十幾減9(參考教案二)-一年級數(shù)學(xué)教案

十幾減9（參照講課方案二）_一年級數(shù)學(xué)講課方案講課目的(一)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計(jì)算方法．(二)在增強(qiáng)直觀講課的同時(shí)，注意從詳細(xì)到抽象，初步培育學(xué)生的抽象思想能力．講課要點(diǎn)和難點(diǎn)要點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9．難點(diǎn)：理解和掌握計(jì)算方法．講課過程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1．口算：9＋19＋59＋79＋69＋49＋29＋99＋89＋32．看卡片，說出()里應(yīng)填幾．9＋()=119＋()=149＋()=129＋()=169＋()=179＋()=139＋()=159＋()=18(二)學(xué)習(xí)新課1．講課例1．先出示9個(gè)紅蘋果，再出示2個(gè)青蘋果．此后畫會(huì)合圖．師：這幅圖是什么意思？(左側(cè)有9個(gè)紅蘋果，右側(cè)有2個(gè)青蘋果．合起來一共有多少個(gè)蘋果)師：用什么方法計(jì)算？為何？(由于要把9個(gè)紅蘋果和2個(gè)青蘋果合起來，所以用加法)師：如何列式？學(xué)生回答后，教師板書：9＋2=11．師：蘋果的總數(shù)是多少？(9個(gè)紅蘋果和2個(gè)青蘋果，合起來一共是11個(gè)蘋果)出示11個(gè)蘋果圖，教師一邊把11個(gè)蘋果畫上會(huì)合圈，把9個(gè)紅蘋果畫上虛線圈，一邊發(fā)問：這幅圖是什么意思？(一共有11個(gè)蘋果，去掉9個(gè)，還剩幾個(gè))師：用什么方法計(jì)算？為何？(由于要從11個(gè)蘋果中去掉9個(gè)，所以用減法)師：如何列式？學(xué)生回答后，教師板書：11－9=師：11－9的計(jì)算我們沒有學(xué)過，如何算呢？請同學(xué)們分組討論，把你如何想的說一說．可能有以下討論結(jié)果：從圖上看出從11個(gè)蘋果里去掉9個(gè)，還剩2個(gè)蘋果．由于9加2得11，所以11減9等于2．把9分紅1和8，先用11減1再減8，得2．(即：11－9=11－1－8)(4)把11分紅10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．(即：11－9=10－9＋1)師：經(jīng)過討論，我們知道一個(gè)問題的解決，可能會(huì)有很多方法．同學(xué)們踴躍開動(dòng)腦筋，想出的這些方法都是對的．今日這節(jié)課我們要點(diǎn)研究第(2)種計(jì)算方法．請同學(xué)們察看左圖和加法算式，右圖和減法算式，想想：蘋果的總數(shù)都是11個(gè)，此中一部分是9個(gè)紅蘋果，另一部分是2個(gè)青蘋果．為何一個(gè)用加法，另一個(gè)用減法解答呢？(左圖是把兩部分合起來，求總數(shù)．所以用加法．右圖是從總數(shù)里去掉一部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)．所以用減法)依據(jù)加法和減法的關(guān)系，又學(xué)過9＋2=11，那么在計(jì)算11減9時(shí)可以如何想呢？(想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2)同時(shí)教師板書得數(shù)“2．”指名復(fù)述想的過程．讀算式：9＋2=11，11－9=2．2．講課例2．師：這幅圖是什么意思？(共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵)如何列式？學(xué)生回答后，板書：12－9=師：得多少？如何想的？(9加3得12，12減9得3)同時(shí)板書得數(shù)“3”．師：這幅圖是什么意思？(共有14個(gè)圓，去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)？)如何列式？學(xué)生回答后，板書：14－9=師：得多少？如何想的？(9加5得14，14減9得5)同時(shí)板書得數(shù)“5．”讀算式：12－9=3，14－9=5．3．講課例3．讓學(xué)生在桌上擺一擺(先擺13個(gè)五角星，用手勢表示去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)？)，說一說(說出算式，并說出想的過程)算一算(學(xué)生說算式，教師板書：13－9=4)相同方法學(xué)習(xí)：16－9=7．4．講課例4．讓學(xué)生看教科書，先獨(dú)立在□里填數(shù)，教師行間指導(dǎo)，此后校正，并指定學(xué)生說出是怎么想的．同時(shí)板書算式：15－9=617－9=818－9=95．小結(jié)．教師指著減法算式，發(fā)問：今日學(xué)習(xí)的新知識(shí)是什么？(十幾減9)教師板書：十幾減9．師：這些減法算式有什么相同的地方？(被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9)如何計(jì)算這些題目呢？(在做十幾減9的減法題時(shí)，可以想9加幾得被減數(shù)，這題就得幾)這種方法就是想加算減，此后學(xué)習(xí)中還要用到．(三)堅(jiān)固反應(yīng)1．做教科書第2頁上“做一做”中的第1題，讓學(xué)生看圖說一說怎么想的．2．把教科書第2頁上“做一做”中的第2題寫成一組一組的卡片，讓學(xué)生看卡片說得數(shù)．并可增補(bǔ)下邊幾組題：9＋()=159＋()=129＋()=1715－9=()12－9=()17－9=()3．做游戲：幫助小白兔回家．準(zhǔn)備8座小房屋，在窗口處罰別寫上：“11－9”“－129”“18－9”的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，，9的得數(shù)．(以以下列圖)上述房屋和小白兔分別懸掛在黑板雙側(cè)(次序打亂)．每個(gè)學(xué)新手中都有一套數(shù)字卡片(2～9)．教師任指一座小房屋(上邊的算式)問：這是誰(哪個(gè)小白兔)的房屋？學(xué)生想好答數(shù)后，舉起手中相應(yīng)的卡片．此后教師將寫有相應(yīng)得數(shù)的小白兔和小房屋配在一同，直到所有搭配好為止．講堂講課方案說明本節(jié)課運(yùn)用加減法的關(guān)系講課十幾減9的減法．在講課過程中重視讓學(xué)生著手、動(dòng)腦、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)．學(xué)習(xí)新課部分共分四個(gè)層次：第一層次．講課例1，在教師的啟迪引誘下經(jīng)過討論初步理解算理；第二層次．講課例2，借助已形成的表象增強(qiáng)說算理的訓(xùn)練，讓學(xué)生說出想的過程，培育學(xué)生的口頭表達(dá)能力；第三層次．講課例3，要點(diǎn)指引學(xué)生著手?jǐn)[、列、想、算，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法；第四層次．講課例4，讓學(xué)生獨(dú)立填寫得數(shù)，看算式說算理．經(jīng)過以上的安排，做到從詳細(xì)到抽象，表現(xiàn)了由淺入深、層次漸進(jìn)的原則．在學(xué)習(xí)新知識(shí)中，從頭至尾讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生主動(dòng)地獲取新知識(shí)．在堅(jiān)固練習(xí)的設(shè)計(jì)中，可以針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，張開游戲形式的練習(xí)．不只增強(qiáng)了興趣性，并且充分調(diào)換了學(xué)生的踴躍性，做到實(shí)時(shí)獲取全體學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)信息，充分調(diào)換了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性．同時(shí)在游戲中浸透了幫助他人的思想教育內(nèi)容．板書設(shè)計(jì)講課目的1．在詳細(xì)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的地點(diǎn)與次序，初步培育學(xué)生的空間看法。2．能確定物體前后、左右、上下的地點(diǎn)與次序，并能用自己的語言表達(dá)。3．初步培育學(xué)生按必定次序進(jìn)行察看的習(xí)慣。4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取踴躍的感情體驗(yàn)。講課內(nèi)容教科書第5～9頁。教具、學(xué)具準(zhǔn)備各樣水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通狀況圖。講課方案創(chuàng)辦情境，感知地點(diǎn)師：此刻交通便利，特別有序，司機(jī)和小朋友都很恪守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車經(jīng)過十字路口，行人在等候；2．汽車停止行進(jìn)，行人經(jīng)過斑馬線。）認(rèn)真察看，理解地點(diǎn)1．上、下。師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。師：請小朋友認(rèn)真察看，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）學(xué)生溝通。（紅燈在黃、綠燈上邊，綠燈在紅黃等下邊，黃燈上邊是紅燈，黃燈下邊是綠燈，紅燈下邊是黃燈，綠燈的上邊是黃燈。）聯(lián)系實(shí)質(zhì)發(fā)問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下地點(diǎn)關(guān)系說得很圓滿，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的地點(diǎn)關(guān)系嗎？身體呢？2．前、后。下邊，請小朋友連續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車連續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不可以用前、此后說一說它們又是怎么排的呢？學(xué)生溝通。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后邊是摩托車；摩托車后邊是公交車，公交車前面摩托車。）學(xué)生溝通中出示板書：“前”“后”。師：你喜愛哪輛車，就用前、后談?wù)勊牡攸c(diǎn)。聯(lián)系實(shí)詰問：汽車有前、后地點(diǎn)關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣地點(diǎn)關(guān)系，看看你座位前面是誰，后邊是誰？也可以說，你在這個(gè)同學(xué)的______，在這個(gè)同學(xué)的______（被念到的同學(xué)請站起來）以前去后數(shù)，他在第幾個(gè)，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個(gè)人，后邊呢？3．左、右。師：剛才小朋友介紹得很圓滿，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己激勵(lì)激勵(lì)。師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）師：請小朋友看一看自己的小手，想想，哪但是左手，哪但是右手呢？師：請舉起你的右手。師：左手、右手是對好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)相互看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。要修業(yè)生摸著說，其余小朋友也隨著摸一摸。師：認(rèn)識(shí)這些好朋友，此刻我們就用左、右手來活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？先請同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？4．相向左、右。師：此刻請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一準(zhǔn)時(shí)間讓學(xué)生爭吵）有說左手的，有說右手的，終歸是哪只手呢？沒關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？學(xué)生溝通，感覺左、右的相對性。師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右側(cè)）。這里有兩個(gè)小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？兩個(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（防范相撞。）平常，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。運(yùn)用知識(shí)，堅(jiān)固練習(xí)師：小朋友今日我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）師：老師帶來一些水果，想利用今日所學(xué)知識(shí)來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右側(cè)擺上葡萄，在蘋果左側(cè)擺上香蕉，在香蕉左側(cè)擺上梨子，在葡萄右側(cè)擺上草莓。師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個(gè)？從右往左呢？師小結(jié)：同一種水果，從不相同方向去數(shù)，次序也就不相同。要求情楚是從左數(shù)，仍是從右數(shù)。師：葡萄擺在蘋果的上邊，香蕉擺在蘋果的下邊，草莓?dāng)[在梨子的右側(cè)。師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說）。你能利用今日所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。展現(xiàn)擺的結(jié)果。（請3位同學(xué)介紹。）師：文具擺放有必定地點(diǎn)，有助于學(xué)習(xí)，平常，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理以前我們來認(rèn)識(shí)這些生活器具，它是請你運(yùn)用今日所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在適合的地點(diǎn)，同桌商議，看哪一小組擺放最妙。（溝通。）小結(jié)：老師以為各個(gè)小組都有特點(diǎn)，你們回家后能不可以也把自己的小房間整理整理呢？小結(jié)師：今日我們學(xué)會(huì)了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中常常遇到，比方，坐在汽車上，汽車是向左拐，仍是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子談?wù)剢?？學(xué)會(huì)了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。講課方案說明1．講課目的確實(shí)立依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課講課目的確實(shí)立以下：a．重視從學(xué)生最熟習(xí)的現(xiàn)實(shí)生活中引入，讓學(xué)生在詳細(xì)的生活場景里意會(huì)上下、前后、左右的地點(diǎn)關(guān)系，并能比較正確的確定物體上下、前后、左右的方向，意會(huì)物體之間的地點(diǎn)關(guān)系是相對的。b．讓學(xué)生親身經(jīng)歷著手操作的實(shí)踐過程，能按上下、前后、左右的方向要求，辦理平常生活中的簡單問題，培育學(xué)生用上下、前后、左右等詞描繪物體所在地點(diǎn)的習(xí)慣，培育學(xué)生基本的空間看法。c．經(jīng)過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來自生活，又用于生活的道理。培育學(xué)生擅長察看生活，認(rèn)識(shí)生活，熱愛生活的優(yōu)秀感情。d．利用講堂的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。2．講課過程設(shè)計(jì)的基本理念講課活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)成立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平易已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在研究與合作的過程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真切理解和掌握上下、前后、左右的地點(diǎn)關(guān)系。并能利用這一知識(shí)解決生活中的一些簡單的實(shí)詰問題。3．講課過程設(shè)計(jì)的整體思路關(guān)于“上下”、“前后”的地點(diǎn)關(guān)系，學(xué)生在平常生活中已經(jīng)累積了較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以講課時(shí)老師對這兩組地點(diǎn)關(guān)系的辦理只需修業(yè)生會(huì)認(rèn)、會(huì)說、會(huì)用，不再過多的進(jìn)行增強(qiáng)性訓(xùn)練。而“左右”地點(diǎn)的空間看法是學(xué)生最為單薄的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以老師以此做為本節(jié)課的講課要點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。講課時(shí)老師把讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己肢體的“左右”地點(diǎn)關(guān)系做為知識(shí)的引起點(diǎn)，指引學(xué)生經(jīng)過察看、動(dòng)口、著手、動(dòng)腦、溝通、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并成立起“左右”地點(diǎn)的空間看法。專家評析這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師依據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了大批的讓學(xué)生著手操作、用眼察看、動(dòng)口表達(dá)、專心思慮的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生素來在教師創(chuàng)辦的詳細(xì)場景中輕松、快樂地學(xué)習(xí)，意會(huì)上下、前后、左右的空間地點(diǎn)關(guān)系。本課有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。1．親密聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，創(chuàng)辦學(xué)習(xí)情境。講課伊始，教師從學(xué)生熟習(xí)的事物下手，指引學(xué)生回想上學(xué)路上有條不紊的交通是什么在指揮呢？學(xué)生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現(xiàn)交通狀況圖，讓學(xué)生去察看紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放地點(diǎn)，從不相同的角度去論述它們的上下、前后的地點(diǎn)關(guān)系；再讓學(xué)生自己選擇喜愛的車輛并介紹它的擺列地點(diǎn)。充分尊敬學(xué)生的思想方式和自主選擇權(quán)，培育了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和看法；采納多樣化的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加的踴躍性。如認(rèn)識(shí)前、后，由察看圖上物體擺放的地點(diǎn)到找尋教室里人或物的地點(diǎn)關(guān)系，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身旁，數(shù)學(xué)知識(shí)根源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)平生易感，提升學(xué)習(xí)興趣。2．給學(xué)生供給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師充分考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)自己的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真切風(fēng)趣的狀況中，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過程，每個(gè)講課環(huán)節(jié)都給學(xué)生供給大批主動(dòng)研究、體驗(yàn)、意會(huì)與創(chuàng)辦的時(shí)間與空間。如教學(xué)左、右時(shí)，讓同桌同學(xué)相互“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。隨著音樂節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。再利用教室里的場景，組織學(xué)生察看、交流、正確描繪其他人或物與自己的地點(diǎn)關(guān)系，成立空間地點(diǎn)的看法。在充分感知的基礎(chǔ)上，教師舉起右手讓學(xué)生來猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結(jié)論，而是留足時(shí)間讓學(xué)生去爭辯，想方法證明。學(xué)生在爭辯中發(fā)現(xiàn)了問題，不由自主地喊出聲：“老師你轉(zhuǎn)過身來，就和我們相同舉的是右手了”。真切意會(huì)到地點(diǎn)的相對性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。發(fā)揮了教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指引者與合作者的作用。也表現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)置入詳細(xì)活動(dòng)情境講課的新理念。3．重視知識(shí)應(yīng)妄圖識(shí)和解決問題能力的培育。教師創(chuàng)辦性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培育等教育理念浸透到各個(gè)講課環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。如：讓學(xué)生按必定的地點(diǎn)擺放學(xué)具、利用動(dòng)向的課件（讓學(xué)生察看上下樓梯能否靠右行）、幫助整理、部署房間等練習(xí)。布置學(xué)生課外利用今日所學(xué)的知識(shí)去整理自己的房間等實(shí)踐活動(dòng)。為此，將課內(nèi)知識(shí)延長到課外，培育學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)詰問題的能力，把思想道德和行為習(xí)慣方面教育融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。4．重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的討論。講課中，教師十分注意學(xué)生的感情與態(tài)度、知識(shí)與技術(shù)的形成和發(fā)展。存心識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)辦了優(yōu)秀的數(shù)學(xué)溝通情境，激勵(lì)學(xué)生宣布自己的看法，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲取成功的體驗(yàn)。重視合作意識(shí)的培育，充發(fā)散揮學(xué)生的自評、互評作用。培育學(xué)生從多角度賞識(shí)他人的優(yōu)秀心態(tài)和自我調(diào)理的能力。執(zhí)教：福建省廈門市檳榔小學(xué)黃爭紅指導(dǎo)教師：福建省廈門市檳榔小學(xué)陳龍順評析：福建省廈門市檳榔小學(xué)謝美秀講課目的1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)列式解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的問題，并進(jìn)一步培育學(xué)生的計(jì)算能力。2．經(jīng)過操作，培育學(xué)生的著手操作能力。3．初步培育分析推理能力。講課內(nèi)容：教科書72～74。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：自制多媒體課件；學(xué)生每人圓形5個(gè)，三角形10個(gè)，紅花20朵。講課方案組織講課，創(chuàng)辦情境1．同學(xué)們，今日有這么多老師來聽課，你快樂嗎？王老師今日也特別快樂，此刻我們以熱烈的掌聲對各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的到來表示歡迎。（師生鼓掌歡迎。）師：小朋友們，掌握很熱情，但不夠齊整。請聽一聽，王老師是怎么拍的？拍了幾下？（教師有節(jié)奏地拍4下）。小朋友學(xué)老師的樣子，拍6下。師：依據(jù)剛才拍的，請你提出一個(gè)數(shù)學(xué)識(shí)題嗎？生1：我們比老師多拍了幾下？師：你知道嗎？生1：我們比老師多拍了2下，由于6比4多2，列式：6-4＝2。生2：老師比我們少拍了幾下？少拍了2下，列式：6-4＝2。生3：老師和小朋友一共拍了幾下？6+4＝10。師：小朋友們提的問題都很有價(jià)值。今日我們來研究第一和第二種狀況。課件顯示：6下比4下多2下，6-4＝2，4下比6下少2下，6-4＝2。2．?dāng)[一擺。a．請小朋友第一行擺5個(gè)○，第二行擺5個(gè)△。擺完后，你看到了什么？想說什么？生：○和△相同多。師：你是怎么知道的？生：我是這樣擺的：，這樣一個(gè)○對著一個(gè)△，正好就看出它們相同多。師：小朋友們真聰慧！b．請小朋友連續(xù)擺：第一行

5個(gè)○，第二行擺

7個(gè)△，如圖：看著你擺的圖，誰能提出問題？生1：△比○多幾個(gè)？列式：7-5＝2?！鸨取魃賻讉€(gè)？列式：7-5＝2。師：同學(xué)們真聰慧！今日我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這類求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、書課題：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾，學(xué)生齊讀。

少幾的問題。板[本節(jié)課教師可以依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況，即興創(chuàng)辦講課情境，鼓掌歡迎聽課領(lǐng)導(dǎo)的到來，由掌聲到比較誰多誰少，導(dǎo)入新課，比較奇異、風(fēng)趣，一下子調(diào)換了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。研究學(xué)習(xí)

]1．課件出示以下列圖，教師解說：同學(xué)們，這是前周圍小組得紅花狀況的記錄圖，經(jīng)過看圖，你知道了什么？生1：我看出了1組同學(xué)得紅花最多，他們表現(xiàn)最好。生2：3組表現(xiàn)差一點(diǎn)，得的紅花數(shù)最少。生3：我知道了1組共得了11朵紅花，2組得了8朵，3組得了6朵，4組得了10朵。教師邊聽邊板書上每組得紅花的數(shù)目。生4：我看出了1組的紅花比2組多3朵。2．師：小朋友們察看的都特別認(rèn)真，下邊請小朋友們?nèi)〕鲎约旱募t花學(xué)具，擺出組的所得的紅花狀況，好漂亮一看1組比2組多得了幾朵。學(xué)生著手操作，擺出以以下列圖形：生：1組比2組多擺了3朵。從圖上可以看出，1組得的紅花左側(cè)部分與部分是比2組多的3朵，所以說1組比2組多擺了3朵。師：你會(huì)列式嗎？生：11-8＝3（朵）。

1組和2組相同多，右側(cè)

2師：依據(jù)你自己擺的圖，你還可以提出問題嗎？生：2組比1組少得幾朵？師：誰會(huì)列式？生2：11-8＝3（朵）。依據(jù)學(xué)生的回答，達(dá)成板書。師：剛才小朋友們回答得都很好！此刻請小朋友看著這四個(gè)小組的紅花圖，此刻我要請你當(dāng)老師提出問題，你還可以夠找一名同學(xué)回答。學(xué)生發(fā)問、回答、活動(dòng)。1．比較關(guān)系。師：剛才的小老師當(dāng)?shù)煤茫瑢W(xué)生做得也很棒！此刻請小朋友們看板書，小組討論：求1組比2組多幾與求2組比1組少幾有什么關(guān)系？（小組討論。）小組報(bào)告討論結(jié)果，教師小結(jié)：1組比2組多幾，2組就比意思，但是說的角度不相同罷了。所以都用相同的方法計(jì)算。

1組少幾，實(shí)質(zhì)上表達(dá)的是一個(gè)[從學(xué)生的生活下手，經(jīng)過小組內(nèi)同學(xué)得紅花的多少，來學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的應(yīng)用題，學(xué)生學(xué)起來較輕松，比較感興趣；在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，先讓學(xué)生初步感知，再操作意會(huì)，層次性強(qiáng)。]堅(jiān)固拓展1．說到這里，我突然想起了叢林中發(fā)生的一件事（電腦出示）：2．在我們學(xué)校體育節(jié)的跳繩競賽中，我們綠隊(duì)有兩個(gè)小朋友表現(xiàn)特別優(yōu)秀，我們一同看一看。（課件出示圖。）a．小清比小芳多跳了多少下？b．小芳比小清少跳了多少下？3．看到我們競賽這這么好玩，小貓們沉不住氣了，它們每人拿來一只小桶，一根釣桿，你猜它們要比什么嗎？對，垂釣競賽。此刻看圖，你能提出問題嗎？小組競賽“星級合作小組”評比，看哪個(gè)組提的問題多？解答得好？小組討論報(bào)告討論狀況，教師實(shí)時(shí)討論激勵(lì)，評比出“星級合作小組”。[練習(xí)的設(shè)計(jì)穿插在故事中進(jìn)行，讓學(xué)生邊聽故事邊學(xué)習(xí)，充滿情味，學(xué)習(xí)見效較好。]小結(jié)今日你學(xué)會(huì)了什么？求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾都可以用大數(shù)減去小數(shù)來計(jì)算。一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾與一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾在某種意義上是相同的。專家評析1．本節(jié)課較好地創(chuàng)辦了學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，使本節(jié)課在輕松的環(huán)境中達(dá)成任務(wù)。2．重視了學(xué)生著手操作能力的培育，讓學(xué)生在操作中不知不覺地意會(huì)到所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生會(huì)印象更深。3．重視了學(xué)生思想能力的培育。從初步感知，到操作理解，層層深入，使學(xué)生較好地達(dá)成了學(xué)習(xí)任務(wù)。執(zhí)教：山東省淄博市張店區(qū)西六路小學(xué)王愛萍▲課題：認(rèn)識(shí)幾和第幾▲講課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一年級實(shí)驗(yàn)教科書

（江蘇教育版）第

16頁的例題，第16—17頁“想想做做”的習(xí)題▲講課目的：1、經(jīng)過察看、活動(dòng)、溝通的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不相同含義，能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)質(zhì)中加以運(yùn)用。2、發(fā)展語言表達(dá)能力?！v課重難點(diǎn)與要點(diǎn)：能差別幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)質(zhì)中運(yùn)用▲講課課型：新講課（看法課）▲講課技術(shù)：課本投影，圖畫，道具▲講課過程：一、創(chuàng)辦狀況，感知新知1、出示排隊(duì)買票圖過渡：王老師想帶小朋友們到動(dòng)物園去玩，但是在進(jìn)入動(dòng)物園以前，先得買票，你們看，動(dòng)物園一大早就有人來排隊(duì)買票了。2、問答：（1）這時(shí)有幾個(gè)人在排隊(duì)？（5個(gè)人）（2）請小朋友們數(shù)一數(shù)戴帽子的小男孩排在第幾？（第2）不戴帽子的小男孩呢？（第5）（3）反過來，排在第2的是誰？排在第5的又是誰？這里的第2指的是幾個(gè)人？第5指的是幾個(gè)人？指出：這里的第2、第5不是2個(gè)人和5個(gè)人，而是指排在第2個(gè)或第5個(gè)的那個(gè)人。說明：排隊(duì)的時(shí)候我們都以前面數(shù)起，在生活中有很多這樣要數(shù)第幾的時(shí)候。[分析：親密聯(lián)合排隊(duì)買票的狀況，指引學(xué)生初步感覺到幾和第幾的不相同，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系]二、進(jìn)一步感悟新知1、出示“想想做做”第2題（左圖）過渡：小明買好票來找小麗。1）問：小麗住在第幾層？你是怎么數(shù)的？（同桌討論溝通）指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數(shù)的。2）問：假如小麗住在3樓應(yīng)當(dāng)出此刻哪個(gè)露臺(tái)？誰愿意上來指給大家看看？3）老師想認(rèn)識(shí)哪些同學(xué)住的是樓房？你家住幾樓？2、出示“想想做做”第1題過渡：動(dòng)物園里有“點(diǎn)燈籠”的游戲，你想試一試嗎？（1）老師點(diǎn)燈籠學(xué)生回答○●○○○問：點(diǎn)的是第幾個(gè)燈籠？你是怎么數(shù)的？那假如從右側(cè)開始數(shù)呢？是第幾個(gè)？指出：注意數(shù)的時(shí)候要求情楚是從左側(cè)數(shù)起仍是從右側(cè)數(shù)起?！稹稹稹瘛饐枺捍丝厅c(diǎn)的是第幾個(gè)燈籠？○○○●●問：從右側(cè)看點(diǎn)了幾個(gè)燈籠？2）老師大綱修業(yè)生涂色。叫一位小朋友上老涂色。左側(cè)第3個(gè)，左側(cè)3個(gè)右側(cè)第2個(gè)，右側(cè)2個(gè)問：這里的第2個(gè)和2個(gè)意思相同嗎？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：幾和第幾（板書）3）書上練習(xí)過渡：大家都想來點(diǎn)燈籠，下邊我們翻開書籍第16頁第從左側(cè)起點(diǎn)4個(gè)燈籠？（●●●●○）指名上來涂色從左側(cè)起點(diǎn)第4個(gè)燈籠？（○○○●○）

1題一同來涂一涂。[分