學(xué)校心理輔導(dǎo)復(fù)習(xí)題9

..>"學(xué)校心理輔導(dǎo)"復(fù)習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題1、學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要對(duì)象是：A心理安康問(wèn)題學(xué)生B學(xué)習(xí)障礙問(wèn)C正常學(xué)生D嚴(yán)重心理疾病患者2、學(xué)校心理輔導(dǎo)最主要的內(nèi)容是：A學(xué)習(xí)輔導(dǎo)B生活輔導(dǎo)C情緒輔導(dǎo)D職業(yè)生涯輔導(dǎo)3、最偏向于常態(tài)、預(yù)防、認(rèn)知、團(tuán)體和終身的助人活動(dòng)是：A教育B輔導(dǎo)C咨詢D治療4、以下不屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要形式是：A主題班會(huì)B個(gè)案咨詢C團(tuán)體輔導(dǎo)D家庭心理輔導(dǎo)5、以下哪一種助人關(guān)系適用于學(xué)習(xí)障礙？A常規(guī)教學(xué)B學(xué)習(xí)輔導(dǎo)C心理咨詢D心理治療6、以下哪一種助人關(guān)系適用于強(qiáng)迫癥？A教育B輔導(dǎo)C咨詢D治療7、對(duì)于考試焦慮的輔導(dǎo)屬于：A學(xué)習(xí)輔導(dǎo)B情緒輔導(dǎo)C自我意識(shí)輔導(dǎo)D人格輔導(dǎo)8、以下不屬于職業(yè)輔導(dǎo)范疇的是：A專業(yè)選擇B了解自己的人格及能力傾向C了解自己的職業(yè)興趣D建立適當(dāng)?shù)男詣e角色9、建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系最重要的原則是：A學(xué)生主體性B尊重理解學(xué)生C個(gè)別化對(duì)待原則D整體開(kāi)展預(yù)則10、以下不屬于建立理想輔導(dǎo)關(guān)系的原則是：A真誠(chéng)B同情C溫暖D積極關(guān)注11、心理安康教育課的授課方式是：A講授、互動(dòng)B討論、活動(dòng)C多媒體教學(xué)D游戲12、心理輔導(dǎo)專項(xiàng)活動(dòng)的核心因素是：A學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)的知識(shí)B學(xué)生從活動(dòng)體驗(yàn)中得到成長(zhǎng)C解決班級(jí)實(shí)際問(wèn)題D教師與學(xué)生的互動(dòng)13、團(tuán)體輔導(dǎo)一般持續(xù)多少次？A1次B8-10次C20次以上D4次14、澄清目標(biāo)往往在心理輔導(dǎo)專門活動(dòng)導(dǎo)的哪個(gè)階段出現(xiàn)？A團(tuán)體的組成B活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)C過(guò)程D完畢階段15、"暖身活動(dòng)〞在輔導(dǎo)活動(dòng)的哪個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)施？A組成團(tuán)體B活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)C活動(dòng)進(jìn)展中間時(shí)出現(xiàn)沉默時(shí)D完畢環(huán)節(jié)16、班級(jí)小組多少人為佳？A12-15人B10-12人C8-10人D6-8人17、在高考之前，常常需要開(kāi)展何種輔導(dǎo)工作？A個(gè)案輔導(dǎo)B在學(xué)科教育中滲透心理輔導(dǎo)C專題講座D家庭心理輔導(dǎo)18、以下哪個(gè)環(huán)節(jié)在班級(jí)心理輔導(dǎo)專項(xiàng)活動(dòng)中不是必須的？A暖身B交流分享C創(chuàng)設(shè)情境D引發(fā)領(lǐng)悟，統(tǒng)整經(jīng)歷19、智力與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)在以下哪個(gè)階段最為明顯？A小學(xué)B初中C高中D大學(xué)20、哪個(gè)年齡段的兒童最容易害羞？A6-12歲B13-15歲C20-24歲D30歲以上21、哪個(gè)階段的兒童開(kāi)場(chǎng)反思"自己到底是個(gè)什么樣的人〞？A幼兒期B小學(xué)生C中學(xué)生D大學(xué)生22、*學(xué)生智力測(cè)驗(yàn)得分為70，請(qǐng)問(wèn)他智力屬于什么水平？A優(yōu)秀B良好C中等D落后23、*學(xué)生智力測(cè)驗(yàn)得分為95，請(qǐng)問(wèn)他智力屬于什么水平？A優(yōu)秀B良好C中等D落后24、構(gòu)造式與非構(gòu)造式班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的主要差異表達(dá)在：A教師的參與B目標(biāo)導(dǎo)向C學(xué)生的體驗(yàn)D活動(dòng)場(chǎng)地25、TAT用來(lái)測(cè)查：A成就動(dòng)機(jī)B智力C學(xué)習(xí)能力D歸因風(fēng)格26、成就動(dòng)機(jī)由哪些方面構(gòu)成？A內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)B表層動(dòng)機(jī)和深層動(dòng)機(jī)C追求成功動(dòng)機(jī)和逃避失敗動(dòng)機(jī)D成就需要與成就歸因27、社會(huì)學(xué)習(xí)理論是誰(shuí)提出的？A羅特〔Rotter〕B維納〔Weiner〕C班杜拉〔Bandura〕D斯金納〔Skinner〕28、控制點(diǎn)的概念是誰(shuí)提出的？A羅特〔Rotter〕B維納〔Weiner〕C班杜拉〔Bandura〕D斯金納〔Skinner〕29、個(gè)體化教學(xué)表達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：A表現(xiàn)目標(biāo)B社會(huì)性目標(biāo)C掌握目標(biāo)D外部評(píng)價(jià)目標(biāo)30、以下不屬于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的對(duì)象的是：A教師B學(xué)習(xí)者本人C家長(zhǎng)D學(xué)習(xí)同伴31、積極的歸因是：A將失敗歸因于缺乏努力B將成功歸因于運(yùn)氣C將失敗歸因于運(yùn)氣D將成功歸因于任務(wù)難度32、以下不屬于個(gè)體對(duì)挫折的直接反響的是：A反省B攻擊C固著D冷漠33、"SQ3R〞是指：A瀏覽，提問(wèn)，閱讀，背誦，復(fù)習(xí)B預(yù)覽、精讀、反思、測(cè)驗(yàn)、復(fù)讀C預(yù)習(xí)、提問(wèn)、閱讀、自我復(fù)述、背誦D準(zhǔn)備、閱讀、反思、泛讀、背誦34、"PQRST〞是指：A準(zhǔn)備、閱讀、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)B預(yù)覽、精讀、反思、測(cè)驗(yàn)、復(fù)讀C預(yù)習(xí)、提問(wèn)、閱讀、自我復(fù)述、測(cè)驗(yàn)D準(zhǔn)備、閱讀、反思、泛讀、測(cè)驗(yàn)35、心理輔導(dǎo)專門活動(dòng)的實(shí)施不包括：A創(chuàng)設(shè)情境B交流分享C心靈外化D布置課本作業(yè)36、考試焦慮的特點(diǎn)是：A考試緊張B不會(huì)考試C認(rèn)知障礙D因?yàn)榭荚噹?lái)的不良的情緒嚴(yán)重阻礙了考試37、情緒輔導(dǎo)的核心在于：A情緒訓(xùn)練B反響適度C調(diào)整認(rèn)知D合理宣泄情緒38、PQ4R是指：A學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法B教學(xué)方法C閱讀方法D心理輔導(dǎo)技術(shù)39、以下不屬于Zimbardo認(rèn)為的社交恐懼的成因是：A抑郁B生理缺陷C缺乏平安感D過(guò)度懲罰40、以下屬于社交缺乏的是：A羞怯B攻擊C說(shuō)謊D厭惡41、對(duì)正常社交行為輔導(dǎo)常用的方法是：A認(rèn)知行為矯正訓(xùn)練B禮儀教育C設(shè)置情境，角色扮演D個(gè)體輔導(dǎo)42、班杜拉關(guān)于攻擊行為的解釋是何種理論？A本能論B挫折-攻擊理論C社會(huì)學(xué)習(xí)理論D侵犯目的說(shuō)43、以下何種方法不適合于攻擊性行為的輔導(dǎo)"A建立寬松的人際氣氛B角色扮演C提高挫折難受性D家庭治療44、認(rèn)為當(dāng)人們有目的的活動(dòng)受到阻礙時(shí)，就產(chǎn)生攻擊行為是何種理論？A本能論B挫折-攻擊理論C社會(huì)學(xué)習(xí)理論D侵犯目的說(shuō)45、學(xué)生自發(fā)性的游戲活動(dòng)和心理輔導(dǎo)專項(xiàng)活動(dòng)的核心差異表達(dá)在：A目標(biāo)差異B活動(dòng)形式差異C娛樂(lè)性D構(gòu)造性46、評(píng)估學(xué)生的人格特點(diǎn)可以適用于：A學(xué)習(xí)輔導(dǎo)B生活輔導(dǎo)C考試輔導(dǎo)D職業(yè)輔導(dǎo)47、以下何種方法適合于嚴(yán)重考試焦慮的輔導(dǎo)"A建立寬松的人際氣氛B系統(tǒng)的個(gè)體輔導(dǎo)C提高挫折難受性D家庭教育48、"活動(dòng)轉(zhuǎn)移法〞可用于：A社交輔導(dǎo)B學(xué)習(xí)輔導(dǎo)C性問(wèn)題輔導(dǎo)D異性交往輔導(dǎo)49、屬于內(nèi)部不穩(wěn)定可控的因素是：A能力B努力C運(yùn)氣D身心狀況50、GATB測(cè)驗(yàn)可以用于：A學(xué)習(xí)輔導(dǎo)B自我意識(shí)輔導(dǎo)C職業(yè)輔導(dǎo)D生活輔導(dǎo)51、在職業(yè)輔導(dǎo)中，常用的測(cè)驗(yàn)是：A創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)B情緒測(cè)量CTATD人格傾向測(cè)量52、以下不屬于霍蘭德職業(yè)興趣理論的根本假設(shè)是：A大多數(shù)人可以被區(qū)分為6種人格類型，有6種相應(yīng)的環(huán)境類型B人們尋找可以施展才能、表達(dá)其態(tài)度和價(jià)值觀、解決其愿意解決的問(wèn)題、擔(dān)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕巧穆殬I(yè)環(huán)境C一種職業(yè)中的成員有不同的人格特征和人格開(kāi)展史D人的行為表現(xiàn)由人格類型和其所處的環(huán)境相互作用決定的53、學(xué)生為獲取高分而努力學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于：A內(nèi)部動(dòng)機(jī)B自發(fā)動(dòng)機(jī)C深層動(dòng)機(jī)D外部動(dòng)機(jī)54、學(xué)生因喜歡學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于：A內(nèi)部動(dòng)機(jī)B成就動(dòng)機(jī)C主動(dòng)動(dòng)機(jī)D外部動(dòng)機(jī)55、耶克斯－多德森定律告訴我們：A動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，效率約高B動(dòng)機(jī)與效率成反比C動(dòng)機(jī)的效果依賴于情緒D不同難度的任務(wù)都有最正確的動(dòng)機(jī)水平56、以下哪種歸因能夠提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？A將失敗歸因于缺乏努力B將成功歸因于運(yùn)氣C將失敗歸因于運(yùn)氣C將成功歸因于任務(wù)難度57、個(gè)性構(gòu)造中最重要的是：A自我意識(shí)B自我監(jiān)控C情緒D智力58、對(duì)兒童說(shuō)謊行為進(jìn)展輔導(dǎo)主要在于控制：A說(shuō)謊的結(jié)果B說(shuō)謊的情境C說(shuō)謊的頻率D說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)59、復(fù)述策略屬于A根本學(xué)習(xí)策略B支持學(xué)習(xí)策略C元認(rèn)知策略D工具性學(xué)習(xí)策略60、做筆記、寫標(biāo)注、做概括是：A根本的學(xué)習(xí)策略B支持的學(xué)習(xí)策略C元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略D學(xué)習(xí)方法監(jiān)控61、*學(xué)生在學(xué)校感到枯燥無(wú)味，想逃學(xué)在家，又恐受到責(zé)罵，屬于：A雙趨式?jīng)_突B雙避式?jīng)_突C趨避式?jīng)_突D雙重趨避式?jīng)_突62、以下哪個(gè)方面不屬于職業(yè)倫理范疇？AB雙重關(guān)系C轉(zhuǎn)介D同情63、"酸葡萄心理〞是_____的表現(xiàn)。A否認(rèn)B自我防衛(wèi)機(jī)制C退化D投射64、阿Q的"精神勝利法〞是_____的表現(xiàn)。A否認(rèn)B自我防衛(wèi)機(jī)制C退化D投射65、在受到挫折時(shí)，哭的像個(gè)孩子一樣，是_____的表現(xiàn)。A否認(rèn)B自我防衛(wèi)機(jī)制C退化D投射66、自卑心理會(huì)影響：A學(xué)習(xí)能力B人際交往C社會(huì)認(rèn)知D自我意識(shí)67、"失之東隅，收之桑榆〞是：A反向作用B補(bǔ)償作用C自居作用D自我防衛(wèi)68、學(xué)生在閱讀的過(guò)程中反思自己的閱讀效果，屬于：A元認(rèn)知B遷移策略C組織策略D精制加工策略69、過(guò)度追求完美是____的表現(xiàn)。A抑郁B強(qiáng)迫C焦慮D嫉妒70、學(xué)習(xí)障礙〔learningdisability〕兒童是指：A智力與學(xué)習(xí)成績(jī)的不匹配B各種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)困難C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)問(wèn)題D根本讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫等學(xué)習(xí)能力上正常，但是在高級(jí)思維過(guò)程上缺陷71、下面那種情況不屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要對(duì)象：A重癥抑郁，嘗試自殺B學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題學(xué)生C青春期問(wèn)題D生涯開(kāi)展困惑72、以下不屬于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇的是：A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)B元認(rèn)知技能訓(xùn)練C學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練D學(xué)習(xí)的性別角色定位73、學(xué)校心理輔導(dǎo)課程體系不包括：A心理安康教育課B職業(yè)輔導(dǎo)C認(rèn)知開(kāi)展D輔導(dǎo)技術(shù)74、*學(xué)生瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)驗(yàn)得分為25%，請(qǐng)問(wèn)他智力屬于什么水平？A優(yōu)秀B良好C中等D落后75、了解自己的能力傾向，并選擇適合自己的專業(yè)，為將來(lái)做準(zhǔn)備，屬于：A生涯輔導(dǎo)B學(xué)習(xí)輔導(dǎo)C自我監(jiān)控D生活輔導(dǎo)76、以下不屬于雙重關(guān)系的是A輔導(dǎo)教師既是班主任，又是一名咨詢師B在輔導(dǎo)沒(méi)有完畢時(shí)，咨詢師與來(lái)訪者開(kāi)展成為戀人C心理教師擔(dān)任心理課教學(xué)，又實(shí)施個(gè)案輔導(dǎo)D對(duì)要好的朋友的小孩進(jìn)展輔導(dǎo)，彼此都很熟悉77、學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，嘗試掌握單詞的各種含義和用法，屬于：A元認(rèn)知B遷移策略C組織策略D精制加工策略78、歸因中，可控性歸因會(huì)影響：A情緒反響B(tài)對(duì)未來(lái)行動(dòng)結(jié)果〔成功與失敗〕的預(yù)期C歸因技能D控制點(diǎn)79、強(qiáng)調(diào)職業(yè)選擇是人格的表達(dá)的理論是AHolland理論B開(kāi)展理論C信息加工理論D生涯規(guī)劃理論80、"酸葡萄效應(yīng)〞，是_____的表現(xiàn)。A否認(rèn)B文飾作用C退化D投射81、魚(yú)和熊掌不可兼得是____的表現(xiàn)：A雙趨型沖突B雙避型沖突C趨避型沖突D雙重趨避型沖突82、以下哪一種助人關(guān)系適用于厭學(xué)？A教育B輔導(dǎo)C咨詢D治療83、學(xué)校心理輔導(dǎo)不包括：A學(xué)習(xí)輔導(dǎo)B學(xué)生行為矯正C自我意識(shí)輔導(dǎo)D教師職業(yè)生涯輔導(dǎo)84、學(xué)生主體性原則是指？A學(xué)生是輔導(dǎo)的主要對(duì)象B對(duì)學(xué)生總體進(jìn)展輔導(dǎo)C輔導(dǎo)活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生的參與D輔導(dǎo)活動(dòng)要以學(xué)生為中心85、"暖身〞活動(dòng)的作用不包括？A破除隔膜，進(jìn)入狀態(tài)B引導(dǎo)相關(guān)主題C彼此認(rèn)識(shí)和熟悉D活潑氣氛，增強(qiáng)趣味性86、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的對(duì)象不包括：A教師與家長(zhǎng)B一般學(xué)習(xí)者C網(wǎng)絡(luò)成癮者D天才與智力落后生87、在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中，常用的測(cè)驗(yàn)是：A創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)BWISCCTATD人格傾向測(cè)量88、為得到高分并獲得同伴的贊美而學(xué)習(xí)是：A被動(dòng)學(xué)習(xí)B內(nèi)部動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)C自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D外部動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)89、"低能則更加努力，努力則低能〞是一種什么現(xiàn)象？A學(xué)習(xí)歸因中的刻板印象B自我防衛(wèi)機(jī)制的作用C智力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響D智力對(duì)努力的影響90、兒童未了到達(dá)支配或者打攪同伴而表現(xiàn)出來(lái)的打架、咆哮等行為屬于：A非自衛(wèi)攻擊B自衛(wèi)攻擊C強(qiáng)迫性攻擊D攻擊自動(dòng)化91、最偏向于常態(tài)、預(yù)防、認(rèn)知、團(tuán)體和終身的助人活動(dòng)是：A教育B輔導(dǎo)C咨詢D治療92、屬于可控的因素是？A能力B努力C運(yùn)氣D身心狀況93、*學(xué)生在想抄襲他人作業(yè)，又恐受到責(zé)罵，屬于：A雙趨式?jīng)_突B雙避式?jīng)_突C趨避式?jīng)_突D雙重趨避式?jīng)_突94、一下關(guān)于學(xué)習(xí)障礙〔learningdisability〕的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是：A智力與學(xué)習(xí)成績(jī)的不匹配B各種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)困難C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)問(wèn)題D根本讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫等學(xué)習(xí)能力上正常，但是在高級(jí)思維過(guò)程上缺陷95.從效勞對(duì)象上看，教育輔導(dǎo)以〔〕為主。B.有輕度個(gè)人問(wèn)題的正常人C.有中度個(gè)人問(wèn)題的正常人D.有心理疾患，有個(gè)人無(wú)法處理之心理問(wèn)題的人96.從活動(dòng)方式上看，輔導(dǎo)用〔〕形式為多。B.個(gè)別C.團(tuán)體與個(gè)別97.以下說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕98.學(xué)校心理輔導(dǎo)除了維護(hù)學(xué)生的心理安康，更重要的是〔〕99.〔〕是其它素質(zhì)的根底和載體。100.心理輔導(dǎo)與德育工作除了學(xué)生觀、內(nèi)容、目的、原則不同外，還有哪個(gè)區(qū)別〔〕101.以下說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕102.臺(tái)灣輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)始于〔〕103.臺(tái)灣教育當(dāng)局曾制定〔〕A."輔導(dǎo)工作三年方案"B."輔導(dǎo)工作四年方案"C."輔導(dǎo)工作五年方案"D."輔導(dǎo)工作六年方案"104.AACD是指〔〕A．全美職業(yè)輔導(dǎo)協(xié)會(huì)B．美國(guó)咨詢與開(kāi)展協(xié)會(huì)C．美國(guó)人事與輔導(dǎo)協(xié)會(huì)D．美國(guó)商務(wù)協(xié)會(huì)105．在輔導(dǎo)時(shí)不帶假面具，沒(méi)有任何偽裝，這是指?jìng)€(gè)別輔導(dǎo)中的()A.真誠(chéng)B.尊重C.同感D.關(guān)注106．實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)功能的根本手段是()A.指導(dǎo)B.會(huì)談C.接納D.同感107．會(huì)談中應(yīng)盡量少用慎用的技巧是()A.傾聽(tīng)B.詢問(wèn)C.釋義D.面質(zhì)108．會(huì)談中，主要的非言語(yǔ)反響不包括以下哪一種〔〕A.面部表情B.形體動(dòng)作C.聲音特征D.感同身受109．一般來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)人員和受輔人員相距〔〕米較為適宜110．關(guān)于心理安康教育課程的保密原則，不正確的選項(xiàng)是〔〕A．教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生的情況保密。B．任何時(shí)候都不能泄密。C．學(xué)生的名譽(yù)權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)。D．學(xué)生的隱私權(quán)應(yīng)受到法律上的保護(hù)。111．側(cè)重于幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在成長(zhǎng)中的各種困擾和問(wèn)題，這是心理安康教育課程的哪種目標(biāo)？〔〕A．咨詢性目標(biāo)B．預(yù)防性目標(biāo)

C．開(kāi)展性目標(biāo)

D．治療性目標(biāo)112．心理安康教育課程的要素不包括〔〕A．主題的適宜性B．內(nèi)容的精煉性C．學(xué)生的適度卷