基于輪廓線的由醫(yī)學(xué)圖像生成三維CAD模型算法40張課件

基于輪廓線的由醫(yī)學(xué)圖像生成三維CAD模型算法56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?；谳喞€的由醫(yī)學(xué)圖像生成三維CAD模型算法基于輪廓線的由醫(yī)學(xué)圖像生成三維CAD模型算法56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。基于輪廓線的維cAD模型算涯主要內(nèi)容研究背景醫(yī)學(xué)圖像生成三維CAD模型3雙向平滑濾波和分支表面生成算法應(yīng)用驗證結(jié)論一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的主要誤區(qū)（一）重視語法教學(xué)，語法講解枯燥、低效。學(xué)生能否學(xué)好英語，其實老師的作用很重要?，F(xiàn)在很多老師教學(xué)總是過于強調(diào)語法，但語法課教學(xué)干巴巴，學(xué)生聽了多數(shù)都要打瞌睡。由于“滿堂灌”，結(jié)果教師累的夠嗆，學(xué)生聽沒有效率，導(dǎo)致課堂沉悶，最后學(xué)生只能死記硬背，對語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、消極情緒，學(xué)習(xí)效率低。這是因為教師在教學(xué)過程中忽視對語言本質(zhì)的研究。（二）學(xué)習(xí)語言練習(xí)不足。學(xué)習(xí)英語不僅僅是知識的掌握，更是一門技能。想提高自己的英語技能，最重要的就是反復(fù)練習(xí)。張道真教授曾說，他本人一口流利的英語就是得益于長期的苦練。在南開上中學(xué)時練了四年，當(dāng)時有個美國老太太到中國來傳經(jīng)，他雖然對她的圣經(jīng)不感興趣，但對她的英語卻很著迷，所以常常去老太太那里跟她用英語對話。（三）語音室成擺設(shè)?，F(xiàn)在一般英語課都是老師當(dāng)“主角”，一節(jié)課下來，學(xué)生自己說不了兩句。這樣學(xué)習(xí)語言，怎么能學(xué)好？我們漢語說得很不錯，因為有語言環(huán)境。但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語并沒有很理想的語言環(huán)境，語音室就是一個很好的“人工環(huán)境”，但現(xiàn)在很多學(xué)校的語音室都是擺設(shè)。二、實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語有效教學(xué)之處方（一）回歸英語語言的本質(zhì)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)特別注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，忽視交際能力，關(guān)鍵問題在于沒有深入認(rèn)識到語言的本質(zhì)。學(xué)習(xí)語言是一個長期的習(xí)得過程。語言是一個復(fù)雜的符號系統(tǒng)，不是零星的語法規(guī)則、修辭手法或者成語典故所能解決的問題。沒有特定的語境所進(jìn)行的語言教學(xué)是程序化的教學(xué)，忽略語境、情感等學(xué)習(xí)因素所習(xí)得的語言是僵死的語言。學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)怎樣理解和運用語言，理解一個文本必須超越其當(dāng)前意義，賦之以生命。不管多么扎實的語法基礎(chǔ)和多么豐富的詞匯，如果不能認(rèn)識語言的本質(zhì)，在實際生活中不可能毫無障礙地展開交際活動。語言的本質(zhì)是交流的手段。從語言教學(xué)的角度，就要培養(yǎng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的人才，使學(xué)生具備所需的知識和語言能力――交流能力。對于正規(guī)英語教學(xué)而言，一向存在知識和能力如何合理兼顧的問題，但是從整個語言環(huán)境看，針對已具備第一語言能力的學(xué)習(xí)者來說，英語教學(xué)仍然要以知識為先行。所有這些條件從根本上決定了英語教學(xué)容易偏重知識的傾向。針對這樣的先天的傾向性，英語教學(xué)應(yīng)該有意識地加大對學(xué)習(xí)者實際運用英語能力的培養(yǎng)力度，以求得知識與能力之間的適度平衡。（二）語言教學(xué)的態(tài)度應(yīng)建立在語言學(xué)觀念之上。英語課程設(shè)置應(yīng)該從“重理論、輕實踐”、“重應(yīng)試、輕素質(zhì)”的傾向轉(zhuǎn)移到“理論與實踐并重”、“應(yīng)試與能力同步”的軌道上。英語教師的語言教學(xué)態(tài)度必須建立在語言學(xué)觀念之上，英語教學(xué)迫切需要一種深刻的哲學(xué)理論支撐，否則它就難以科學(xué)地組織教學(xué)。如果教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中始終把自己放在主體的位置上，一方面就會努力尋求作者的原聲和原意，另一方面會干預(yù)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維和批判性態(tài)度，師生雙方都無法超越語言的當(dāng)前意義。目前的教學(xué)模式大多沿用“復(fù)習(xí)-導(dǎo)入-講解-鞏固-復(fù)習(xí)”這種循環(huán)的保守的模式，教學(xué)方法多用“詞匯-結(jié)構(gòu)-翻譯-舉例”這一毫無生機的解疑手法。這種教學(xué)法集中體現(xiàn)了課堂上教師是主體、學(xué)生是客體的教師中心論。以教師的語言輸入為主，學(xué)生的語言運用為輔，學(xué)生的語言輸入和輸出的能力與表現(xiàn)嚴(yán)重失調(diào)。語言的多重特性決定了它自身的復(fù)雜性，加之學(xué)習(xí)者之間同樣具有差異性和個性，英語教學(xué)同其他語言教學(xué)一樣，也就不可避免地具有其特殊性和復(fù)雜性。語言使用者把關(guān)于語言系統(tǒng)規(guī)則的基本理解稱為他的語言能力（Competence），而在具體場景中語言的真實使用則是語言應(yīng)用（performance）。即便學(xué)前兒童也知道除一些細(xì)節(jié)之外的所有語言規(guī)則，他們通過使用語言而學(xué)習(xí)規(guī)則，正常的語言使用者的語言能力和語言運用之間具有差異性。由于個體差異，每個學(xué)習(xí)者的語言能力和語言運用都有不同的表現(xiàn)，正確處理學(xué)生的個體差異，發(fā)揮學(xué)生的個性是英語教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。著名的符號學(xué)思想家巴赫金認(rèn)為，只有在語言里，符號的特性和交際的全方位制約性才能表現(xiàn)得那么清楚和充分，人的語言活動的真正中心不是語言體系，而是話語活動中的表述，任何一種表述都是特定領(lǐng)域中言語交際鏈條中的一環(huán)。目前不少學(xué)校在課程設(shè)置安排上仍以精讀課為主、泛讀課為輔，輕視口語、寫作和翻譯教學(xué)，強調(diào)課堂教學(xué)，忽視課外教學(xué)活動的開展。（三）對英語教學(xué)方法的正確選擇。變以訓(xùn)練為主為以積累為主。要提高學(xué)生的綜合能力，聽說誦讀積累遠(yuǎn)比語言訓(xùn)練重要得多。變深入分析為培養(yǎng)悟性，要把閱讀與思維緊密結(jié)合，把閱讀與想象緊密結(jié)合，把閱讀與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，變被動閱讀為主動閱讀。首先，要讓學(xué)生不是被動地隨著文章的思路讀，而要充分調(diào)動自己已有的思想、知識與語言，對文章進(jìn)行分析、綜合和評價，感悟人文、文學(xué)價值，方可進(jìn)入高層次閱讀，提高閱讀能力。其次，要充分發(fā)揮泛讀的重要作用。泛讀對于擴(kuò)大知識面，建立廣博的知識基礎(chǔ)很必要；“學(xué)愈博則思愈遠(yuǎn)”，古今中外凡有成就的專家、學(xué)者，多是有豐富知識的博學(xué)之士。在普及素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生是我們教育行業(yè)的目標(biāo)，涉及英語這一學(xué)科上，學(xué)生就必須具備一定水平的閱讀能力，而且閱讀訓(xùn)練也是初中英語教學(xué)的一個重要的部分，所以我們要在教學(xué)過程中注意對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。一、理解是閱讀的基礎(chǔ)閱讀文章就是要理解文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容及思想，這是閱讀文章的主要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生一項最重要的能力。理解文章的程度可以分為三個方面：表層、深層和評價性的理解。弄懂文章表面的意思即是屬于文章的表層理解；讀者能夠理解作者的寫作思路及言外之意，即深層理解；而評價性理解是需要讀者對文章內(nèi)容表達(dá)自己的看法和想法。二、對閱讀理解的三個方面要清楚（一）表層理解對文章的表層意思理解即可，要求學(xué)生能夠重復(fù)文章中的主要內(nèi)容和大致意思。如根據(jù)課文內(nèi)容提出一系列的問題，讓學(xué)生在閱讀課文后進(jìn)行回答。表層理解是閱讀文章的基礎(chǔ)，學(xué)生要順利把握文章的內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師還需要注意兩點。一方面，學(xué)生是否了解與文章有關(guān)的文化背景、語言知識等內(nèi)容，教師要做到心里有數(shù)。文化知識背景可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的正確把握，這也得到了心理學(xué)家奧蘇貝爾的認(rèn)可與肯定。另一方面，在課堂教學(xué)過程中，對于文章中的較難理解的句子，教師可以簡單解釋。例如，教師可以設(shè)計圖表板書在黑板上，以幫助學(xué)生理清文章思路，加強對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生根據(jù)圖表重復(fù)課文內(nèi)容，以提高學(xué)生快速弄清課文思路，復(fù)述課文的能力，為深層理解課文打下基礎(chǔ)。（二）深層理解深層理解要求學(xué)生依據(jù)自己的文化背景知識、社會經(jīng)驗和文章的作者所表達(dá)的一些信息來理解文章中所沒有明確表達(dá)的、但是又與文章的主題有關(guān)聯(lián)的信息與思想，也就是作者的“言外之意”，深層理解所表述的問題往往具有創(chuàng)造性。這是一種超越文字所表述的信息，但又合乎邏輯的一種思維活動。在此基礎(chǔ)上，教師可對學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行提問。在提問的同時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出課文中對回答問題有利的線索進(jìn)行思考，如每一段的主題句、文章的題目等等。（三）評價性理解評價性理解的要求就是學(xué)生通過閱讀可以利用其中的信息分析問題、解決問題，能夠?qū)ξ恼碌膬r值做一定程度的判斷，從而提高學(xué)生理解和評價文章的能力，進(jìn)一步提高綜合運用英語的能力。這需從以下幾方面著手。1.及時補充學(xué)生在交際活動中遇到的詞匯。2.以小組合作的形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究。以小組合作形式學(xué)習(xí)，不但可以增加學(xué)生展示自己的機會，讓學(xué)生積極參與，進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且對教師指導(dǎo)學(xué)生有利。教師設(shè)計這樣的問題時，要將文章的思想與語言的形式、內(nèi)容統(tǒng)一起來，在英語教學(xué)中給學(xué)生以思想教育。3.要大力鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，允許有不同的意見存在，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、活潑的教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生由知識到能力的轉(zhuǎn)化，能夠更深層次地理解文章。三、充分利用好課本優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，緊密結(jié)合精讀與泛讀，提倡獨立閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)習(xí)一篇文章，可讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速閱讀，同時要做相關(guān)的練習(xí)題；接著讓學(xué)生精讀課文，尤其是重點段落，讓學(xué)生討論、思考，直至弄懂。這種以學(xué)生為主體，改變了傳統(tǒng)授課的“一言堂”的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力。四、訓(xùn)練學(xué)生限時閱讀每節(jié)課開始之前進(jìn)行大約10分鐘的聽力和閱讀訓(xùn)練，閱讀短文在100―200詞之間，后邊有5道閱讀練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成這些練習(xí)，然后教師檢查學(xué)生的閱讀速度和做題的準(zhǔn)確度，并且進(jìn)行輔導(dǎo)。五、課外閱讀活動要積極開展提高學(xué)生的閱讀水平僅僅依靠有限的課堂時間進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而學(xué)生只依靠課堂時間獲取閱讀文章的技巧也是有限的，因此，我們還要積極讓學(xué)生參與課外閱讀活動，目的就是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。我們可向?qū)W生推薦一些短小精悍、典型有趣、富有教育意義的閱讀材料，學(xué)生讀完之后還可互相交換，這樣學(xué)生的知識面就擴(kuò)大了，學(xué)習(xí)興趣也提高了，英語閱讀水平也就上去了。六、正確輔導(dǎo)學(xué)生閱讀課外閱讀活動主要是以學(xué)生為主，教師的指導(dǎo)是有限的，所以就要運用得力有效的措施保障其順利進(jìn)行。為了使這項活動取得應(yīng)有的實際效果，我嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)格記錄學(xué)生的每天閱讀量和閱讀速度，并且進(jìn)行分析評比，除此之外，我還指導(dǎo)了學(xué)生一些方法和閱讀技巧方面的訓(xùn)練。（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力，幫助學(xué)生改掉出聲讀、指字讀的不良習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生減少停頓的次數(shù)，進(jìn)一步擴(kuò)大自己的視力范圍，能夠在有限的時間里收獲盡量多的語言信息。在閱讀文章的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠依據(jù)文章的前后句、上下文猜測單詞、句子的含義，訓(xùn)練學(xué)生遇到不認(rèn)識的單詞不要緊張，要冷靜處理，可以通過一定的方法或者技巧，如單詞的構(gòu)詞法、近反義詞、上下文的關(guān)系或者暗示來猜測詞語的意思。（三）引導(dǎo)學(xué)生看問題閱讀短文這個問題就是文章后面的閱讀理解題目，我們不但可以把它們看做理解課文的檢測題，還可以看成是閱讀材料的提綱。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候，可以預(yù)先看看問題，再閱讀短文，根據(jù)問題去短文中找出相應(yīng)的答案，再去題目當(dāng)中選擇正確答案，這樣不僅可以加速學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，還可以提高學(xué)生做題的速度，提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，真可謂“一舉三得”。總之，閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分，歷來就受教師和學(xué)生的重視。通過閱讀，學(xué)生可以獲得文章的重要信息，開拓自己的眼界，還可以與文章的作者進(jìn)行心靈上的交流與溝通，提高自己的感悟能力，更為重要的是提高了自己綜合運用語言進(jìn)行交流的能力。所以我們只有掌握了一定的閱讀方法和技巧，在平時的課堂上及課外時間對學(xué)生加以持之以恒的訓(xùn)練，才可以取得良好的教學(xué)效果。（責(zé)編張亞欣）基于輪廓線的由醫(yī)學(xué)圖像生成三維CAD模型算法56、死去何所道基于輪廓線的維cAD模型算涯基于輪廓線的主要內(nèi)容研究背景醫(yī)學(xué)圖像生成三維CAD模型3雙向平滑濾波和分支表面生成算法應(yīng)用驗證結(jié)論主要內(nèi)容研究背景如今,醫(yī)學(xué)成像技術(shù),如計算機斷層掃描、磁共振、PET和B超等,被廣泛用于醫(yī)療診斷和外科手術(shù)規(guī)劃中。隨著計算機成像和掃描技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)在已經(jīng)可以由醫(yī)學(xué)圖像(如CT生成醫(yī)用三維模型。重建后的三維模型可以提供寶貴的醫(yī)療信息,可以作為一個強大的診斷工具使外科醫(yī)生能夠了解人體復(fù)雜的解剖學(xué)結(jié)構(gòu),還可以用于制造人造器官(人造骨,血管)和各種醫(yī)學(xué)仿真和分析。研究背景醫(yī)學(xué)圖像生成三維CAD模型對醫(yī)學(xué)圖像的三維重建,現(xiàn)在存在著很多方法,但大多數(shù)可以歸為兩類基于體素的方法醫(yī)學(xué)圖像生成維模型基于輪廓線的方法醫(yī)學(xué)圖像生成三維CAD模型基于體素的方法基于體素的方法優(yōu)點缺點運用了marching這種運用三角形體cube算法,用素的方法經(jīng)常產(chǎn)生角形體素網(wǎng)面來構(gòu)錯誤的形狀,而且成高分辨率的三維不經(jīng)過后期處理模型的表面,在數(shù)這種方法產(chǎn)生的模據(jù)結(jié)構(gòu),數(shù)據(jù)計算型很難應(yīng)用到生產(chǎn)處理方面效率高和工程中?；隗w素的方法基于輪廓線的方法1.從醫(yī)學(xué)圖像中提取出橫截面輪廓數(shù)據(jù)2對橫截面輪廓線進(jìn)行平滑處理基于輪廓線的方法3由各個橫截面的輪廓線生成三維模型表面基于輪廓線的方法基于輪廓線的方法輪廓數(shù)據(jù)提取醫(yī)學(xué)圖像可以看作一個三維點陣,掃描方向沿著軸線方向,則每個截面就是一個二維矩陣。這就可以通過人工構(gòu)描法或者采用圖像邊緣檢測算法,提取出每個截面的輪廓線數(shù)據(jù)。運用形態(tài)學(xué)操作和輪廓跟蹤算法處理,生成封閉無缺口的輪廓線。完成圖像的輪廓線提取后,醫(yī)學(xué)圖像就轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗信帕芯o湊的封閉輪廓線?；谳喞€的方法基于輪廓線的方法輪廓線的平滑處理旦有了輪廓數(shù)據(jù),就可通過連接相鄰輪廓線上的數(shù)據(jù)點創(chuàng)建表面模型。但醫(yī)學(xué)圖像的人為因素較多,有時相鄰輪廓的形狀差異變化很大,這導(dǎo)致擬合后形成的模型表面粗糙,多褶皺。這就需要用平滑算法處理輪廓數(shù)據(jù),減緩輪廓數(shù)據(jù)中的突變,獲得較為平滑的輪廓線,進(jìn)而通過蒙皮算法生成較為平滑的模型表面。基于輪廓線的方法基于輪廓線的方法已獲取輪廓線雙向平滑濾波平滑的輪廓線組分支表面生成基于輪廓線的方法雙向平滑濾波輪廓線的平滑處理的第一步,目的是為了在雙方向上(平行于橫截面方向和垂直于橫截面方向)對輪廓線組進(jìn)行平滑濾波,消去噪聲,并確定相鄰輪廓線之間的連通性,方便模型表面的生成,避免模型表面的扭曲和褶皺。u方向的輪預(yù)設(shè)相鄰垂直方向的廓線重構(gòu)輪廓線的輪廓線平連通性滑濾波雙向平滑濾波基于輪廓線的由醫(yī)學(xué)圖像生成三維CAD模型算法40張課件基于輪廓線的由醫(yī)學(xué)圖像生成三維CAD模型算法40張課件基于輪廓線的由醫(yī)學(xué)圖像生成三維CAD模型算法40張課件基于輪廓線的由醫(yī)學(xué)圖像生成三維CAD模型算法40張課件基于輪廓線的由醫(yī)學(xué)圖像生成三維CAD模型算法40張課件基于輪廓線的由醫(yī)學(xué)圖像生成三維CAD模型算法40張課件基于輪廓線的由醫(yī)學(xué)圖像生成三維CAD模型算法40張課件基于輪廓線的由醫(yī)學(xué)圖像生成三維CAD模型算法40張課件基于輪廓線的由醫(yī)學(xué)圖像生成三維CAD模型算法40張課件基于輪廓線的由醫(yī)