頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件

頭痛的診斷與鑒別診斷31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。頭痛的診斷與鑒別診斷頭痛的診斷與鑒別診斷31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。頭痛的診斷與鑒別診斷主要內(nèi)容頭痛疾患的國(guó)際分類常見(jiàn)的幾種頭痛頭痛的危險(xiǎn)信號(hào)引言隨著素質(zhì)教學(xué)改革的深入，在教學(xué)過(guò)程中要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，特別是土木工程專業(yè)中《建筑工程施工》這門(mén)課程更加要注重其理論與實(shí)踐的聯(lián)系，主要是由課程自身的特點(diǎn)決定的。目前，《建筑工程施工》教學(xué)中存在一系列問(wèn)題，制約著教學(xué)水平的提高，本文將對(duì)《建筑工程施工》教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合展開(kāi)探討。一、《建筑工程施工》的特點(diǎn)《建筑工程施工》是土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)中較為重要的基礎(chǔ)課程，屬于必修課，主要是對(duì)建筑工程中施工技術(shù)、施工組織、施工工藝與方法、施工材料等方面的學(xué)習(xí)，其課程有著自身的特點(diǎn)，如：專業(yè)性、實(shí)踐性與綜合性等，其專業(yè)性主要表現(xiàn)在其課程中有較多土木工程專業(yè)的理論知識(shí)；其實(shí)踐性表現(xiàn)在課程涉及了眾多的建筑工程施工的實(shí)踐總結(jié)，其內(nèi)容中涵蓋了建筑工程施工中典型的施工工藝與實(shí)踐操作過(guò)程等；其綜合性主要表現(xiàn)在其課程涉及了力學(xué)、測(cè)量、材料、地基與管理等諸多方面的課程，教學(xué)的內(nèi)容較為廣泛，要求教師要具備較強(qiáng)的綜合能力[1]。二、《建筑工程施工》教學(xué)結(jié)合理論與實(shí)踐的重要性《建筑工程施工》教學(xué)中結(jié)合理論與實(shí)踐是十分重要的，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在其教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而為社會(huì)與國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才等，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，符合素質(zhì)教學(xué)的需求，符合教學(xué)發(fā)展的需要。通過(guò)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅能夠完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能夠豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)際操作能力的提高。同時(shí)，土木工程專業(yè)的發(fā)展需要其教學(xué)不斷創(chuàng)新，注重理論與實(shí)踐，提高了教師的教學(xué)能力，保證了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)中新工藝、新技能、新材料的了解，從而促進(jìn)土木工程專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。三、《建筑工程施工》教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的不足《建筑工程施工》教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要是由于其教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視其課堂教學(xué)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了教學(xué)實(shí)踐，在這種教學(xué)模式下，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)施工過(guò)程與施工方法等僅是利用語(yǔ)言進(jìn)行描述，缺少必要的教學(xué)影像與教具，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言描述不能形成感性的認(rèn)識(shí)，雖然在教學(xué)中，學(xué)生可以掌握基本的施工知識(shí)，但課堂缺乏活力；同時(shí)，教學(xué)要求嚴(yán)重制約著教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，僅有的教學(xué)影像也被延期播放，在播放時(shí)，教師缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生未能對(duì)施工中的內(nèi)容進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)與掌握；教學(xué)安排不科學(xué)，課時(shí)較少，在教學(xué)中，對(duì)建筑工程施工的流程不能全方位的講述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)施工未能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系[2]。四、《建筑工程施工》教學(xué)注重理論與實(shí)踐的對(duì)策（一）提高教學(xué)中對(duì)理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)在《建筑工程施工》教學(xué)中，要正確認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐，將二者進(jìn)行有效的結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，同時(shí)二者的結(jié)合符合土木工程專業(yè)發(fā)展的需求。在教學(xué)中，教師要將其理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，并在實(shí)踐中，將其進(jìn)行有效的鞏固，使學(xué)生達(dá)到全方位的掌握與吸收；在實(shí)踐中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確施工中具體的流程、工藝與材料等，通過(guò)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生操作能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。（二）更新教學(xué)手段，保證理論教學(xué)為了提高《建筑工程施工》的理論教學(xué)，要不斷更新其教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，開(kāi)展教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教學(xué)方法要不斷變化，使其更加豐富，并營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)的教學(xué)水平，順利的實(shí)現(xiàn)《建筑工程施工》的教學(xué)。其中教學(xué)手段的更新，可以積極利用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，從而降低理論教學(xué)的難度、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。《建筑工程施工》中的理論知識(shí)都具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性，在教學(xué)過(guò)程中，教師講解比較困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較高，教師通過(guò)多媒體教學(xué)，將提高教學(xué)效果，并保證其教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師講解具有較大難度的內(nèi)容時(shí)，可以將具體的內(nèi)容通過(guò)幻燈片進(jìn)行播放，要求幻燈片要簡(jiǎn)潔、明了，使學(xué)生能夠快速的掌握其理論知識(shí)，進(jìn)而形成系統(tǒng)的、完善的知識(shí)體系；之后，教師可以給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻，教師要對(duì)短片中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生通過(guò)短片，對(duì)理論知識(shí)能夠更加深刻的記憶。通過(guò)上述的方法，教師在教學(xué)中，將能夠更好的傳遞其理論知識(shí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效的提高教學(xué)效果，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（三）結(jié)合生活實(shí)際，展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)《建筑工程施工》教學(xué)中要注重實(shí)踐教學(xué)，主要是由于其教學(xué)內(nèi)容源于生活實(shí)踐，是對(duì)施工實(shí)踐的總結(jié)，將其與生活實(shí)踐相結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義，并通過(guò)學(xué)習(xí)，才能對(duì)其知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。實(shí)踐教學(xué)能夠鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，使其在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從而增強(qiáng)其專業(yè)技能，使其能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?！督ㄖこ淌┕ぁ愤@一門(mén)課程具有加強(qiáng)的實(shí)踐性，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校與教師要積極利用各種資源，為教學(xué)提供必要的實(shí)踐設(shè)施與實(shí)踐場(chǎng)所，從而展開(kāi)高效的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，豐富其實(shí)踐，提高其學(xué)習(xí)的積極性，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。教師可以利用業(yè)余時(shí)間，為學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐的場(chǎng)所，將學(xué)生帶入施工現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生對(duì)施工流程、施工工藝、施工方法、施工材料等方面形成更加真實(shí)的體驗(yàn)。在施工現(xiàn)場(chǎng)，教師需要為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其了解基坑、鋼筋的連接、混凝土的澆注與其他施工等；同時(shí)，教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自身進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)與觀摩，提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的[3]?？偨Y(jié)綜上所述，《建筑工程施工》教學(xué)要注重兩方面內(nèi)容，即：理論與實(shí)踐，主要是由于課程自身特點(diǎn)所決定的，同時(shí)結(jié)合理論與實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。但目前，《建筑工程施工》教學(xué)中存在問(wèn)題，制約著理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，文中對(duì)其進(jìn)行了分析，并提出了注重理論與實(shí)踐的對(duì)策，相信，通過(guò)二者的進(jìn)一步結(jié)合，將促進(jìn)土木工程專業(yè)的發(fā)展。作文能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)生在閱讀中的發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟，在思考中的焦慮與收獲，在生活中的喜怒與哀樂(lè)，都可以通過(guò)作文來(lái)體現(xiàn)和完成。讓學(xué)生通過(guò)作文反映生活，抒寫(xiě)性靈，發(fā)表見(jiàn)解，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。然而，無(wú)論是平時(shí)作文還是中考作文，能獨(dú)特、真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心世界且有文采的優(yōu)秀作文少得可憐，絕大部分學(xué)生的作文問(wèn)題相當(dāng)突出。例如選擇不當(dāng)、結(jié)構(gòu)呆板、立意不好等等。那么如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一篇成功的作文呢？下面是筆者的淺見(jiàn)。一、積累素材，讀寫(xiě)結(jié)合1、從課文開(kāi)始積累學(xué)習(xí)課文，不僅僅單純了解結(jié)構(gòu)層次、寫(xiě)作技巧、主題思想，更要注重研究作者為什么寫(xiě)這篇文章，為了表達(dá)自己的思想，他用了什么材料，怎么用這些材料，然后對(duì)這些材料進(jìn)行擴(kuò)展鏈接。如課文中所寫(xiě)到的一些名人，除了課本上寫(xiě)出的感人事情外，他還有哪些方面的事情；或者，還有哪些人與他的事情很相似。思維的“網(wǎng)”一旦撒開(kāi)，書(shū)本上的東西就成了學(xué)生積累素材的一個(gè)引子，由此可以拓寬知識(shí)，開(kāi)闊視野，書(shū)上的例子用起來(lái)就不再是老面孔了。2、重視課外積累從起始年級(jí)抓起，有側(cè)重的在三個(gè)不同階段進(jìn)行寫(xiě)作方面的積累訓(xùn)練。初一，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)、摘和簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)的能力---重在積累素材。說(shuō)，以“介紹”為引子，可介紹自己、家人；介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)，如樟村的貝母、大雷的雷筍、杖錫的土豆、古林的草席、洞橋的八戒西瓜等；或介紹興趣愛(ài)好等。閱覽課上，可指導(dǎo)學(xué)生選擇要看的雜志、書(shū)（與課文有關(guān)的內(nèi)容先選看），分類進(jìn)行摘記，然后用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)明所摘材料可用來(lái)寫(xiě)什么，有什么新穎獨(dú)到的地方。每節(jié)課前利用三分鐘口頭交流，因?yàn)槊恳晃煌瑢W(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生興趣很濃。每周練筆兩到三段，可寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)、生活，也可以寫(xiě)讀書(shū)的感受。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就積累了一定的素材。初二，重在培養(yǎng)學(xué)生讀、記和評(píng)（感）的能力---培養(yǎng)感情，進(jìn)行悟性的訓(xùn)練。要求學(xué)生在每節(jié)課前找一篇短小的優(yōu)秀作品，在課堂上讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)選此文的原因。聽(tīng)的學(xué)生要能概括文章的主要內(nèi)容及自己的看法，寫(xiě)在摘記本上；每周就同學(xué)們讀過(guò)的文章，選擇一篇作為自己的寫(xiě)作話題。這樣做，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)記能力，也培養(yǎng)了學(xué)生欣賞、感悟的能力，拓寬了學(xué)生閱讀面，又激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望，效果比較好。初三，讓學(xué)生多注重時(shí)事評(píng)論、新聞，看記者是如何敏銳地捕捉生活中看似平凡實(shí)則別有蘊(yùn)含的事情的，并在課堂前即興講演出來(lái)。學(xué)生可以就自己感興趣的話題談自己的看法，也可以就時(shí)事進(jìn)行陳說(shuō)，也可以講故事談看法，也可以對(duì)課文提出自己的不同認(rèn)識(shí)等等。這一切都需要開(kāi)動(dòng)腦筋，不僅是說(shuō)的人，聽(tīng)的人也要準(zhǔn)確捕捉說(shuō)話人的重要信息，以便有針對(duì)性的答辯或?qū)懽?，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生思辨的能力。二、做實(shí)結(jié)構(gòu)和立意方面的訓(xùn)練寫(xiě)法方面的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該以教材中的優(yōu)秀文章為例，從語(yǔ)言、構(gòu)思、技巧等方面讓學(xué)生從中玩味欣賞，讓學(xué)生對(duì)文中的故事或情節(jié)通過(guò)相似聯(lián)想和想像，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，既有文可依，燭照弊病，診治不足，又激發(fā)了向名家學(xué)習(xí)的自豪感，寫(xiě)作的興趣自然較高。如課文《走一步，再走一步》，是記事類記敘文的典范，敘事與議論相得益彰，結(jié)尾讓讀者回味無(wú)窮，可治學(xué)生寫(xiě)事就一敘到底的毛病；《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)情感變化細(xì)膩、生動(dòng)，卒章顯志，水到渠成，可治學(xué)生一寫(xiě)感情性的文章就顯得干癟無(wú)味的毛??；《談骨氣》一文，充分展現(xiàn)了議論文說(shuō)理的條理性、論證的充分性和語(yǔ)言的嚴(yán)密性，可治學(xué)生寫(xiě)起議論文，翻來(lái)覆去道理說(shuō)不透，論證時(shí)沒(méi)有有力的事、理的毛病。在立意方面，我認(rèn)為應(yīng)該先從“我”寫(xiě)起，培養(yǎng)“情商”。文章只有流露了真情，才能打動(dòng)人?？催^(guò)《紅樓夢(mèng)》的人都知道，里面有一首小詩(shī)：“一把辛酸淚,滿紙荒唐言,都言作者癡,誰(shuí)解其中味。”真可謂是道出了寫(xiě)作的甘辛。大作家巴金寫(xiě)《家》《春》《秋》時(shí)，又何嘗不是以淚洗面？許多學(xué)生文章缺乏真情，我認(rèn)為很主要的原因就是沒(méi)有用心體驗(yàn)生活，沒(méi)有寫(xiě)真生活。所以我讓學(xué)生寫(xiě)“我愛(ài)我家”，必須真實(shí)流露酸甜苦辣、憂樂(lè)喜悲，怎么活的就怎么寫(xiě)，絕對(duì)不能“假唱”。結(jié)果，既有同學(xué)寫(xiě)出家庭的和睦溫馨，也有學(xué)生寫(xiě)出了家庭的悲慘凄苦，以及凄苦中的至愛(ài)親情，也有同學(xué)寫(xiě)了“學(xué)校”“班級(jí)”“寢室”這樣的“家”，寄宿生活讓不少的學(xué)生感受到同學(xué)之間、師生之間與家人那種不同的感情。此次作文講評(píng)后，震動(dòng)不小，不少同學(xué)又找回了那久違了的情，以后的文章中和生活中都少了一些霸氣、嬌氣，多了一些理解、寬容?？傊?，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，又是一個(gè)難以立見(jiàn)成效的環(huán)節(jié)，老師只有針對(duì)學(xué)生的作文現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，對(duì)癥下藥，才能收到良好的效果。以上聊表愚見(jiàn)，敬請(qǐng)多多指正。頭痛的診斷與鑒別診斷31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。頭痛的頭痛的診斷與鑒別診斷頭痛的診斷與鑒別診斷主要內(nèi)容頭痛疾患的國(guó)際分類常見(jiàn)的幾種頭痛頭痛的危險(xiǎn)信號(hào)主要內(nèi)容頭痛定義令社會(huì)哲學(xué)性的頭痛醫(yī)學(xué)概念的頭痛頭痛是指顱外或顱內(nèi)疾病刺激疼痛的敏感結(jié)構(gòu)造成頭顱上半部(眉毛、耳輪上部、枕外隆突聯(lián)線以上)的疼痛。而以下部分的疼痛為顏面部痛頭痛定義頭痛疾患的國(guó)際分類÷原發(fā)性頭痛偏頭痛緊張型頭痛叢集性頭痛和其他三叉自主神經(jīng)頭痛其他原發(fā)性頭痛繼發(fā)性頭痛頭頸部外傷引起的頭痛頭頸部血管性病變引起的頭痛非血管性顱內(nèi)疾病引起的頭痛某一物質(zhì)或某一物質(zhì)戒斷引起的頭痛感染引起的頭痛內(nèi)環(huán)境紊亂引起的頭痛頭顱、頸、眼、耳、鼻、鼻竇、牙齒口或其他顏面部結(jié)構(gòu)病變引起的頭面痛精神疾病引起的頭痛腦神經(jīng)痛、中樞和原發(fā)性面痛和其他頭痛頭痛疾患的國(guó)際分類偏頭痛概述令偏頭痛是一種臨床常見(jiàn)的慢性神經(jīng)血管性疾患,是原發(fā)性頭痛特征:反復(fù)發(fā)作的一側(cè)搏動(dòng)性頭痛發(fā)作時(shí)常伴有惡心、嘔吐少數(shù)在發(fā)作前或頭痛時(shí)伴有視覺(jué)、體覺(jué)、運(yùn)動(dòng)和情緒紊亂偏頭痛概述問(wèn)題令偏頭痛是香叫血管性頭痛?問(wèn)題我國(guó)現(xiàn)狀÷2006年“偏頭痛診治專家共識(shí)”發(fā)表偏頭痛的概念更加普及偏頭痛對(duì)健康的影響更受關(guān)注:加入國(guó)際頭痛協(xié)會(huì)(HS);☆首次準(zhǔn)確地調(diào)査了全國(guó)各地的偏頭痛患病情況成立中國(guó)國(guó)際頭痛臨床中心和30家全國(guó)頭痛中心我國(guó)現(xiàn)狀偏頭痛令以往曾叫血管性頭痛、血管神經(jīng)性頭痛1988年后,國(guó)際頭痛學(xué)會(huì)(HS)不再推薦使用2004年HS的第二版頭痛疾病國(guó)際分類將偏頭痛歸為原發(fā)性頭痛偏頭痛偏頭痛概述令女性約為男性的3~4倍常在青春期起病,發(fā)作年齡多在25~34歲少數(shù)病例發(fā)生在兒童期或中年以后常有家族史偏頭痛概述有先兆偏頭痛的臨床表現(xiàn)高峰疼痛強(qiáng)度頭痛發(fā)作前驅(qū)癥狀先兆期頭痛期恢復(fù)期頭痛前1-~24h頭痛發(fā)作時(shí)頭痛后癥或發(fā)作前0-60分鐘可能持續(xù)數(shù)小時(shí)至數(shù)天有先兆偏頭痛的臨床表現(xiàn)頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別診斷共63張課件頭痛的診斷與鑒別