雙套冠義齒的臨床操作72張課件

雙套冠義齒的臨床操作31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。雙套冠義齒的臨床操作雙套冠義齒的臨床操作31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。豪義齒的臨床操作出回科原晚套冠的定義雙套冠是種由具有平行或傾斜軸面和與其相適應(yīng)的外冠構(gòu)成,用作可摘局部義齒的固位裝置所謂素質(zhì)就是人經(jīng)由先天自然遺傳和后天在社會(huì)文化環(huán)境中實(shí)踐積累而形成的生理、心理的內(nèi)在的基礎(chǔ)條件。若從英語教學(xué)的角度來談素質(zhì)，那就可以理解為人們學(xué)習(xí)和掌握英語的一種潛能，即它是人們的英語能力的形成及發(fā)揮的內(nèi)在淵源。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以語法知識(shí)為主，教學(xué)中嚴(yán)重地存在著"只重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)"的傾向，這種傳統(tǒng)的英語教育模式無法完成素質(zhì)教育的任務(wù)，那么，在英語教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育呢？一、改進(jìn)教學(xué)方法，建立測(cè)試評(píng)估體系課堂教學(xué)是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一就在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜，四會(huì)三會(huì)等目標(biāo)不明確不突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無的放矢。課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來展開和完成。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一的評(píng)價(jià)對(duì)象，將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，即把形成外語能力的各個(gè)要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評(píng)價(jià)對(duì)象。評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了語言知識(shí)和語言技能以外，還應(yīng)包括品德與科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。評(píng)價(jià)的組織形式可以有同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及主觀和客觀測(cè)試等等，使突出性的評(píng)價(jià)與整體性的評(píng)價(jià)能有機(jī)地結(jié)合起來。二、優(yōu)化教學(xué)方法的組合隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容為以下幾點(diǎn)：復(fù)習(xí)已教過的語言材料；教學(xué)新的語言項(xiàng)目如詞匯、語音、語法和句型等；進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。三、提高自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵必須具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學(xué)理論，對(duì)語言和語言的本質(zhì)。特征、交際能力的本質(zhì)，語言理論的發(fā)展趨勢(shì)有所了解，并運(yùn)用語言理論指導(dǎo)英語教學(xué)。心理學(xué)和教育方面的知識(shí)對(duì)于教師也很重要。應(yīng)掌握教學(xué)的規(guī)律和基本教學(xué)原則，提高課堂教學(xué)的組織能力和教育實(shí)施能力。必須懂得相當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)理論，使學(xué)生掌握學(xué)法，為學(xué)生的終身奠定基礎(chǔ)。還應(yīng)具備英語教學(xué)知識(shí)，樹立正確的現(xiàn)代教育觀念，以最優(yōu)化的教育教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最后應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的技能。教師必須具備較高聽說讀寫的能力，在課堂內(nèi)外充分展示外語的工具性。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，時(shí)刻提高和完善自已，具備現(xiàn)代教學(xué)的意識(shí)和教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，例如多媒體教學(xué)。四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因材施教興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿情趣，讓學(xué)生扮演個(gè)人角色、相互對(duì)話、講故事、當(dāng)小老師、表演短劇節(jié)目、聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動(dòng)極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。時(shí)間一久，這些興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重視學(xué)生的存在，給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，平等對(duì)待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。因?yàn)?，除了教師自身的課講得好，讓學(xué)生理解老師的講課內(nèi)容外，還應(yīng)讓學(xué)生在心理上理解和接受教師本人。而且我們必須針對(duì)不同的學(xué)生，因人而異，因材施教，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。五、加強(qiáng)英語素養(yǎng)的培育在課堂上都會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)引到典型句型的分析上，像推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式那樣把復(fù)雜的長(zhǎng)句一步步解開，尋找解題的規(guī)律，總結(jié)答題技巧。但是一篇英語文章不僅僅只是由幾句典型的句式和詞語組成，其中還滲透了英語國(guó)家的文化內(nèi)涵。但是這種文化內(nèi)涵卻很少被重視、被開掘，我們活生生地把一些優(yōu)美的范文支解得零零碎碎，這也導(dǎo)致我們的學(xué)生外語語法學(xué)的很多，而英語修養(yǎng)卻普遍不高，不能用英語的思維方式想問題，寫作中更像是中文翻譯的集合，缺乏英語的邏輯習(xí)慣，因而也就談不上理解、體味、欣賞了。如何扭轉(zhuǎn)這些由應(yīng)試教育帶來的弊病呢？從目前學(xué)生外語學(xué)習(xí)的狀況來看，只要教與學(xué)的觀念改變了，我們完全有條件在教學(xué)中著意增強(qiáng)文化素養(yǎng)的培育。加強(qiáng)英語素養(yǎng)的培育，首先要充分利用教材，教材中涉及的文體、內(nèi)容和文章的語言風(fēng)格、時(shí)代背景還是相當(dāng)廣的，其中包含著許多外國(guó)歷史、人文、科學(xué)的甚至經(jīng)濟(jì)的知識(shí)，有偉人的演講、有異國(guó)風(fēng)光的描述和有趣的科普讀物，我們只需在課堂上勻出一定時(shí)間，有意把課文的內(nèi)涵展開，那么，我們的外語教學(xué)就會(huì)變得立體而豐富。其次教師在課堂中也要有意識(shí)地介紹一些外國(guó)的人文地理知識(shí)，創(chuàng)造英語的氣氛，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。綜上所述，英語作為一門世界語言，在中國(guó)受到了越來越高的重視。隨著中國(guó)對(duì)外開放的深入，英語也成為我們對(duì)外交流的重要工具。中學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，英語在素質(zhì)教育中起著決定性的作用。因此，作為一名英語教師應(yīng)對(duì)英語教育有正確的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，我們必須在英語教學(xué)中推行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的聽說讀寫等各方面能力。學(xué)校也應(yīng)重視英語教學(xué)，通過組織素質(zhì)教育學(xué)習(xí)提高英語教師的教學(xué)水平，提高英語教學(xué)質(zhì)量。初中教學(xué)不僅僅要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。農(nóng)村初中學(xué)困生影響班風(fēng)的表現(xiàn)可謂是五花八門，有時(shí)吵鬧不停，有時(shí)卻是死氣沉沉、啟而不發(fā)，教學(xué)效果差，讓教師頭疼不已，通過以下幾個(gè)典型的類型進(jìn)行分析，探尋解決途徑。一、調(diào)皮搗蛋型一般來說，學(xué)生在課堂上搗蛋的原因大多都是無心上學(xué)，沒興趣上課，想著法子做些無聊的事，影響班級(jí)秩序，主要表現(xiàn)有以下幾類。1.好挑事端類農(nóng)村留守兒童日常父母管教少，而初中是學(xué)生生理變化最大的時(shí)期，他們開始有“大人”意識(shí)，渴望得到別人的肯定，可自己各方面都不是很突出，引起教師關(guān)注不多，表揚(yáng)更是指望不上，同學(xué)注意也不多。心里的渴望與現(xiàn)實(shí)的落差，使他們對(duì)課堂紀(jì)律置若罔聞，常捉弄同學(xué)、與老師頂嘴、做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，以引起別人的注意，很令老師頭痛，面對(duì)這樣的學(xué)生該怎么辦呢？首先要拉近師生間的距離。師生進(jìn)行一對(duì)一的必要溝通，教師耐心細(xì)致地與學(xué)生交心談心，不要一上來就訓(xùn)斥、教育，要想辦法多了解他們的想法，既做良師又做益友，慢慢引導(dǎo)其以正確的方式來引起他人的注意、贏得他人的肯定，滿足他們一定的心理渴求。其次要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。心理學(xué)家利伯納通說：“受到激勵(lì)的學(xué)生勁頭十足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，反之，則成績(jī)有下降的趨勢(shì)?！比绾瓮ㄟ^激勵(lì)方法幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)呢？要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，而不是應(yīng)付式，泛泛浮夸，不能只看成績(jī)，而要看到他們的努力，進(jìn)步的點(diǎn)滴，及時(shí)進(jìn)行回應(yīng)，往往收到良好的效果。記得有一年，筆者中途接手八年級(jí)一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)（這是一個(gè)很調(diào)皮的班級(jí)），第一節(jié)課筆者提問，有個(gè)學(xué)生搶先站起來并作答，但答案不正確，旁邊就有個(gè)學(xué)生諷刺地說：“明明就不懂還搶答干什么，丟臉！”被嘲笑的學(xué)生很不服氣，課堂頓時(shí)開始騷亂起來。為了控制課堂，筆者敲打幾下講臺(tái)讓大家肅靜下來，不動(dòng)聲色地說：“那請(qǐng)你來回答這個(gè)問題，好嗎？”沒曾想他竟說：“關(guān)我什么事，我才懶得答呢！”第一節(jié)課就碰上這樣的“刺頭”，一旦處理不好，接下來的教學(xué)工作將會(huì)舉步維艱。為了達(dá)到良好的批評(píng)教育效果，第一印象的威嚴(yán)必須得樹起來，于是筆者沉下臉嚴(yán)肅地說：“你是這個(gè)班的學(xué)生嗎？如果是，請(qǐng)遵守紀(jì)律，認(rèn)真回答老師提問；如果不是，我馬上讓校警把你請(qǐng)出教室?！币姽P者這么說他有些驚慌，不敢說話了。筆者趁熱打鐵，向全班問：“他是不是我們班的同學(xué)？”大家都說是。筆者又問：“那老師提出的問題關(guān)不關(guān)他的事？”此時(shí)全班學(xué)生都生氣地望著他，有的甚至還指責(zé)他，“老師，罰他掃教室一個(gè)星期，罰他清掃宿舍衛(wèi)生間一個(gè)月，罰他跑足球場(chǎng)20圈”。他羞愧地低頭不語了。筆者知道批評(píng)教育要適可而止，火候不能太過，于是對(duì)全班說：“念他是初犯，今天就先不罰他了，我們用一周時(shí)間看看他的具體表現(xiàn)如何，好嗎？”課后筆者又主動(dòng)與他深入溝通，讓他真正意識(shí)到錯(cuò)誤，及時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度。隨后的一周他表現(xiàn)積極，遵守課堂紀(jì)律，筆者及時(shí)表揚(yáng)了他，之后的課堂中筆者盡量去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他，多次表揚(yáng)他的進(jìn)步，慢慢地他主動(dòng)參與課堂活動(dòng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，并主動(dòng)協(xié)助教師管理班級(jí)紀(jì)律，嚴(yán)柔相濟(jì)的教育收到了良好的效果。最后要“約法三章”。當(dāng)取得學(xué)生的信任后，教師就可以和學(xué)生商定課堂“要求”了。這些要求主要是為了約束他們?cè)谡n堂中不犯錯(cuò)，但要求不能太多，羅列最主要的幾點(diǎn)即可，太多了，難以做到，白費(fèi)工夫，易引起學(xué)生反感?！凹s法三章”是保持良好班風(fēng)的根本保證。2.逆反心理類逆反心理是近來教育實(shí)踐中較為關(guān)注的一種心理現(xiàn)象，是學(xué)生自身要求與客觀實(shí)際不相符時(shí)所表現(xiàn)出的一種強(qiáng)烈的抵觸情緒，表現(xiàn)為當(dāng)眾頂撞教師，不聽從教師的管教等。其形成原因是復(fù)雜的，大致可分為客觀因素和主觀因素?？陀^因素一般有，一是錯(cuò)誤的輿論氛圍。如有的學(xué)生向教師報(bào)告情況說成是打小報(bào)告，在班里拉幫結(jié)派說成是講義氣、會(huì)做人等。這樣的風(fēng)氣一旦在班中蔓延，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知障礙，產(chǎn)生逆反心理，形成不良的班風(fēng)，影響課堂教學(xué)。二是教師在教學(xué)工作中的失誤。例如對(duì)學(xué)生采取不正確的態(tài)度，學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)不問緣由，亂罵一通，有的甚至采取罰站、趕出教室等過激措施，這樣很容易挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理。還有就是教師的教學(xué)方法生硬、呆板，不能因材施教，或是備課不充分，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之，與教師的敵對(duì)情緒就產(chǎn)生了。主觀因素主要是學(xué)生認(rèn)知水平和心理不成熟造成的。初中生對(duì)自己有一種強(qiáng)烈的“成人感”，渴望他人能把自己當(dāng)做成人來對(duì)待，他們有一定的是非判斷能力，但還不成熟，加上又沒有經(jīng)驗(yàn)，看問題容易走極端，自己觀點(diǎn)與教師的不一致時(shí)，極易對(duì)教師產(chǎn)生反感。所以，我們要努力形成良好班風(fēng)，這就要求班主任、任課教師齊力配合，共同營(yíng)造良好班風(fēng)，靠單方面的努力是不夠的，也是不完整的。同時(shí)，教師也要多花心思備好課，多鉆研教學(xué)教法，講究教學(xué)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適當(dāng)，注重對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，以誠(chéng)相待，多想一些方法引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。3.極少數(shù)頑劣類教師通過自己的人格來影響和感化學(xué)生最為重要，首先要多了解、關(guān)注他們，傾聽他們的想法，放下身段以朋友的姿態(tài)影響他，感化他。其次要對(duì)癥下藥，搞清楚學(xué)生的問題到底出在哪個(gè)方面，是家庭教育問題，還是基礎(chǔ)薄弱，或是身體因素，還是社會(huì)不良影響，教師自己的教育方式，等等。找出問題的根源，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)，只要不是原則上的問題，對(duì)他們的要求可適當(dāng)放低些，慢慢地拉近師生間的距離，使他們逐漸真正走進(jìn)課堂。二、自負(fù)心理型造成學(xué)生自負(fù)心理的原因是多樣的，但家庭的溺愛遷就是主因，日益優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他們形成了養(yǎng)尊處優(yōu)的習(xí)性，容易導(dǎo)致自我認(rèn)識(shí)偏差，表現(xiàn)為好勝心、嫉妒心強(qiáng)，自視過高瞧不起人，受不了半點(diǎn)委屈，不能積極地參與課堂活動(dòng)。例如，在課堂活動(dòng)中常常只在觀望或譏諷他人的表現(xiàn)，考試不理想，就說是教師教不好，或是找考試時(shí)生病等理由，教師批評(píng)兩句，就發(fā)脾氣甩臉色，不愿從自身找原因，而對(duì)別人的一點(diǎn)點(diǎn)小毛病就死拽不放。對(duì)這樣的學(xué)生，在教學(xué)中要多提供一些磨礪他們意志的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們能吃苦、會(huì)自強(qiáng)的意識(shí)，鼓勵(lì)他們知難而進(jìn)，勇于挑戰(zhàn)困難。引導(dǎo)學(xué)生客觀地自我評(píng)價(jià)，如當(dāng)學(xué)生情緒低落，缺乏信心時(shí)，要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，鼓足信心勇往直前；當(dāng)他們高傲自大時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，幫助他們合理分析，正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)調(diào)整?？傊?，在教學(xué)中我們要多注意學(xué)生的心理變化，主動(dòng)與學(xué)生多溝通，引導(dǎo)他們正確看待、解決問題，這樣良好的班風(fēng)就在不知不覺中形成了。三、渙散懶惰型懶惰是一種心理上的厭倦情緒，主要有兩種類型：第一類是頭腦比較靈活，學(xué)習(xí)成績(jī)不算差，但缺少上進(jìn)心，做事易滿足，對(duì)自己要求不高，不肯吃苦；第二類是頭腦比較笨拙，學(xué)習(xí)成績(jī)差，所以無心學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的學(xué)生就不能以分?jǐn)?shù)來衡量他們的進(jìn)步，而是轉(zhuǎn)向如何使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、調(diào)整心態(tài)為目標(biāo)。首先要正確引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)肯定自己，看到自己的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，擁有一個(gè)積極上進(jìn)的心態(tài)。其次制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成今日事今日做的習(xí)慣，改掉拖拉的不良習(xí)慣。在實(shí)施過程中需要教師耐心地督促，幫助其改掉惰性，形成積極上進(jìn)的個(gè)性。最后利用榜樣力量的影響作用，以表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，鼓勵(lì)班集體向他們學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成?？傊?，教師要樹立正確的教育觀，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的亮點(diǎn)，多方面引導(dǎo)教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，才能不斷促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。雙套冠義齒的臨床操作31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。雙套冠豪義齒的臨床操作出回科原晚豪義齒的雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件錐型雙套冠義齒的組成圓錐烈的雙豪見義世由三部》物成固位體缺隙處結(jié)構(gòu)連接體錐型雙套冠義齒的組成固位力當(dāng)外力作用于外冠時(shí),外冠發(fā)生彈性變形,如果該力處在金屬?gòu)椥越缦薹秶鷥?nèi),則有一個(gè)相應(yīng)力的作用使之恢復(fù)到原始狀態(tài),這個(gè)力構(gòu)成了內(nèi)冠和外冠的靜止摩擦力,錐型雙套冠的固位力由此而產(chǎn)生固位力圓錐角度般要求:2°~6°,固位錐體:4°~6°支持錐體:7°~8固0圓錐角度圓錐角度圓錐角度與固位力特征曲線圖圓錐角度雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒