì)財(cái)寶更寶貴的道理。

（3）能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)實(shí)力。

3、本文教學(xué)重點(diǎn)是體會故事中人物的情感改變，理解誠懇與守信的寶貴。難點(diǎn)是對“道德難題”這一意思的理解。

二、說教法：

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。我依據(jù)教材編寫特點(diǎn)以及本班學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的相識規(guī)律和發(fā)展水平，運(yùn)用了以下教學(xué)方法：講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。

三、說教學(xué)程序：

第一課時(shí)

1、導(dǎo)語導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)：

（1）導(dǎo)入：第一課時(shí)的導(dǎo)入，我選用通過解讀單元導(dǎo)語導(dǎo)入新課，這樣做，既能讓學(xué)生大體了解本組課文選編的意圖所在，又能給學(xué)生提出詳細(xì)的做法，那就是“閱讀本組課文，理解重點(diǎn)語句和段落，思索一下課文中講解并描述的這些故事，對我們做人處事有什么啟示。”讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，讀有所感，讀有所悟。

板書課題之后，學(xué)生齊讀課題，并且訂正“中彩”的讀音，理解“中彩”的意思。讀后，老師提問：讀了題目，你想知道什么？從而引發(fā)學(xué)生對文本充分解讀的愛好。

（2）檢查：屏幕上集中出現(xiàn)課文生詞，通過個(gè)人讀、集體讀、指名說說詞語意思等多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、鞏固。

2、品讀感悟：

第一步：初讀課文，了解大意。學(xué)生分自然段朗讀課文，其它同學(xué)想一想：課文主要寫了一件什么事？

其次步：細(xì)讀課文、理清思路。學(xué)生快速閱讀課文，看看文章的哪幾個(gè)段落寫了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果？老師相機(jī)總結(jié)學(xué)生溝通結(jié)果（起因3—5，經(jīng)過6—8，結(jié)果9）。這既是溝通的過程，又是訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的過程。四年級語文教學(xué)目標(biāo)閱讀教學(xué)中提出“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受?！边@一實(shí)力的訓(xùn)練，此處的課堂行為便是讓學(xué)生抓住事情發(fā)展的三要素有條理地進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力和語言組織實(shí)力。

第三步：精讀課文，體會中心。

（1）學(xué)生再次朗讀課文，我通過讓學(xué)生體會這父子倆的心情改變，來解決重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。問題如下：中彩以后，“我”的心情有什么改變？父親的心情如何？要想解決本課的重難點(diǎn)，我主要是通過這兩個(gè)關(guān)鍵問題來設(shè)計(jì)鋪開，貫穿始終的。問題提出后，學(xué)生找出相關(guān)句子，并讀一讀。

（2）此時(shí)，我把探討的重點(diǎn)一步一步引向父親：父親中了大獎(jiǎng)，為什么不興奮？為什么會面臨這樣一個(gè)道德難題？讓學(xué)生默讀課文的7、8段。默讀在四年級語文教學(xué)目標(biāo)閱讀教學(xué)中也是訓(xùn)練的重點(diǎn)之一：“初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。”對于學(xué)生的回答，多數(shù)會聯(lián)系到第8自然段的文本內(nèi)容?！巴ㄟ^這一段，你明白了什么？”學(xué)生的回答是多樣的，比如：“我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。中彩的是庫伯，不是爸爸。”然后我通過“那淡淡的K字，究竟淡到什么程度？”引發(fā)學(xué)生發(fā)覺“細(xì)致地看”“最終”等詞的重要作用，并用同桌相互探討的形式來解決問題“淡淡的K字代表什么？爸爸為什么做上記號，又把它擦了？爸爸在擦這個(gè)記號的時(shí)候，會想些什么？”據(jù)此，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解：“父親的道德難題究竟是什么？”

（3）小組探討溝通：“你覺得父親應(yīng)當(dāng)留下這輛車嗎？請說出理由。”雖然有這樣多的理由可以讓父親留下這輛車，但是父親卻仍舊讓庫伯開走了汽車。就似乎母親的訓(xùn)誨所說的那樣：一個(gè)人只要活得誠懇，有信用，就等于有了一大筆財(cái)寶。

（4）父親最終是怎么做的？想象：此時(shí)的“我”是什么心情？

生：生氣。（年幼的我還不懂父親的做法，成年后我又有了怎樣的體會呢？）

生：興奮。（齊讀母親的訓(xùn)誨，加深對訓(xùn)誨的理解）

（5）指名讀最終一段，為什么說中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？正像這位小男孩的母親所說的：（再讀母親的訓(xùn)誨）

3、課堂小結(jié)，拓展練習(xí)：誠信就像是漂亮、純凈的花，在喜愛它的人的細(xì)心呵護(hù)下，絢麗地開放著。這里老師采擷了幾朵，我們一起來好好觀賞：（配樂）

（1）名人名言。

（2）學(xué)生自編格言。這也很好地體現(xiàn)了四年級語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)：“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，視察大自然，視察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的視察所得?！?/p>

4、布置作業(yè)：

其次課時(shí)

一、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）鞏固詞語，會寫16個(gè)生字。

（2）能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)實(shí)力。

（3）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）學(xué)習(xí)課文的寫作方法，體會敘事條理清晰、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式。這也是本課的難點(diǎn)所在。

二、鞏固詞語，熟讀課文：

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第5課，齊讀課題。指名領(lǐng)讀屏幕上的詞語，齊讀詞語。

依據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，分大段朗讀課文，其他同學(xué)思索問題：課文的主要內(nèi)容是什么？

三、穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)習(xí)寫作方法：

（1）快速閱讀課文，用小組探討的方式找一找課文是以什么為主線綻開故事情節(jié)的？請你畫出相關(guān)的語句讀一讀，談?wù)勼w會。比如學(xué)生從以下這些句子綻開探討：

1、（當(dāng)商店—不敢信任那是真的。）描寫了我特別激烈、興奮的心情。

2、（我?guī)状闻d奮地—趕了下來。）描寫了我特別興奮、興奮的心情。

3、（我不明白—?jiǎng)偛诺那樾?。）描寫了我不明白緣由，不興奮的心情。

4、（“莫非我們中彩—迷惑不解地問。）描寫了我不明白的心情。

然后，老師總結(jié)：這種以“我”的思想感情改變過程為線索的寫作方法，希望同學(xué)們在以后的習(xí)作中能夠用到。

（2）文章的開頭、結(jié)尾分別寫了什么？（開頭寫了家庭背景和母親的話。）（結(jié)尾寫了“我”的收獲。）這樣寫的好處是什么？（首尾呼應(yīng)）

老師總結(jié)：這種寫作手法在開頭點(diǎn)明中心，中間舉例證明，結(jié)尾照應(yīng)開頭，能很好地突出中心。

（3）課文的語言描寫也很精彩，誰來讀讀這些句子？（指名讀）

四、溝通小練筆：指名讀習(xí)作，學(xué)生相互評一評。

五、教寫生字：依據(jù)四年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，指導(dǎo)寫生字時(shí)不必太細(xì)致，依據(jù)課文生字選擇幾個(gè)典型的生字進(jìn)行教學(xué)。本課中，我指導(dǎo)了（德、惑、撥）三個(gè)字。

六、課堂小結(jié)：回顧學(xué)到了哪些寫作方法？

七、布置作業(yè)：

搜集有關(guān)誠信的名人名言或經(jīng)典故事，與同學(xué)溝通。

《中彩那天》說課稿7

一、說教材

1、教材簡析

《中彩那天》是人教課標(biāo)版四年級語文下冊其次組以"以誠待人"為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠的技工，一次無意買中了大獎(jiǎng)，但因買中了大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了苦痛的沖突當(dāng)中，經(jīng)過了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情改變過程為線索綻開，通過精彩的語言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。依據(jù)中年級年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)將"初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情；體會詞語表達(dá)情意的作用。"作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是"以誠待人",因此體會父親誠懇、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解"道德難題"之難，也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對象是剛剛進(jìn)入四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的實(shí)力，但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在肯定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，老師依據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語言文字訓(xùn)練。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）、精確認(rèn)讀"拮、寐"等6個(gè)生字，結(jié)合詳細(xì)語境精確理解"拮據(jù)、夢寐以求"等詞語。

（2）、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。

（3）、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)新課標(biāo)對本冊課文的提出的要求及學(xué)生的學(xué)問水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過人物的語言，動作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動，體會人物的情感改變，理解誠懇與守信的寶貴。難點(diǎn)是對"父親面臨的道德難題"的理解。

二、說教法

1、以讀代講法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。教學(xué)時(shí)，我采納多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。"思起于疑",在教學(xué)中，我依據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探究的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

3、情境創(chuàng)設(shè)法。"入境始于親",情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生"親"入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。

4、讀寫結(jié)合法。課中我設(shè)計(jì)了"父親自己一個(gè)人呆在屋里，看著兩張彩票，他表情怎么樣？動作怎么樣呢？大家在小練筆上試著寫一寫。"這一語言訓(xùn)練。使學(xué)生從讀到寫達(dá)到了語言的遷移訓(xùn)練。

三、說學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)法。聞名的教化家葉圣陶曾經(jīng)說過："授之以魚，不如授之以漁",聯(lián)合國科教文組織也曾指出："將來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。"在教學(xué)過程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色，給學(xué)生供應(yīng)了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的目的。

2、合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的探討溝通中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培育學(xué)生的團(tuán)體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎(chǔ)。

3、朗讀、默讀感悟法。教學(xué)時(shí)，我采納多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4、啟發(fā)誘導(dǎo)法。我依據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探究的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

四、教學(xué)過程

（一）、破題導(dǎo)入，初步感知課文

1、中彩——（中獎(jiǎng)）

2、彩——（汽車）

3、自由讀課文

（二）、整體把握，聚焦"道德難題"

1、領(lǐng)讀生字新詞

2、教學(xué)"拮據(jù)"

（1）給多音字"據(jù)"字組詞

（2）找讀"拮據(jù)"所在的句子

（3）拮據(jù)——（經(jīng)濟(jì)困難）

（4）你從課文中哪些地方看誕生活"拮據(jù)"?

3、教學(xué)"夢寐以求"

（1）"寐"是什么意思？（學(xué)生揣摩）

（2）理解詞語——夢寐以求

4、說一說課文圍繞這輛車發(fā)生了一件什么事情？

（1）學(xué)生自由說

（2）根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果來說。

（三）、品詞析句，探究"難題之難"

1、父親面臨著一個(gè)怎樣的道德難題？（留車還是還車）

2、探究"留車"的理由。

（1）生默讀圈畫課文，溝通重點(diǎn)句子

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀"夢寐以求"的句子

3、探究"還車"的理由。

（1）真情對白：你就是父親，你們家生活那么拮據(jù)，干嘛要還車呢？

（2）釋字：德——心上橫著一把尺子，量出了人世間的是是非非。

4、探究父親中彩得車后的犯難？

（1）生默讀課文第3——8小節(jié)。溝通。

（2）探究"神情肅穆":父親中彩后本該興奮，但為什么"神情肅穆"?（指導(dǎo)朗讀加深體會）

（3）探究"趕":我?guī)状闻d奮地想坐上去，可為什么都被父親趕了下來？（感情朗讀體會）

（4）探究"悶悶不樂":為什么父親悶悶不樂地回家？

（5）探究"擦":為什么彩票上那個(gè)K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡？

（四）、遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、想象父親"擦"K字時(shí)的情景，表情、動作會是怎么樣，試著寫一寫。

2、溝通寫作內(nèi)容。

3、交代下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

《中彩那天》說課稿8

一、說教材

《中彩那天》是人教版小學(xué)四年級下冊其次單元以"以誠待人"中的一篇很有教化意義的課文，主要記敘了"我"的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西—一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠懇、正直的品質(zhì)，從而體會"一個(gè)人只要活得誠懇，有信用，就等于有了一大筆財(cái)寶。"這句話蘊(yùn)涵的哲理。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭生字詞

2、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文探討：父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對和處理這個(gè)難題的？

3、聯(lián)系實(shí)際溝通一下：對"一個(gè)人只要活得誠懇，有信用，就等于有了一大筆財(cái)寶。"這句話的體會。

三、說重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會故事中人物的情感改變，理解誠懇與守信的寶貴。

難點(diǎn)：對"道德難題"這一意思的理解。

四、說教法

本課教學(xué)，我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法抓住幾句重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不行思議的舉動出現(xiàn)，從而為體會父親的思想品質(zhì)埋下伏筆，便于學(xué)生把握全局，化難為易。其次，在整個(gè)教學(xué)過程中還留意運(yùn)用以讀代講法。本文中，人物的思想感情改變多：或懇求、或懷疑、或生氣、或激烈、或興奮、或明白。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會以充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其入情入境，從而更好地理解課文。

五、說學(xué)法

在整個(gè)教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自主實(shí)踐法來學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生通過"讀、劃、想、議"的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手耳并用，充分激發(fā)學(xué)生思維，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文。

六、說教學(xué)過程

一、開課

揭示課題，理解"中彩"的意思。

采納干脆導(dǎo)入法，齊讀課題后，生質(zhì)疑。復(fù)習(xí)認(rèn)讀的詞語，檢查字音駕馭狀況。

接著，抓住復(fù)習(xí)中"財(cái)寶"一詞引起學(xué)生的探討，相機(jī)引出文章中心句進(jìn)行朗讀，并板書：母親財(cái)寶=誠懇+守信

接下來，讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問題：父親面臨的道德難題是什么？他又是怎樣面對和處理這個(gè)難題的？并相機(jī)板書："道德難題"四個(gè)字，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊想。

二、理解"道德難題"及父親是如何處理和面對的

學(xué)生溝通讀書成果，明確：()"道德難題"是什么？

首先出示句子："我看了又看，最終看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。"指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要邊讀邊想，"聯(lián)系上文想一想那淡淡的K字，究竟淡到什么程度？"然后通過"齊讀——思索",學(xué)生聯(lián)系句子中的"看了又看""最終"兩個(gè)詞深化思索想到："我"看得久，看得仔細(xì)方才看出"K"字。體會到"淡淡的"這個(gè)詞背后另有故事。

其次步在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，揣摩父親的沖突心理。學(xué)生們把自己當(dāng)作面臨道德難題的父親，綻開合理聯(lián)想體會并理解父親想得到車的心情。

三、抓住情感的改變，聯(lián)系實(shí)際深化理解重點(diǎn)句。

讓學(xué)生找出"文中還有哪些詞寫出了我在整個(gè)事務(wù)中情感看法的改變？"溝通，板書詞語"興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激烈".探討溝通：為什么說這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢？"富有"指的是什么？在父親打電話時(shí)，我們一家失去了什么？得到的又是什么呢？學(xué)生可能回答：失去了汽車，得到了內(nèi)心的坦然與歡樂、得到了人情與道義、得到了真正的摯友，得到華蜜、歡樂……

四、總結(jié)全文、深華情感

依據(jù)板書收束全文："父親的一個(gè)電話讓一家與汽車失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車更為寶貴的財(cái)寶——那就是母親經(jīng)常提到的‘誠懇、守信的做人原則’。

五、說板書設(shè)計(jì)

中彩那天

留車？

道誠懇

德還車

難

題守信

還車？

這樣的板書設(shè)計(jì)有利于理清課文的敘述依次，呈現(xiàn)父親中獎(jiǎng)還車的情感看法的改變過程，更能體現(xiàn)誠懇守信的重要性。符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性和直觀性的設(shè)計(jì)原則。

我的說課完畢，感謝各位老師。

《中彩那天》說課稿9

一、說教材

（一）教材分析：

《中彩那天》是九年義務(wù)教化小學(xué)語文第五冊第五組教材中的一篇課文。課文講解并描述的是一名修理廠的技工，無意中抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎(jiǎng)送給了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠懇、守信的品質(zhì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會本課14個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。

2、實(shí)力目標(biāo)：

①能有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀實(shí)力。

②培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會到課文中的父親、母親的人格魅力，做一個(gè)誠懇、有信用的人。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：理解父親從不情愿把大獎(jiǎng)還給同事，到最終還給同事的沖突經(jīng)過。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：理解父親面臨的道德難題。

二、說教法

本課具有較強(qiáng)的教化意義和文字感染力，蘊(yùn)含著一個(gè)做人的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我采納了對比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著疑問去讀、比較讀、互問互讀、分角色表演讀等多種方法，讓生在反復(fù)讀，反復(fù)感受文中的人和事的過程當(dāng)中，從而領(lǐng)悟課文，感知課文所要表達(dá)的情感。尤其是本課的重點(diǎn)，要讓學(xué)生理解父親從不情愿把大獎(jiǎng)還給同事，到最終還給同事的沖突經(jīng)過。因此，我確定引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動作、神態(tài)的句子反復(fù)讀、體會、溝通，感受父親的高尚品質(zhì)，在感悟語言的同時(shí)受到崇高人格的熏陶和感染。

三、說學(xué)法

識字教學(xué)仍舊是中年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但與低年級有所區(qū)分，要使學(xué)生能比較嫻熟地運(yùn)用查字典自主識字，具有初步的識字實(shí)力。因此，在教學(xué)本課之前，我支配學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞，為讀好課文作好鋪墊。

老師不再用自己對課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受，而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都盡可能地讓學(xué)生自我活動，去讀書、去思索，參加爭論，參加溝通，使他們能更充分、更干脆、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文，通過多種形式的讀、從讀中理解內(nèi)容，從讀中領(lǐng)悟父親前后兩次不同的心情。讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象，自己去發(fā)覺，自己去探討，在讀中不斷去體會。而且，我設(shè)計(jì)這節(jié)課主要實(shí)行自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生適宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”，給學(xué)生“自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊”，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思索的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中父親高尚的品行。使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、劇烈碰撞的信息交換場。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

這篇課文所展示的社會和人生畫卷，能啟迪學(xué)生對社會、對人生的深化思索，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、想、說的教學(xué)活動中受到思想教化，去體驗(yàn)、去感受、去領(lǐng)悟人格美。詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、啟疑，導(dǎo)新課，初讀感知

一開課，老師便出示一個(gè)模型，通過識字競賽的方式嘉獎(jiǎng)給一位同學(xué)，并讓他談?wù)劦玫竭@份獎(jiǎng)品的心情。隨后，老師便引出“我們中獎(jiǎng)了都會很興奮?？墒怯幸粋€(gè)人，他雖然中獎(jiǎng)了，但是他神情肅穆，沒有一絲喜悅，這究竟是為什么呢？”從而揭示課題《中彩那天》。接下來，讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好，在初讀中感知了課文內(nèi)容。隨后再采納多種識字方法檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的生字新詞的狀況，使學(xué)生感到老師是敬重他們的勞動的。

2、解疑，看插圖，細(xì)讀理解

本文共有兩幅插圖，一幅畫的是父親中彩后卻神情肅穆，看不出一點(diǎn)興奮。另一幅畫的是父親打電話給庫伯，要把車子還給他，臉上洋溢著笑容。這兩幅圖其實(shí)也就是表現(xiàn)了父親中獎(jiǎng)后的思想改變過程。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察這兩幅圖，找出與之相對應(yīng)的句子讀一讀，邊讀邊想。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動作、神態(tài)的句子反復(fù)讀，并把自己讀后的體會、想法與四周的小伙伴進(jìn)行溝通，在溝通合作中實(shí)現(xiàn)了相互溝通、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)。

3、爭辯，抓重點(diǎn)，精讀觀賞

為了激發(fā)學(xué)習(xí)的參加愛好，我將支配一個(gè)“小小辯論會”，讓認(rèn)為車子應(yīng)當(dāng)還給庫伯的同學(xué)作為正方坐在右邊，認(rèn)為可以留下車子的同學(xué)作為反方坐在左邊。先讓他們在組內(nèi)探討，打算充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。在爭論過程中，當(dāng)覺得對方言之有理時(shí)，可以變更選擇，變動座位。讓學(xué)生的情感、愛好、特性、思維、人格等在爭論、溝通中得以反映，在爭論中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動。

4、表演，看動畫，分角色讀

學(xué)生在自由爭論的過程中逐步感受到父親的人格魅力，潛移默化地受到感染。此時(shí)，老師播放課文內(nèi)容的動畫，讓學(xué)生為其中的人物配音。這樣，讓學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的情境中，去貼近人物的心靈，入境動情，獲得了思想啟迪，而且有助于創(chuàng)建力的培育。

5、想象，解難點(diǎn)，暢談體會

課文語言有一些未定點(diǎn)，老師應(yīng)憑借這些未定點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，拓展學(xué)生心靈的空間。如庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象畫面，摹擬對話，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的形象美，從而使思維動起來，體驗(yàn)真起來，語言活起來。

《中彩那天》說課稿10

一、說教材

《中彩那天》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級下冊其次單元的開篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情改變過程為線索綻開，通過精彩的語言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)(依據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)制定了以下目標(biāo))：

1.精確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結(jié)合詳細(xì)語境精確理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。

3.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情;體會詞語表達(dá)情意的作用。”作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠懇、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)。

三、說教法：本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的實(shí)力，但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在肯定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，老師依據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語言文字訓(xùn)練，并剛好總結(jié)提升寫法。

四、說學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)法。聞名的教化家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“將來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”在教學(xué)過程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生供應(yīng)了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的目的。

2.合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的探討溝通中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培育學(xué)生的團(tuán)體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎(chǔ)。

五、說教學(xué)過程

課前打算

學(xué)生：

1.自讀課文2～3遍。

2.試著結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。

3.想一想每一自然段講了什么。

老師：自制課件。

(一)導(dǎo)入新課，初讀課文。

今日我們學(xué)習(xí)一篇四年級下學(xué)期的課文，一起讀課題──(齊讀)。析題，“中彩”就是指什么?(生答后)文中的這個(gè)“彩”指的就是父親中的那輛(生：汽車)。圍圍著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢?請同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

【設(shè)計(jì)意圖：本課由課題導(dǎo)入，通過說明何為中彩來揭開此課的序幕，選擇小而巧的切入點(diǎn)，不僅讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領(lǐng)的作用，過渡到課文的整體感知。無痕而有效?！?/p>

(二)整體把握，學(xué)習(xí)生字詞。

1.學(xué)習(xí)生字詞。

(預(yù)設(shè)難讀的：拮據(jù)夢寐以求饋贈)

2.把握主要內(nèi)容。

(1)讀了課文，你知道了什么?

(依據(jù)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。)

(2)個(gè)別練說，指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。

(3)同桌練說。

(4)小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：把握課文的主要內(nèi)容是四年級的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的實(shí)力，但是把握主要內(nèi)容還存在難度，所以在此設(shè)計(jì)了一個(gè)問題梯度，老師依據(jù)學(xué)生已知的內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)方法，使“把握課文主要內(nèi)容”這項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處。】

(三)細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難。

1.探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢?為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的?

【設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了很多不必要的提問，使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向。】

2.自讀自悟，圈畫有關(guān)詞句。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)支配學(xué)生默讀課文，圈畫重點(diǎn)詞句，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀，獨(dú)立思索，閱讀圈畫，培育學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。】

3.溝通匯報(bào)。

(1)抓相關(guān)詞句，探尋“難”的緣由

◆父親面臨的“道德難題”指的是什么?

(引導(dǎo)學(xué)生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。)

◆是留還是還?假如你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢?先別忙著舉手，請同學(xué)們再細(xì)致地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關(guān)的語句，明白了嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：只有深化了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時(shí)的選擇之難。】

舉例：

句子一：其次次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)

句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點(diǎn)品讀“夢寐以求”)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)在詳細(xì)語境中理解詞語的方法，并通過品讀詞語，體會詞語表情達(dá)意的作用;也為體會下文父親艱難選擇的表現(xiàn)作鋪墊?！?/p>

◆指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段，側(cè)重指導(dǎo)語氣、語調(diào)、節(jié)奏等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會人物的思想感情?！?/p>

(2)扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現(xiàn)。

《中彩那天》說課稿11

1、說教材

本篇課文主要講解并描述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家的故事。故事圍圍著汽車的得而復(fù)失綻開：父親幸運(yùn)地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，然而獲獎(jiǎng)后父親卻神情肅穆，看不出中彩帶給他的喜悅?！拔摇钡綈瀽灢粯贰钡鼗氐郊依铮赣H揭示了其中的奇妙——“父親面臨一個(gè)道德難題”。“我”迷惑不解，母親又具體說出了事情的經(jīng)過。最終在沒有人知情的狀況下，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘觳?/p>

2、說學(xué)情

進(jìn)入四年級下期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備默讀理解課文、把握課文主要內(nèi)容體會思想感情的實(shí)力。他們在語文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家經(jīng)常會以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，有劇烈的表現(xiàn)欲，思維活躍，然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的實(shí)力，須要老師為他們架橋鋪路，幫助他們深化品悟語言文字。

3、說目標(biāo)及重難點(diǎn)

我設(shè)計(jì)的其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）復(fù)習(xí)生字詞。通過重點(diǎn)句段的理解指導(dǎo)流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解父親面臨的“道德難題”，通過揣摩人物內(nèi)心活動理解父親的做法，理解父親崇高的精神世界。

（3）聯(lián)系上下文體會“我”在思想感情上的改變，理解句子“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。”

（4）聯(lián)系課文與生活理解“一個(gè)人只要活得誠懇，有信用，就等于有了一大筆財(cái)寶。”懂得誠懇與守信是最可珍貴的財(cái)寶。體會首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。

4、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

一、開課

采納干脆導(dǎo)入法，齊讀課題后復(fù)習(xí)認(rèn)讀的詞語，檢查字音駕馭狀況。

接著，抓住復(fù)習(xí)中“財(cái)寶”一詞引起學(xué)生的探討，相機(jī)引出文章中心句進(jìn)行朗讀，并板書：母親財(cái)寶=誠懇+守信

接下來，讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問題：父親面臨的道德難題是什么？他又是怎樣面對和處理這個(gè)難題的？并相機(jī)板書：“道德難題”四個(gè)字，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊想。

二、理解“道德難題”及父親是如何處理和面對的

學(xué)生溝通讀書成果，明確：“道德難題”是什么？

首先出示句子：“我看了又看，最終看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要邊讀邊想，“聯(lián)系上文想一想那淡淡的k字，究竟淡到什么程度？”然后通過“齊讀——思索”，學(xué)生聯(lián)系句子中的“看了又看”“最終”兩個(gè)詞深化思索想到：“我”看得久，看得仔細(xì)方才看出“k”字。體會到“淡淡的”這個(gè)詞背后另有故事。

其次步在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，揣摩父親的沖突心理。學(xué)生們把自己當(dāng)作面臨道德難題的父親，綻開合理聯(lián)想體會并理解父親想得到車的心情。

三、抓住情感的改變，聯(lián)系實(shí)際深化理解重點(diǎn)句。

讓學(xué)生找出“文中還有哪些詞寫出了我在整個(gè)事務(wù)中情感看法的改變？”溝通，板書詞語“興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激烈”。探討溝通：為什么說這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢？“富有”指的是什么？在父親打電話時(shí)，我們一家失去了什么？得到的又是什么呢？學(xué)生可能回答：失去了汽車，得到了內(nèi)心的坦然與歡樂、得到了人情與道義、得到了真正的摯友，得到華蜜、歡樂……

四、總結(jié)全文、深華情感

依據(jù)板書收束全文：“父親的一個(gè)電話讓一家與汽車失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車更為寶貴的財(cái)寶——那就是母親經(jīng)常提到的‘誠懇、守信的做人原則’。

《中彩那天》說課稿12

一、說教材

《中彩那天》是人教版四年級下冊其次單元的第-篇課文，該單元以"以誠待人"為主題。《中彩那天》主要記敘了"我"的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠懇、守信的品質(zhì)，從而體會"一個(gè)人只要活得誠懇，有信用，就等于有了一大筆財(cái)寶"這句話蘊(yùn)涵的哲理

二、說目標(biāo)

在分析教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力：學(xué)習(xí)"抓重點(diǎn)詞句和段落"理解文章，感受人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。

2、過程與方法：圍繞"一個(gè)人只要活得誠懇、有信用，就等于有了一大筆財(cái)寶".這一條主線，選取我和父親兩個(gè)不同的視角，從兩個(gè)尖銳的沖突沖突中，以讀、思、議、說為主，體會文章中心。

3、情感看法和價(jià)值觀：使學(xué)生能夠正確地對待金錢、物質(zhì)，相識到誠懇和守信是人的道德的最基本的原則和要求。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解母親常勸慰家人的這句話，"一個(gè)人只要活得誠懇，有信用，就等于有了一大筆財(cái)寶。"

三、說教法和學(xué)法

教法：為能幫助學(xué)生透過文字感受到父親這種誠懇守信的內(nèi)在品質(zhì)的高尚，在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞"一個(gè)人要活得誠懇、有信用，就等于有了一大筆財(cái)寶".這一條主線，選取我和父親兩個(gè)不同的視角，從兩個(gè)對比入手引出人物內(nèi)心尖銳的沖突沖突，體會文章中心。

學(xué)法：與教法相適應(yīng)，即引導(dǎo)學(xué)生通過"讀、劃、想、議"的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探究、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。

四、說教學(xué)過程

課前，組織"抽獎(jiǎng)"的嬉戲，介紹奔馳轎車，讓學(xué)生體驗(yàn)獎(jiǎng)品的昂貴，中獎(jiǎng)的興奮和旁觀者的艷羨，為下文做好情感鋪墊。

上課

一、揭示課題：理解"中彩"的意思。

二、找出文中1處對比，引發(fā)質(zhì)疑，知道道德難題是什么。

師引讀第3自然段出示圖片，生視察人物的表情，并從文中找出分別描寫父親和我的句子，通過對比，引發(fā)質(zhì)疑，父親為什么中了獎(jiǎng)也不興奮？學(xué)生很快就能發(fā)覺中獎(jiǎng)后的父親正面臨著一個(gè)"道德難題".那這個(gè)難題是什么？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車？還是還車？板書

設(shè)計(jì)意圖：由沖突干脆切入文章的中心，供應(yīng)時(shí)間和空間使學(xué)生自主地探討學(xué)習(xí)。

為什么說這是一個(gè)難題？下面將引導(dǎo)學(xué)生通過對兩個(gè)尖銳沖突沖突的分析，體會人物高尚的品質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生體會兩個(gè)尖銳的沖突沖突

（一）體會現(xiàn)實(shí)中的沖突沖突：

老師出示以下兩句話，對比閱讀，談感受。

1、"當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時(shí)，我簡直不敢信任那是真的。不一會兒，我望見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過"

談感受：父親用那張05102號彩票領(lǐng)取奔馳車，從領(lǐng)取奔馳車的過程中可以感受到，這輛車已經(jīng)屬于我們了，在場的人見證了這一時(shí)刻。

小結(jié)：因此從旁人的角度看，奔馳車歸父親全部。這是無可厚非的。

2、"最終看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告知我："K字代表庫伯，你父親的同事。原來，父親時(shí)，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。"

談感受：這幾句話中可以讓人感受到，父親在已經(jīng)有意區(qū)分了兩人的彩票，并用K字做了標(biāo)記，在他內(nèi)心已經(jīng)將05103號彩票留給自己，后來中獎(jiǎng)的05102號是要給庫伯先生的。只是后來兩人都將這件事漸忘了。試想，假如這件事沒有被漸忘，那么中將的當(dāng)然是庫伯先生，只一點(diǎn)，父親心里很清晰。

小結(jié)：因此從父親的角度看，奔馳車應(yīng)當(dāng)是庫伯先生的。

母親的話出現(xiàn)在了父親心頭："一個(gè)人只要活得誠懇、有信用，就等于有了一大筆財(cái)寶"讀并體會父親內(nèi)心的掙扎。

別人越艷羨，父親的心里越擔(dān)心，此時(shí)的父親會想什么？即使我裝作什么事都沒有發(fā)生，留下車，也不會有人知道的，那就留下車吧！可是，那個(gè)淡淡的K字總是不斷的出現(xiàn)在父親的腦子里，它時(shí)刻提想著父親，刺痛著他的心，父親還是還是逃不過自己良心的指責(zé)。

（二）體會人物內(nèi)心的沖突沖突

師引導(dǎo)抓住"可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡"這句話。問學(xué)生你從"擦"字體會到了什么？父親想殲滅證據(jù)，留下車。是啊，他為什么想留下車？

引導(dǎo)學(xué)生找出以下句子，體會父親對車的渴望。

1、"其次次世界大戰(zhàn)前，我們家生活拮據(jù)，全家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)。"

3層體會，3次朗讀，層層推動，理解生活的拮據(jù)。

1、抓住詞語六口、一人、全靠、維持理解"拮據(jù)"的意思。讀誕生活的拮據(jù)。

2、師補(bǔ)充資料，二戰(zhàn)前德國的民生狀況。讀生活拮據(jù)的的無奈和無法變更的現(xiàn)狀。

3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想像那是怎樣拮據(jù)的生活。讀出一個(gè)貧困的人對轎車的渴望。

2、"父親是汽車修理廠的技工，他的技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。"

創(chuàng)設(shè)情景理解夢寐以求：在很多個(gè)夜晚，父親多數(shù)次做著同一個(gè)夢，他正正開著汽車.

以此體會親父親的內(nèi)心深處的確渴望擁有這樣一輛汽車。他連做夢都想擁有自己的汽車啊！可是，貧困的家境讓那只能是夢，不行能實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在盡然抽到了汽車，該是多么興奮的.事情啊?？墒窃谡娴膿碛辛似?，在美夢成真時(shí)"他的神情肅穆，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。"這說明什么？

出示母親的話"一個(gè)人只要活得誠懇、有信用，就等于有了一大筆財(cái)寶"讀并體會父親面對自己內(nèi)心的渴望與自己做人的原則之間的沖突，怎么能不掙扎。他的良心不斷的指責(zé)者自己，他一點(diǎn)也興奮不起來，他照舊過不了自己的良心這一關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生體會父親誠懇守信這種精神，感受這種品質(zhì)，必需講清兩點(diǎn)：第一、他生活"拮據(jù)",特別貧困；其次，他"夢寐以求",須要汽車。他是在這樣的狀況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯難能珍貴。

此時(shí)歸納父親沖突沖突的根源：

留車，他就選擇了（金錢、物質(zhì)）；還車，他就選擇了（誠懇、守信）。這兩個(gè)都是父親想擁有的，這的確是個(gè)難題，而且牽扯到了人的道德問題。

假如你是父親將如何選擇？讓生以己之口說父親之心聲，設(shè)身處地的感受父親確定還車時(shí)剎那間的內(nèi)心世界，體會人物崇高的品質(zhì)。

父親最終選擇了做一個(gè)誠懇