中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)氣血津液38張課件

中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)氣血津液26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)氣血津液中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)氣血津液26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。氣、血、津液

一、氣主要內(nèi)容1、氣的概念2、氣的組成及分類3、氣的運(yùn)動4、氣的功能本節(jié)課是一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的復(fù)習(xí)課，我們以化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性這一主題進(jìn)行觀察，對關(guān)于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的無效、低效和高效有了更深刻的認(rèn)識。【課前準(zhǔn)備】一、內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)基本操作復(fù)習(xí)（一）二、執(zhí)教：一位青年教師三、觀察者：初中化學(xué)中心組的五位教師四、量表設(shè)計說明1.時段：填寫進(jìn)行課堂觀察的時間段編號，如第一個五分鐘，填上“5”，第二個五分鐘填上“10”，第三個五分鐘填上“15”。2.類型：A類，教師單獨(dú)演示實(shí)驗(yàn)。B類，師生合作完成演示實(shí)驗(yàn)。C類，學(xué)生單獨(dú)上講臺演示實(shí)驗(yàn)。D類，學(xué)生合作上講臺演示實(shí)驗(yàn)。E類，學(xué)生在臺下單獨(dú)完成分組實(shí)驗(yàn)。F類，學(xué)生小組合作完成分組實(shí)驗(yàn)。3.投入狀態(tài)：觀察者觀察身邊的2或3個學(xué)生，在課堂上進(jìn)行A、B、C、D類型的實(shí)驗(yàn)時根據(jù)學(xué)生的如下表現(xiàn)填寫。a.非投入：做小動作、說話、開小差或其他。b.一般投入：能認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，但不能說出現(xiàn)象。c.非常投入：能認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，說出反應(yīng)現(xiàn)象，或能回答問題，能質(zhì)疑。在課堂上進(jìn)行E、F類型的實(shí)驗(yàn)時根據(jù)學(xué)生的如下表現(xiàn)填寫。a.非投入：不知道怎么做實(shí)驗(yàn)，束手無策。b.一般投入：能動手完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中存在基本實(shí)驗(yàn)操作錯誤。c.較好投入：能動手完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)基本操作正確，但現(xiàn)象不明顯。d.非常投入：能動手完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)基本操作正確，現(xiàn)象明顯。4.指導(dǎo)狀態(tài)：課堂教學(xué)進(jìn)行B、C、D、E、F類型的實(shí)驗(yàn)時，根據(jù)教師指導(dǎo)學(xué)生的狀態(tài)填寫。a.不做指導(dǎo)；b.適時指導(dǎo)、效果不明顯；c.適時指導(dǎo)、效果明顯；d.全程指導(dǎo)5.達(dá)標(biāo)程度：根據(jù)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的狀態(tài)填寫。a.無效；b.低效；c.一般：基本達(dá)成；d.高效：達(dá)成質(zhì)量高?！玖勘斫y(tǒng)計】初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性課堂觀察記錄表記錄人初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性課堂觀察匯總表記錄人【分析反思】一、反思課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計從量表統(tǒng)計看，本節(jié)課的10個實(shí)驗(yàn)中，有6個高效，3個一般，1個低效，整體上很好地完成了本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。但實(shí)驗(yàn)形式比較單調(diào)，僅有3種類型的實(shí)驗(yàn)。只有10位同學(xué)上臺演示實(shí)驗(yàn)，其余42位同學(xué)整堂課“嘴上談兵”。正如心理學(xué)家皮亞杰說過的那樣，要讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，而不是用耳朵聽實(shí)驗(yàn)或用眼睛看實(shí)驗(yàn)。只有在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)和實(shí)踐，才能有對思想和事業(yè)的創(chuàng)新。把我們自己的感受告訴學(xué)生，不如讓他們在活動中親身體驗(yàn)。學(xué)生只有在自己觀察世界、自己感受世界、自己改造世界的活動體驗(yàn)中才能更快捷地走向成熟?；谶@種思考，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，我們應(yīng)該盡可能把新教材中的演示實(shí)驗(yàn)最大限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。二、反思課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)細(xì)節(jié)從量表統(tǒng)計看，10個實(shí)驗(yàn)中有9個是學(xué)生上臺演示實(shí)驗(yàn)，這9個實(shí)驗(yàn)中5個高效，3個一般，1個低效。5個高效實(shí)驗(yàn)中，我們可以發(fā)現(xiàn)課堂的實(shí)驗(yàn)中，執(zhí)教者善于捕捉細(xì)節(jié)。比如酒精燈熄滅的實(shí)驗(yàn)中抓住了兩次用燈帽蓋滅的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)；在藥品的取用中抓住了藥匙用完后要用干凈的紙擦拭干凈的細(xì)節(jié)；在高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)中更是抓住了鐵架臺的鐵架方向反了，兩位學(xué)生沒有注意到把它調(diào)節(jié)正確這個細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。演示實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)低效的原因在于已經(jīng)有了連接玻璃導(dǎo)管和橡膠塞的學(xué)生上臺演示，執(zhí)教者再叫學(xué)生做玻璃導(dǎo)管和橡皮管的鏈接，兩個實(shí)驗(yàn)操作基本雷同。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中只是依葫蘆畫瓢，照方子抓藥。這樣簡單機(jī)械的重復(fù)，沒有積極的思維和創(chuàng)新，感覺了無生趣，馬虎應(yīng)付一下，草草了事。所以，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性應(yīng)該從抓實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，同時應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。通過課堂觀察我們發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課表面上看毫不相關(guān)的四塊，酒精燈的使用、藥品的取用、儀器的連接、鐵架臺的使用，最后用高錳酸鉀制取氧氣這條明主線串聯(lián)起來。而暗主線則是貫穿其中的實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)與規(guī)范，做到了化學(xué)復(fù)習(xí)課形散而神不散。有明確的主線，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。三、反思課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效從本節(jié)化學(xué)課堂觀察統(tǒng)計可以看出，執(zhí)教者的整節(jié)課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上是有效的，達(dá)成了復(fù)習(xí)的目標(biāo)?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課如果一味地大容量重復(fù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，會讓老師上得很累，學(xué)生更學(xué)得無趣。所以，本節(jié)課執(zhí)教者在學(xué)生原有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，做了一定的提煉和延伸?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的靈魂是分析，而真正讓分析走到學(xué)生心里的就是實(shí)驗(yàn)。所以通過動手實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)復(fù)習(xí)課不再死氣沉沉，通過最后“擦亮你的眼睛”這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，更是全面激發(fā)起學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)的興趣，使這個環(huán)節(jié)成為學(xué)生本堂化學(xué)復(fù)習(xí)課的高潮，也是本堂課學(xué)生復(fù)習(xí)的化學(xué)知識的有效實(shí)踐和反饋。因此，我們應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)探究讓化學(xué)復(fù)習(xí)課活起來，通過實(shí)驗(yàn)有效性的加強(qiáng)來提高學(xué)生的化學(xué)研究能力。新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)從興趣到態(tài)度，再到能力都有規(guī)范要求，能力上主要培養(yǎng)語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，形成初步的英語交流能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么，如何才能在課堂中將這三方面貫穿滲透，讓英語教學(xué)課堂既能“活”起來，又能夠激活學(xué)生的“英語思維”呢？現(xiàn)將自己的一節(jié)英語課“Let’sgobytaxi”的課堂實(shí)踐在這里分享，談?wù)勛约旱捏w會。一、情境問候激發(fā)興趣在課堂伊始，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師積極創(chuàng)設(shè)一個快樂的情境，讓學(xué)生順利進(jìn)入英語課堂。根據(jù)英文國家的禮節(jié)和語言習(xí)慣，教師先和學(xué)生展開對話，進(jìn)行互動交流，從自我介紹和性格認(rèn)識開始。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師使用流利的英語，在英語語境中互相介紹，加深學(xué)生印象，滿足好奇心。教師先讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，用英語問候：Howareyou?學(xué)生鞏固之前的問候語回答：Fine,thanks.教師繼續(xù)進(jìn)行對話：Nicetomeetyou．學(xué)生禮節(jié)性回答：Nicetomeetyou,too.禮節(jié)性問候過后，教師開始對話問一些簡單的日常問話：Nowyoumayaskmesomequestions.What’syouname？通過詢問學(xué)生開始感興趣，一一報出自己的名字。然后教師再詢問年齡：Howoldareyou?學(xué)生立刻活躍起來。通過采用英語語境來對話，建立學(xué)生英語課堂心理模式，使其能夠進(jìn)入特定的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是創(chuàng)設(shè)情境的必要所在。在今后的英語課堂中，要多地從師生互動環(huán)節(jié)使用語境設(shè)置，能有效避免學(xué)生和老師之間的隔閡，達(dá)到輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)交流模式的功效，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、真實(shí)呈現(xiàn)，實(shí)踐英語口語技能“Let’sgobytaxi”課程目標(biāo)要求學(xué)生能夠會說Howdowegothere？Shallwego...？Isthisbusfor...并能夠正確流利地回答；要求學(xué)生會說theatre,taxi等單詞，并能夠正確流利地表達(dá)自己將要到某處，而且能夠?qū)e人的建議應(yīng)答。教師設(shè)計了一個開放性活動情境，讓學(xué)生通過參與和體驗(yàn)，來加強(qiáng)對英語口語的理解和應(yīng)用。情境模式一：多媒體出示醫(yī)院活動場所。教師扮演明明，學(xué)生扮演樂樂，兩個人對話交流。教師問：ThisisthefirsttimeformetocometoNanjing.AfterclasswhereshallIgo？生答：Let'sgotothehospital？學(xué)生進(jìn)行情境表演。教師繼續(xù)問：Howdowegothere?學(xué)生Shallwegotherebybus/car?通過場景模擬對話，能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生定向參與。然后教師放映課文的動畫錄像，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的幾種對話形式，再進(jìn)行第二次模擬實(shí)踐。三、趣味活動，現(xiàn)學(xué)活用發(fā)展英語思維學(xué)生初步掌握Howdowegothere？Shallwego...？Isthisbusfor...的句法，并且能夠應(yīng)答之后，教師設(shè)計生動有趣的生活游戲，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)活用，加強(qiáng)鞏固所學(xué)的英語對話句式。教師將幾個站點(diǎn)都列出來（No.1中山陵No.2莫愁湖No.3夫子廟No.4雨花臺），詢問學(xué)生：DoyouwanttoknowaboutthebusinNanjing?學(xué)生回答：Yes.然后教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)：Look,thesearefamousplacesofNanjing.Whichbuscantakeusthere.Pleaseconnect.學(xué)生們立刻踴躍回答。通過問答的形式，讓學(xué)生了解不同的情形適用何種交通工具，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。教師用英語提出要求：Pleaseopenyourbooks,listentothetapecarefully.然后出示幻燈Pleaseaccordingtothesituations,makeupsomedialogues.列出以下幾種情形，讓學(xué)生用動作模擬場景，并且用英語回答。1.如果你上學(xué)馬上就要遲到了，你只好乘坐什么？2.如果你的同學(xué)生病了，你必須要和幾位同學(xué)送他去醫(yī)院，你會選擇什么？3.你和同學(xué)約好要去書店購物，卻突然下起大雨。你怎么做？通過生活化的表演，學(xué)生將學(xué)過的英語復(fù)習(xí)，并發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，通過參演體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教育理念，同時加強(qiáng)英語知識的鞏固和學(xué)習(xí)。在活動中，學(xué)生非常積極活躍，以生活為課堂，逐步提高綜合語言運(yùn)用能力，形成自主學(xué)習(xí)的能力，并學(xué)會做人。四、結(jié)語在本節(jié)課教學(xué)中，從創(chuàng)設(shè)情境入手，安排形式多樣的英語口語活動，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或合作完成，安排在一定的語境和情境中進(jìn)行，突出了學(xué)生用英語交流的能力培養(yǎng)目的，體現(xiàn)了交際語言教學(xué)的思想。中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)氣血津液26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和1

氣、血、津液

一、氣氣、血、津液

一、氣2

主要內(nèi)容1、氣的概念2、氣的組成及分類3、氣的運(yùn)動4、氣的功能主要內(nèi)容31、氣的概念氣是構(gòu)成人體的最基本物質(zhì)，《素問》說：“天地合氣，命之曰人”。

氣又是維持人體生命活動的最基本物質(zhì)。

1、氣的概念氣是構(gòu)成人體的最基本物質(zhì)，《素問》說：“天地合氣4氣的其它含義心氣、肺氣、脾氣、肝氣、腎氣、胃氣----指代各臟腑的功能活動；經(jīng)絡(luò)學(xué)說中的經(jīng)絡(luò)之氣----指代經(jīng)絡(luò)的功能；病因中的六氣----指代正常氣候；邪氣----指代致病因素。

氣的其它含義心氣、肺氣、脾氣、肝氣、腎氣、胃氣----指代各52、氣的組成及分類人體的氣的組成：（1）腎中之精氣（2）飲食水谷精氣（3）自然界清氣三個部分在腎、脾、胃、肺等臟腑的共同作用下生成的。2、氣的組成及分類人體的氣的組成：（1）腎中之精氣（2）飲6根據(jù)其主要來源、分布部位和功能特點(diǎn)又可劃分為元?dú)狻⒆跉?、營氣、衛(wèi)氣等。根據(jù)其主要來源、分布部位和功能特點(diǎn)又可劃分為元?dú)?、宗氣、營氣7（1）元?dú)馍桑簭母改阜A受先天之精氣，經(jīng)腎的化生作用和水谷精微的滋養(yǎng)而成。所以元?dú)鈦碓从谙忍欤甜B(yǎng)于后天。（1）元?dú)馍桑簭母改阜A受先天之精氣，經(jīng)腎的化生作用和水谷精8分布：元?dú)馐峭ㄟ^三焦而流行于全身的。內(nèi)至臟腑，外達(dá)肌膚腠理，都是以三焦為通道而作用于機(jī)體的各個部分。分布：元?dú)馐峭ㄟ^三焦而流行于全身的。內(nèi)至臟腑，外達(dá)肌膚腠理，9主要功能：1能推動人體的生長發(fā)育；2溫煦和激發(fā)各個臟腑、經(jīng)絡(luò)等組織器官的生理活動；3是人體生命活動的原動力，是維持生命活動的最基本的物質(zhì)。獨(dú)參湯主要功能：10（2）宗氣生成：由脾胃化生的水谷之氣和肺吸入的自然界的清氣相結(jié)合而成。分布：積于胸中“上氣?！薄＃?）宗氣生成：由脾胃化生的水谷之氣和肺吸入的自然界的清氣相11主要功能：一是行呼吸，上出咽喉，有促進(jìn)肺的呼吸運(yùn)動的作用，并與語言、聲音的強(qiáng)弱有關(guān)；二是行氣血，貫心脈，有協(xié)助心氣推動心脈的搏動，調(diào)節(jié)心律、心率的作用，并能影響肢體的活動和寒溫。

主要功能：12（3）營氣生成：飲食水谷，在脾胃的作用下，化生為精微，并由脾上輸于肺，水谷精微中精專的部分進(jìn)入脈道，成為營氣。分布：營氣出于中焦，經(jīng)肺進(jìn)入經(jīng)脈后，行于脈中。（3）營氣生成：飲食水谷，在脾胃的作用下，化生為精微，并由脾13主要功能：一是化生血液。營氣注入脈中成為血液的組成成分之一；二是營養(yǎng)全身。營氣循脈流注全身，為臟腑、經(jīng)絡(luò)等生理活動提供營養(yǎng)物質(zhì)。血液=營氣+津液主要功能：14（4）衛(wèi)氣衛(wèi)氣，是行于脈外，具有保衛(wèi)功能的氣。衛(wèi)氣與營氣相對而言，屬于陽，故又稱“衛(wèi)陽”。生成：由脾胃化生的水谷精微，上輸于肺，在肺的作用下，水谷精微中慓疾滑利的部分被敷布到經(jīng)脈之外，成為衛(wèi)氣。（4）衛(wèi)氣衛(wèi)氣，是行于脈外，具有保衛(wèi)功能的氣。衛(wèi)氣與營氣相對15分布：由于衛(wèi)氣“慓疾滑利”，活動力特別強(qiáng)，流動很迅速。所以，它不受脈管的約束，運(yùn)行脈管之外。分布：由于衛(wèi)氣“慓疾滑利”，活動力特別強(qiáng)，流動很迅速。所以，16主要功能：1護(hù)衛(wèi)肌表，防御外邪入侵；2溫養(yǎng)臟腑、肌肉、皮毛等；調(diào)節(jié)控制腠理的開合，汗腺的排泄，維持體溫的相對恒定。衛(wèi)氣不足----玉屏風(fēng)散：黃芪、白術(shù)、防風(fēng)主要功能：173、氣的運(yùn)動“氣機(jī)”——?dú)獾倪\(yùn)動形式，雖有多種多樣，但一般可歸納為四種基本運(yùn)動形式：升、降、出、入。3、氣的運(yùn)動“氣機(jī)”——?dú)獾倪\(yùn)動形式，雖有多種多樣，但一18氣機(jī)調(diào)暢氣的升降出入運(yùn)動之間的協(xié)調(diào)平衡，稱為“氣機(jī)調(diào)暢”，人體處于生理狀態(tài)。升降出入的平衡失調(diào)，則是“氣機(jī)失調(diào)”。氣機(jī)調(diào)暢氣的升降出入運(yùn)動之間的協(xié)調(diào)平衡，稱為“氣機(jī)調(diào)暢”，人19氣機(jī)失調(diào)1、氣的升降出入運(yùn)動受到阻礙而運(yùn)行不利，稱為“氣機(jī)不暢”；2、氣的運(yùn)動受阻較甚，在某些局部發(fā)生阻滯不通時，稱作“氣滯”；3、氣的上升太過或應(yīng)降而反升，稱為“氣逆”；氣機(jī)失調(diào)1、氣的升降出入運(yùn)動受到阻礙而運(yùn)行不利，稱為“氣機(jī)不204、氣的上升不及或應(yīng)升而反降，稱為“氣陷”；5、氣不能內(nèi)守而外越，叫做“氣脫”；6、氣不能外達(dá)而結(jié)聚于內(nèi)，叫做“氣結(jié)”或“氣郁”，甚則稱作“氣閉”等。開竅劑神昏竅閉安宮牛黃丸4、氣的上升不及或應(yīng)升而反降，稱為“氣陷”；214、氣的功能（1）推動作用（2）溫煦作用（3）防御作用（4）固攝作用（5）氣化作用4、氣的功能（1）推動作用22推動作用推動人體的生長、發(fā)育；推動血和津液的生成、運(yùn)行推動作用推動人體的生長、發(fā)育；23固攝作用固攝作用——指氣對體內(nèi)的血、津液等液態(tài)物質(zhì)具有防止其無故流失的作用。

固攝作用固攝作用——指氣對體內(nèi)的血、津液等液態(tài)物質(zhì)具有防止24氣化作用氣化——是指通過氣的運(yùn)動而產(chǎn)生的各種變化。具體地說，是指精、氣、血、津液各自的新陳代謝及其相互轉(zhuǎn)化。

氣化作用氣化——是指通過氣的運(yùn)動而產(chǎn)生的各種變化。25二、血（一）血的概念（二）血的生成（三）血的功能（四）血的運(yùn)行二、血（一）血的概念261、血的概念血——循行于脈管中的紅色的液態(tài)樣物質(zhì)；是構(gòu)成人體和維持人體生命活動的基本物質(zhì)之一；具有很高的營養(yǎng)和滋潤作用。1、血的概念血——循行于脈管中的紅色的液態(tài)樣物質(zhì)；27

脈管是血液循行的管道，又稱“血府”；血液不能在脈管內(nèi)循行而溢出脈外時，稱“離經(jīng)之血”；離經(jīng)之血積于體內(nèi)則成“瘀血”；“瘀血”已喪失了血的生理功能。脈管是血液循行的管道，又稱“血府”；282、血的生成血----由營氣和津液所組成，其生成途徑是水谷精微化血。飲食物經(jīng)胃的腐熟和脾的運(yùn)化，轉(zhuǎn)化為水谷精微。水谷精微經(jīng)脾的作用上輸于肺，并與吸入之清氣相合，通過心肺的氣化作用注之于脈，化而為血。“中焦受氣取汁，變化而赤，是謂血?！薄捌⑽笧闅庋础?、血的生成血----由營氣和津液所組成，其生成途徑是水谷精293、血的功能（1）血具有營養(yǎng)和滋潤全身的生理功能。血在脈中通行，內(nèi)而五臟六腑，外而皮肉筋骨，如環(huán)無端，運(yùn)行不息，不斷地將營養(yǎng)物質(zhì)輸送到全身各臟腑組織器官，借以發(fā)揮營養(yǎng)和滋潤作用，以維持正常的生理活動。3、血的功能（1）血具有營養(yǎng)和滋潤全身的生理功能。30（2）血是神志活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。正常----氣血充盈，才能神志清晰，精神旺盛。病理----血虛、血熱或運(yùn)行失常，均可出現(xiàn)精神衰退、健忘、多夢、失眠、煩躁，甚則可見神志恍惚，驚悸不安，以及譫妄、昏迷等神志失常的多種臨床表現(xiàn)。（2）血是神志活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。314、血的循行 （1）心主血脈，是血行的動力。血液能正常地在脈管中沿一定方向循行，主要靠心氣的推動作用。（2）肺主一身之氣，肺與宗氣的生成有密切的關(guān)系，宗氣的功能之一是貫心脈以行血?dú)?。?）脾主統(tǒng)血，脾氣統(tǒng)攝血液，使之不致溢于脈外。4、血的循行 （1）心主血脈，是血行的動力。血液能正常地在32（4）肝主藏血，具有貯藏血液和調(diào)節(jié)血量的功能。（5）脈道是否通利，血液或寒或熱等，更是直接地影響著血液的運(yùn)行。（4）肝主藏血，具有貯藏血液和調(diào)節(jié)血量的功能。33三、津液（一）津液的概念（二）津液的生成、輸布和排泄（三）津液的功能三、津液（一）津液的概念341、津液的概念津液-----是機(jī)體一切正常水液的總稱。包括各臟腑組織器官的內(nèi)在體液及其正常的分泌物，如胃液、腸液和涕、淚等。津液也是構(gòu)成人體和維持人體生命活動的基本物質(zhì)。1、津液的概念津液-----是機(jī)體一切正常水液的總稱。352、津液的生成、輸布和排泄津液的生成與輸布是一個由眾多臟腑共同參與的復(fù)雜的生理過程。生成----來源于飲食水谷。輸布與排泄----津液生成之后，依靠脾的轉(zhuǎn)輸、肺的肅降和腎的氣化作用，借三焦為通道而輸布于全身。經(jīng)人體利用后，化為汗液從皮毛排泄，或化為尿液經(jīng)膀胱而排出體外。2、津液的生成、輸布和排泄津液的生成與輸布是一個由眾多臟腑共363、津液的功能津液主要有滋潤、濡養(yǎng)的作用。布散于體表的津液能滋潤皮毛肌膚；進(jìn)入體內(nèi)的津液能滋潤臟腑；輸注于孔竅的津液(如淚、涕、唾液等)能滋潤眼、鼻、口等孔竅；流入關(guān)節(jié)的津液能滑利關(guān)節(jié)；滲入于骨的津液能滋潤和充養(yǎng)骨髓與腦髓。3、津液的功能津液主要有滋潤、濡養(yǎng)的作用。3756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?8中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)氣血津液26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)氣血津液中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)氣血津液26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。氣、血、津液

一、氣主要內(nèi)容1、氣的概念2、氣的組成及分類3、氣的運(yùn)動4、氣的功能本節(jié)課是一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的復(fù)習(xí)課，我們以化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性這一主題進(jìn)行觀察，對關(guān)于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的無效、低效和高效有了更深刻的認(rèn)識?！菊n前準(zhǔn)備】一、內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)基本操作復(fù)習(xí)（一）二、執(zhí)教：一位青年教師三、觀察者：初中化學(xué)中心組的五位教師四、量表設(shè)計說明1.時段：填寫進(jìn)行課堂觀察的時間段編號，如第一個五分鐘，填上“5”，第二個五分鐘填上“10”，第三個五分鐘填上“15”。2.類型：A類，教師單獨(dú)演示實(shí)驗(yàn)。B類，師生合作完成演示實(shí)驗(yàn)。C類，學(xué)生單獨(dú)上講臺演示實(shí)驗(yàn)。D類，學(xué)生合作上講臺演示實(shí)驗(yàn)。E類，學(xué)生在臺下單獨(dú)完成分組實(shí)驗(yàn)。F類，學(xué)生小組合作完成分組實(shí)驗(yàn)。3.投入狀態(tài)：觀察者觀察身邊的2或3個學(xué)生，在課堂上進(jìn)行A、B、C、D類型的實(shí)驗(yàn)時根據(jù)學(xué)生的如下表現(xiàn)填寫。a.非投入：做小動作、說話、開小差或其他。b.一般投入：能認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，但不能說出現(xiàn)象。c.非常投入：能認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，說出反應(yīng)現(xiàn)象，或能回答問題，能質(zhì)疑。在課堂上進(jìn)行E、F類型的實(shí)驗(yàn)時根據(jù)學(xué)生的如下表現(xiàn)填寫。a.非投入：不知道怎么做實(shí)驗(yàn)，束手無策。b.一般投入：能動手完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中存在基本實(shí)驗(yàn)操作錯誤。c.較好投入：能動手完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)基本操作正確，但現(xiàn)象不明顯。d.非常投入：能動手完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)基本操作正確，現(xiàn)象明顯。4.指導(dǎo)狀態(tài)：課堂教學(xué)進(jìn)行B、C、D、E、F類型的實(shí)驗(yàn)時，根據(jù)教師指導(dǎo)學(xué)生的狀態(tài)填寫。a.不做指導(dǎo)；b.適時指導(dǎo)、效果不明顯；c.適時指導(dǎo)、效果明顯；d.全程指導(dǎo)5.達(dá)標(biāo)程度：根據(jù)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的狀態(tài)填寫。a.無效；b.低效；c.一般：基本達(dá)成；d.高效：達(dá)成質(zhì)量高?！玖勘斫y(tǒng)計】初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性課堂觀察記錄表記錄人初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性課堂觀察匯總表記錄人【分析反思】一、反思課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計從量表統(tǒng)計看，本節(jié)課的10個實(shí)驗(yàn)中，有6個高效，3個一般，1個低效，整體上很好地完成了本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。但實(shí)驗(yàn)形式比較單調(diào)，僅有3種類型的實(shí)驗(yàn)。只有10位同學(xué)上臺演示實(shí)驗(yàn)，其余42位同學(xué)整堂課“嘴上談兵”。正如心理學(xué)家皮亞杰說過的那樣，要讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，而不是用耳朵聽實(shí)驗(yàn)或用眼睛看實(shí)驗(yàn)。只有在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)和實(shí)踐，才能有對思想和事業(yè)的創(chuàng)新。把我們自己的感受告訴學(xué)生，不如讓他們在活動中親身體驗(yàn)。學(xué)生只有在自己觀察世界、自己感受世界、自己改造世界的活動體驗(yàn)中才能更快捷地走向成熟?；谶@種思考，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，我們應(yīng)該盡可能把新教材中的演示實(shí)驗(yàn)最大限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。二、反思課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)細(xì)節(jié)從量表統(tǒng)計看，10個實(shí)驗(yàn)中有9個是學(xué)生上臺演示實(shí)驗(yàn)，這9個實(shí)驗(yàn)中5個高效，3個一般，1個低效。5個高效實(shí)驗(yàn)中，我們可以發(fā)現(xiàn)課堂的實(shí)驗(yàn)中，執(zhí)教者善于捕捉細(xì)節(jié)。比如酒精燈熄滅的實(shí)驗(yàn)中抓住了兩次用燈帽蓋滅的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)；在藥品的取用中抓住了藥匙用完后要用干凈的紙擦拭干凈的細(xì)節(jié)；在高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)中更是抓住了鐵架臺的鐵架方向反了，兩位學(xué)生沒有注意到把它調(diào)節(jié)正確這個細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。演示實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)低效的原因在于已經(jīng)有了連接玻璃導(dǎo)管和橡膠塞的學(xué)生上臺演示，執(zhí)教者再叫學(xué)生做玻璃導(dǎo)管和橡皮管的鏈接，兩個實(shí)驗(yàn)操作基本雷同。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中只是依葫蘆畫瓢，照方子抓藥。這樣簡單機(jī)械的重復(fù)，沒有積極的思維和創(chuàng)新，感覺了無生趣，馬虎應(yīng)付一下，草草了事。所以，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性應(yīng)該從抓實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，同時應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。通過課堂觀察我們發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課表面上看毫不相關(guān)的四塊，酒精燈的使用、藥品的取用、儀器的連接、鐵架臺的使用，最后用高錳酸鉀制取氧氣這條明主線串聯(lián)起來。而暗主線則是貫穿其中的實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)與規(guī)范，做到了化學(xué)復(fù)習(xí)課形散而神不散。有明確的主線，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。三、反思課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效從本節(jié)化學(xué)課堂觀察統(tǒng)計可以看出，執(zhí)教者的整節(jié)課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上是有效的，達(dá)成了復(fù)習(xí)的目標(biāo)?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課如果一味地大容量重復(fù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，會讓老師上得很累，學(xué)生更學(xué)得無趣。所以，本節(jié)課執(zhí)教者在學(xué)生原有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，做了一定的提煉和延伸?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的靈魂是分析，而真正讓分析走到學(xué)生心里的就是實(shí)驗(yàn)。所以通過動手實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)復(fù)習(xí)課不再死氣沉沉，通過最后“擦亮你的眼睛”這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，更是全面激發(fā)起學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)的興趣，使這個環(huán)節(jié)成為學(xué)生本堂化學(xué)復(fù)習(xí)課的高潮，也是本堂課學(xué)生復(fù)習(xí)的化學(xué)知識的有效實(shí)踐和反饋。因此，我們應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)探究讓化學(xué)復(fù)習(xí)課活起來，通過實(shí)驗(yàn)有效性的加強(qiáng)來提高學(xué)生的化學(xué)研究能力。新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)從興趣到態(tài)度，再到能力都有規(guī)范要求，能力上主要培養(yǎng)語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，形成初步的英語交流能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么，如何才能在課堂中將這三方面貫穿滲透，讓英語教學(xué)課堂既能“活”起來，又能夠激活學(xué)生的“英語思維”呢？現(xiàn)將自己的一節(jié)英語課“Let’sgobytaxi”的課堂實(shí)踐在這里分享，談?wù)勛约旱捏w會。一、情境問候激發(fā)興趣在課堂伊始，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師積極創(chuàng)設(shè)一個快樂的情境，讓學(xué)生順利進(jìn)入英語課堂。根據(jù)英文國家的禮節(jié)和語言習(xí)慣，教師先和學(xué)生展開對話，進(jìn)行互動交流，從自我介紹和性格認(rèn)識開始。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師使用流利的英語，在英語語境中互相介紹，加深學(xué)生印象，滿足好奇心。教師先讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，用英語問候：Howareyou?學(xué)生鞏固之前的問候語回答：Fine,thanks.教師繼續(xù)進(jìn)行對話：Nicetomeetyou．學(xué)生禮節(jié)性回答：Nicetomeetyou,too.禮節(jié)性問候過后，教師開始對話問一些簡單的日常問話：Nowyoumayaskmesomequestions.What’syouname？通過詢問學(xué)生開始感興趣，一一報出自己的名字。然后教師再詢問年齡：Howoldareyou?學(xué)生立刻活躍起來。通過采用英語語境來對話，建立學(xué)生英語課堂心理模式，使其能夠進(jìn)入特定的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是創(chuàng)設(shè)情境的必要所在。在今后的英語課堂中，要多地從師生互動環(huán)節(jié)使用語境設(shè)置，能有效避免學(xué)生和老師之間的隔閡，達(dá)到輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)交流模式的功效，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、真實(shí)呈現(xiàn)，實(shí)踐英語口語技能“Let’sgobytaxi”課程目標(biāo)要求學(xué)生能夠會說Howdowegothere？Shallwego...？Isthisbusfor...并能夠正確流利地回答；要求學(xué)生會說theatre,taxi等單詞，并能夠正確流利地表達(dá)自己將要到某處，而且能夠?qū)e人的建議應(yīng)答。教師設(shè)計了一個開放性活動情境，讓學(xué)生通過參與和體驗(yàn)，來加強(qiáng)對英語口語的理解和應(yīng)用。情境模式一：多媒體出示醫(yī)院活動場所。教師扮演明明，學(xué)生扮演樂樂，兩個人對話交流。教師問：ThisisthefirsttimeformetocometoNanjing.AfterclasswhereshallIgo？生答：Let'sgotothehospital？學(xué)生進(jìn)行情境表演。教師繼續(xù)問：Howdowegothere?學(xué)生Shallwegotherebybus/car?通過場景模擬對話，能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生定向參與。然后教師放映課文的動畫錄像，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的幾種對話形式，再進(jìn)行第二次模擬實(shí)踐。三、趣味活動，現(xiàn)學(xué)活用發(fā)展英語思維學(xué)生初步掌握Howdowegothere？Shallwego...？Isthisbusfor...的句法，并且能夠應(yīng)答之后，教師設(shè)計生動有趣的生活游戲，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)活用，加強(qiáng)鞏固所學(xué)的英語對話句式。教師將幾個站點(diǎn)都列出來（No.1中山陵No.2莫愁湖No.3夫子廟No.4雨花臺），詢問學(xué)生：DoyouwanttoknowaboutthebusinNanjing?學(xué)生回答：Yes.然后教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)：Look,thesearefamousplacesofNanjing.Whichbuscantakeusthere.Pleaseconnect.學(xué)生們立刻踴躍回答。通過問答的形式，讓學(xué)生了解不同的情形適用何種交通工具，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。教師用英語提出要求：Pleaseopenyourbooks,listentothetapecarefully.然后出示幻燈Pleaseaccordingtothesituations,makeupsomedialogues.列出以下幾種情形，讓學(xué)生用動作模擬場景，并且用英語回答。1.如果你上學(xué)馬上就要遲到了，你只好乘坐什么？2.如果你的同學(xué)生病了，你必須要和幾位同學(xué)送他去醫(yī)院，你會選擇什么？3.你和同學(xué)約好要去書店購物，卻突然下起大雨。你怎么做？通過生活化的表演，學(xué)生將學(xué)過的英語復(fù)習(xí)，并發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，通過參演體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教育理念，同時加強(qiáng)英語知識的鞏固和學(xué)習(xí)。在活動中，學(xué)生非常積極活躍，以生活為課堂，逐步提高綜合語言運(yùn)用能力，形成自主學(xué)習(xí)的能力，并學(xué)會做人。四、結(jié)語在本節(jié)課教學(xué)中，從創(chuàng)設(shè)情境入手，安排形式多樣的英語口語活動，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或合作完成，安排在一定的語境和情境中進(jìn)行，突出了學(xué)生用英語交流的能力培養(yǎng)目的，體現(xiàn)了交際語言教學(xué)的思想。中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)氣血津液26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和39

氣、血、津液

一、氣氣、血、津液

一、氣40

主要內(nèi)容1、氣的概念2、氣的組成及分類3、氣的運(yùn)動4、氣的功能主要內(nèi)容411、氣的概念氣是構(gòu)成人體的最基本物質(zhì)，《素問》說：“天地合氣，命之曰人”。

氣又是維持人體生命活動的最基本物質(zhì)。

1、氣的概念氣是構(gòu)成人體的最基本物質(zhì)，《素問》說：“天地合氣42氣的其它含義心氣、肺氣、脾氣、肝氣、腎氣、胃氣----指代各臟腑的功能活動；經(jīng)絡(luò)學(xué)說中的經(jīng)絡(luò)之氣----指代經(jīng)絡(luò)的功能；病因中的六氣----指代正常氣候；邪氣----指代致病因素。

氣的其它含義心氣、肺氣、脾氣、肝氣、腎氣、胃氣----指代各432、氣的組成及分類人體的氣的組成：（1）腎中之精氣（2）飲食水谷精氣（3）自然界清氣三個部分在腎、脾、胃、肺等臟腑的共同作用下生成的。2、氣的組成及分類人體的氣的組成：（1）腎中之精氣（2）飲44根據(jù)其主要來源、分布部位和功能特點(diǎn)又可劃分為元?dú)?、宗氣、營氣、衛(wèi)氣等。根據(jù)其主要來源、分布部位和功能特點(diǎn)又可劃分為元?dú)?、宗氣、營氣45（1）元?dú)馍桑簭母改阜A受先天之精氣，經(jīng)腎的化生作用和水谷精微的滋養(yǎng)而成。所以元?dú)鈦碓从谙忍?，滋養(yǎng)于后天。（1）元?dú)馍桑簭母改阜A受先天之精氣，經(jīng)腎的化生作用和水谷精46分布：元?dú)馐峭ㄟ^三焦而流行于全身的。內(nèi)至臟腑，外達(dá)肌膚腠理，都是以三焦為通道而作用于機(jī)體的各個部分。分布：元?dú)馐峭ㄟ^三焦而流行于全身的。內(nèi)至臟腑，外達(dá)肌膚腠理，47主要功能：1能推動人體的生長發(fā)育；2溫煦和激發(fā)各個臟腑、經(jīng)絡(luò)等組織器官的生理活動；3是人體生命活動的原動力，是維持生命活動的最基本的物質(zhì)。獨(dú)參湯主要功能：48（2）宗氣生成：由脾胃化生的水谷之氣和肺吸入的自然界的清氣相結(jié)合而成。分布：積于胸中“上氣?！?。（2）宗氣生成：由脾胃化生的水谷之氣和肺吸入的自然界的清氣相49主要功能：一是行呼吸，上出咽喉，有促進(jìn)肺的呼吸運(yùn)動的作用，并與語言、聲音的強(qiáng)弱有關(guān)；二是行氣血，貫心脈，有協(xié)助心氣推動心脈的搏動，調(diào)節(jié)心律、心率的作用，并能影響肢體的活動和寒溫。

主要功能：50（3）營氣生成：飲食水谷，在脾胃的作用下，化生為精微，并由脾上輸于肺，水谷精微中精專的部分進(jìn)入脈道，成為營氣。分布：營氣出于中焦，經(jīng)肺進(jìn)入經(jīng)脈后，行于脈中。（3）營氣生成：飲食水谷，在脾胃的作用下，化生為精微，并由脾51主要功能：一是化生血液。營氣注入脈中成為血液的組成成分之一；二是營養(yǎng)全身。營氣循脈流注全身，為臟腑、經(jīng)絡(luò)等生理活動提供營養(yǎng)物質(zhì)。血液=營氣+津液主要功能：52（4）衛(wèi)氣衛(wèi)氣，是行于脈外，具有保衛(wèi)功能的氣。衛(wèi)氣與營氣相對而言，屬于陽，故又稱“衛(wèi)陽”。生成：由脾胃化生的水谷精微，上輸于肺，在肺的作用下，水谷精微中慓疾滑利的部分被敷布到經(jīng)脈之外，成為衛(wèi)氣。（4）衛(wèi)氣衛(wèi)氣，是行于脈外，具有保衛(wèi)功能的氣。衛(wèi)氣與營氣相對53分布：由于衛(wèi)氣“慓疾滑利”，活動力特別強(qiáng)，流動很迅速。所以，它不受脈管的約束，運(yùn)行脈管之外。分布：由于衛(wèi)氣“慓疾滑利”，活動力特別強(qiáng)，流動很迅速。所以，54主要功能：1護(hù)衛(wèi)肌表，防御外邪入侵；2溫養(yǎng)臟腑、肌肉、皮毛等；調(diào)節(jié)控制腠理的開合，汗腺的排泄，維持體溫的相對恒定。衛(wèi)氣不足----玉屏風(fēng)散：黃芪、白術(shù)、防風(fēng)主要功能：553、氣的運(yùn)動“氣機(jī)”——?dú)獾倪\(yùn)動形式，雖有多種多樣，但一般可歸納為四種基本運(yùn)動形式：升、降、出、入。3、氣的運(yùn)動“氣機(jī)”——?dú)獾倪\(yùn)動形式，雖有多種多樣，但一56氣機(jī)調(diào)暢氣的升降出入運(yùn)動之間的協(xié)調(diào)平衡，稱為“氣機(jī)調(diào)暢”，人體處于生理狀態(tài)。升降出入的平衡失調(diào)，則是“氣機(jī)失調(diào)”。氣機(jī)調(diào)暢氣的升降出入運(yùn)動之間的協(xié)調(diào)平衡，稱為“氣機(jī)調(diào)暢”，人57氣機(jī)失調(diào)1、氣的升降出入運(yùn)動受到阻礙而運(yùn)行不利，稱為“氣機(jī)不暢”；2、氣的運(yùn)動受阻較甚，在某些局部發(fā)生阻滯不通時，稱作“氣滯”；3、氣的上升太過或應(yīng)降而反升，稱為“氣逆”；氣機(jī)失調(diào)1、氣的升降出入運(yùn)動受到阻礙而運(yùn)行不利，稱為“氣機(jī)不584、氣的上升不及或應(yīng)升而反降，稱為“氣陷”；5、氣不能內(nèi)守而外越，叫做“氣脫”；6、氣不能外達(dá)而結(jié)聚于內(nèi)，叫做“氣結(jié)”或“氣郁”，甚則稱作“氣閉”等。開竅劑神昏竅閉安宮牛黃丸4、氣的上升不及或應(yīng)升而反降，稱為“氣陷”；594、氣的功能（1）推動作用（2）溫煦作用（3）防御作用（4）固攝作用（5）氣化作用4、氣的功能（1）推動作用60推動作用推動人體的生長、發(fā)育；推動血和津液的生成、運(yùn)行推動作用推動人體的生長、發(fā)育；61固攝作用固攝作用——指氣對體內(nèi)的血、津液等液態(tài)物質(zhì)具有防止其無故流失的作用。

固攝作用固攝作用——指氣對體內(nèi)的血、津液等液態(tài)物質(zhì)具有防止62氣化作用氣化——是指通過氣的運(yùn)動而產(chǎn)生的各種變化。具體地說，是指精、氣、血、津液各自的新陳代謝及其相互轉(zhuǎn)化。

氣化作用氣化——是指通過氣的運(yùn)動而產(chǎn)生的各種變