小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿

第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材

《云房子》是一篇童話故事，全文共有六個(gè)自然段，采納擬人化的手法，描繪了雨后天空的漂亮景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯干凈明麗。此外，天空中還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。字里行間充溢了對(duì)美妙自然環(huán)境的寵愛(ài)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行酷愛(ài)自然、愛(ài)惜環(huán)境的教化。

課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線索，以小鳥(niǎo)的目光來(lái)視察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。課文想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，很受學(xué)生寵愛(ài)，有利于指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、視察、想象、美讀的過(guò)程中，感受語(yǔ)言的美麗，獲得閱讀的樂(lè)趣和美的熏陶。

二、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的學(xué)問(wèn)閱歷和情感需求，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住描寫云房子的各種形態(tài)的句子朗讀課文，感受天空中云朵千姿百態(tài)。

4、了解雨后天空的漂亮景色，培育酷愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)視察、愛(ài)想象的習(xí)慣。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

朗讀課文，以讀感悟，抓住描寫云房子的各種形態(tài)的句子，感受天中空云朵的千姿百態(tài)，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

1、創(chuàng)設(shè)情境?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)情境是學(xué)生主體參加的重要因素。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文相符的情境，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)展情境，從而激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的情感。依據(jù)教材的特點(diǎn)，我把整堂課設(shè)計(jì)成學(xué)生跟隨小鳥(niǎo)飛上藍(lán)天，去觀賞云房子，動(dòng)手去造云房子的過(guò)程，在藍(lán)天上遨游，在白云間穿梭，使文字還原為生活的情境，讓學(xué)生在嬉戲玩耍中視察、表達(dá)、想象，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。

2、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。以讀為本，讀中感悟，以畫深悟，以說(shuō)練寫，做到讀與寫的結(jié)合，語(yǔ)文課教學(xué)與其他學(xué)科的整合，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中插上翅膀飛向藍(lán)天，動(dòng)手畫自己所希望的云房子，賞一賞，用美麗的語(yǔ)言贊一贊。音樂(lè)、畫面、語(yǔ)言給學(xué)生一種愉悅的感受，從而激活學(xué)生的參加主動(dòng)性。

3、指導(dǎo)學(xué)生富有特性化的朗讀。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。”學(xué)生富有特性化的朗讀，表達(dá)了他對(duì)課文富有特性化的理解，敬重學(xué)生的感悟，相機(jī)點(diǎn)評(píng)促使學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感情，提高對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟?qū)嵙Α?/p>

五、說(shuō)教學(xué)打算

老師：多媒體課件，實(shí)物投影片。

學(xué)生：畫紙、黑色畫筆，生字卡。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

揭示課題后學(xué)習(xí)課文，分為五部分進(jìn)行。

1、渲染氣氛，漸入情境

（1）雨過(guò)天晴，天空中出現(xiàn)了各種各樣的云，怎么會(huì)有這么多的云呢？答案就在第一段中，請(qǐng)你讀一讀，想一想。（伴隨輕松開(kāi)心的音樂(lè)，課件出示“藍(lán)天白云”畫面）

（2）這時(shí)誰(shuí)也來(lái)湊喧鬧了？小鳥(niǎo)們說(shuō)――（學(xué)生自由說(shuō)，抓住“哇，這么多白云！”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，允許學(xué)生依據(jù)自己的感受有不同的讀法。）

這一環(huán)節(jié)通過(guò)配樂(lè)動(dòng)畫的出示，創(chuàng)建了與課文相通的詳細(xì)可感的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真實(shí)的感受，得到屬于自己的真實(shí)感悟。

2、誦讀課文，激情升華

（1）生自讀其次自然段后，同桌互讀，相互說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)造了哪些云房子？相互畫畫。同桌派一名拿著畫說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)造了哪些房子。

（2）出示描寫五種云房子的詞語(yǔ)，學(xué)生談自己喜愛(ài)的云房子，抓住機(jī)會(huì)用多種方法進(jìn)行朗讀，注意師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)。（允許有不同讀法）

（3）你能把這五種好玩、可愛(ài)、美麗的云房子背出來(lái)嗎？學(xué)生看著畫面背課文。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀體會(huì)云房子的美。在學(xué)生朗讀感悟的過(guò)程中，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，感受勝利的喜悅，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生專心傾聽(tīng)同伴的朗讀，并學(xué)會(huì)贊美或提出自己的看法。

3、畫畫說(shuō)說(shuō)，積累遷移

（1）小鳥(niǎo)還會(huì)造出怎樣的云房子呢？下面就請(qǐng)你們也當(dāng)當(dāng)可愛(ài)的小鳥(niǎo)來(lái)造造自己心目中的云房子吧?。▽W(xué)生以小組為單位拿起畫筆畫云房子，向同組小摯友介紹云房子，把云房子貼上黑板。）

畫一畫，貼一貼，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)美、創(chuàng)建美和表現(xiàn)美的實(shí)力。

（2）想象說(shuō)話。（出示：云房子真呀！有的像＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿。按此句式練說(shuō)自己造的云房子。）

句式遷移幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)，就會(huì)自然的同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。

4、綻開(kāi)想象，自由朗讀

（1）這么多云房子，勤勞的小鳥(niǎo)們現(xiàn)在的心情怎樣？哪幾段寫小鳥(niǎo)快樂(lè)的心情？跟伙伴溝通，選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀，讀出歡樂(lè)的語(yǔ)氣。

（2）指名讀，分組讀，齊讀。

（3）老師發(fā)覺(jué)小摯友們不僅讀得好，有的小摯友還能背呢！你行嗎？

背誦是學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小小的激將法，充分利用低年級(jí)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，促使學(xué)生很快記憶、背誦課文。

5、分析字形，指導(dǎo)寫字

（1）拿出自己打算的生字卡，組詞讀讀。

（2）與你的生字摯友說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)（識(shí)記字形的方法）。

（3）把你的發(fā)覺(jué)與大家共享。

（4）自己練習(xí)寫好生字。

重視溝通過(guò)程比重視學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。共享學(xué)習(xí)成果，也能體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。俗話說(shuō)，一個(gè)蘋果兩人分，一人一半；一個(gè)人才智眾人共享，會(huì)變成多個(gè)才智。相互觀賞，這對(duì)觀賞者和被觀賞者都是一種激勵(lì)，一種歡樂(lè)。

七、說(shuō)板書(shū)

22、云房子

有的像，有的像，

有，有，也有。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿2

一、教材分析：

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元中一首美麗的敘事詩(shī)。這篇課文是聞名作家冰心的詩(shī)作。這首詩(shī)主要描寫一對(duì)小兄妹在雨后踩水游戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。細(xì)細(xì)咀嚼、品嘗，就會(huì)感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。這首詩(shī)先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“歡樂(lè)得似乎神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的歡樂(lè)。

在這首詩(shī)中，冰心為我們描繪了一幅新中國(guó)兒童華蜜生活的快樂(lè)圖。她寓情于景，寓理于境，通過(guò)幾個(gè)小小的畫面，創(chuàng)建出了一個(gè)既能捉摸，又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。

二、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上歡樂(lè)玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的歡樂(lè)，體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。

三、設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。因此，在這節(jié)課中，我依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際狀況，主要采納了自主探究、合作溝通、小組表演，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法，在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象、朗讀、表演相互穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

四、教學(xué)分析：

由于本文語(yǔ)言淺顯，特別貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以，學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)潔。但是，要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，還應(yīng)多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

五、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第一步：視察圖畫，導(dǎo)入新課。

1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們興奮嗎？

屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕！

學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)愛(ài)好，假如有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，根據(jù)本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。我主要是想培育學(xué)生看圖說(shuō)話的實(shí)力，以及對(duì)課文的一個(gè)初步了解。

2、在學(xué)生說(shuō)完以后，老師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)：聞名作家冰心奶奶望見(jiàn)了孩子們踩水玩耍的情景，覺(jué)得特別好玩，就寫了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。這時(shí)，老師板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。

其次步：初讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不相識(shí)的字。

師巡察參加，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他實(shí)行新奇有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你們相識(shí)了哪些字？給大家講講吧！

[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽(tīng)，老師用課件出示本課的生字、生詞，點(diǎn)同學(xué)讀，訂正字音，指出要留意的地方。相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力特殊強(qiáng)，特殊是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力特別高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想熬煉學(xué)生依據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

第三步：勇闖三關(guān)，朗讀課文。

1、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確

學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，相互評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖]讀得特殊好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀愛(ài)好。

[操作方式]學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“精確”綻開(kāi)：讀音是否精確，有無(wú)丟字落字。

2、再闖其次關(guān)，朗讀要求：流利

喜愛(ài)讀這首兒歌嗎？為什么喜愛(ài)呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表看法。

把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就更喜愛(ài)了。

屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。

[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，假如一遍讀的不嫻熟，就再讀一遍，其次遍要求大聲朗讀。

四步：運(yùn)用想象，感受童心童趣。

1、課文都讀熟了，想想都知道了什么？依據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言，老師相機(jī)板書(shū)“歡樂(lè)”。

2、你最喜愛(ài)課文的哪一小節(jié)，就把這一節(jié)好好地讀一讀吧！

3、在學(xué)生讀完后，老師和學(xué)生重點(diǎn)溝通：

（一）首先感受小哥哥玩水的歡樂(lè)。

1、這時(shí)，假如你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？請(qǐng)大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié)，看看你又知道了什么？老師依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“小哥哥”。

2、老師提出學(xué)習(xí)要求：這節(jié)內(nèi)容我想讓同學(xué)們來(lái)演一演，要想演的好，就肯定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們?cè)俸煤米x幾遍，好嗎？

3、在學(xué)生充分打算的基礎(chǔ)上，老師請(qǐng)一位男生一位女生上臺(tái)表演。表演完后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，你覺(jué)得他們哪兒演得最好玩？

4、你們能把這種好玩讀出來(lái)嗎？學(xué)生自由練習(xí)讀，點(diǎn)學(xué)生讀，最終男生一齊讀。

5、讀完后，老師相機(jī)采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺(jué)得怎么樣？心里怎么想的？”學(xué)生確定會(huì)說(shuō)玩水玩得特別興奮。

6、這時(shí)，老師面對(duì)全體學(xué)生提出疑問(wèn)：老師覺(jué)得驚奇，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說(shuō)著糟糕糟糕，一邊臉上卻放射出興奮和傲慢，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生再次體驗(yàn)孩子們的歡樂(lè)。

7、在學(xué)生談完體會(huì)后，把2、3小節(jié)連起來(lái)讀，通過(guò)表情朗讀來(lái)體驗(yàn)小哥哥的歡樂(lè)。

（二）接著再來(lái)體會(huì)小妹妹的歡樂(lè)。

1、小哥哥玩得這么快樂(lè)，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第4小節(jié)，其他學(xué)生思索：小妹妹在干什么？在想什么？

2、小妹妹在跑的時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫得特殊傳神，細(xì)致在文中找，你發(fā)覺(jué)了嗎？

3、在學(xué)生找出動(dòng)詞以后，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，老師請(qǐng)一位學(xué)生演一演小妹妹，老師相機(jī)采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生確定會(huì)回答：我也想大快朵頤地摔一跤。這時(shí)，老師組織全班同學(xué)探討：小妹妹為什么也想摔一跤呢？

4、你曾經(jīng)有過(guò)小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來(lái)嗎？可以一邊做動(dòng)作一邊讀，學(xué)生自由讀完后，點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀，然后全班女生齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖]我主要是想通過(guò)小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)建，培育學(xué)生自主探究，合作溝通的實(shí)力。

第五步：朗讀第三關(guān)，要求：有感情朗讀

1、老師有感情地朗讀自己喜愛(ài)的一段兒歌。

其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。

2、學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)好玩。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。

3、附加關(guān)：背誦

剛才那么精彩的朗讀，讓很多同學(xué)都載歌載舞，假如能背誦兒歌，信任你們肯定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！

學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，相互激勵(lì)。

[設(shè)計(jì)意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

第六步：總結(jié)全文。

1、現(xiàn)在咱們把課文連起來(lái)，用你們喜愛(ài)的方式讀一讀，看誰(shuí)最能讀出孩子們的歡樂(lè)？

2、在學(xué)生讀完后，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)：下雨還給我們帶來(lái)了哪些歡樂(lè)？讓學(xué)生自由發(fā)言：如捉魚(yú)蝦，打傘在雨中跑來(lái)跑去，看漂亮的彩虹等等。

第七步：指導(dǎo)寫字。

寫字始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我始終特別注意對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo)，希望通過(guò)兩年的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，能寫出一手美麗的鉛筆字。因?yàn)橛辛艘荒昙?jí)寫字的基礎(chǔ)，所以在二年級(jí)我主要采納的是“半扶半放”的方法。

首先請(qǐng)學(xué)生視察一下田字格中的生字，哪個(gè)字最難寫，最須要得到老師的幫助。

學(xué)生提出最難寫的“勁”、“妹”、“粗”，老師指導(dǎo)學(xué)生視察字的寫法，指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上描紅。

第八步：實(shí)踐作業(yè)。

假如在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢？

回家后繪聲繪色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)，或許他們會(huì)有一些讓你們意想不到的改變……

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一群孩子

雨后歡樂(lè)小哥哥

小妹妹

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿3

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

1．師敘述：語(yǔ)言是人類最重要的溝通工具，剛才我們之間相互談話、相互問(wèn)好，就是在運(yùn)用語(yǔ)言溝通。（板書(shū)：語(yǔ)言）可是，語(yǔ)言并非只是人類的專利。大自然也有自己的語(yǔ)言。

2．出示課題，齊讀課題。

3．師敘述：大自然還有很多好玩的語(yǔ)言呢！跟老師一起走進(jìn)這奇趣無(wú)窮的大自然，細(xì)致傾聽(tīng)一下它的語(yǔ)言。

[本環(huán)節(jié)以“語(yǔ)言”為切入口，談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受語(yǔ)言是溝通人與自然的工具。大自然也有語(yǔ)言？它的語(yǔ)言怎樣？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問(wèn)，讓孩子去學(xué)習(xí)，去發(fā)覺(jué)。]

二、品嘗詩(shī)句，合作研讀

1．學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中幾種大自然的語(yǔ)言，標(biāo)畫出來(lái)。

[在學(xué)生閱讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生在文中畫出描寫大自然語(yǔ)言的句子，留意培育了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣。]

2．小組合作學(xué)習(xí)，溝通詩(shī)中發(fā)覺(jué)的大自然的語(yǔ)言，并把它們填進(jìn)表格里，并組織溝通。老師依據(jù)學(xué)生溝通的內(nèi)容相機(jī)出示課件表格，相機(jī)結(jié)合資料理解“三葉蟲(chóng)”。

[在這里通過(guò)讀書(shū)理解文章內(nèi)容是三年級(jí)閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用表格法來(lái)幫助學(xué)習(xí)總結(jié)。并激勵(lì)學(xué)生能將這種表格學(xué)習(xí)法運(yùn)用到其他文章的學(xué)習(xí)上。這樣既結(jié)合語(yǔ)文天地里的“金鑰匙”的要求加強(qiáng)學(xué)生概括實(shí)力的練習(xí)，又讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中“有法可依”。]

3．讓學(xué)生在文中找出一個(gè)詞形容大自然的語(yǔ)言。老師指導(dǎo)理解積累“妙不行言”一詞。

[此處的設(shè)計(jì)留意培育學(xué)生積累運(yùn)用好詞佳句的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)力]

4、品讀揣摩，體會(huì)情感。

（1）指名找出自己最喜愛(ài)的一個(gè)小節(jié)朗讀。并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)這個(gè)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的文字美。指導(dǎo)朗讀這一節(jié)的詩(shī)句。

[語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足文本，所以此處我們又引導(dǎo)學(xué)生回來(lái)文本，找出自己最喜愛(ài)的一個(gè)小節(jié)，在說(shuō)出自己喜愛(ài)該小節(jié)的緣由時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)中的文字語(yǔ)言美。]

（2）自選最喜愛(ài)的一個(gè)小節(jié)，說(shuō)出自己喜愛(ài)它的理由，再想想要怎么讀好這個(gè)小節(jié)，最終自己放聲朗讀出來(lái)吧。

本環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)詞句，在朗讀指導(dǎo)中體會(huì)大自然語(yǔ)言的奇妙，并借助插圖、課件適當(dāng)滲透文中的修辭手法。

（3）師生引讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊留意自己最喜愛(ài)的那個(gè)小節(jié)中感愛(ài)好的詞語(yǔ)、句子。

[學(xué)編詩(shī)歌是本課的教學(xué)難點(diǎn)，如何化難為易呢？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了兩處鋪墊，此環(huán)節(jié)是第一處，旨在讓學(xué)生去找找哪些詞語(yǔ)能表達(dá)自己發(fā)覺(jué)時(shí)的興奮心情，并在師生引讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生邊讀邊留意最喜愛(ài)的那個(gè)小節(jié)中感愛(ài)好的詞語(yǔ)、句子，為仿寫作好鋪墊。]

三、學(xué)問(wèn)拓展，練編詩(shī)歌

1、讓學(xué)生借助資料卡，溝通收集到的資料。

[這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)編詩(shī)歌的其次處鋪墊，旨在讓學(xué)生溝通所收集到的大自然的語(yǔ)言，讓學(xué)生在創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)言之有物。這樣指導(dǎo)仿編詩(shī)歌也就水到渠成了。]

2、選擇一種你查找到的大自然的語(yǔ)言，仿照詩(shī)歌編一小節(jié)。

3、學(xué)生溝通匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。

四、總結(jié)延長(zhǎng)，布置作業(yè)

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)只有愛(ài)學(xué)習(xí)、勤于思索才能發(fā)覺(jué)大自然的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生接著專心去視察生活，發(fā)覺(jué)生活。

2．布置作業(yè)

（1）接著把詩(shī)中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。

（2）有感情地朗讀這首詩(shī)，背誦這首詩(shī)。

（3）你還知道大自然有哪些“語(yǔ)言”？接著仿照詩(shī)歌寫一段。

[本課教學(xué)力求能充分體現(xiàn)葉圣陶先生的“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的”的教學(xué)思想，并運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境法、以讀代講、談話講解、小組合作等多種教學(xué)方法，把讀與悟、想與說(shuō)、課內(nèi)與課外、科學(xué)學(xué)問(wèn)與詩(shī)中文字緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得基本的情感體驗(yàn)。]

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿4

各位評(píng)委老師好：

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》，它是二年級(jí)語(yǔ)文第17課《古詩(shī)兩首》中的第一首。是我國(guó)唐代宏大的浪溫主義詩(shī)人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布?jí)衙赖木吧?，抒發(fā)了作者酷愛(ài)祖國(guó)河山的情感。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的古詩(shī)積累，培育語(yǔ)感;了解祖國(guó)山河的壯美，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教化。

二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩(shī)，尤其是對(duì)唐詩(shī)、對(duì)李白都有了肯定的了解;初步駕馭了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，積累了一些古詩(shī)詞的學(xué)問(wèn)。

但由于學(xué)生年齡小留意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，理解力不能成熟。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為這節(jié)課的：

(一)學(xué)問(wèn)與實(shí)力是

1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì)寫“爐、煙、銀、流”4個(gè)字。

2、能有感情地朗讀、背誦課文。

(二)過(guò)程與方法是

將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合，通過(guò)旅途中的各種活動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。

(三)情感、看法與價(jià)值觀是

在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書(shū)、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣;喜愛(ài)學(xué)習(xí)古詩(shī)，能感受到大自然的秀美、奇妙。

會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì)寫“爐、煙、銀、流”4個(gè)字;能背誦古詩(shī)。是這節(jié)課的重點(diǎn)，而讓學(xué)生感受大自然的秀美、奇妙是這節(jié)課的難點(diǎn)。所以上課時(shí)給學(xué)生展示大量的圖片，讓學(xué)生有直觀的感受，幫助他們克服這個(gè)難點(diǎn)。

我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成在去旅游地的車上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程。將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)相機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開(kāi)展的活動(dòng)有：談?wù)搱D片、我會(huì)讀、書(shū)法競(jìng)賽、觀賞歌曲、朗誦競(jìng)賽、有獎(jiǎng)答題、古詩(shī)文競(jìng)賽等。談?wù)搱D片通過(guò)投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個(gè)地方旅游的愛(ài)好。然后投影火車及老師的圖片將學(xué)生帶入到旅游車的情景中，老師變成了導(dǎo)游而學(xué)生成和游客。通過(guò)列車廣播員的介紹，讓學(xué)生明白今日的目的地廬山及廬山的相關(guān)狀況。這實(shí)際是本節(jié)課的導(dǎo)入部分。

因?yàn)橐]山旅游，這時(shí)導(dǎo)游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞，通過(guò)我會(huì)讀，一是檢查學(xué)生課前對(duì)本課生字的預(yù)習(xí)狀況，二是通過(guò)老師范讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車讀等形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課要相識(shí)的字。這是檢查預(yù)習(xí)部分。

書(shū)法競(jìng)賽，是通過(guò)學(xué)生讀字/老師在黑板上書(shū)寫，學(xué)生跟老師書(shū)空，邊寫邊說(shuō)筆畫/學(xué)生代表到黑板上書(shū)寫，其他同學(xué)在田字格本上書(shū)寫/組長(zhǎng)檢查書(shū)寫，寫的好的畫笑臉，寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學(xué)會(huì)本節(jié)課要會(huì)寫的字。

觀賞歌曲，讓學(xué)生在車上休息放松一下的同時(shí)讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。老師適時(shí)介紹這首歌的相關(guān)狀況，然后引出下一個(gè)活動(dòng)朗誦競(jìng)賽。

朗誦競(jìng)賽通過(guò)錄音的講解及觀看圖片，讓學(xué)生大體了解這首的意思，然后通過(guò)學(xué)生試讀/聽(tīng)錄音讀/跟錄音讀/學(xué)生齊讀/分小組讀等形式讓學(xué)生練習(xí)駕馭本課，然后小組推選代表參與班內(nèi)朗誦競(jìng)賽，老師對(duì)優(yōu)秀者賜予表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)。這實(shí)際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程。

有獎(jiǎng)問(wèn)答實(shí)際是本節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，依據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)憑門票參與問(wèn)答贏取獎(jiǎng)品的形式，激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容。

我會(huì)讀，是本節(jié)課要求學(xué)生相識(shí)的字，看拼音寫詞語(yǔ)是本課要求學(xué)生會(huì)寫的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩(shī)填空，第5題是運(yùn)用所學(xué)。

最終的古詩(shī)文競(jìng)賽是讓學(xué)生在課下收集有關(guān)的古詩(shī)文，然后進(jìn)行競(jìng)賽的活動(dòng)，這事實(shí)上是布置的課后作業(yè)。

導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)模式中的課前延長(zhǎng)部分，學(xué)寫生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達(dá)標(biāo)測(cè)試是課內(nèi)探究部分，課后作業(yè)就是課后提升部分。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿5

一、教材分析

《畫風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很好玩的兒童故事。是一篇發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。

現(xiàn)代教化理論指出，教學(xué)應(yīng)主動(dòng)提倡學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生讀中感悟，體驗(yàn)情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)新課標(biāo)提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言發(fā)展，培育語(yǔ)感，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教化理念，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

新課標(biāo)還指出，語(yǔ)文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們駕馭學(xué)習(xí)的方法，理解內(nèi)容，從而確定了本課的重點(diǎn)目標(biāo)、難點(diǎn)目標(biāo)。

四、教材教法、學(xué)法分析

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參加、主動(dòng)獲得。因?yàn)檫@篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下：

因?yàn)檫@篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。老師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫，動(dòng)口說(shuō)，以及各種形式的讀，在畫中培育創(chuàng)新實(shí)力，說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，讀中積累學(xué)問(wèn)，感悟情境。創(chuàng)建一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過(guò)程。

本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，愛(ài)好愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培育了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

五、教學(xué)的策略及運(yùn)用的分析

我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字更動(dòng)態(tài)化，形象化，更好地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。

（1）教學(xué)行為策略的詳細(xì)運(yùn)用：設(shè)計(jì)了四個(gè)大的環(huán)節(jié)。老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重學(xué)生的特性、愛(ài)好，生動(dòng)的情景導(dǎo)入，活躍了課堂的氣氛，打開(kāi)了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生接著學(xué)習(xí)的愛(ài)好。使學(xué)生樂(lè)學(xué)，易學(xué)。引入新課，我采納干脆板書(shū)“風(fēng)”。然后問(wèn)：誰(shuí)會(huì)唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰(shuí)會(huì)背與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)？（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紫鳶。）聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？（風(fēng)的聲音）通過(guò)生動(dòng)的情景設(shè)計(jì)，唱、背、聽(tīng)，多角度的感受風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。同時(shí)相機(jī)提出：風(fēng)還能畫出來(lái)嗎？很自然得導(dǎo)入課題。板書(shū)課題：畫風(fēng)。（畫風(fēng)）

（2）小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)是一大重點(diǎn)，必需做好識(shí)字、寫字這一工作，為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認(rèn)讀的7個(gè)生字多是姓名用字，寫的12個(gè)字也有規(guī)律的特點(diǎn)，識(shí)字時(shí)，利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，（課件）讓學(xué)生喊他們的名字，再開(kāi)火車讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找摯友，（找摯友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設(shè)計(jì)不同的識(shí)字環(huán)節(jié)，生動(dòng)地讓學(xué)生對(duì)認(rèn)的字進(jìn)行了很好的駕馭。對(duì)寫的字，抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，老師仔細(xì)示范書(shū)寫。引導(dǎo)學(xué)生駕馭規(guī)律，駕馭四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級(jí)的下期，老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生自己去探究、發(fā)覺(jué)，自主地對(duì)剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，駕馭寫字的要領(lǐng)。老師剛好得賜予反饋、評(píng)價(jià)。

（3）各種形式的讀，質(zhì)疑的設(shè)置，多媒體的運(yùn)用，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文的閱讀提出了許多要求，讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設(shè)計(jì)就會(huì)讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容，理解課文。因此設(shè)計(jì)了多種形式的讀（1、初讀課文，認(rèn)讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內(nèi)容，3、默讀課文，勾出文中三個(gè)孩子畫風(fēng)的句子4、個(gè)別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀）老師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀，特殊在其中設(shè)計(jì)了借助插圖，給畫配上文中的文字，進(jìn)行圖文對(duì)話，（三幅孩子畫風(fēng)的圖）既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又理解了朗讀的內(nèi)容，應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補(bǔ)的效果。也激起了孩子朗讀的愛(ài)好，從而達(dá)到朗讀的目的。

語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問(wèn)題的設(shè)置要注意奇妙和整合。抓住本篇課文培育學(xué)生聯(lián)想力，創(chuàng)建力的生長(zhǎng)點(diǎn)，精辟的提問(wèn)：你喜愛(ài)三個(gè)孩子嗎？為什么？（你喜愛(ài)三個(gè)孩子嗎？為什么？）讓學(xué)生在回答中，充分體現(xiàn)自己的特性。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，敬重學(xué)生，課堂的設(shè)計(jì)為了充分調(diào)動(dòng)他們的思維，熬煉他們的口語(yǔ)交際實(shí)力，想象實(shí)力，創(chuàng)新實(shí)力，與人合作的實(shí)力讓他們的主動(dòng)性，互動(dòng)性，得以充分的體現(xiàn)，在合作中發(fā)揚(yáng)他們的特性。形象思維的載體把語(yǔ)言文字變成了生動(dòng)的畫面，極好地創(chuàng)設(shè)了情境，理解了課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

（4）為了拓寬學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)力，讓學(xué)生合作畫風(fēng)。（1小練筆你還有什么方法畫風(fēng)？都來(lái)說(shuō)說(shuō)。2、小畫展請(qǐng)把你自己的奇思妙想繪出來(lái)）學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手畫的環(huán)節(jié)，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，畫中培育創(chuàng)新實(shí)力，創(chuàng)建了一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)法的全過(guò)程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，培育了他們的想象實(shí)力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

（5）學(xué)習(xí)了課文，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，事實(shí)上是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時(shí)也培育學(xué)生肯定的語(yǔ)言組織實(shí)力。

（6）一堂課的靈魂在于板書(shū)，我的、板書(shū)力求做到簡(jiǎn)潔、好用。設(shè)計(jì)如下：

（畫風(fēng)）

藝絲

六、思想總結(jié)

以上設(shè)計(jì)，我留意語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，注意圖文結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維和創(chuàng)新實(shí)力。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿6

敬重的老師、同學(xué)們：

大家好!

一、教材分析

《葡萄溝》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的一篇課文。課文圍圍著“葡萄溝是個(gè)好地方”來(lái)綻開(kāi)。在教學(xué)中應(yīng)留意本課文的單元主題“夸家鄉(xiāng)，酷愛(ài)祖國(guó)！“讓孩子們產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的憧憬，增加對(duì)少數(shù)民族人民的酷愛(ài)之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)葡萄溝的風(fēng)土人情。

情感目標(biāo)：產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的憧憬和對(duì)維吾爾族人民的寵愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝是個(gè)好地方。

三、教法、學(xué)法

創(chuàng)設(shè)情境策略：主要通過(guò)課件，調(diào)動(dòng)孩子們多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文中所描寫的情境。

以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式朗讀，促使孩子們與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，達(dá)到明意、入境的境界。

小組合作策略：激勵(lì)孩子們自主探究，學(xué)會(huì)合作性學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過(guò)程

為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

首先出示葡萄的畫面，讓孩子們觀賞。再讓孩子們用自己的話說(shuō)出剛才看到的畫面。然后用“這么多的葡萄都產(chǎn)自哪兒呢？”這個(gè)問(wèn)題引出課題。由于新疆吐魯番離我們比較遙遠(yuǎn)，所以出示中國(guó)地圖簡(jiǎn)要地介紹一下地理位置。（葡萄溝，位于新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側(cè)的一個(gè)峽谷。兩山夾峙，中間是草木芳菲的溝壑，猶如一道綠色的畫廊。吐魯番人在谷底筑了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長(zhǎng)流不息的河水澆灌著整個(gè)葡萄溝。）

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字

我讓孩子們自讀課文，并找誕生字。雖然學(xué)習(xí)生字是低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)駕馭了初步的識(shí)字方法，我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們利用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)來(lái)識(shí)記生字，再抽讀生字，然后讓孩子們把生字帶入課文中學(xué)習(xí)。

（三）合作細(xì)讀，整體感悟

以讀代講，輕松學(xué)習(xí)。我先播放課文朗讀，然后給孩子們較多時(shí)間讀書(shū)。在讀課文時(shí)，讓孩子們自選讀法，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓孩子們?cè)谳p松的氛圍里學(xué)習(xí)。讓孩子們?cè)谧x中悟出葡萄溝好在什么地方。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

我讓孩子們用自己喜愛(ài)的方法讀課文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。當(dāng)孩子們說(shuō)出水果的名稱時(shí)，出示水果圖。孩子們望見(jiàn)迷人的水果，忍不住發(fā)出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的贊美。我抓住孩子們的激情，引導(dǎo)他們說(shuō)出葡萄是最惹人寵愛(ài)的，體會(huì)出葡萄溝好，好在水果多而鮮。

2、學(xué)習(xí)其次自然段

碩果累累、五花八門的葡萄畫面出現(xiàn)在孩子們的眼前，孩子們歡呼了，有的甚至拍手跳起來(lái)。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)說(shuō)：“作者描繪得更美，想聽(tīng)嗎？”孩子們高呼“想！”我播放朗讀示范，孩子們細(xì)致聽(tīng)著，有的還小聲跟著讀。我給他們充分的時(shí)間在小組中用自己喜愛(ài)的方式讀，再到班上讀。然后用自己的話夸夸葡萄溝

3、學(xué)習(xí)第三自然段

這段我采納議讀形式，先質(zhì)疑后讀課文。孩子們會(huì)問(wèn)“陰房是什么樣的？”“葡萄干是怎么制成的？”我播放課件，讓孩子們知道陰房的樣子，葡萄干的制作過(guò)程，也讓孩子們進(jìn)一步體會(huì)到葡萄溝真好。

4、學(xué)習(xí)第四自然段

我讓孩子們齊聲朗讀第四自然段，再指名說(shuō)說(shuō)你從那里看出葡萄溝是個(gè)好地方。

（四）、回來(lái)整體，體會(huì)情感。

我和孩子們一起讀課文。再讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)葡萄溝的什么地方？我激勵(lì)孩子們用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)他們對(duì)葡萄溝的寵愛(ài)與贊美之情。

（五）、拓展延長(zhǎng)，自我評(píng)價(jià)

（1）、激勵(lì)學(xué)生搜集、閱讀關(guān)于新疆的學(xué)問(wèn)。

（2）夸一夸自己的家鄉(xiāng)。

總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這堂課自己能夠主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們?cè)谳p松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中自主地學(xué)習(xí)課文、從全方位來(lái)感悟葡萄溝是個(gè)好地方。從而讓學(xué)生不由自主地酷愛(ài)上祖國(guó)的大好河山。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，有利于突出教學(xué)的重難點(diǎn)。

水果品種多

葡萄溝葡萄五花八門

老鄉(xiāng)熱忱好是個(gè)好地方

葡萄干色鮮味美

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

《拔苗助長(zhǎng)》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年七下冊(cè)第八單元中的一篇講讀課文?！栋蚊缰L(zhǎng)》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告知人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。

支配這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)顯明好玩，但寓意深刻，體會(huì)寓意是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課文特點(diǎn)，和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，相識(shí)12個(gè)生字。駕馭由本課生字組成的詞語(yǔ)。

2、讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要老醇厚實(shí)，不能急于求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講解并描述這個(gè)寓言故事。

結(jié)合本單元的要求，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)寓言所表達(dá)的寓意”，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個(gè)故事中吸取閱歷教訓(xùn)，達(dá)到自我完善的教化效果。

三、說(shuō)教學(xué)思路

新課程要求老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、敏捷性、創(chuàng)建性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓老師與學(xué)生同等對(duì)話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加,主動(dòng)探究,合作溝通……在閱讀中培育語(yǔ)感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂真正成為師生合作互助、共同探究、共同進(jìn)步、共同享受的樂(lè)園。

因?yàn)楸菊n是一則寓言，短小精悍，所以我打算一課時(shí)完成本課教學(xué)。

課前打算：生字卡片、掛圖。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

下面我就說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

課前口語(yǔ)訓(xùn)練

說(shuō)一說(shuō)，你知道哪些寓言故事？

（一）、初讀課文，了解大意

孔子說(shuō)過(guò)：疑，思之始，學(xué)之過(guò)。一篇新的課文，在學(xué)生還沒(méi)有閱讀之前，他們確定有許多疑問(wèn)。那么，我就給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀課文，并且給學(xué)生提出了兩個(gè)閱讀要求：

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，讀通順。

2、思索：這則寓言主要講了什么？學(xué)生邊讀課文邊思索問(wèn)題，在老師的協(xié)助對(duì)一篇生疏的課文逐步熟識(shí)，在初讀課文的過(guò)程中也熟識(shí)了生字詞，達(dá)到了初讀課文的教學(xué)效果。

（二）、指讀課文，學(xué)生字詞

在初讀課文過(guò)后，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，并且學(xué)習(xí)生字新詞。學(xué)生朗讀完一個(gè)自然段我會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題以引誕生字詞，再指導(dǎo)生字書(shū)寫，然后換一種朗讀形式讓學(xué)生再讀本段。讀完課文，也就學(xué)完了生字，最終復(fù)習(xí)鞏固生字，通過(guò)指名讀、男、女生讀、分小組讀來(lái)完成生字詞的教學(xué)。

（三）、齊讀課文，感知也許

通過(guò)回來(lái)整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內(nèi)容。

（四）、精讀品嘗，議中悟理

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我打破了常規(guī)的教學(xué)思路，采納了“逆推情節(jié)，順推結(jié)果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個(gè)問(wèn)題，從結(jié)果推緣由，從而深化理解課文內(nèi)容。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)也使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)方式的多樣性，滲透了新的學(xué)習(xí)方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，一方面是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，另一方面也是學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。所以在我的課堂教學(xué)中我會(huì)在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)語(yǔ)言的狀況下，和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)方法，在不斷的學(xué)習(xí)中駕馭越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，找到越來(lái)越多的學(xué)習(xí)方法，擁有越來(lái)越多的創(chuàng)新精神。

（五）演演比比，加深理解

在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟識(shí)的狀況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)表演的欲望很劇烈，他們特別想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，兩全其美。

（六）勸導(dǎo)農(nóng)夫，得出寓意

新課程標(biāo)準(zhǔn)上提到語(yǔ)文課具有工具性和人文性。要求老師在教給學(xué)生學(xué)問(wèn)的同時(shí)留意培育學(xué)生的人文精神，這是語(yǔ)文老師所不容忽視的。在教學(xué)的過(guò)程的尾聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫著一位農(nóng)夫在燥熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順?biāo)浦鄣靥岢觯和瑢W(xué)們，看著這位農(nóng)夫在這么燥熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍心嗎？然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，漸漸地他們由笑話農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為憐憫農(nóng)夫，產(chǎn)生幫助他人的思想。這個(gè)過(guò)程就是本課人文性的體現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿8

一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標(biāo)

《紙船和風(fēng)箏》是人教版試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì)觀賞別人，敬重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好摯友，在發(fā)生沖突后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友情的紐帶，告知小摯友們?cè)谂c好摯友吵架后該怎么去“縫合”友情，主動(dòng)伸出友情之手的人,是令人欽佩的。

整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的歡樂(lè)，鬧別扭時(shí)的難受、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激烈。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。依據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：、感情朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情，2、過(guò)程方法目標(biāo)：在理解字詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文，通過(guò)表演讀，范讀，競(jìng)賽讀感悟課文的含義。3、、情感看法目標(biāo)：對(duì)怎樣交摯友和維護(hù)友情有肯定的感受

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)松鼠和小熊對(duì)友情的感受。

二、依據(jù)學(xué)生狀況確定教法學(xué)法

新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感?！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友情時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。依據(jù)新課標(biāo)的理念以及依據(jù)低年級(jí)學(xué)生生性活潑的特性特點(diǎn)，我嘗試采納體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過(guò)“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì)”，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，老師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)同等對(duì)話者。

三、以學(xué)生為主體，支配教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞

上課一起先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到童話樂(lè)園去逛一逛的情境，假如讀準(zhǔn)字詞即可順當(dāng)?shù)玫酵ㄐ凶C進(jìn)入童話樂(lè)園。這樣學(xué)生的愛(ài)好一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、板畫貼圖，進(jìn)入角色

我首先用簡(jiǎn)筆畫的形式勾畫出童話樂(lè)園的概貌，然后讓學(xué)生依據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話角色，主動(dòng)參加到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小鳥(niǎo)的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的距離。

三、入情入境，朗讀感悟。

（1）感悟松鼠和小熊的歡樂(lè)

讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好摯友，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的歡樂(lè)。同時(shí)用換詞的方法理解“樂(lè)壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂(lè)讀等方式來(lái)體會(huì)松鼠和小熊的感受，用發(fā)覺(jué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力。

（2）體驗(yàn)松鼠和小熊的失落

首先在悲傷音樂(lè)的渲染下，我用深情地朗誦來(lái)感染學(xué)生的心情，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深化人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來(lái)，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。

（3）感受松鼠和小熊的興奮

在本部分的教學(xué)中，同樣注意的讀的訓(xùn)練，以學(xué)生幫幫讀，老師范讀、齊讀等形式來(lái)感受友情給小熊和松鼠帶來(lái)的興奮和激烈。

四．文情延長(zhǎng)，生命涌動(dòng)。

在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了說(shuō)和寫的兩個(gè)拓展練習(xí)，第一個(gè)練習(xí)是說(shuō)一說(shuō)松鼠將全部的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？其次個(gè)練習(xí)是把你想對(duì)摯友說(shuō)的話寫一寫。這樣的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達(dá)自己意思的'實(shí)力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對(duì)友情的理解，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)

以板畫的形式設(shè)計(jì)板書(shū)，既直觀形象，又突出了重點(diǎn)，起到了總結(jié)概括的作用。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿9

【教材分析】

《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的酷愛(ài)。在學(xué)生心中種下酷愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生靈的種子。讓你領(lǐng)會(huì)到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，專心體會(huì)，肯定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

【設(shè)計(jì)理念】

一、抓住重點(diǎn)詞句，培育語(yǔ)感，體驗(yàn)情感

引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說(shuō)說(shuō)中積累并遷移運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說(shuō)該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)老師的范讀來(lái)引導(dǎo)。

從文中我們還發(fā)覺(jué)，父親通過(guò)望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最簡(jiǎn)單受到損害?？梢?jiàn)父親對(duì)鳥(niǎo)有多么的熟識(shí)，父親為什么能夠這么了解鳥(niǎo)的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜愛(ài)樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這一句，就明白地告知我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培育學(xué)生的閱讀愛(ài)好

二年級(jí)學(xué)生有肯定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。依據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我們應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深化地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父敬愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。如9至11自然段部分，從這起先是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)事先打算好的鳥(niǎo)的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫。并讓大家說(shuō)說(shuō)假如你是一只小鳥(niǎo)，這時(shí)的心情是怎樣的?書(shū)上又是怎樣說(shuō)的?這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最歡樂(lè)的時(shí)刻。應(yīng)當(dāng)怎樣讀這句話，誰(shuí)能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說(shuō)這句話時(shí)的那種愛(ài)鳥(niǎo)之情。此外，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì)父敬愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中美麗的畫面和好聽(tīng)的音樂(lè)，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培育良好的語(yǔ)感。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)感悟

課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情溝通的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，啟迪其思維，有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小摯友理解課文有幫助)老師從中選擇出幾個(gè)有思索價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。如：從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?我真興奮，父親不是獵人?你怎樣理解?假如父親是獵人，會(huì)怎樣?聽(tīng)了父親的話，今后的我會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思索問(wèn)題，有效地培育和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書(shū)實(shí)力，從學(xué)生的視角動(dòng)身，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的愛(ài)好和信念。

四、積累運(yùn)用，拓展延長(zhǎng)

運(yùn)用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)小鳥(niǎo)樂(lè)園。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方，溝通關(guān)于鳥(niǎo)類的學(xué)問(wèn)。新課程中特別注意培育學(xué)生收集資料的實(shí)力，而且注意學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培育了實(shí)力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類的學(xué)問(wèn)。

積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)，并讀課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象實(shí)力、寫作實(shí)力得到提高。我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)的故事，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中逍遙自在地翱翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，假如自己遇到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做?假如你望見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做?等等。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿10

一、說(shuō)課內(nèi)容：

《愛(ài)迪生救媽媽》是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第八組的一篇精講課文。

二、教材分析：

本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的，生動(dòng)的文字，精致的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，細(xì)致讀讀本組課文，我們不難發(fā)覺(jué)，每篇課文都是那么的生動(dòng)好玩?？梢园焉值膶W(xué)習(xí)融入理解課文之中，我們自己也融入到學(xué)生們中間，和他們一起識(shí)字、寫字、朗讀、感悟，培育學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)覺(jué)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了宏大獨(dú)創(chuàng)家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰慧才智，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充溢才智和深情。讀著故事一個(gè)聰慧可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上，由此可以說(shuō)本文是一篇融故事性和教化性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)靈表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。

三、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)：

依據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，識(shí)字量較大，文章語(yǔ)句讀起來(lái)較拗口的特點(diǎn)，以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時(shí)，及本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并留意積累詞句。

3、領(lǐng)悟愛(ài)迪生的聰慧可愛(ài)，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)覺(jué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)悟愛(ài)迪生的聰慧可愛(ài)。

難點(diǎn)：通過(guò)自由泛讀大致了解愛(ài)迪生借鏡子的目的

基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個(gè)引導(dǎo)者的身份來(lái)組織學(xué)習(xí)《愛(ài)迪生救媽媽》。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

《愛(ài)迪生救媽媽》融故事性和教化性于一體的優(yōu)秀課文，課文內(nèi)容生動(dòng)好玩，為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望，學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過(guò)程，學(xué)生是主動(dòng)意義建構(gòu)的主體。九年義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子。要提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實(shí)力。因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教與學(xué)開(kāi)放的、民主的課堂，堅(jiān)持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技術(shù)性原則和須要原則，在教法、學(xué)法上我打算采納：

1、自主合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探究問(wèn)題，合作溝通，解決問(wèn)題。

2、多媒體教學(xué)法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢(shì)，直觀形象地幫助學(xué)生理解課文，打動(dòng)心靈，陶冶情操。

3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。

、導(dǎo)讀法。老師引導(dǎo)，學(xué)生自己質(zhì)疑、探討，充分體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主體，以讀為本的特點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)程序：

第一課時(shí)

為了提高學(xué)生愛(ài)好，牢牢抓住學(xué)生的留意力，完成教學(xué)內(nèi)容，解決重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)：

(一)、情境激趣，揭示課題。(二)、自主學(xué)習(xí)，合作溝通。（三）、鞏固生字，練習(xí)書(shū)寫

(一)、情境激趣，揭示課題

第一課時(shí)主要是認(rèn)讀字、詞，會(huì)寫"油、檢查、團(tuán)、斥責(zé)"幾個(gè)字。對(duì)愛(ài)迪生這個(gè)宏大的獨(dú)創(chuàng)家和本課內(nèi)容有初步了解。我采納嬉戲--"幸運(yùn)52"的方式，配以詼諧的提問(wèn)方式激趣導(dǎo)入。

1、嬉戲"幸運(yùn)

52"--"在我的描述中說(shuō)出他誰(shuí)"--老師描述："他是美國(guó)人，文化程度不高，卻對(duì)人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)，除了在留聲機(jī)、電話、電影、電燈等方面的獨(dú)創(chuàng)和貢獻(xiàn)外，他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少聞名的創(chuàng)建和真知灼見(jiàn)。"（隨著老師的描述學(xué)生搶答）學(xué)生說(shuō)出答案后，板書(shū)課題：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)聰慧的愛(ài)迪生小時(shí)侯的故事--"愛(ài)迪生救媽媽"。

（俗話說(shuō)"良好的開(kāi)端是勝利的一半"，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，將關(guān)系到他們能否剛好投入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了"幸運(yùn)52"--"在我的描述中說(shuō)出他是誰(shuí)"這個(gè)嬉戲。

學(xué)生大都喜愛(ài)看央視李詠主持的"幸運(yùn)52"，對(duì)這一嬉戲并不生疏，現(xiàn)在拿到課堂上來(lái)玩，確定特殊興奮。同時(shí)，由于課前學(xué)生都經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)或查閱資料，他們對(duì)愛(ài)迪生也不生疏，估計(jì)不用我說(shuō)完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)愛(ài)迪生還了解些什么。

這個(gè)嬉戲既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛(ài)迪生的生平。）

（二）自主學(xué)習(xí)，合作溝通

1、自學(xué)課文，相識(shí)生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個(gè)部分是講這件事的？在讀課文的過(guò)程中遇到生字寶寶，請(qǐng)你選擇最便利的方法把它學(xué)會(huì)，感覺(jué)有困難的待會(huì)兒提出來(lái)。

2、溝通反饋：

（1）提出疑難生字，師生共同正音、記形。

（2）指名說(shuō)說(shuō)課文哪部分講了"愛(ài)迪生救媽媽"這件事（2-5段）。

（3）讀了課文，你最想對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)什么？

（依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容，所以，我的第一個(gè)自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿意學(xué)生的新奇心，凸顯文章重點(diǎn)。另外，本課11個(gè)生字除了"闌"字字形較難外，其余的字相對(duì)簡(jiǎn)潔好記，同時(shí)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生已駕馭了多種識(shí)字方法的實(shí)際，在生字教學(xué)中，不必逐字作四平八穩(wěn)的分析，而是重點(diǎn)解決疑難字，提高識(shí)字效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、小組合作實(shí)力，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探究問(wèn)題，合作溝通，解決問(wèn)題，完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。）

（三）、鞏固生字，練習(xí)書(shū)寫

1、（投影出示田字格中的"斥責(zé)、夸獎(jiǎng)"）你發(fā)覺(jué)它們有什么共同點(diǎn)嗎（都是詞語(yǔ)、除了"斥"都是上下結(jié)構(gòu)的字。）

2、在書(shū)寫時(shí)，你有什么地方要特殊提示大家的嗎？老師隨機(jī)范寫。（提示："斥"當(dāng)心忘了加點(diǎn)；上下結(jié)構(gòu)的字留意上下兩部分的大小比例）

3、學(xué)生練習(xí)寫生字。

4、同桌溝通，展示。

（充分考慮二年級(jí)學(xué)生實(shí)際，注意學(xué)生的自主發(fā)覺(jué)，老師點(diǎn)撥，多范寫，重視展示臺(tái)的作用，增加學(xué)生的愛(ài)好。）

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

《從現(xiàn)在起先》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元。人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍圍著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在起先》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講解并描述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪番做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻非常敬重動(dòng)物們的特性，它讓大家根據(jù)自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁護(hù)，最終成為“萬(wàn)獸之王”。故事告知學(xué)生要懂得敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)敬重他人的道理。

二、說(shuō)教法

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)切自然和生命”。的確，童話故事向我們展示了很多美妙的事物，美妙的心靈，美妙的景物，美妙的品質(zhì)，美妙的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事，就會(huì)煥發(fā)起對(duì)“美”的憧憬。低年級(jí)的孩子，心靈那么純凈、美妙，我們的責(zé)任，就是讓這美妙保持下去，發(fā)展起來(lái)。

1、說(shuō)教法：從本班學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，我打算采納情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用：故事、課件創(chuàng)設(shè)情境，采納“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生以想象的空間，從而來(lái)淡化課文的難度。

2、說(shuō)學(xué)法：俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。本課文字，讀來(lái)朗朗上口，通過(guò)多種形式的誦讀提高學(xué)生的誦讀水平，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的朗讀愛(ài)好。在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中品嘗文字，在讀中明白課文蘊(yùn)含的道理。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

那么，如何讓學(xué)生在短短的四非常鐘時(shí)間里體會(huì)角色的心理，讀好課文，讀出角色的特性特點(diǎn)，并從中積累語(yǔ)言，我定下了兩個(gè)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。

2、懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人，要和別人和諧相處。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀中體會(huì)人物的思想感情，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

四、說(shuō)教學(xué)流程

我今日上的是其次課時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步故事激情，引入新課

“良好的開(kāi)端是勝利的一半?！蔽沂冀K認(rèn)為開(kāi)課是特別重要的，低年級(jí)的孩子都喜愛(ài)聽(tīng)故事，我依據(jù)這一特點(diǎn)，在上課的起先以講故事的形式復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)得興致勃勃，在講之前給學(xué)生提出明確的聽(tīng)的要求，培育他們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。其次啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課，學(xué)貴有疑,如我引導(dǎo)學(xué)生思索:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道是誰(shuí)當(dāng)上了‘萬(wàn)獸之王’呢?為什么獅子要讓猴子當(dāng)它的接班人,而不是袋鼠或者貓頭鷹?今日我們?cè)俅巫呷胝n文,信任大家就會(huì)明白其中的道理。(一石激起千層浪，學(xué)生很快就卷入了主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。)使學(xué)生從一起先就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，為整節(jié)課良好的旋律打下伏筆。

其次步朗讀感悟

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。的確，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不行能幫助學(xué)生來(lái)對(duì)人物進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思索，獲得思想啟迪呢?于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我用讀貫穿整節(jié)課的始終，并通過(guò)各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，競(jìng)賽讀,齊讀等等，并結(jié)合老師剛好的點(diǎn)評(píng)反饋，讓學(xué)生慢慢入情入境，讓他們漸漸地讀出貓頭鷹的傲慢，袋鼠的無(wú)知，小動(dòng)物的無(wú)奈和最終大家為小猴子的熱情歡呼。在反復(fù)的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)不同角色的情感，在讀中漸漸領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理：要學(xué)會(huì)敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)敬重他人。

第三步想象說(shuō)話

當(dāng)我研讀完這篇課文后，我發(fā)覺(jué)這篇課文有許多的空白點(diǎn)，例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話后都爭(zhēng)論紛紛起來(lái)，他們會(huì)爭(zhēng)論些什么呢?一個(gè)星期下來(lái)，大家都叫苦連天，哪些動(dòng)物會(huì)叫苦連天?他們會(huì)怎么叫?“小猴子話音剛落，大家都?xì)g呼起來(lái)?！贝蠹視?huì)歡呼些什么?我在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在生活情景中理解這些詞語(yǔ)。師:假如你就是森林里的一種動(dòng)物，你們平常白天和夜里都干什么?現(xiàn)在貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，信任你們確定有許多看法，請(qǐng)聯(lián)系第一幅插圖，把自己當(dāng)作其中的一只小動(dòng)物，和你的同伴相互說(shuō)一說(shuō)。

師:好，剛才小動(dòng)物們你跟他說(shuō)，他跟你說(shuō)，相互爭(zhēng)論，這就叫爭(zhēng)論紛紛。

理解“叫苦連天”：我來(lái)當(dāng)當(dāng)記者做個(gè)采訪。你是誰(shuí)啊?你對(duì)貓頭鷹的話有看法嗎?請(qǐng)問(wèn)白天休息，夜里做事給你帶來(lái)了什么麻煩啊?……對(duì)啊，剛才你訴苦，他也訴苦，這就是“叫苦連天”。這些空白點(diǎn)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說(shuō)話，熬煉他們的說(shuō)話實(shí)力。

第四步故事表演,明理導(dǎo)行

在學(xué)完這篇課文之后，故事的生動(dòng)好玩已經(jīng)深深地印在學(xué)生的腦海里了，此時(shí)讓學(xué)生把這個(gè)故事講一講，演一演，學(xué)生定會(huì)愛(ài)好盎然。并在演、講的過(guò)程中進(jìn)行品評(píng)，培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和表演實(shí)力。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材：

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元中一首美麗的敘事詩(shī)?！队旰蟆肥且黄浅ＹN近學(xué)生生活的詩(shī)歌，活潑又清爽。這篇課文是聞名作家冰心的詩(shī)作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致，表達(dá)了自己對(duì)生活的酷愛(ài)。同時(shí)，也顯示出作者視察的細(xì)膩，表達(dá)的精確。課文先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“歡樂(lè)得似乎神仙一樣”，然后集中寫一對(duì)小兄妹在雨后踩水游戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。

二、說(shuō)學(xué)情：

二年級(jí)的學(xué)生，借助書(shū)上的拼音初讀課文時(shí)，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過(guò)前一段識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)駕馭了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習(xí)課文時(shí)老師把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

三、說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)要求：

1相識(shí)10個(gè)生字和8個(gè)認(rèn)讀字。

2能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的快樂(lè)，感受生活的美妙。

3有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的快樂(lè)，感受生活的美妙。

2有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的快樂(lè)，感受生活的美妙。四、說(shuō)打算

學(xué)生：課前回家翻看舊照片找尋雨天。

回憶下雨的時(shí)候遇見(jiàn)過(guò)什么好玩的事？

老師：生字卡片課件冰心資料

五、說(shuō)過(guò)程

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

1、燥熱的夏天，就像魔術(shù)師一樣，剛才還是晴空萬(wàn)里，轉(zhuǎn)瞬間，就下起了暴雨。雨過(guò)天晴，空氣中充滿著泥土的芳香，嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，孩子們迫不及待地沖出了家門，此時(shí)此刻你會(huì)做些什么呢？

屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕！

學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】我設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是想為了打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)愛(ài)好。既讓學(xué)生重溫了玩耍時(shí)的情景，又激活了孩子天真歡樂(lè)的生活情感，同時(shí)還培育了學(xué)生的說(shuō)話實(shí)力。

2、在學(xué)生說(shuō)完以后，老師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)：聞名作家冰心奶奶望見(jiàn)了孩子們踩水玩耍的情景，覺(jué)得特別好玩，就寫了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。這時(shí)，老師板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、抽讀生字卡片小老師領(lǐng)讀生字詞。

2、小組齊讀認(rèn)讀字。

3、將字詞帶回課文，同桌相互再讀一讀，訂正字音。邊讀邊思索冰心奶奶寫了雨后的哪兒？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力有了肯定的提高，特殊是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力特別高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想熬煉學(xué)生依據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

三、細(xì)讀體驗(yàn)，深化領(lǐng)悟

1、學(xué)生默讀課文，再指名說(shuō)說(shuō)冰心奶奶看到了什么或聽(tīng)到了什么？劃出你所喜愛(ài)的那一節(jié)詩(shī)歌，再大聲朗讀出來(lái)。說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)這一節(jié)嗎？對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。

【設(shè)計(jì)意圖】課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！睂?duì)于詩(shī)中出現(xiàn)的人物，學(xué)生通過(guò)讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜愛(ài)的原由，學(xué)生的觀點(diǎn)看法確定各不相同。

2、細(xì)讀各小節(jié)

雨后的廣場(chǎng)似乎快樂(lè)的海洋，指名讀各小段，其它同學(xué)畫一畫你從那些語(yǔ)句感受到歡樂(lè)了。

（1）請(qǐng)喜愛(ài)第一小節(jié)的同學(xué)讀一讀

l雨后的廣場(chǎng)什么樣呢？

l赤腳是什么意思？

l出示句子：水里一群赤腳的孩子，歡樂(lè)得似乎神仙一樣。

讀句子。

填空：水里一群赤腳的孩子，歡樂(lè)得似乎一樣。

（小鳥(niǎo)、小魚(yú)）

讀出你歡樂(lè)的感受.

（2）出示句子：“小哥哥用勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！?/p>

用勁高看出很快樂(lè)

踩字讓學(xué)生做動(dòng)作

（3）出示句子：“而他通紅高興的臉上，卻放射出興奮和傲慢?！?/p>

假如是你摔了這么一跤，你會(huì)怎么說(shuō)？

出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“?！?/p>

讓我們?cè)偬嫘「绺缦胍幌?，?dāng)時(shí)他嘴里說(shuō)著“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？

出示：心里卻在想：“”。

師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、傲慢。讓學(xué)生再次體會(huì)歡樂(lè)。

男生邊做動(dòng)作邊齊讀2、3小節(jié)。

（4）小妹妹在跑的時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫得特殊傳神，細(xì)致在文中找，你發(fā)覺(jué)了嗎？

在學(xué)生找出動(dòng)詞以后，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，老師請(qǐng)一位學(xué)生演一演小妹妹，老師相機(jī)采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生確定會(huì)回答：我也想大快朵頤地摔一跤。這時(shí)，老師組織全班同學(xué)探討：小妹妹為什么也想摔一跤呢？女生齊讀第4小節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】我主要是想通過(guò)小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)建，培育學(xué)生自主探究，合作溝通的實(shí)力。

3、假如當(dāng)時(shí)你也在這個(gè)汪洋一片的廣場(chǎng)上，你會(huì)像誰(shuí)一樣？

自己讀一個(gè)角色，一邊讀一邊表演。

學(xué)生活動(dòng)：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動(dòng)好玩。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。

四、總結(jié)全文，背誦全文

1、現(xiàn)在咱們把課文連起來(lái)，用你們喜愛(ài)的方式讀一讀，看誰(shuí)最能讀出孩子們的歡樂(lè)？

2、剛才那么精彩的朗讀，讓很多同學(xué)都載歌載舞，假如能背誦兒歌，信任你們肯定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！

學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，相互激勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖】是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

五、拓展思維：

小摯友們?cè)谟旰笸娴眠@么快樂(lè)，享受著雨后的歡樂(lè)，那你還知道誰(shuí)也在享受著雨后的歡樂(lè)呢？（農(nóng)夫伯伯、花草樹(shù)木）

六、課外實(shí)踐作業(yè)（選擇你喜愛(ài)的任務(wù)完成）

1、回家后繪聲繪色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、畫畫冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校內(nèi)里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

3、寫一寫雨后你和同學(xué)們的故事。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

26雨后

一群孩子歡樂(lè)

小哥哥（興奮傲慢可愛(ài)滑稽愛(ài)惜妹妹……）

小妹妹（可愛(ài)羞澀……）

七、說(shuō)教學(xué)效果

《新課標(biāo)》明確指出：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子”、“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。在教學(xué)《雨后》時(shí)，我從生活入手，喚起了學(xué)生情感的體驗(yàn)；而學(xué)生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系切身的生活體驗(yàn)，感受到了那份歡樂(lè)，把歡樂(lè)帶入了課堂，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中還注意對(duì)學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培育學(xué)生健康的審美心情（學(xué)會(huì)關(guān)切他人），以形成正確的價(jià)值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

附：

傲慢本課指驕傲、感到光榮。

冰心（1900年10月5日—11019年2月28日）享年101歲，人稱“世紀(jì)老人”，福建長(zhǎng)樂(lè)人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心?！耙黄脑谟駢亍薄，F(xiàn)代聞名詩(shī)人，翻譯家，作家，兒童文學(xué)作家，崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”，母愛(ài)，童真，自然是其作品的主旋律。她特別愛(ài)小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的仰慕。她的作品中充溢了對(duì)大自然的酷愛(ài)，以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿13

[分析教材]

《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最終一篇課文。這篇課文是依