臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件

臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇伺R床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇四崮仄绞褂弥凶o(hù)理問題探討2012.1.31尼莫地平注射液適應(yīng)癥預(yù)防和治療動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血后腦血管痙攣引起的缺血性神經(jīng)損傷藥理作用對(duì)大腦有抗血管收縮和抗缺血作用,通過對(duì)與鈣通道有關(guān)的神經(jīng)元受體和腦血管受體的作用,保護(hù)神經(jīng)元,穩(wěn)定神經(jīng)元功能,改善腦血流,增加腦的缺血耐受力尼莫地平能明顯地降低蛛網(wǎng)膜下腔出血患者的缺血性神經(jīng)損傷及死亡率。由初中轉(zhuǎn)入高中的高一上學(xué)期，是學(xué)生完成初、高中英語過渡轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，它不僅是教學(xué)環(huán)境上和教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)型，也是師生教學(xué)方式和心態(tài)上的轉(zhuǎn)型，它的成功與否，幾乎決定了學(xué)生整個(gè)高中階段的英語學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)中有不少這樣的情況，部分學(xué)生以優(yōu)異的英語成績(jī)結(jié)束初中課程，卻在高一上學(xué)期成績(jī)出現(xiàn)巨大波動(dòng)，部分學(xué)生甚至在心理上無法承受這種轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致整個(gè)高中學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。因此，教師要做好初、高中英語教學(xué)的銜接，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)完成初高中英語的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。一、先育而后教學(xué)生剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的新環(huán)境，教師要主動(dòng)與學(xué)生建立平等親切的師生關(guān)系，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位。教師的課堂用語不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、形象、生動(dòng)，更要體現(xiàn)出尊重、體諒、溫暖和坦誠(chéng)。上高中后，學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，難度加大，英語往往會(huì)成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目。因此，高中英語教師在高一上學(xué)期要特別注意學(xué)生這方面的苗頭，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和銜接，把學(xué)生引上路。教師要盡快了解學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生，既要掌握學(xué)生的一般特點(diǎn)，也要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異；既要了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，也要了解學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。尤其是英語差的學(xué)生，教師更應(yīng)該去了解他們，幫助他們查找原因。要讓他們明白掌握英語的重要性，要幫助他們找回學(xué)好英語的自信心，要教會(huì)他們學(xué)好英語的方法，及時(shí)肯定他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步。教師也要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)過程不僅要注意激活好生的興趣，也要注意激活差生的興趣。二、先學(xué)而后教作為高一英語的轉(zhuǎn)型教育，不僅要教給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。部分學(xué)生高一年級(jí)英語成績(jī)下降的原因之一是學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)，其不同程度地存在從初中帶入的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，缺乏從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的意識(shí)轉(zhuǎn)換。在沒有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)下，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終造成越學(xué)越難的惡性循環(huán)。為此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聽課是學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主，要注意教師語言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。三、先設(shè)計(jì)而后教高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，如果能持續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的作用。那么如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？精心設(shè)計(jì)教學(xué)材料往往是關(guān)鍵。初中學(xué)生往往比較滿足于表層的認(rèn)知興趣，而高中學(xué)生的心理發(fā)育已趨于成熟，更渴望通過積極主動(dòng)的思考來獲取知識(shí)，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。所以高中英語教學(xué)不能滿足于淺層次的課文分析，也要改變初中英語課堂上慣用的糾音、釋詞、語法練習(xí)、句子分析的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而應(yīng)該設(shè)計(jì)一些交際性和創(chuàng)造性都比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)經(jīng)常進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，學(xué)生就能進(jìn)行各種有效的思維。羅源第二中學(xué)是一所城鄉(xiāng)交接處完中,自復(fù)辦高中以來,送走了兩屆高中畢業(yè)生,也取得了一定成績(jī),但因農(nóng)村條件有限,生源水平差,無論硬件還是軟件都不占優(yōu)勢(shì),在實(shí)際教學(xué)中遇到不少困難,這可能也是農(nóng)村高中校共同面臨的問題。怎樣在有限資源下發(fā)現(xiàn)一些亮點(diǎn),在較差的生源中挖掘一點(diǎn)潛能,下面就生物學(xué)科談?wù)劰P者的一些想法。1做好初高中知識(shí)銜接,打好高中生物基礎(chǔ)高中生物教學(xué)是初中生物的延續(xù),高中教材中的一些內(nèi)容都是以初中知識(shí)為基礎(chǔ),如高中生物必修2《遺傳與進(jìn)化》中生物進(jìn)化的自然選擇學(xué)說、轉(zhuǎn)基因生物、孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)、基因?qū)π螤畹目刂?、雜交育種等在初中生物教材中都有一定的闡述。另外,一些技能訓(xùn)練內(nèi)容,如分析處理數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、類別推理、提出假設(shè)、得出結(jié)論等相關(guān)技能也是以初中教材的有關(guān)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)。因此,高中的教學(xué)一定要注意與初中教材的銜接。銜接最重要的原則是教學(xué)的有效落實(shí),只有銜接好了,高中新課程才能順利推進(jìn)。學(xué)校高中生源主要來源于農(nóng)村,學(xué)生程度參差不齊,差生面大。初中生物不參加中考,農(nóng)村初中校生物課多沒開足,甚至根本沒開設(shè),許多學(xué)生連顯微鏡都沒見過,更不用說操作了。因此我們?cè)诟咧猩锝虒W(xué)的第一階段有必要對(duì)初中內(nèi)容做個(gè)回憶,特別是與高中掛鉤比較密切的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿和免疫系統(tǒng),以及生物最基本技能――顯微鏡的使用。因高中新教材的課程比較緊,若課時(shí)不夠,沒有獨(dú)立時(shí)間,這個(gè)銜接內(nèi)容也可以穿插在平常教學(xué)中,高三一輪復(fù)習(xí)前再做個(gè)系統(tǒng)復(fù)習(xí)?？傊?農(nóng)村校的學(xué)生基礎(chǔ)差,高中教學(xué)中涉及到初中內(nèi)容時(shí)一定不要忽略,以為很簡(jiǎn)單,一筆帶過,留下知識(shí)漏洞。2改進(jìn)和完善教研活動(dòng)方式,提高教研活動(dòng)的實(shí)效性教研是以教師個(gè)人的反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)共同打造的學(xué)習(xí)體,以解決教師教學(xué)中遇到的實(shí)際問題為目標(biāo)。通過教研,創(chuàng)設(shè)了一種教師之間相互學(xué)習(xí),相互幫助、相互切磋的文化氛圍,還是教師專業(yè)提升的沃土。教研形式可以多樣化,如開設(shè)觀摩課、說課評(píng)課、片段教學(xué)、問題會(huì)診、課題研究、案例分析、看教學(xué)錄像、理論學(xué)習(xí)、主題沙龍、熱點(diǎn)評(píng)說、讀書交流等,還可以通過“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”的形式,與兄弟校切磋,請(qǐng)專家指導(dǎo),提高教學(xué)質(zhì)量。教研形式的多樣化不僅可以促進(jìn)教師的教育觀念、教學(xué)行為發(fā)生全方位的變革,還可以豐富教師的教學(xué)生活,緩解教學(xué)壓力。通過教師集體形成的合力,為課程改革的推進(jìn)注入生機(jī)與活力。3加強(qiáng)集備,搭建同伴互助平臺(tái)新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí),也要求教師合作探究,發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。以集備方式共同研究,共同進(jìn)步,取長(zhǎng)補(bǔ)短,集集體智慧制定教學(xué)計(jì)劃,提高教學(xué)質(zhì)量。3.1備教案教案有多種。新課教案要確立三維目標(biāo),抓重點(diǎn),制定策略,突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課教案要根據(jù)考綱要求,進(jìn)行考點(diǎn)分析,把握復(fù)習(xí)知識(shí)的難度和深度,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)章節(jié)的復(fù)習(xí)都力求做到明確目標(biāo),細(xì)化要求。目標(biāo)越明確,要求越細(xì)化,復(fù)習(xí)效果越好。習(xí)題講評(píng)課也有教案,教案包括習(xí)題類型(如課課練、周周練、單元練、期中練還是期末綜合練或是各級(jí)考試試卷),習(xí)題難度,哪些是難題,哪些是重點(diǎn)題型,易錯(cuò)題,在講評(píng)前教師心里要有數(shù),并且在講評(píng)時(shí)要注意講授解題方法。3.2備習(xí)題為學(xué)生選題非常重要,既能達(dá)到教學(xué)目的,又能節(jié)約學(xué)生時(shí)間。練習(xí)中要注意正確處理題目新穎性、科學(xué)性與基礎(chǔ)性間的關(guān)系,避免搞題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械重復(fù),反對(duì)一味求新而偏離了基礎(chǔ)性和科學(xué)性,認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究典型試題,包括分析近幾年的高考題,認(rèn)真選題,力求做一題能解決一類問題,并且還要處理好練的質(zhì)與量的關(guān)系,科學(xué)控制練習(xí)的量,提高練的有效性。選題時(shí),按照“教師不先做出正確答案,就不能讓學(xué)生做;教師不先做出正確答案,就不能印刷”的原則精選題目確保練的質(zhì)量。現(xiàn)行我們所用的練習(xí)多依賴現(xiàn)成的教輔材料,而現(xiàn)在非正式出版的、市面上魚目混珠的教輔圖書質(zhì)量之差不用多說,由出版社出版的正版教輔讀物也錯(cuò)漏百出,給師生帶來很大困擾。我校生物組教研課題選題《高中生物教輔材料適用性與科學(xué)性的研究》,目的是在借鑒現(xiàn)有教輔材料的基礎(chǔ)上,讓教師自編練習(xí),學(xué)生每次做完這習(xí)題,都會(huì)有一個(gè)反饋意見,這是教師對(duì)自編材料進(jìn)行修訂和今后教學(xué)中查缺補(bǔ)漏的依據(jù)。教師自己親自動(dòng)手編寫出來的教輔書是“量身定做”,能夠最切合我校學(xué)生的實(shí)際,適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。3.3備教法、備學(xué)法教師教學(xué)要依據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》、《福建省普通高中新課程教學(xué)要求》、高中新課程《生物考試大綱》、福建省《考試說明》,集備時(shí)更要以此為依據(jù)。教學(xué)上要求教材上的知識(shí)點(diǎn)全部講到、講透,特別是重點(diǎn)、難點(diǎn),通過集備力量選擇最佳教學(xué)方法,突破重難點(diǎn)。教師在備課時(shí)要有一個(gè)清晰的思路,明確每個(gè)單元主要知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生將主要精力放在對(duì)基本概念和原理的領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用上,以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)合點(diǎn)上,同時(shí)要及時(shí)解決學(xué)生有疑問的知識(shí)點(diǎn),提高課堂的學(xué)生效率。針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況,教師需要有“磨”的干勁,對(duì)同一個(gè)問題,可能要重復(fù)好幾遍,所以教師要有三心:“細(xì)心、耐心、恒心?！痹诮虒W(xué)中不可忽視的另一個(gè)環(huán)節(jié)是及時(shí)檢測(cè)作業(yè),掌控作業(yè)質(zhì)量。通常學(xué)生會(huì)把生物作業(yè)排在最后做,輪到完成生物作業(yè)時(shí)已經(jīng)精力疲乏了,或者根本沒有時(shí)間做,只有草草抄寫答案以應(yīng)付檢查,可想而知作業(yè)質(zhì)量并不樂觀。作業(yè)檢查作為教師的一項(xiàng)重要督促內(nèi)容必須要落實(shí)。我們每個(gè)章節(jié)都會(huì)把學(xué)生的練習(xí)冊(cè)收上來檢查,配合不定時(shí)抽查,對(duì)于差的要面批,給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?。備學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵,要想取得理想的學(xué)習(xí)效果,必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。高中生物是文科中的理科,除了需要理解外,許多知識(shí)點(diǎn)更要記憶,而生物的知識(shí)點(diǎn)多且零碎,記憶起來有一定難度。若學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn),配以適宜的學(xué)習(xí)方法,可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此,要學(xué)會(huì)“巧記、活學(xué)”,這樣學(xué)起來會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如可以教會(huì)學(xué)生用概念圖歸納知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立知識(shí)體系;巧用口訣、諺語形象快速記憶;易錯(cuò)、易混概念辨析法;設(shè)置“錯(cuò)題本”、“好題本”,分類整理,定期翻看,填補(bǔ)知識(shí)漏洞,同時(shí)借用錯(cuò)題整理,吃透“經(jīng)典”,提升能力。4以教學(xué)反思來提升教師專業(yè)能力教學(xué)反思也叫教后記,是一種具有指向性、針對(duì)性的行為,是教師通過反思,不斷研究、改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)行為的自我完善過程,是完善教案、改進(jìn)教學(xué)的有效途徑。教師有效地對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行分析,讓反思貫穿在教學(xué)全過程,從教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)資源等多角度去審視實(shí)踐中存在的問題。教學(xué)反思要記的內(nèi)容多方面,可以記教學(xué)亮點(diǎn),記教學(xué)失誤點(diǎn),記學(xué)生新見解,記學(xué)生疑難點(diǎn)等,教師記成功之處供今后教學(xué)參考,記教學(xué)敗筆進(jìn)行分析反思、修訂教學(xué)疏漏和失誤之處,完善教案,通過“實(shí)踐――反思――再實(shí)踐”,提升教師專業(yè)能力,令自己以后的教學(xué)能揚(yáng)長(zhǎng)避短,常教常新。臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)臨床1尼莫地平使用中護(hù)理問題探討2012.1.31尼莫地平使用中護(hù)理問題探討2尼莫地平注射液適應(yīng)癥預(yù)防和治療動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血后腦血管痙攣引起的缺血性神經(jīng)損傷藥理作用對(duì)大腦有抗血管收縮和抗缺血作用,通過對(duì)與鈣通道有關(guān)的神經(jīng)元受體和腦血管受體的作用,保護(hù)神經(jīng)元,穩(wěn)定神經(jīng)元功能,改善腦血流,增加腦的缺血耐受力尼莫地平能明顯地降低蛛網(wǎng)膜下腔出血患者的缺血性神經(jīng)損傷及死亡率。尼莫地平注射液3腦血管痙攣的發(fā)病機(jī)制物理因素化學(xué)因素腦血管痙攣的發(fā)病機(jī)制4aSAH腦血管痙攣的發(fā)生與危害腦血管痙攣是aSAH致死、致殘的最重要的原因發(fā)生率為316%~66%■造成17-40%的SAH患者植物生存、肢體癱瘓、認(rèn)知障礙等永久性神經(jīng)功能損害急性血管痙攣期SAH后24小時(shí)內(nèi)發(fā)生慢性血管痙攣期SAH后3~4天發(fā)生,7-10天是發(fā)病高峰,可持續(xù)三周aSAH腦血管痙攣的發(fā)生與危害5aSAH的治療病因治療手術(shù)介入輔助治療預(yù)防治療血管痙攣鈣離子拮抗劑:尼膜同n法舒地爾長(zhǎng)春西丁3H治療(擴(kuò)容、升壓、稀釋)脫水治療aSAH的治療6合合7如何使尼莫地平達(dá)到預(yù)防腦血管痙孿的最大效果呢?如何使尼莫地平達(dá)到預(yù)防腦血管痙8中甲=NATIONALXEMEDICAL腦血管痙享防治神經(jīng)外科專家共識(shí)哪JOURNAL中華醫(yī)學(xué)企中經(jīng)外科學(xué)分會(huì)CHINA正常見臨床問題,其基礎(chǔ)和腦床研究是目國(guó)內(nèi)外神大的是mN經(jīng)外料領(lǐng)域內(nèi)的熱點(diǎn)問題之一。特別是動(dòng)脈瘤性)死、的因且,sH生率大約為x致的腦管終享已經(jīng)引起臨床民生的遍關(guān)江,但在腦血管疾病的腦血修尚未引起臨床的足夠重發(fā)生率介于下,①星期:aAH人入院后應(yīng)盡早開蚰給予尼后樣用后的伏從中2一3周,此地平維持的療少需14-2141第5版中明確處下南出血m以平即妹圖改為服序知耐受,2后可增加至1體照地平個(gè)期約給到中9尼莫地平用法的專家共識(shí)原則早期足量全程尼莫地平用法的專家共識(shí)10■早期足量全程?早期足量全程意義?怎樣才能做到早期足量全程?■早期足量全程?11臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件12臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件13臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件14臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件15臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件16臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件17臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件18臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件19臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件20臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件21臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件22臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件23臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件24臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件25臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件26臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件27臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件28臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件29臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件30臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件31臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件32臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件33臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件34臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件35臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件36臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件37臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件38臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件39臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件40臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件41臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件42臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件43臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件44臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件45臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件46臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)48張課件4726、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐嘏R床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇伺R床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克尼莫地平使用中護(hù)理問題探討2012.1.31尼莫地平注射液適應(yīng)癥預(yù)防和治療動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血后腦血管痙攣引起的缺血性神經(jīng)損傷藥理作用對(duì)大腦有抗血管收縮和抗缺血作用,通過對(duì)與鈣通道有關(guān)的神經(jīng)元受體和腦血管受體的作用,保護(hù)神經(jīng)元,穩(wěn)定神經(jīng)元功能,改善腦血流,增加腦的缺血耐受力尼莫地平能明顯地降低蛛網(wǎng)膜下腔出血患者的缺血性神經(jīng)損傷及死亡率。由初中轉(zhuǎn)入高中的高一上學(xué)期，是學(xué)生完成初、高中英語過渡轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，它不僅是教學(xué)環(huán)境上和教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)型，也是師生教學(xué)方式和心態(tài)上的轉(zhuǎn)型，它的成功與否，幾乎決定了學(xué)生整個(gè)高中階段的英語學(xué)習(xí)。現(xiàn)實(shí)中有不少這樣的情況，部分學(xué)生以優(yōu)異的英語成績(jī)結(jié)束初中課程，卻在高一上學(xué)期成績(jī)出現(xiàn)巨大波動(dòng)，部分學(xué)生甚至在心理上無法承受這種轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致整個(gè)高中學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。因此，教師要做好初、高中英語教學(xué)的銜接，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)完成初高中英語的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。一、先育而后教學(xué)生剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的新環(huán)境，教師要主動(dòng)與學(xué)生建立平等親切的師生關(guān)系，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位。教師的課堂用語不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、形象、生動(dòng)，更要體現(xiàn)出尊重、體諒、溫暖和坦誠(chéng)。上高中后，學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，難度加大，英語往往會(huì)成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目。因此，高中英語教師在高一上學(xué)期要特別注意學(xué)生這方面的苗頭，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和銜接，把學(xué)生引上路。教師要盡快了解學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生，既要掌握學(xué)生的一般特點(diǎn)，也要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異；既要了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，也要了解學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。尤其是英語差的學(xué)生，教師更應(yīng)該去了解他們，幫助他們查找原因。要讓他們明白掌握英語的重要性，要幫助他們找回學(xué)好英語的自信心，要教會(huì)他們學(xué)好英語的方法，及時(shí)肯定他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步。教師也要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)過程不僅要注意激活好生的興趣，也要注意激活差生的興趣。二、先學(xué)而后教作為高一英語的轉(zhuǎn)型教育，不僅要教給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。部分學(xué)生高一年級(jí)英語成績(jī)下降的原因之一是學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)，其不同程度地存在從初中帶入的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，缺乏從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的意識(shí)轉(zhuǎn)換。在沒有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)下，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終造成越學(xué)越難的惡性循環(huán)。為此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聽課是學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主，要注意教師語言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。三、先設(shè)計(jì)而后教高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，如果能持續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的作用。那么如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？精心設(shè)計(jì)教學(xué)材料往往是關(guān)鍵。初中學(xué)生往往比較滿足于表層的認(rèn)知興趣，而高中學(xué)生的心理發(fā)育已趨于成熟，更渴望通過積極主動(dòng)的思考來獲取知識(shí)，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。所以高中英語教學(xué)不能滿足于淺層次的課文分析，也要改變初中英語課堂上慣用的糾音、釋詞、語法練習(xí)、句子分析的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而應(yīng)該設(shè)計(jì)一些交際性和創(chuàng)造性都比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)經(jīng)常進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，學(xué)生就能進(jìn)行各種有效的思維。羅源第二中學(xué)是一所城鄉(xiāng)交接處完中,自復(fù)辦高中以來,送走了兩屆高中畢業(yè)生,也取得了一定成績(jī),但因農(nóng)村條件有限,生源水平差,無論硬件還是軟件都不占優(yōu)勢(shì),在實(shí)際教學(xué)中遇到不少困難,這可能也是農(nóng)村高中校共同面臨的問題。怎樣在有限資源下發(fā)現(xiàn)一些亮點(diǎn),在較差的生源中挖掘一點(diǎn)潛能,下面就生物學(xué)科談?wù)劰P者的一些想法。1做好初高中知識(shí)銜接,打好高中生物基礎(chǔ)高中生物教學(xué)是初中生物的延續(xù),高中教材中的一些內(nèi)容都是以初中知識(shí)為基礎(chǔ),如高中生物必修2《遺傳與進(jìn)化》中生物進(jìn)化的自然選擇學(xué)說、轉(zhuǎn)基因生物、孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)、基因?qū)π螤畹目刂?、雜交育種等在初中生物教材中都有一定的闡述。另外,一些技能訓(xùn)練內(nèi)容,如分析處理數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、類別推理、提出假設(shè)、得出結(jié)論等相關(guān)技能也是以初中教材的有關(guān)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)。因此,高中的教學(xué)一定要注意與初中教材的銜接。銜接最重要的原則是教學(xué)的有效落實(shí),只有銜接好了,高中新課程才能順利推進(jìn)。學(xué)校高中生源主要來源于農(nóng)村,學(xué)生程度參差不齊,差生面大。初中生物不參加中考,農(nóng)村初中校生物課多沒開足,甚至根本沒開設(shè),許多學(xué)生連顯微鏡都沒見過,更不用說操作了。因此我們?cè)诟咧猩锝虒W(xué)的第一階段有必要對(duì)初中內(nèi)容做個(gè)回憶,特別是與高中掛鉤比較密切的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿和免疫系統(tǒng),以及生物最基本技能――顯微鏡的使用。因高中新教材的課程比較緊,若課時(shí)不夠,沒有獨(dú)立時(shí)間,這個(gè)銜接內(nèi)容也可以穿插在平常教學(xué)中,高三一輪復(fù)習(xí)前再做個(gè)系統(tǒng)復(fù)習(xí)?？傊?農(nóng)村校的學(xué)生基礎(chǔ)差,高中教學(xué)中涉及到初中內(nèi)容時(shí)一定不要忽略,以為很簡(jiǎn)單,一筆帶過,留下知識(shí)漏洞。2改進(jìn)和完善教研活動(dòng)方式,提高教研活動(dòng)的實(shí)效性教研是以教師個(gè)人的反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)共同打造的學(xué)習(xí)體,以解決教師教學(xué)中遇到的實(shí)際問題為目標(biāo)。通過教研,創(chuàng)設(shè)了一種教師之間相互學(xué)習(xí),相互幫助、相互切磋的文化氛圍,還是教師專業(yè)提升的沃土。教研形式可以多樣化,如開設(shè)觀摩課、說課評(píng)課、片段教學(xué)、問題會(huì)診、課題研究、案例分析、看教學(xué)錄像、理論學(xué)習(xí)、主題沙龍、熱點(diǎn)評(píng)說、讀書交流等,還可以通過“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”的形式,與兄弟校切磋,請(qǐng)專家指導(dǎo),提高教學(xué)質(zhì)量。教研形式的多樣化不僅可以促進(jìn)教師的教育觀念、教學(xué)行為發(fā)生全方位的變革,還可以豐富教師的教學(xué)生活,緩解教學(xué)壓力。通過教師集體形成的合力,為課程改革的推進(jìn)注入生機(jī)與活力。3加強(qiáng)集備,搭建同伴互助平臺(tái)新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí),也要求教師合作探究,發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。以集備方式共同研究,共同進(jìn)步,取長(zhǎng)補(bǔ)短,集集體智慧制定教學(xué)計(jì)劃,提高教學(xué)質(zhì)量。3.1備教案教案有多種。新課教案要確立三維目標(biāo),抓重點(diǎn),制定策略,突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課教案要根據(jù)考綱要求,進(jìn)行考點(diǎn)分析,把握復(fù)習(xí)知識(shí)的難度和深度,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)章節(jié)的復(fù)習(xí)都力求做到明確目標(biāo),細(xì)化要求。目標(biāo)越明確,要求越細(xì)化,復(fù)習(xí)效果越好。習(xí)題講評(píng)課也有教案,教案包括習(xí)題類型(如課課練、周周練、單元練、期中練還是期末綜合練或是各級(jí)考試試卷),習(xí)題難度,哪些是難題,哪些是重點(diǎn)題型,易錯(cuò)題,在講評(píng)前教師心里要有數(shù),并且在講評(píng)時(shí)要注意講授解題方法。3.2備習(xí)題為學(xué)生選題非常重要,既能達(dá)到教學(xué)目的,又能節(jié)約學(xué)生時(shí)間。練習(xí)中要注意正確處理題目新穎性、科學(xué)性與基礎(chǔ)性間的關(guān)系,避免搞題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械重復(fù),反對(duì)一味求新而偏離了基礎(chǔ)性和科學(xué)性,認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究典型試題,包括分析近幾年的高考題,認(rèn)真選題,力求做一題能解決一類問題,并且還要處理好練的質(zhì)與量的關(guān)系,科學(xué)控制練習(xí)的量,提高練的有效性。選題時(shí),按照“教師不先做出正確答案,就不能讓學(xué)生做;教師不先做出正確答案,就不能印刷”的原則精選題目確保練的質(zhì)量。現(xiàn)行我們所用的練習(xí)多依賴現(xiàn)成的教輔材料,而現(xiàn)在非正式出版的、市面上魚目混珠的教輔圖書質(zhì)量之差不用多說,由出版社出版的正版教輔讀物也錯(cuò)漏百出,給師生帶來很大困擾。我校生物組教研課題選題《高中生物教輔材料適用性與科學(xué)性的研究》,目的是在借鑒現(xiàn)有教輔材料的基礎(chǔ)上,讓教師自編練習(xí),學(xué)生每次做完這習(xí)題,都會(huì)有一個(gè)反饋意見,這是教師對(duì)自編材料進(jìn)行修訂和今后教學(xué)中查缺補(bǔ)漏的依據(jù)。教師自己親自動(dòng)手編寫出來的教輔書是“量身定做”,能夠最切合我校學(xué)生的實(shí)際,適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。3.3備教法、備學(xué)法教師教學(xué)要依據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》、《福建省普通高中新課程教學(xué)要求》、高中新課程《生物考試大綱》、福建省《考試說明》,集備時(shí)更要以此為依據(jù)。教學(xué)上要求教材上的知識(shí)點(diǎn)全部講到、講透,特別是重點(diǎn)、難點(diǎn),通過集備力量選擇最佳教學(xué)方法,突破重難點(diǎn)。教師在備課時(shí)要有一個(gè)清晰的思路,明確每個(gè)單元主要知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生將主要精力放在對(duì)基本概念和原理的領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用上,以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)合點(diǎn)上,同時(shí)要及時(shí)解決學(xué)生有疑問的知識(shí)點(diǎn),提高課堂的學(xué)生效率。針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況,教師需要有“磨”的干勁,對(duì)同一個(gè)問題,可能要重復(fù)好幾遍,所以教師要有三心:“細(xì)心、耐心、恒心。”在教學(xué)中不可忽視的另一個(gè)環(huán)節(jié)是及時(shí)檢測(cè)作業(yè),掌控作業(yè)質(zhì)量。通常學(xué)生會(huì)把生物作業(yè)排在最后做,輪到完成生物作業(yè)時(shí)已經(jīng)精力疲乏了,或者根本沒有時(shí)間做,只有草草抄寫答案以應(yīng)付檢查,可想而知作業(yè)質(zhì)量并不樂觀。作業(yè)檢查作為教師的一項(xiàng)重要督促內(nèi)容必須要落實(shí)。我們每個(gè)章節(jié)都會(huì)把學(xué)生的練習(xí)冊(cè)收上來檢查,配合不定時(shí)抽查,對(duì)于差的要面批,給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?。備學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵,要想取得理想的學(xué)習(xí)效果,必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。高中生物是文科中的理科,除了需要理解外,許多知識(shí)點(diǎn)更要記憶,而生物的知識(shí)點(diǎn)多且零碎,記憶起來有一定難度。若學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn),配以適宜的學(xué)習(xí)方法,可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此,要學(xué)會(huì)“巧記、活學(xué)”,這樣學(xué)起來會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如可以教會(huì)學(xué)生用概念圖歸納知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立知識(shí)體系;巧用口訣、諺語形象快速記憶;易錯(cuò)、易混概念辨析法;設(shè)置“錯(cuò)題本”、“好題本”,分類整理,定期翻看,填補(bǔ)知識(shí)漏洞,同時(shí)借用錯(cuò)題整理,吃透“經(jīng)典”,提升能力。4以教學(xué)反思來提升教師專業(yè)能力教學(xué)反思也叫教后記,是一種具有指向性、針對(duì)性的行為,是教師通過反思,不斷研究、改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)行為的自我完善過程,是完善教案、改進(jìn)教學(xué)的有效途徑。教師有效地對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行分析,讓反思貫穿在教學(xué)全過程,從教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)資源等多角度去審視實(shí)踐中存在的問題。教學(xué)反思要記的內(nèi)容多方面,可以記教學(xué)亮點(diǎn),記教學(xué)失誤點(diǎn),記學(xué)生新見解,記學(xué)生疑難點(diǎn)等,教師記成功之處供今后教學(xué)參考,記教學(xué)敗筆進(jìn)行分析反思、修訂教學(xué)疏漏和失誤之處,完善教案,通過“實(shí)踐――反思――再實(shí)踐”,提升教師專業(yè)能力,令自己以后的教學(xué)能揚(yáng)長(zhǎng)避短,常教常新。臨床應(yīng)用尼莫地平護(hù)理體會(huì)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國(guó)臨床49尼莫地平使用中護(hù)理問題探討2012.1.31尼莫地平使用中護(hù)理問題探討50尼莫地平注射液適應(yīng)癥預(yù)防和治療動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血后腦血管痙攣引起的缺血性神經(jīng)損傷藥理作用對(duì)大腦有抗血管收縮和抗缺血作用,通過對(duì)與鈣通道有關(guān)的神經(jīng)元受體和腦血管受體的作用,保護(hù)神經(jīng)元,穩(wěn)定神經(jīng)元功能,改善腦血流,增加腦的缺血耐受力尼莫地平能明顯地降低蛛網(wǎng)膜下腔出血患者的缺血性神經(jīng)損傷及死亡率。尼莫地平注射液51腦血管痙攣的發(fā)病機(jī)制物理因素化學(xué)因素腦血管痙攣的發(fā)病機(jī)制52aSAH腦血管痙攣的發(fā)生與危害腦血管痙攣是aSAH致死、致殘的最重要的原因發(fā)生率為316%~66%■造成17-40%的SAH患者植物生存、肢體癱瘓、認(rèn)知障礙等永久性神經(jīng)功能損害急性血管痙攣期SAH后24小時(shí)內(nèi)發(fā)生慢性血管痙攣期SAH后3~4天發(fā)生,7-10天是發(fā)病高峰,可持續(xù)三周aSAH腦血管痙攣的發(fā)生與危害53aSAH的治療病因治療手術(shù)介入輔助治療預(yù)防治療血管痙攣鈣離子拮抗劑:尼膜同n法舒地爾長(zhǎng)春西丁3H治療(擴(kuò)容、升壓、稀釋)脫水治療aSAH的治療54合合55如何使尼莫地平達(dá)到預(yù)防腦血管痙孿的最大效果呢?如何使尼莫地平達(dá)到預(yù)防腦血管痙56中甲=NATIONALXEMEDI