《認(rèn)識幾分一》教學(xué)反思2

《認(rèn)識幾分之一》的授課反省《認(rèn)識幾分之一》一課是蘇教版三年級下冊第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的開篇課，試教此后，頓感教材簡單而寓意精深，立足生活，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。一、激情導(dǎo)趣，引起學(xué)習(xí)欲望本節(jié)課我充分扮演了引導(dǎo)者的角色，采用了學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著好奇心，初步認(rèn)識在生活中有好多地方都會碰到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。二、著手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思想在分西瓜的授課中，由于學(xué)生對四分之一已經(jīng)理解，所以延長到這部分知識很輕松。在堅(jiān)固延長授課內(nèi)容，使學(xué)生實(shí)踐中學(xué)習(xí)，我安排了分小棒的游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲取升華，達(dá)到了寓教于樂，學(xué)生在輕松、快樂的心情下達(dá)成了游戲，也理解了授課內(nèi)容，真實(shí)認(rèn)識了幾分之一。三、創(chuàng)立情境，支持理解《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要修業(yè)生在第一階段：“能結(jié)合詳細(xì)情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義再認(rèn)識”。我在使用教材時(shí)要注意創(chuàng)立好問題情境，在實(shí)質(zhì)情境中讓學(xué)生漸漸認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)的意義。在認(rèn)識幾分之一時(shí)，例題設(shè)計(jì)的是依照4只猴平均分4個(gè)桃，提出問題：每只小猴分得這些桃的幾分之幾。這里是每份1個(gè)桃的情況，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來研究和認(rèn)識每份占整體的幾分之幾。接著安排“想一想”：把4只桃平均分紅2份，每只小猴分得這些桃的幾分之幾。經(jīng)過圖形直觀地從平均分的份數(shù)和表示這樣的一份上，得出每份是這些桃的。教材這樣編排，為學(xué)生理解分?jǐn)?shù)供應(yīng)了背景支持。在授課中，我們教師應(yīng)思慮怎樣創(chuàng)立情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而調(diào)換學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)，惹起認(rèn)知打破。教師要引導(dǎo)學(xué)生思慮：題目不是要求說出每只小猴分得幾個(gè)桃，而是我們回答每只小猴分得這盤桃的幾分之幾，應(yīng)該怎么辦？第一要把這盤桃看作一個(gè)整體，用畫圈的方法表示，爾后想一想要把它平均分紅幾份，每只小猴分得其中的幾份，應(yīng)該用什么分?jǐn)?shù)表示。這樣,學(xué)生就把目前的問題與學(xué)過的把一個(gè)圖形平均分建立了聯(lián)系，學(xué)生才可能說出每只小猴分得這些桃的。授課第64頁“想一想”時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)過討論、學(xué)具操作等方式引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)上述情況的表現(xiàn)過程。既而，教師可組織學(xué)生結(jié)合小猴分桃的實(shí)質(zhì)情況反省今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)與以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么不同樣，突出今天獲取的分?jǐn)?shù)平均分的不是一個(gè)物體，而是幾個(gè)物體的整體。四、重視操作，促進(jìn)理解聽來的忘得快，看到的記得住，著手做學(xué)得好。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生的直觀操作可驅(qū)動內(nèi)在的思想活動，，使外顯的動作促進(jìn)數(shù)學(xué)思慮，把詳細(xì)的感知上升為抽象的思想。三年級的學(xué)生對分?jǐn)?shù)見解的理解是與詳細(xì)的操作過程結(jié)合在一同的。比方第64頁“想一想”，把一盤桃平均分紅2份，每份的2個(gè)桃是這盤桃的，授課時(shí)可讓學(xué)生疏一分，進(jìn)而得出，每份（2個(gè)桃）應(yīng)該是這些桃（4個(gè)桃）的幾分之幾。五、加強(qiáng)比較，加強(qiáng)理解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，需要經(jīng)過對數(shù)學(xué)教材的比較，理解新知的實(shí)質(zhì)意義，掌握知識間的聯(lián)系與差異，教材中安排了很多的比較題，主要有兩各樣類。一類是重在同中辨異。如第64頁第1題，第65頁第2題，在比較中讓學(xué)生認(rèn)識到分的份數(shù)不同樣結(jié)果是不同樣樣的，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)對應(yīng)于不同樣的“整體”，它所表示的部分的大小是不同樣的，分?jǐn)?shù)具有相對性。促進(jìn)學(xué)生的理解走向深層。授課過程中我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思慮，盡可能地找到問題之間的聯(lián)系與差異，既而組織溝通，讓學(xué)生用自已的語言說說有什么同樣的地方，有什么不同樣的地方；同時(shí)要掌握恰似較的“度”，做到到位，重在讓學(xué)生感悟、領(lǐng)悟有什么不同樣，但不越位，不要隨意拔高授課要求。分?jǐn)?shù)見解的形成與發(fā)展是小學(xué)生數(shù)見解發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)階段，在這個(gè)階段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，使他們腦筋中的數(shù)，不再可是表示一個(gè)一個(gè)的物體，而且開始表示物體（既包括一個(gè)物體，也包括由一些物體組成的整體）的一部分。這種數(shù)見解的擴(kuò)展是一次質(zhì)的變化，過程是比較慢的。在三年級下冊學(xué)習(xí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”，理解分?jǐn)?shù)的意義是授課的著眼點(diǎn)與著力點(diǎn)?？傊蚁胛乙谡_理解，掌握教材編寫妄圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立詳細(xì)生動的情境，植根于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)物操作、圖形直觀等手段，才能促進(jìn)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。內(nèi)容總結(jié)

（1）《認(rèn)識幾分之一》的授課反省

《認(rèn)識幾分之一》一課是蘇教版三年級下冊第八單元《分?jǐn)?shù)的初

步認(rèn)識》的開篇課，試教此后，頓感教材簡單而寓意精深，立足生活，符