高中信息技術(shù)教學(xué)之說課

信息技術(shù)教學(xué)之說課徐州市中小學(xué)教學(xué)研究室諸衛(wèi)兵E-mail：xzzwb@163.com幾個(gè)教學(xué)學(xué)術(shù)語備課說課上課備課是教教師根據(jù)據(jù)學(xué)科課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的要求求,認(rèn)真真分析所所需的教教學(xué)內(nèi)容容，結(jié)合合學(xué)生的的具體情情況，選選擇最合合適的表表達(dá)方法法和順序序，以保保證學(xué)生生有效地地學(xué)習(xí)的的教學(xué)活活動(dòng)。備課分個(gè)個(gè)人備課課和集體體備課兩兩種。個(gè)個(gè)人備課課是教師師自己專專研學(xué)科科課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和教教材的活活動(dòng)。集集體備課課是由相相同學(xué)科科和相同同年級(jí)的的教師共共同專研研教材，，解決教教材的重重點(diǎn)、難難點(diǎn)和教教學(xué)方法法等問題題的活動(dòng)動(dòng)。備教材備學(xué)生備教學(xué)方方法備教學(xué)素素材備教學(xué)環(huán)環(huán)境必須符合合教學(xué)實(shí)實(shí)際必須符合合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)規(guī)律必須做到到前后銜銜接、邏邏輯嚴(yán)密密必須做到到重點(diǎn)突突出、難難點(diǎn)突破破必須做到到層次分分明、過過渡自然然。返回說課就是是教師口口頭表述述教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的教教學(xué)設(shè)想想及其理理論依據(jù)據(jù)，也就就是授課課教師在在備課的的基礎(chǔ)上上，面對(duì)對(duì)同行或或教研人人員，講講述自己己的教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)，然后后由聽者者評(píng)說，，達(dá)到互互相交流流，完善善和提高高教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)的一一種教學(xué)學(xué)研究活活動(dòng)。說說得簡(jiǎn)單單點(diǎn)，說說課其實(shí)實(shí)就是說說說你是是怎么教教的，你你為什么么要這樣樣教。返回上課就是是教師將將所學(xué)內(nèi)內(nèi)容的教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)在有限限的時(shí)間間內(nèi)付諸諸實(shí)施的的教學(xué)活活動(dòng)。備課、說說課和上上課三者者之間的的關(guān)系備課（進(jìn)進(jìn)行教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)））、說課課（提高高和完善善教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)）、、上課（（實(shí)施教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)）備課是說說課和上上課的前前提完成教學(xué)學(xué)任務(wù)，，掌握教教學(xué)內(nèi)容容說課說課的定定義說課的基基本要求求說課的注注意事項(xiàng)項(xiàng)說課的定定義說課就是是教師口口頭表述述教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的教教學(xué)設(shè)想想及其理理論依據(jù)據(jù)，也就就是授課課教師在在備課的的基礎(chǔ)上上，面對(duì)對(duì)同行或或教研人人員，講講述自己己的教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)，然后后由聽者者評(píng)說，，達(dá)到互互相交流流，完善善和提高高教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)的一一種教學(xué)學(xué)研究活活動(dòng)。說說得簡(jiǎn)單單點(diǎn)，說說課其實(shí)實(shí)就是說說說你是是怎么教教的，你你為什么么要這樣樣教。返回說課的基基本要求求說教材說教學(xué)目目標(biāo)說教學(xué)重重難點(diǎn)說教學(xué)方方法說教學(xué)準(zhǔn)準(zhǔn)備說教學(xué)過過程說教材說版本說地位說關(guān)系（（前后之之間的關(guān)關(guān)系）返回說教學(xué)目目標(biāo)行為主體體必須是是學(xué)生知識(shí)與技技能、過過程與方方法、情情感態(tài)度度價(jià)值觀觀三維教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)明確符合新課課標(biāo)精神神符合學(xué)生生的認(rèn)知知水平和和心理特特征必須緊扣扣教學(xué)內(nèi)內(nèi)容返回說教學(xué)方方法教學(xué)方法法，是教教學(xué)過程程中教師師與學(xué)生生為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)目目的和教學(xué)學(xué)任務(wù)要要求，在在教學(xué)活活動(dòng)中所所采取的的行為方方式的總稱稱。

教學(xué)方法法包括教教師教的的方法（（教授方方法）和和學(xué)生學(xué)學(xué)的方法法（學(xué)習(xí)習(xí)方法））兩大方方面，是是教授方方法與學(xué)學(xué)習(xí)方法的的統(tǒng)一。。教授法法必須依依據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)法，否否則便會(huì)會(huì)因缺乏針針對(duì)性和和可行性性而不能能有效地地達(dá)到預(yù)預(yù)期的目目的。但由由于教師師在教學(xué)學(xué)過程中中處于主主導(dǎo)地位位，所以以在教法與與學(xué)法中中，教法法處于主主導(dǎo)地位位。（1）教教學(xué)方法法要服務(wù)務(wù)于教學(xué)學(xué)目的和和教學(xué)任任務(wù)的要要求。（2）教教學(xué)方法法是師生生雙方共共同完成成教學(xué)活活動(dòng)內(nèi)容容的手段段。（3）教教學(xué)方法法是教學(xué)學(xué)活動(dòng)中中師生雙雙方行為為體系。。教學(xué)方法法的內(nèi)在在本質(zhì)特特點(diǎn)：（1）教教學(xué)方法法體現(xiàn)了了特定的的教育和和教學(xué)的的價(jià)值觀觀念，它它指向?qū)崒?shí)現(xiàn)特定定的教學(xué)學(xué)目標(biāo)要要求。（2）教教學(xué)方法法受到特特定的教教學(xué)內(nèi)容容的制約約。（3）教教學(xué)方法法要受到到具體的的教學(xué)組組織形式式的影響響和制約約。說教學(xué)方方法信息技術(shù)術(shù)課常用用的教學(xué)學(xué)方法：：講授法、、教練法法、討論論法、任任務(wù)驅(qū)動(dòng)動(dòng)法、基基于問題題的學(xué)習(xí)習(xí)、WebQuest教學(xué)法法、范例例教學(xué)法法（李藝藝）教學(xué)方法法講授法：：教師通通過語言言向?qū)W生生描繪情情景、敘敘述事實(shí)實(shí)、解釋釋概念、、論證原原理和闡闡明規(guī)律的一一種教學(xué)學(xué)方法。?？陬^語言言、表情情語言、、肢體語語言是傳傳遞知識(shí)識(shí)的基本本工具優(yōu)點(diǎn)：有有助于系系統(tǒng)知識(shí)識(shí)和技能能的傳授授。不足足：難以以顧及個(gè)個(gè)別差異異，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)造力有限限。其主要表表現(xiàn)形式式：講述述、講解解、講演演等誤區(qū)：教教師講、、學(xué)生聽聽，導(dǎo)致致注入式式講授。。講授法的的新形式式：演示示法、實(shí)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)過程程(1)組組織教學(xué)學(xué)。進(jìn)入入機(jī)房、、檢查人人數(shù)、安安定情緒緒、檢查查課前準(zhǔn)準(zhǔn)備等。。目的是是引領(lǐng)學(xué)學(xué)生進(jìn)入入學(xué)習(xí)情情境。（（通用））(2)導(dǎo)導(dǎo)入新課課。常用用方法a.復(fù)習(xí)習(xí)舊課;;b.設(shè)設(shè)置懸念念，激趣趣引入；；c.直直接開講講。(3)講講授新課課。教學(xué)學(xué)中心環(huán)環(huán)節(jié)，系系統(tǒng)講授授，要求求突出重重點(diǎn)，突突破難點(diǎn)點(diǎn)。(4)鞏鞏固新課課。課堂堂總結(jié)、、提問、、練習(xí)等等方式。。(5)布布置作業(yè)業(yè)。布置置練習(xí)題題或思考考題。模模仿練習(xí)習(xí)性作業(yè)業(yè)；知識(shí)識(shí)靈活運(yùn)運(yùn)用作業(yè)業(yè)；知識(shí)識(shí)遷移性性作業(yè)等等。教學(xué)方法法教練法：：以學(xué)生生為主題題，圍繞繞某些學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)，組織織學(xué)生進(jìn)進(jìn)行信息活動(dòng)動(dòng)、操練練某些技技能，并并且按照照學(xué)生的的個(gè)體差差異在學(xué)生生操練中中給予輔輔導(dǎo)使學(xué)學(xué)生在教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的三個(gè)個(gè)層面都得得到有效效培養(yǎng)。。群體教練練法、個(gè)個(gè)體教練練法教學(xué)過程程(1)提提出任務(wù)務(wù)和要求求、注意意點(diǎn)(2)學(xué)學(xué)生動(dòng)手手實(shí)踐，，教師指指導(dǎo)(3)歸歸納交流流，強(qiáng)化化成果，，形成信信息素養(yǎng)養(yǎng)注意不要要演變成成簡(jiǎn)單的的學(xué)生操操作練習(xí)習(xí)，要強(qiáng)強(qiáng)調(diào)教練練結(jié)合，，內(nèi)化信信息素養(yǎng)養(yǎng)和提升升，思維維方法、、學(xué)習(xí)方方法的形形成。教學(xué)方法法討論法：：在教師師組織和和指導(dǎo)下下，以小小組為單單位，圍圍繞一定定的問題題和內(nèi)容容各抒己見見，展開開討論、、對(duì)話或或辯論等等，進(jìn)行行知識(shí)好好思想的的交流，互相相啟發(fā)、、共同探探討，以以求辨明明是非、、擴(kuò)大知知識(shí)面和和提高認(rèn)知能力力。小組討論論、班級(jí)級(jí)討論、、辯論等等方式教學(xué)過程程(1)確確定討論論主題。。(2)列列出討論論提綱。。(3)討討論前的的準(zhǔn)備。。(4)展展開討論論。(5)總總結(jié)。優(yōu)點(diǎn)：有有助學(xué)生生思考多多方面的的意見，，對(duì)不同同意見形形成新的的理解；；有助于于思想的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變，有有助于學(xué)學(xué)生發(fā)展展分析、、綜合問問題的能能力及交交流合作作的能力力。不足：偏偏離主題題，流于于形式教學(xué)方法法任務(wù)驅(qū)動(dòng)動(dòng)教學(xué)法法：教師師將教學(xué)學(xué)內(nèi)容隱隱含在一一個(gè)或幾幾個(gè)有代代表性的的任務(wù)中，以完完成任務(wù)務(wù)作為教教學(xué)的活活動(dòng)這中中心；學(xué)學(xué)生在完完成任務(wù)務(wù)的動(dòng)機(jī)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過過對(duì)任務(wù)務(wù)進(jìn)行分分析、討討論，明明確其涉涉及的新新舊知識(shí)識(shí)，需要要解決的的問題，在在教師的的指導(dǎo)下下，通過過對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)資源的的主動(dòng)應(yīng)應(yīng)用，在在自主探探索和互互動(dòng)協(xié)作學(xué)學(xué)習(xí)過程程中，尋尋求完成成任務(wù)的的方法，，最后通通過任務(wù)務(wù)的完成成實(shí)現(xiàn)意意義的建構(gòu)構(gòu)。以任務(wù)為為主線、、以教師師為主導(dǎo)導(dǎo)、以學(xué)學(xué)生為主主體；確確定任務(wù)務(wù)核心，怎樣樣驅(qū)動(dòng)是是關(guān)鍵，，信息素素養(yǎng)是目目的封閉型任任務(wù)、開開放型任任務(wù)呈現(xiàn)任務(wù)務(wù)——分分析任務(wù)務(wù)——完完成任務(wù)務(wù)——總總結(jié)評(píng)價(jià)價(jià)——完完善任務(wù)務(wù)封閉型任任務(wù)每個(gè)學(xué)生生都應(yīng)自自主完成成的任務(wù)務(wù)，它包包含的主主要是學(xué)學(xué)生沒有有學(xué)過的新知知識(shí)，新新舊知識(shí)識(shí)有一定定的聯(lián)系系，要求求每個(gè)學(xué)學(xué)生都必必須掌握。教師的角角色：導(dǎo)導(dǎo)演+演演員；學(xué)學(xué)生的角角色：演演員教學(xué)過程程(1)創(chuàng)創(chuàng)設(shè)情景景、引出出注意、、提出任任務(wù)(2)共共同討論論、分析析任務(wù)、、發(fā)現(xiàn)問問題(3)針針對(duì)問題題、明確確思路、、提示重重點(diǎn)(4)自自主探究究、領(lǐng)會(huì)會(huì)意圖、、解決任任務(wù)(5)檢檢查結(jié)果果、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)不足、、總結(jié)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)開放型任任務(wù)是一個(gè)任任務(wù)框架架，允許許學(xué)生根根據(jù)個(gè)性性特點(diǎn)和和能力水水平自主主選擇和和設(shè)計(jì)任任務(wù)類型型和任任務(wù)主題題。主要要涉及學(xué)學(xué)生以學(xué)學(xué)過的知知識(shí)。任務(wù)相對(duì)對(duì)比較大大，一般般由小組組共同探探討完成成，完成成的結(jié)果果通常是是一個(gè)電電子信息息作品。。教師的角角色：導(dǎo)導(dǎo)演+顧顧問；學(xué)學(xué)生的角角色：演演員+導(dǎo)導(dǎo)演教學(xué)過程程(1)創(chuàng)創(chuàng)設(shè)情景景、引出出注意、、提出框框架(2)共共同討論論、分析析框架、、進(jìn)行分分組(3)小小組討論論、明確確任務(wù)、、制定方方案(4)自自主探究究、積極極合作、、解決任任務(wù)(5)作作品展示示、經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)交流、、總結(jié)提提升教學(xué)方法法基于問題題的學(xué)習(xí)習(xí)：是指指把學(xué)習(xí)習(xí)置于復(fù)復(fù)雜的、、有意義義的問題題情境中中，通過過讓學(xué)生生以小組組合作的的形式共共同解決決復(fù)雜的的、實(shí)際際的或真真實(shí)性的的問題，，形成解解決問題題和自主主學(xué)習(xí)能能力問題應(yīng)貼貼近學(xué)生生的生活活經(jīng)驗(yàn)，，問題沒沒有固定定的答案案。教學(xué)過程程：環(huán)節(jié)一：：創(chuàng)設(shè)情情境，提提出問題題環(huán)節(jié)二：：分析問問題、組組織分工工環(huán)節(jié)三：：開展探探究、解解決問題題環(huán)節(jié)四：：展示結(jié)結(jié)果、成成果匯總總環(huán)節(jié)五：：結(jié)果評(píng)評(píng)價(jià)與學(xué)學(xué)習(xí)反思思選擇教學(xué)學(xué)方法的的基本依依據(jù)（一）依依據(jù)教學(xué)學(xué)目標(biāo)選選擇教學(xué)學(xué)方法。。不同領(lǐng)域域或不同同層次的的教學(xué)目目標(biāo)的有有效達(dá)成成，要借借助于相相應(yīng)的教教學(xué)方法法和技術(shù)術(shù)。教師師可依據(jù)據(jù)具體的的可操作作性目標(biāo)標(biāo)來選擇擇和確定定具體的的教學(xué)方方法。（二）依依據(jù)教學(xué)學(xué)內(nèi)容特特點(diǎn)選擇擇教學(xué)方方法。不同學(xué)科科的知識(shí)識(shí)內(nèi)容與與學(xué)習(xí)要要求不同同;不同同階段、、不同單單元、不不同課時(shí)時(shí)的內(nèi)容容與要求求也不一一致，這這些都要要求教學(xué)學(xué)方法的的選擇具具有多樣樣性和靈靈活性的的特點(diǎn)。。（三）根根據(jù)學(xué)生生實(shí)際特特點(diǎn)選擇擇教學(xué)方方法。學(xué)生的實(shí)實(shí)際特點(diǎn)點(diǎn)直接制制約著教教師對(duì)教教學(xué)方法法的選擇擇，這就就要求教教師能夠夠科學(xué)而而準(zhǔn)確地地研究分分析學(xué)生生的上述述特點(diǎn)，，有針對(duì)對(duì)性地選選擇和運(yùn)運(yùn)用相應(yīng)應(yīng)的教學(xué)學(xué)方法。。（四）依依據(jù)教師師的自身身素質(zhì)選選擇教學(xué)學(xué)方法。。任何一種種教學(xué)方方法，只只有適應(yīng)應(yīng)了教師師的素養(yǎng)養(yǎng)