外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理70張課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理外科護(hù)理第八章外科感染學(xué)習(xí)目標(biāo)熟悉外科感染特點(diǎn)及分類、病因、病理生理,掌握臨床表現(xiàn)與診斷、健康教育;掌握治療原則、護(hù)理評估、常見護(hù)理問題/診斷護(hù)理措施。會正確制訂護(hù)理計劃并實(shí)施。2.掌握淺部軟組織化膿性感染的臨床表現(xiàn)與診斷、治療原則護(hù)理措施。會正確制訂護(hù)理計劃并實(shí)施3.熟悉全身性感染的病因,掌握臨床表現(xiàn)與診斷、治療原則健康教育;掌握護(hù)理評估、常見護(hù)理問題/診斷、護(hù)理措施,會正確制訂護(hù)理計劃并實(shí)施。4.熟悉破傷風(fēng)的病因、病理生理;掌握臨床表現(xiàn)與診斷、治療原則、護(hù)理評估、常見護(hù)理問題診斷、護(hù)理措施、健康教育5.了解氣性壞疽的病因、病理生理、掌握臨床表現(xiàn)與診斷療原則、護(hù)理評估、常見護(hù)理問題診斷、健康教育;學(xué)會護(hù)理措施會正確制訂護(hù)理計劃并實(shí)施初中階段的學(xué)生一般在12歲～15歲之間，正處于心理和身體發(fā)育的高峰階段，女生表現(xiàn)尤其明顯。在這個階段，如果不正確、及時地對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)體育鍛煉，很有可能影響他們今后的發(fā)展。為了讓學(xué)生在心理和身體方面都健康成長，作為體育老師，很有必要對學(xué)生進(jìn)行研究，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取正確的鍛煉方式。進(jìn)入初中以后，學(xué)生的思維能力進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)。學(xué)習(xí)的科目增多，內(nèi)容也加深，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)老師的要求去進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們除了能夠注意事物的外部屬性外，還能夠抓住其本質(zhì)屬性和主要特征。一些較難的時間、空間知覺逐步發(fā)展起來，例如像世紀(jì)、古代、宇宙等，同時初中生觀察的目的性、計劃性和系統(tǒng)性顯著加強(qiáng)。所以，在初中階段的體育鍛煉中，不能再像小學(xué)階段那樣采用以游戲為主的教學(xué)方式，而應(yīng)該規(guī)劃好學(xué)生的三年訓(xùn)練內(nèi)容及方式，然后逐步地去加以實(shí)施。初中生控制自己注意力的能力增強(qiáng)，范圍也擴(kuò)大，注意的分配能力也提高，這是小學(xué)生所沒有的。初中生可以一面聽課，一面記筆記，一面思考。有的家長看到孩子一面做作業(yè)，一面聽收音機(jī)，錯誤地認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不專心，這是對孩子的誤解。到了初中階段，應(yīng)該說，有時這樣做是可以的，并不會影響他們做作業(yè)。當(dāng)然，如果他們能夠只專心地做作業(yè)，而不是“一心二用”，學(xué)習(xí)效率自然更高。在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在體育訓(xùn)練方面，要增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的目的性，既要讓學(xué)生訓(xùn)練到位，達(dá)到訓(xùn)練效果，同時還要讓學(xué)生明白為什么要訓(xùn)練這些項目，采用怎樣的方法才能達(dá)到訓(xùn)練的效果，才能提高自身素質(zhì)和能力。初中生的記憶不再像小學(xué)生那樣以形象記憶為主，逐步向以詞為主的抽象邏輯記憶發(fā)展，諸如定理、定律、法則、原理等科學(xué)概念。因果關(guān)系的抽象材料對他們來說，已不成問題，說明他們識記知識的水平由感性走向理性。但這不是說形象記憶對他們來說是多余的了，形象記憶仍然可以發(fā)揮作用。甚至可以說，形象思維要貫穿于他們學(xué)習(xí)生涯的始終。體育鍛煉是理性的，但它并不排除形象思維。有些運(yùn)動項目看似枯燥無味，但如果學(xué)生能夠多加以想象和思考，就能夠提高鍛煉的效果，同時增強(qiáng)鍛煉的興趣。初中生記憶的目的性提高了，因為記憶要服從一定的任務(wù)，記憶有時仍受情緒的影響。所以，他們對自己感興趣的知識記憶要比對自己不感興趣的知識記憶效果好得多。這種記憶的目的性和情緒化也是成人所具有的特點(diǎn)，我們要正確處理好這兩者之間的關(guān)系。在體育教學(xué)中，可以明確地告訴學(xué)生，對自己感興趣的項目可以多運(yùn)動，對自己不感興趣的項目也要適當(dāng)參加，因為每項運(yùn)動的目的是不一樣的，對人的成長所發(fā)揮的作用各不相同。為了自己身體各部位都能夠勻稱、和諧地發(fā)展，各項運(yùn)動都要盡可能地參加。初中生的記憶方法靈活多樣，初中生的記憶量也明顯增加。他們能依據(jù)事物的內(nèi)部聯(lián)系、內(nèi)容特點(diǎn)而采取不同的記憶方法。心理學(xué)研究表明：假設(shè)8歲兒童的記憶量為100，初中生的記憶量已達(dá)到182以上，最好的能達(dá)到385。這種記憶水平說明初中生的記憶開始沿著智力化的方向發(fā)展了。初中生的思維有兩個顯著特點(diǎn)：（1）抽象邏輯思維占相對優(yōu)勢，他們能夠根據(jù)自己的認(rèn)識、經(jīng)驗，對事物的本質(zhì)屬性作出判斷和推理。（2）他們的思維已經(jīng)具有了一定的批判性，即不再人云亦云，能夠常常提出自己的疑問和看法，他們喜歡爭論，有時能爭得面紅耳赤仍不肯罷休。因此，在初中階段的體育鍛煉中，要多介紹一些運(yùn)動的技巧。學(xué)生掌握了運(yùn)動技巧，鍛煉的效果就會更加突出。有一些運(yùn)動技巧可以讓學(xué)生自己去進(jìn)行合作、討論、交流，通過合作、討論、交流，他們對運(yùn)動技巧會有新的認(rèn)識，從而根據(jù)自己的實(shí)踐而總結(jié)出符合自己的鍛煉方法。初中階段的學(xué)生看問題還是片面的、膚淺的，有時比較偏激、孤立。比如有的學(xué)生把冒險當(dāng)勇敢，把謙虛看成是虛偽，把忠誠老實(shí)當(dāng)作無能。他們有愛肯定一切和否定一切的傾向，這是他們產(chǎn)生問題行為的根源。這些問題的存在，說明他們閱歷尚淺，辯證思維有待于進(jìn)一步提高。在初中體育鍛煉中，我們要正確地處理學(xué)生的這些問題，既要讓學(xué)生鍛煉好自己的身體，又不能讓學(xué)生走“極端”，不能因為體育鍛煉而傷了身體、心理，影響學(xué)習(xí)和成長。當(dāng)然，對于少數(shù)有體育特長并有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，老師要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，促其進(jìn)步。但對于這些學(xué)生，仍不能因體育鍛煉而影響了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識仍是初中學(xué)生的主要任務(wù)。初中學(xué)生身體和心理的發(fā)展，促進(jìn)了他們思維能力的提高。體育老師要在體育教學(xué)中緊緊抓住思維能力的特點(diǎn)，促使學(xué)生在各項體育運(yùn)動都能夠得到發(fā)展。根據(jù)學(xué)生心理、身體發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)，才能具有針對性和實(shí)效性，才能達(dá)到體育鍛煉的目的，從而使初中學(xué)生能夠健康地成長，為他們以后進(jìn)入高中、大學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀是語文教學(xué)的一項最重要的基本功，也是學(xué)生語文能力方面一項主要的能力之一，是學(xué)習(xí)、吸收知識必須具備的、不可缺少的能力，更是提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因為閱讀教學(xué)，不僅要培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息、積累語文知識、提高各種素養(yǎng)的能力，還要陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的良好品格。閱讀能力對于每個學(xué)生來說，應(yīng)該是一種非常重要的能力之一，同時也是初中學(xué)生應(yīng)該具備的一個特別重要的素質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以從以下幾個方面入手。一、為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍和諧的閱讀氛圍，可以有效地激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，需要營造一個適宜的環(huán)境和氛圍，建立相互平等、和諧共處、民主團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系，打消學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓學(xué)生充分地汲取知識，放飛想象，馳騁于文學(xué)作品的海洋中。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中，了解作品的背景，融入作品的情節(jié)，感受作者的情感。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技巧，精心設(shè)計閱讀教學(xué)中的提問，做到問題設(shè)計巧妙、科學(xué)，使學(xué)生易于回答。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表獨(dú)特的見解，鼓勵求異思維和發(fā)散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生成為閱讀的主人。教師的情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)主動性起著關(guān)鍵性的作用，不管教師遇到什么不高興的事，心情多么不好，也都要微笑著面對學(xué)生。進(jìn)而使學(xué)生從心理上放松，把課堂當(dāng)作師生共同探討、共同交流的樂園，使學(xué)生真正成為閱讀的主人。二、給學(xué)生搭建交流的平臺要制定切合實(shí)際的教學(xué)訓(xùn)練計劃，教學(xué)目標(biāo)要明確。學(xué)生的每一節(jié)閱讀教學(xué)課都應(yīng)該有具體的目標(biāo)和任務(wù)，訓(xùn)練的目的要明確。課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標(biāo)，如，在布置課文預(yù)習(xí)時要具體：讓學(xué)生利用工具書查找認(rèn)識并學(xué)習(xí)理解課文中的生字生詞，再要求學(xué)生閱讀整篇文章，通過初讀課文內(nèi)容，感受作者的思想感情，自由結(jié)合學(xué)習(xí)小組，共同討論課文的結(jié)構(gòu)層次，并給各小節(jié)加小標(biāo)題。還要教給學(xué)生鑒賞詩歌、散文的方法，教給學(xué)生怎樣理清作者的思路，教會學(xué)生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，如何分析課文的藝術(shù)特色，如何了解作品中的故事情節(jié)，如何體會人物形象的藝術(shù)魅力。三、因材施教，分層教學(xué)讓每個學(xué)生都樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對于不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的角度進(jìn)行閱讀，采取不同的教學(xué)方法，使各個層次的學(xué)生都學(xué)得好。當(dāng)然，這就要求教師對每個層次的學(xué)生情況都要做到心中有數(shù)，分別提出比較明確的目標(biāo)和要求，使每個層次的學(xué)生都樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，讓每個學(xué)生都在活動中得到不同程度的訓(xùn)練和提高。教給學(xué)生閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀的效率。教師應(yīng)該適時地分類對學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對不同題材和體裁的文章進(jìn)行問題的解答。無論哪種題材和體裁，都要引導(dǎo)學(xué)生特別留意文章或段落開頭開篇點(diǎn)題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念的詞語和句子，要注意文中承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文的詞語和句子，也要注意文章結(jié)尾點(diǎn)明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開頭、畫龍點(diǎn)睛的詞語和句子。因為在某種程度上，這些詞語往往是理解文章、抓住文章主題的突破口，是解答問題的關(guān)鍵之所在。閱讀既要有深度，又要有廣度和速度，這樣才能真正提高閱讀的效率。因此，要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法。如，泛讀、精讀、熟讀、通讀等。通覽一遍意在讀懂、讀通，跳讀法是跳躍式的讀書方法，速讀法是快速閱讀，略讀法是一種粗略讀書的方法，還有再讀、寫讀、序例讀等。精讀和快讀，是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣，既是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提，同時也是學(xué)生語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。好習(xí)慣能造就人，學(xué)習(xí)語言的好習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。因此，語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的閱讀習(xí)慣對提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)有著積極的作用。首先，要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、多讀書的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生愛讀書、多讀書，使學(xué)生體驗到讀書是人生的一大樂趣，同時還要經(jīng)常組織讀書心得交流會、故事會、閱讀比賽等活動。其次，要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會閱讀時在書上勾點(diǎn)圈畫及作批注等，養(yǎng)成閱讀后做小練筆、寫讀書筆記的習(xí)慣。最后，要培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。良好的閱讀習(xí)慣，不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從一點(diǎn)一滴做起，要從細(xì)微處人手，要在堅持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣離不開教師的指導(dǎo)，教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排，要有目的、有計劃、有方法、循序漸進(jìn)地去影響學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。生命科學(xué)領(lǐng)域是小學(xué)科學(xué)教育的重要組成部分，在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生接觸生動活潑的生命世界，感受生命的豐富多彩。為此，我們積極探索實(shí)施生命領(lǐng)域科學(xué)教育的途徑和方法，創(chuàng)建了適合我校實(shí)際的學(xué)校文化,即專業(yè)的教師文化、富有生機(jī)的環(huán)境文化、豐富的課程文化、多元的評價文化，有效地達(dá)成生命科學(xué)領(lǐng)域的課程目標(biāo)。一、專業(yè)的教師文化科學(xué)教育能否達(dá)到預(yù)期效果，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師必須有科學(xué)的精神。為改變過去“科學(xué)教師老齡化、教學(xué)質(zhì)量低效化、人員配備隨意化”的狀況，首先，我校做出兩項重要決策：一、重建科學(xué)教研組，優(yōu)選了一部分高素質(zhì)的年輕教師進(jìn)科學(xué)教研組；二、打破傳統(tǒng)的排課常規(guī)，科學(xué)課不再只是排在上午第四節(jié)和下午的“垃圾時間”，許多課安排在上午一、二節(jié)的黃金時間段。其次全面啟動“教師成長工程”，利用專家報告、座談研討、課例評析等形式，努力打造一支具有先進(jìn)的科學(xué)教育理念、掌握一定的科學(xué)教育方法的高素質(zhì)教師隊伍，以保證科學(xué)教育的深入開展。二、富有生機(jī)的環(huán)境文化前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：環(huán)境不僅僅是育人的條件，也是育人的一種手段。良好的科學(xué)教育環(huán)境不僅能陶冶人的情操，而且能培養(yǎng)人的科學(xué)意識。我校充分發(fā)揮環(huán)境育人、環(huán)境怡人的作用，利用有限的校園空間，營造生命科學(xué)的景觀，讓學(xué)生在富有生機(jī)的校園文化中，潤澤科學(xué)思想，品味科學(xué)精神。我們在操場東側(cè)開辟了專門的實(shí)驗園地，還充分利用校園的每一塊花壇，讓那里成為植物愛好者養(yǎng)花種草搞研究的樂土，孩子們的“百草園”，另外實(shí)驗室和許多教室里也設(shè)有生物角，種植了多種盆栽植物和水生植物。與植物相比，養(yǎng)殖動物的場所相對較少，我們在實(shí)驗室門前創(chuàng)建了生物長廊，將以往塵封于儀器室中的近百種動物標(biāo)本陳列于玻璃櫥窗內(nèi)，魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類一應(yīng)俱全，蒼蠅、蚊子、螞蟻、蝴蝶種類繁多。為了更好地滲透生命科學(xué)教育，學(xué)校設(shè)計了特色鮮明的科普園地，著力打造科普櫥窗。學(xué)生在科普櫥窗里發(fā)布科技信息、介紹科學(xué)名人、傳播科學(xué)知識、展示研究成果……豐富的內(nèi)容，常常吸引著師生目不轉(zhuǎn)睛地觀看。學(xué)生的創(chuàng)造力也在這里得到充分的展現(xiàn)，一張張精致的小報、一塊塊內(nèi)容豐富的展板、一幅幅美麗的樹葉貼畫，都涌動著孩子的智慧，閃爍著創(chuàng)造的火花。三、豐富的課程文化生命科學(xué)領(lǐng)域的教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。為了使小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣闊的背景，我校充分調(diào)動教師、家長、學(xué)生和其他社會成員的積極性，根據(jù)學(xué)校特定的自然和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道對課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用，從而形成家庭、社會、學(xué)校“三位一體”、協(xié)同作戰(zhàn)的良好科教局面，共同促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。我們也常常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，參與科學(xué)實(shí)踐活動。我校與泉山森林公園、動物園、氣象局等多家單位建立了友好關(guān)系，學(xué)生去森林公園采集并學(xué)習(xí)制作動植物標(biāo)本，了解動植物的特點(diǎn)及其與人類的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，欣賞自然，珍愛生命的情感。四、多元的評價文化新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，我們在生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)過程中重點(diǎn)對以下幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行評價：1.收集資料。為鼓勵學(xué)生積極主動收集資料，我們開辟了信息園地，各小組把結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容收集來的資料張貼在上面，由教師和學(xué)生一起視資料出示的時間和質(zhì)量給出相應(yīng)的評價。（采用星級制，最高評價是5顆星。）2.養(yǎng)殖種植。在生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中有許多種植植物和飼養(yǎng)動物等小學(xué)生樂于從事的實(shí)踐性活動，要讓學(xué)生動手操作，親自感知，親身經(jīng)歷?？茖W(xué)教師不僅要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中獲取知識，增長才干，接受教育，而且要把種植養(yǎng)殖實(shí)踐活動作為一項重要的評價內(nèi)容。3.科學(xué)筆記。建立“科學(xué)筆記”的初衷是鼓勵學(xué)生堅持長時間地完成一件工作，不要半途而廢，虎頭蛇尾。小學(xué)生的堅持性普遍較差，容易心血來潮，三分鐘熱度。而科學(xué)學(xué)科中有一些需要較長時間才能完成的觀察實(shí)驗任務(wù)，對這類任務(wù)完成情況的考查與評價是一件比較困難的事，于是我們要求學(xué)生把觀察結(jié)果用文字或圖畫的形式記錄下來。4.專題研究。專題研究是小學(xué)生開展科學(xué)學(xué)習(xí)活動的一種類型。對小學(xué)生而言，不管前人是否已經(jīng)作了研究，只要是他們不知道而又想知道的科學(xué)問題，都可以研究。學(xué)生可以根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，自主選定某一主題，如在學(xué)習(xí)六年級《微小世界》這個單元時研究“微生物在食品生產(chǎn)中發(fā)揮了什么作用？”“人類的哪些疾病是由病毒引起的？”進(jìn)行研究時，采用查閱資料，調(diào)查訪問，實(shí)地考察，實(shí)驗探索多種手段，最后以小論文的形式表現(xiàn)研究成果。研究者要在課堂上公開陳述他們的研究成果，其他同學(xué)可以向他們提問、質(zhì)疑，請他們給予答辯。然后根據(jù)其在整個研究過程中的表現(xiàn)，師生共同作出客觀的評價。這種評價方式克服了傳統(tǒng)考試的簡單枯燥，評價過程即是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。評價形式也是豐富多彩，有書面，有口頭，或開科學(xué)討論會，或評選小小科學(xué)家；我們曾把“開心辭典”搬進(jìn)課堂，學(xué)生找資料、出題目，忙得不亦樂乎，在活動過程中學(xué)會了篩選資料，提高了表達(dá)能力，思辨能力，培養(yǎng)了合作意識。當(dāng)然評價的內(nèi)容與方法可以靈活多變，但是要堅持這樣一個理念：對于學(xué)生的評價，無論是教師實(shí)施，還是學(xué)生互評或者自評，它都是一個進(jìn)行中的過程，評價必須及時，它的主要目的不是測量，而是幫助改進(jìn)提高，提供反饋機(jī)會，提供成功的機(jī)會。對于課程改革來說，不僅意味著內(nèi)容的更新、完善，更為重要的是意味著理想的“學(xué)校文化”的創(chuàng)造，“學(xué)校文化”的變革是課程與教學(xué)改革中最深層次的改革。生命科學(xué)領(lǐng)域的教育教學(xué)活動催生了我校的“個性學(xué)校文化”，同時這種“學(xué)校文化”也促進(jìn)了生命科學(xué)領(lǐng)域的教育教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)，二者相得益彰。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得外科護(hù)理第八章外科感染外科護(hù)理學(xué)習(xí)目標(biāo)熟悉外科感染特點(diǎn)及分類、病因、病理生理,掌握臨床表現(xiàn)與診斷、健康教育;掌握治療原則、護(hù)理評估、常見護(hù)理問題/診斷護(hù)理措施。會正確制訂護(hù)理計劃并實(shí)施。2.掌握淺部軟組織化膿性感染的臨床表現(xiàn)與診斷、治療原則護(hù)理措施。會正確制訂護(hù)理計劃并實(shí)施3.熟悉全身性感染的病因,掌握臨床表現(xiàn)與診斷、治療原則健康教育;掌握護(hù)理評估、常見護(hù)理問題/診斷、護(hù)理措施,會正確制訂護(hù)理計劃并實(shí)施。4.熟悉破傷風(fēng)的病因、病理生理;掌握臨床表現(xiàn)與診斷、治療原則、護(hù)理評估、常見護(hù)理問題診斷、護(hù)理措施、健康教育5.了解氣性壞疽的病因、病理生理、掌握臨床表現(xiàn)與診斷療原則、護(hù)理評估、常見護(hù)理問題診斷、健康教育;學(xué)會護(hù)理措施會正確制訂護(hù)理計劃并實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)案例劉××,女性,28歲。主訴:軀干、右下肢燙傷后破潰、疼痛25天,高熱4天?；颊?周前不慎被開水燙傷軀干前后側(cè)、右大腿,傷后感局部皮膚紅腫、疼痛,部分皮膚水皰形成,局部破潰、滲液。傷后在當(dāng)?shù)卦\所行局部皮膚清創(chuàng),注肘“破傷風(fēng)抗毒素”,自制“燒傷膏”涂敷創(chuàng)面治療,局部破潰創(chuàng)面無明顯好轉(zhuǎn),漸出現(xiàn)黃綠色膿性液體。傷后2周余,患者出現(xiàn)乏力、食欲不未測體溫)、漸進(jìn)性呼吸困難,創(chuàng)面流膿,有異味。當(dāng)?shù)匦l(wèi)生院予以“抗炎”治療(具體藥物不詳),創(chuàng)面換藥等處理,效果不佳,遂至我院門診,便正常,無少尿、腹痛等不適。既往體健炎、結(jié)核等傳染病史,未發(fā)現(xiàn)明顯食物及藥物過敏史無嚴(yán)重外傷及手術(shù)史查體:T38.9℃,P162次/分,R32次/分,BP70/45mmHg體檢雙肺未聞及干濕啰音:心尖搏動有力,心界無擴(kuò)大,心率162次/分專科情況:患者前胸、后背、右大腿面積約35%的皮膚燙傷(深I(lǐng)I15%),部分創(chuàng)面涂有黑色膏劑形成硬痂,創(chuàng)面滲出多,見大量黃綠色性分泌物,去除表面藥物硬痂后見創(chuàng)面污穢、脂肪裸露,布滿黃綠色膿苔有腥臭味,可見紫黑色壞死斑,周圍皮膚亦可見出血性壞死斑,創(chuàng)面周圍炎性水腫思考:1.該病人的護(hù)理診斷如何?2.正確制訂護(hù)理計劃。3.該病人為何使用破傷風(fēng)抗毒素?預(yù)習(xí)案例第一節(jié)外科感染一般情況第一節(jié)外科感染一般情況感染:病原微生物侵入人體,破壞機(jī)體的防御功能,在一定的部位生長繁殖產(chǎn)生毒素,引起機(jī)體組織產(chǎn)生一系列局部或全身性的炎性反應(yīng)。外科感染:需手術(shù)治療的感染性疾病、發(fā)生于創(chuàng)傷、手術(shù)、器械檢查或有創(chuàng)傷性檢查、治后的感染感染:病原微生物侵入人體,破壞機(jī)體的防御特點(diǎn)1、混合感染、病原菌與疾病無特異性2、局部癥狀、體征顯著3、集中于局部—功能障礙分類:非特異性感染和特異性感染按病程分類:急性感染、亞急性感染和慢性感按感染發(fā)生情況分類:原發(fā)性感染和繼發(fā)性感染外源性感染和內(nèi)源性感染特點(diǎn)二重感染:大量使用抗生素抑制敏感菌株生長,導(dǎo)致耐藥菌株大量生長所致的感染。醫(yī)院內(nèi)感染:病人在住院期間內(nèi)所發(fā)生的感染感染轉(zhuǎn)歸:炎癥局限;感染擴(kuò)散;轉(zhuǎn)為慢炎癥二重感染:大量使用抗生素抑制敏感菌株生化膿性感染常見致病菌金黃葡萄球菌乙型溶血性鏈球菌大腸桿菌綠膿桿菌變形桿菌化膿性感染常見致病菌秒圖連腸桿干菌形秒圖臨床表現(xiàn):局部表現(xiàn)紅、腫、熱、痛和功能障礙全身表現(xiàn):發(fā)熱、頭痛、乏力、食欲減退等治療原則:消除感染病因和毒性物質(zhì)(膿液、壞死組織等),增強(qiáng)人體的抗感染和組織修復(fù)能力c治療方法:局部處理,早期患部制動、外數(shù)藥勿、理療;局部已形成膿腫時需切開引流;抗菌藥物的處理;改善全身狀態(tài)臨床表現(xiàn):局部表現(xiàn)紅、腫、熱、痛和功能障外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理70張課件外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理70張課件外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理70張課件外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理70張課件外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理70張課件外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理70張課件外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理70張課件外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理70張課件外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理70張課件外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理70張課件外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理70張課件外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理70張課件外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理70張課件外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理70張課件外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理70張課件外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理70張課件外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理70張課件外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理70張課件外科護(hù)理學(xué)之外科感染患者護(hù)理70張課件外科